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0. ESQUEMA
1. INTRODUCCION
2. PRINCIPIOS DE LA INTERVENCIN EDUCATIVA EN LA EDUCACIN
INFANTIL.
3. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
DECROLY
PROYECTOS
CENTROS DE INTERS
RINCONES Y TALLERES
7. BIBLIOGRAFIA
1. INTRODUCCIN
metodolgico
bsico
nico
para
trabajar
en
esta
etapa,
la
perspectiva
principios
psicopedaggicos
que
subyacen
al Diseo
en
movimiento,
interactivas
ya
que
por
es
ello
a
se
travs
disearan
de
la
actividades
accin
la
conocimientos
sino
por
el
establecimiento
de
mltiples
es un
Elaborar
proyectos
(Conjunto
de
diversas
actividades
6. El
juego
es
un
instrumento
privilegiado
para
el
3. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
2.
3.
recursos:
intuicin
indirecta.
Considera
La
estructura
psicolgica
del
aprendizaje:
supone
Infantil-Educacin
Primaria-Educacin
Secundaria).
Los criterios del enfoque Globalizador son:
Proyecto Curricular de Etapa
1. Que recoja las capacidades de Educacin Infantil.
e ideas
previas.
2. Utilizar la actividad bsica del nio/a como referente ms
importante pero respetando las diferencias individuales: el
juego.
3. Facilitar aprendizajes significativos y funcionales.
4. Respetar las necesidades de descanso y los ritmos propios
de cada actividad.
5. Potenciar el descubrimiento, manipulacin, observacin,
experimentacin e investigacin.
Entorno Socio Natural
1. Utilizar espacios de aprendizaje que sean solo los del aula.
2. Aprender a trabajar en colaboracin
3. Organizacin flexible de materiales, tiempo y espacio.
Evaluacin
1. Tener como base de la evaluacin continua y formativa, la
observacin sistemtica y planificada.
existan
conocimientos
previos
pertinentes
para
el
contenido a aprender.
3. Importancia del conocimiento previo del alumno/a y de sus
procesos de pensamiento.
Los elementos fundamentales implicados en la construccin
de aprendizajes significativos son:
1. Las ideas previas de los alumno/as. Partir de lo que el alumno/a
sabe.
2. La funcin mediadora del profesor/a. Este/a llegar a un
conocimiento de los intereses de los alumno/as, de sus
posibilidades y capacidades, para as poder proporcionar
ayudas ajustadas a sus necesidades.
3. Una intensa actividad mental. Se deben realizar actividades que
tambin promuevan la accin, la manipulacin, el juego y la
exploracin directa del mundo que rodea al nio/a.
4. Que el nio se sienta motivado e impulsado a implicarse en el
proceso de construccin de significados.
5. Que los contenidos sean potencialmente significativos.
5. LA OBSERVACIN Y LA ExPERIMENTACIN
EN EL APRENDIZAJE INFANTIL
En la etapa de Educacin Infantil es preciso partir de la
manipulacin, la exploracin y la experimentacin. Esto queda
recogido en el planteamiento de los contenidos de la Educacin
Infantil en torno a mbitos de experiencia del nio/a. De este
modo se plantea a los docentes la necesidad de una intervencin
educativa basada en la observacin y experimentacin infantiles.
1. La Observacin
Es una actividad cognitiva bsica ya que es la primera operacin
que debemos realizar para aprehender la realidad. A travs de la
observacin podemos apropiarnos de ella.
Hay tres principios que rigen la observacin:
a. Que el nio/a comience por observaciones generales y cuente
cosas de lo que ha observado.
b. Ayudarle a analizar lo observado
c. Llegar a una generalizacin por semejanzas y diferencias, etc.
Las dificultades para la observacin se pueden concretar en:
a. Pensamiento sincrtico del nio/a: se fija en un aspecto o
caracterstica y lo generaliza a todo y todas situaciones.
b. Centracin: o generaliza todo o se centra solo en un aspecto y
lo dems no lo ve.
c. Egocentrismo:
se
centra
solo
en
su
punto
de
vista
necesidades.
Los objetivos a lograr con la observacin son:
a. Conseguir una percepcin completa del objeto de observacin:
que integre la informacin de todos los sentidos.
b. Ayudarles a fijar la atencin en aspectos relevantes, establecer
relaciones,
impresiones.
describir
lo
que
observan,
comunicar
sus
2. Experimentacin
1. Proyectos
Es
una
metodologa
interdisciplinar.
Consiste
muy
en
investigativa.
un
conjunto
Suele
de
ser
unidades
muy
de
nios/as
adquieren
estrategias
de
planificacin
10.
11.
No globalizar lo no globalizable.
2. Centros de Inters
Son una serie de puntos alrededor de los cuales van a girar los
conocimientos a aprender. Conllevan tres fases:
1. Observacin: Directa a travs de los sentidos y la experiencia
directa o Indirecta a travs de fichas, etc.
2. Asociacin:
consiste
en
relacionar
sistematizar
lo
comunicar
lo
aprendido,
lo
trabajado
de
protegerse
de
la
intemperie:
espacios
3. Rincones y Talleres.
Suponen la asuncin del juego como recurso didctico. Se
puede trabajar individualmente o en grupos (pequeos o grandes).
trabajan
tambin
contenidos
procedimentales
actitudinales.
En los Rincones los nios/as interactan libremente segn sus
propias elecciones con un material variado. Algunas caractersticas de
los mismos son:
1. Partir de la eleccin de cada nio/a tratando de dar respuesta a
sus intereses y necesidades a travs del juego espontneo.
2. El nio/a es protagonista de su propio aprendizaje. Es quien
pregunta.
3. Da ms autonoma que otra metodologa ya que los obliga a
adoptar diferentes responsabilidades sin tener al adulto siempre
pendiente.
4. Posiblilita el uso de muy variados materiales y diseo de
distintas actividades.
5. La distribucin del tiempo es voluntaria. Los nio/as dentro de
un orden deciden cuando empiezan una actividad y cuando la
acaban.
6. La distribucin en pequeos grupos permite al maestro/a hacer
seguimientos ms individuales.
7. Supone un planteamiento metodolgico que unifica juego y
trabajo.
Los Talleres cumplen el objetivo de realizar determinadas
actividades secuenciadas cada vez de mayor complejidad que
implican
la
adquisicin
caractersticas son:
1. Se trabaja en grupo.
de
determinadas
tcnicas.
Algunas
7. BIBLIOGRAFA
DEL CARMEN MARTIN, M.: La Organizacin del Curriculum de
Educacin Infantil en clave de Atencin a la Diversidad. Aula de
Innovacin Educativa, n 28-29, 1994.
SALMORAL FERNNDEZ-CUARTERO, C.: Temario de Oposiciones.
Cuerpo de Maestros. Educacin Infantil, Vol.: II, Ed.:EOS, 1996.
SECO, E.: Educacin Infantil: Diseo Curricular de Aula, Ed. Cincel,
1990.
VARIOS: Diseo Curricular de Educacin Infantil, MEC, 1992
ZABALA, A.: Los Ambitos de Intervencin en la Educacin Infantil y el
Enfoque Globalizador. Aula de Innovacin Educativa, n 11, 1993.