La Generacin Analfabeta

Como un fogonazo, la imagen de la antiqusima estatuilla egipcia retratando el

oficio de escriba en la poca de los faraones asalt ayer mi memoria cuando termin de
corregir los trabajos que me han venido entregando mis estudiantes universitarios de
tercer ao.
De aproximadamente cincuenta trabajos, solo dos estaban escritos con menos de
tres faltas de ortografa. Los restantes lucan un promedio de unos veinte errores cada
dos pginas. A veces menos, a veces ms. Y no solamente errores menores como
ausencias de tildes para diferenciar un que de un qu, sino errores de esos que llamamos
(llambamos?) groseros, escandalosos, como baso en lugar de vaso, echo en lugar de
hecho o desauseado en lugar de desahuciado.
Y qu? pueden contestarme mis colegas de la publicidad y mis colegas de la
docencia. Ya a nadie puede sorprender la desalfabetizacin de nuestros ciudadanos.
Es comn que, en artculos de prensa o en avisos publicitarios, se cuele algn
errorcillo. Justo ayer le cocido donde debi decir cosido en la revista de un importante
semanario. Justo ayer un prestigioso docente de nuestra facultad nos relat en la sala de
profesores que un estudiante a punto de egresar y con el sueo de transformarse en
cronista deportivo, refirindose a Maracan escribi la asaa. En su defensa
podramos decir, tal vez, que lo mismo sabe a gloria un triunfo deportivo que un plato
de buena pasta italiana y, es verdad que en tren de bromas, muchas veces el tema da
para rerse si no fuera tan alarmante.
Y es doblemente alarmante porque solo alarma a la vieja generacin - entre la
que me incluyo-, educada en el orgullo de la cero falta. La nueva generacin no est
alarmada en absoluto. Es normal escribir con errores, sin comas, sin maysculas, con
errores de tipeo, es normal y es bueno que as sea porque internet no permite demoras,
en internet todo el mundo escribe como le sale y yo quiero ser como todo el mundo.

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He tratado, escribiendo as, de introducirme, sin diccionario, en la mente de un

veinteaero. Qu ms piensa sobre el tema? Hablando ayer con mis estudiantes
(universitarios de nivel socioeconmico medio y superior), al devolverles los trabajos
plagados de errores marcados en virulento amarillo para que los retornen sin faltas,
descubro que piensan que es injusto que se les demande entregar un trabajo sin errores
ortogrficos cuando nadie se ha preocupado de ensearles a escribir de esa manera.
Piensan que es una exigencia desmedida: nadie se los ha pedido antes. Piensan
que es una exigencia sin remedio: el corrector del PC a veces corrige y a veces no.
Piensan que es una exigencia intil: su futuro laboral no depende de un error ms o
menos. Piensan que es una exigencia prematura: todava estn en un saln de clase; ya
tendrn tiempo de ponerse a la altura cuando reciban el ttulo.
Piensan, en definitiva, que es una exigencia ridcula? Reflexionando as fue
cuando, por asalto, se me apareci la imagen del pequeo escriba egipcio, tan serio, tan
antiguo, tan caduco? Porque lo cierto es que nuestra cultura est cambiando. Aunque
algunos nios japoneses expuestos a estmulos visuales demasiado intensos de sus
programas de tev (o eran sus videojuegos?), hayan sufrido ataques epilpticos por
sobreexcitacin neuronal, estamos cada vez ms acostumbrados a los cdigos visuales
que a los escritos.
Recuerdo cuando apareci en nuestra querida tele uruguaya el primer aviso
publicitario en formato video-clip. El grito del canilla del diario El Pas mostraba una
velocsima sucesin de imgenes de las calles montevideanas. El pblico joven ador el
comercial y el estilo de la publicidad cambi. Los veteranos, en cambio, no entendan
nada, no vean nada. No alcanzaban a procesar el sentido a travs de los vertiginosos
cortes sucesivos.
Nuestros nios, nuestros jvenes, crecen en una cultura visual nueva (ya es un
clich decir que la gente lee cada vez menos) que adems venera lo rpido, lo
instantneo, lo pre-digerido y lo light: lo que exija el menor esfuerzo. Los estudiantes
universitarios no escapan a ello. Me viene a la memoria ahora una profesora -nada
veterana, por cierto-, de una sesuda materia terica de esas que son bases de una carrera,

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que lamentbase, desolada, de que los estudiantes se quejaban de que la materia no era
lo suficientemente divertida. Si no me divierte, no presto atencin.
Qu lo para una pretensin de cero error. Aprender a escribir sin faltas da
mucho trabajo. Ensear a escribir sin faltas da mucho trabajo. Recuerdan la frase la
letra con sangre entra? Sin llegar al extremo literal, seguro que muchos nos
acordamos de aquellas planillas odiosas donde repetamos los errores corregidos, veinte
veces cada uno, cincuenta veces, doscientas veces.
Odiosas pero efectivas? No siendo especialista en pedagoga no me atrevo, as,
de primeras, a afirmar que la generalizacin de los errores ortogrficos se debe a una
falla o a un cambio en la educacin primaria. S que a mis hijos no solan corregirles las
faltas, s que los estudiantes universitarios dicen lo mismo, s que hay maestros que
aducen escasa paga, escaso tiempo, escaso apoyo.
Por las razones complejas que sean cultura visual, cultura light, desprestigio de
las formas tradicionales de autoridad o disciplina, declive de la institucin educativa,
cambios en la didctica de la ortografa -, el problema parece haber llegado para
quedarse. Y no slo en la pauperizada educacin primaria estatal sino a todo nivel: he
visto errores grabes en textos acadmicos escritos por docentes universitarios, tanto
del mbito privado como pblico.
Pero y me pongo aqu en abogado del diablo -: son efectivamente graves
estos errores? Es realmente necesario escribir de acuerdo con las normas ortogrficas
que dicta la Real Academia Espaola? Si, despus de todo, se aduce, para comunicarse
alcanza con que el otro te entienda.
A favor de una simplificacin de la ortografa
Hace algn tiempo recib por e-mail un sabroso prrafo que dice as:
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las
ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera
esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y

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aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si
msima preo la paalbra es un tdoo...
Lo que demuestra, sin lugar a dudas, que un texto puede estar enteramente mal
tipeado y la comprensin permanece intacta. Si esto es as, cunto menos se afectar la
comprensin si slo nos olvidamos de un tilde de vez en cuando o cambiamos una zeta
por una ese alguna vez.
Y los que gustan de citar autoridades que apoyen su opiniones pueden remitirse a
Gabriel Garca Mrquez promoviendo jubilar la ortografa durante el Primer
Congreso Internacional de la Lengua Espaola ocurrido en Mxico, Zacatecas. (1)
Y estn, tambin, los que aducen que la guerra ya se perdi desde que la
comunicacin en la era de la aldea global, va correo electrnico o va chat o whatsapp,
impuso la necesidad de eliminar tildes, maysculas, puntos y comas en aras de la
rapidez, de la instantaneidad de respuesta - y tambin del ahorro de dinero si el sistema
utilizado no es gratuito. Creo que, incluso, rodea al escribiente econmico un halo de
persona ocupada, eficiente, racional, que no tiene tiempo para perder en revisar errores
de tipeo o agregar puntitos o comitas donde el sentido se entiende sin.
Lo anterior puede ser acusado de argumento elitista en pro de la laxitud
ortogrfica: despus de todo, mundialmente, siguen siendo unos pocos los que viven
conectados a la Red. Pero est tambin el argumento democratizante: es bueno que a
nadie le importe si se escribe bien o mal pues as todos seremos iguales, instruidos o no,
cultos o incultos, ortogrficos o disortogrficos, universitarios titulados o con apenas
primaria terminada. Ya se encarg Veblen con su Teora de las Clases Ociosas, de incluir
el cultivo de la correcta ortografa entre las actividades diferenciadoramente intiles de
la clase superior. (2)
Una reflexin al margen: maestros de brazos cados?
Me pregunto ahora si una posicin filosfica como sta pueda haber calado y
estar todava calando en los docentes de educacin primaria encargados de ensear a
leer y a escribir (sin faltas) a la actual generacin juvenil, al sufrir en carne propia las
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condiciones deficientes en que muchos nios llegaban (y llegan!) al aula: sin tiles, sin
desayuno, sin cena. Acabo de leer un libro de Duschatzky y Corea (3) sobre las escuelas
marginales de Crdoba durante la crisis del 2000 y la declaracin de la directora de una
de esas escuelas intentando explicar el ausentismo de los maestros: los maestros faltan
porque se enferman, y se enferman porque no pueden ensear. (4) Sera tan lgico que
ante la impotencia de tener que ensear a nios que no pueden aprender, los maestros
reclamaran la reduccin de las exigencias!
Pero ya lo he dicho: mi campo de especialidad no es la pedagoga. Lo que s
constato es que, si los programas o las prcticas docentes cambiaron o caducaron, o la
exigencia escolar decreci, o los alumnos por diversas razones ya no estn a la altura de
las exigencias, esto no se circunscribi a la enseanza pblica sino que se extendi a la
privada, de donde proviene la mayora de mis estudiantes universitarios.
Puedo teorizar sobre la cultura light, puedo suponer un desprestigio de la
disciplina, podemos discutir ad infinitum con los expertos sobre las verdaderas causas y
no ponernos jams de acuerdo, pero sigue en pie el hecho de que la ubicacin temporal
del problema est en la escuela: cuando los nios en su mayora escriban sin faltas eso
era atribuido a la buena enseanza de la escuela, a la didctica de sus primeros aos, sin
importar si el nio tena o no incorporado un hbito de lectura (no lo tena) que le
ayudase a corregirlas. Por qu ahora que el sistema no funciona deberamos atribuir las
fallas a otras razones, como el hecho de que los jvenes no leen?
Me explico de nuevo: la enseanza de la ortografa es responsabilidad de la
escuela pero la razn de que la escuela est fallando en su responsabilidad no est clara.
Es probable que las razones sean mltiples y complejas, donde la responsabilidad es sin
duda colectiva y la explicacin, sociocultural. Argumentos como el que la nueva
generacin no lee libros no explican, entonces, el origen del problema sino su
consolidacin: los nios llegan mal aprendidos a la adolescencia y como no se exponen
a textos bien escritos, no tienen modo de auto-corregirse.
Y como, aparentemente, nadie tiene inters en arreglar este estado de cosas, ni
en la enseanza primaria ni en la secundaria ni en la universitaria, la escritura con faltas
se perpeta. Si damos por sentado que estas instituciones responden a la demanda de la
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sociedad, entonces la sociedad no est tan interesada como antes en exigir que se ensee
a escribir bien a sus futuros ciudadanos. Pero si lo que sucede es que las instituciones
ignoran olmpicamente esta demanda, esta necesidad social, no sera hora de intervenir
y exigir?
Reforma ortogrfica: una necesidad?
Habamos empezado listando los argumentos por los que parece que a la
sociedad ya no le interesa tanto que sus integrantes escriban bien. Primero: alcanza con
escribir de modo que te entiendan. Segundo: la comprensin no se ve afectada por
algunos pequeos errores. Tercero: hasta Gabriel Garca Mrquez ha dicho que la
ortografa ya no es necesaria. Cuarto: Internet y la telefona celular exigen escribir de un
modo ms simple y marca un camino hacia la simplificacin en todas las reas. Quinto:
la realidad es que ya nadie escribe sin faltas: es intil, tonto y obcecado luchar contra la
corriente. Sexto: es ms justo y solidario que todos podamos escribir sin errores sin ser
sancionados o marginados de diversas maneras por ello.
Los promotores de una reforma ortogrfica simplificante aducen estos y otros
argumentos para promover distintas modificaciones: desde la eliminacin definitiva de
los tildes y la supresin de las haches al comienzo de las palabras, hasta reformas ms
drsticas que implican que directamente se escriba tal como se pronuncia. (5) Nada tan
desorbitado, sin embargo, si vemos la evolucin del idioma castellano. Quin es capaz
de leer o escribir en castellano medieval? Y quin no est un poco confundido ante la
larga lucha entre setiembre y septiembre? El lenguaje es algo vivo, evoluciona, y la Real
Academia, letra a letra, lentamente, incorpora algunos cambios.
En contra de una Reforma
Hay, claro, opositores a cualquier tipo de reforma: hay conservadores ultra
convencidos de que alterar, aunque sea legalmente, una sola letra, una sola norma, es
un ataque imperdonable a las formas, un sacrilegio inexplicable. Hay otros que aunque
no se oponen con tanto mpetu lo encuentran ms intil que til y, en todo caso,
pernicioso. En especial, encuentran perniciosas aquellas propuestas que sostienen que
hay que escribir como se pronuncia. El problema es que la misma palabra es
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pronunciada de manera diferente dependiendo de si el hablante vive en Espaa, en

Uruguay o en el Caribe. En Montevideo, en Rocha o campo afuera. Depende si sabe
ingls o francs adems de espaol. E incluso, de si ha visto alguna vez o nunca, la
palabra impresa. Caricia podra escribirse carizia, lluvia escribirse yuvia,
pjaro escribirse pharo,
Una reforma drstica de este tipo llevara a que la actual cohesin del mundo
hispano se desintegre pues lo que hoy consigue la convencin sobre una ortografa
unificada es que en cualquier lugar del mundo donde se hable y escriba en espaol,
todos entendamos lo mismo. De otra forma, con el tiempo, surgiran dialectos diferentes
en cada regin, en cada grupo, haciendo cada vez ms difcil la comunicacin interregional o incluso inter-grupal.
Por otra parte, mantener la tradicin es una forma de mantenerse conectado con
el pasado. En temas de lenguaje implica poder establecer la raz histrica de las palabras
y, por lo tanto, poder rastrear ms fcilmente su significado. Es fcil deducir que
Psicologa viene de psiquis (mente), y si sabemos que logos remite a ciencia el
significado se devela automticamente. Pero si nos gua un objetivo simplificador y
escribimos sicologa, la raz epistemolgica es sico que viene del griego sycon
que significa higo, por lo que sicologa terminara significando ciencia de los
higos.
Adems, si definimos al lenguaje como herramienta de comunicacin humana y
a la comunicacin humana como un fenmeno de trasmisin e intercambio de
significados, lo que resulta esencial es que la trasmisin sea correcta, sin fallas de
comprensin entre el emisor y el receptor. Para reforzar la comprensin y minimizar el
error, el lenguaje est cargado de redundancias. Cuando hablamos repetimos frases y
palabras, repreguntamos sobre lo que acabamos de escuchar. Y cuando escribimos
hacemos cosas en apariencia innecesarias. Por ejemplo, escribir con todas las letras
cuando con menos letras se entendera igual. Hay una mod a en Internet que es escribir
sls en lugar de saludos. Se comprende igual, verdad? Y el hebreo original, tengo
entendido, escriba sin vocales, teniendo el lector que suponerlas. Hagamos la prueba
con un texto en espaol, poniendo un punto donde ira una vocal y veremos que aunque

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la comprensin sigue siendo posible, exige ms esfuerzo pues implica para cada punto,
probar y descartar cuatro vocales hasta dar con la quinta que imprime significado:
C.m.nz.b. .

p.n.rs. n.rv..s.

.lg.n.s d. s.s c.br.s .st.b.n s.b..nd. d.m.s..d. .lt. .n l.s

.c.nt.l.d.s. .nt.nc.s d.c.d.. s.b.r .l m.sm. h.st. d.nd. .ll.s .st.b.n p.r. tr..rl.s d. r.gr.so.
Lo que sucede, adems de redoblar el esfuerzo, es que al reducir la redundancia
aumenta la posibilidad de atribuir otros significados: n.rv..s. querr decir nerviosa
o nervioso? Cuando dice c.br.s significar cabras o cobras? Claro, est el
contexto que ayuda a seleccionar uno u otro significado posible, pero la interpretacin
del contexto es muchas veces subjetiva. Me fui a este ejemplo extremo y extrao para
ilustrar lo que pasara si a partir de ahora escribiramos de la misma manera todos los
homnimos: caza como casa, o cima como sima, vaca como baca, etc.
Simplemente, pasara que la atribucin de uno u otro sentido dependera del contexto.
Pero si un esposo cazador deja una nota sobre la mesa que dice: Me voy de casa
porque quiero variar de comida, le entender la esposa?
Y para extremar las cosas an ms: qu pasara si cada cual escribiera como le
pareciese ignorando todas las normas? Por ejemplo:
Aviakedadoelpeskolgadodelaramadeunarvolfueradelalqansedelozgatozdbyodeqaercede
lavocadesuraptoraquauzadekualkyermobymientodesmaanadotalbesparadefenderlodel
osotrostalbesparaexybirlokomounapiesaestraoryinaryaeliloceavyaenredadoymarkobald
opeceazuzkontinuoztyroneznokonzeguyadztrravarlo (6)
Es cierto, nadie escribe as, pero recibo a menudo apuradas instrucciones
laborales electrnicas sin puntos ni comas ni tildes ni maysculas ni signos de
interrogacin, que resultan tan incomprensibles como este prrafo. Personalmente, no
estoy en desacuerdo con el uso de una jerga escrita especial para Internet o con la
generalizacin de ciertos nuevos convencionalismos divertidos como escribir xq en
lugar de porque siempre que la comprensin para el receptor se mantenga igual de
rpida que la escritura para el emisor. De otro modo, se vuelve abuso.
En definitiva, los partidarios de no jubilar a la ortografa anticipadamente,
contestan uno por uno los argumentos de los reformistas. Primero: no alcanza con que
cada uno escriba de modo que le entiendan, es decir del modo que le parezca, porque el
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lenguaje no es un asunto individual sino social. Segundo: la comprensin se ve afectada

incluso por pequeos errorcillos. Tercero: Garca Mrquez dijo lo que dijo, en serio o en
broma, pero sus libros estn todos publicados con una ortografa impecable. Cuarto: Es
cierto que Internet reclama escribir de un modo ms rpido en los intercambios
personales, pero como institucin no admite errores: el que escribe mal en sus
buscadores no encontrar lo que busca. Quinto: la realidad es que ya nadie escribe sin
faltas, cierto; luego es ms necesario que nunca luchar para revertir esa tendencia.
Sexto: es ms justo y solidario que todos podamos escribir sin errores; punto. Eso no
significa emparejar hacia abajo, sino hacia arriba.
Mientras discuten, qu hacemos?
Pero mientras tanto, las normas las dicta la Real Academia Espaola. Qu
hacemos entonces? Las respetamos o las ignoramos? Volviendo a la pregunta antes
formulada: es realmente necesario escribir bien - es decir, de acuerdo con las reglas
ortogrficas? Sirve de algo tanto esfuerzo?
Las recompensas de escribir bien
Debo aclarar, antes de proseguir, lo que ms de un lector me estar reclamando
que aclare: escribir bien no se reduce a escribir sin faltas de ortografa. Escribir bien
requiere, adems, armar bien las frases, encadenar lgicamente los prrafos, de modo
que el sentido se trasmita correctamente. Esto que parece tan sencillo no lo es y, muchas
veces, la dificultad para el lector no es saltar por encima de las minas disortogrficas
sino entender qu quiso decir el escribiente.
Pero hoy nos centraremos en las faltas de ortografa, considerndolas la seal
ms visible y menos subjetiva del problema. Y voy a hablar de las recompensas de
escribir bien pensando concretamente en mis estudiantes de Ciencias de la
Comunicacin. Y ya no desde una discusin terica, que puede ser interesante para los
acadmicos pero estril para los pragmticos, sino desde mi experiencia emprica como
profesional de la Comunicacin.

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Escribir sin faltas tiene obviamente una recompensa inmediata: uno se hace
entender mejor y ms rpidamente cuando escribe. Logra con ms eficiencia sus
objetivos de comunicacin.
Escribir sin faltas denota preocupacin por el receptor. Y el receptor lo agradece.
Muchos lectores censuran inconscientemente la falta de respeto que implica una
revisin descuidada del texto.
Escribir sin faltas trasmite una imagen de educacin pulida. En un mundo
competitivo y ante igualdad de formacin, un currculo sin faltas (o un informe, o un
aviso publicitario), frente a uno con faltas, hace una diferencia significativa.
Escribir sin faltas es como lucir un traje sin manchas. Es parte de una fachada,
que puede no condecir con el interior, pero que colabora en trasmitir una imagen de
profesionalismo riguroso.
Pero hay otras razones de ms peso prctico para quien va a desempearse como
Comunicador Social, para quien va a ser publicista, periodista, guionista, comunicador
organizacional: escribir con faltas es muy caro. Hay una frase de humor negro que
circula en la Facultad de Ingeniera: En la Facultad de Medicina te puedes equivocar
porque los errores se tapan con tierra. En Ingeniera no te puedes equivocar porque es
demasiado caro. En Publicidad, es carsimo. Cada error ortogrfico, cada errorcillo de
tipeo puede costar miles de dlares. Una partida de diez mil folletos devueltos por un
cliente enojado, porque la direccin fue mal escrita o el nombre del producto mal
tipeado, se reimprime a costo de la agencia. Recuerdo con temblor las horas de
correccin con lupa de cada original de prensa. Y recuerdo con sonrisa el error famoso
de un gran creativo publicitario, que dej pasar un titular de prensa donde Hijo sali
escrito sin hache y el cliente se perdi. El creativo de marras, dice el anecdotario,
public al da siguiente, a su costo, un aviso que deca: Ayer un ijo llor.
En Periodismo tiene otro tipo de costo, adems del econmico. La letra impresa
tiene por algn motivo no muy claro, una apariencia de verdad impersonal indiscutible.
Pero eso, mientras no se cuele un error. Ah el lector cae sbitamente en la cuenta de
que el artculo fue escrito por un ser humano, tan falible como l. Nace la desconfianza.
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Si el periodista se equivoc al escribir o el corrector fall en corregir, ser que con la

misma falta de rigor se investigaron los sucesos? Confianza y credibilidad son un
capital que se construye, tambin, con la impecabilidad al escribir.
El profesional de la Comunicacin tiene, entonces, la necesidad de escribir sin
faltas para desempear su funcin correctamente y sin costos econmicos o de imagen
para el Medio donde desempea sus funciones.
Para concluir
Cada vez menos personas escriben correctamente: a nadie le importa y, cabe la
posibilidad, de que la presin social por la simplificacin de la escritura haga su efecto
en algunos aos. Pero mientras tanto, la correcta ortografa seguir siendo indispensable
en muchos mbitos.
Lo terrible es que implica que el escribir bien vaya quedando en manos de una
lite ilustrada, tal vez con ms poder que el resto. Igualito que en el antiguo Egipto. El
privilegiado Escriba moderno, a diferencia de la masa disortogrfica, ser el que por
talento natural redacte sin errores o el que haya recibido una enseanza especializada.
Ms all de la tristeza impotente, por las oportunidades decrecientes en que
queda sumergida la mayora, me queda mi responsabilidad concreta como docente. Me
pregunto, entonces, si una Facultad de Comunicacin, donde la escritura correcta es
todava vital para el futuro profesional, no debiera pararse frente al problema de la
escritura como la Facultad de Medicina frente al uso del bistur: no se aprende en las
escuelas, pero sin saber manejar el instrumento, el ttulo no se obtiene.
Autora: Laura Cerruti Machado - Licenciada en Ciencias de la Comunicacin
Social
Bibliografa:
1. Zedelka, RE: Experimento , 8 de noviembre de 2000, www.lists.albura.net/efe.es.
Ver tambin: Gmez J., Jorge. Garca Mrquez se a vuelto loco,
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http://sololiteratura.com/marquezseavuelto.html. Y tambin: La ortografa entre la

tradicin y la jubilacin, Foro/ www.unidadenladiversidad.com.
2. Veblen, Thorstein. The Theory of the Leisure Class. Chapter 14: The Higher
Learning as an Expression of the Pecuniary Culture. (La Teora de las Clases Ociosas.
Captulo 14: El Aprendizaje Superior como expresin de la Cultura Pecuniaria).
Publicado en el sitio web de Estudios Americanos de la Universidad de Virginia,
www. xroads.virginia.edu/~HYPER/VEBLEN/veblenhp.html
3. Duschatzky, Silvia y Corea, Cristina. Chicos en banda. Los caminos de la
subjetividad en el declive de las instituciones. Ed. Paids, Buenos Aires, 2002.
4. Corea, Cristina. Conferencia brindada a propsito de la publicacin de Chicos en
Banda.
5. Foro: La ortografa entre la tradicin y la jubilacin,
www.unidadenladiversidad.com.
6. Utilidad de la ortografa; http://sepiensa.org.mx/contenidos/l_orto/uno.htm

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