RECUSACIN Lic.

Magdalena Barrios
1. No se contemplan los antecedentes como docente en las siguientes Carreras y
Proyectos:
PSICOPEDAGOGIA:

Tcnicas de Reeducacin. Profesora adjunta desde el ao 1993 a la fecha.

Resolucin del Honorable Consejo Superior N 045/03.
Pedagoga Diferenciada. Profesora adjunta desde 1995 a la fecha. Resolucin
N 071/06 del HCS.

PROFESORADO EN EDUCACION ESPECIAL:

Psicologa y cultura del nio. Profesora adjunta desde el ao 2002 a la fecha.

Resolucin N 071/06 del HCS.
Psicopedagoga del Retraso Mental. Profesora adjunta desde 2004 a la fecha.
Extensin de la ctedra Psicologa y cultura del nio. Resolucin del HCS N
071/06.
Psicologa del Aprendizaje. Profesora adjunta desde el ao 2005 al 2011.
Resolucin del HCS N 031/05. Ctedra concursada, siendo a la fecha
Profesora adjunta ordinaria. Concurso sustentado en la Facultad de
Humanidades el da 19/10/2011. Puntaje obtenido 90 puntos.

DICTADO DE CURSOS EN UNAF:

Dictado de todos los Cursos Introductorios a la vida universitaria en las

carreras de: Contador, Profesorado en Matemticas, Profesorado en
Educacin Especial, Psicopedagoga, Profesorado en Historia desde el ao
1993 a la fecha. Obran antecedentes en la UNaF.
Responsable del Proyecto Contencin y permanencia de jvenes ingresantes
de Pueblos Originarios en la UNaF (2005 a 2007)
Participante del Proyecto Orientacin Vocacional Educacional de jvenes
universitarios (2004 2005)

2. Se desconocieron las Publicaciones realizadas en medios locales.

Los problemas en el lactante (1992)
Estimulacin Temprana como sostn de la funcin materna daada (1 y 2
partes 1992)
Estimulacin temprana en el nio pequeo con problemas en su desarrollo
(1992)
Los nios de nuestros das (1992)
FEMICIDIO un tema que no se discute (2011)
3. Se desconoci la elaboracin del Diseo Curricular de Jardines Maternales para la
Pcia. De Formosa. Ministerio de Educacin de la Provincia de Formosa (2006
2009)

4. Se desconocieron escritos cientficos presentados en Ponencias en Jornadas y

seminarios nacionales e internacionales.
5. Se desconocieron escritos educativos en el marco de Talleres y Encuentros de
capacitacin docente.
6. Se desconocieron escritos cientficos presentados en la UNNE en el marco del
Doctorado en Ciencias Cognitivas.
7. Se desconoci la presentacin de dos cuentos publicados en el libro: Primera
Ontologa Poesa y Relatos en el marco del Taller Literario dirigido por el Profesor
Orlando Van Bredan (2006).
8. Se desconocieron tres trabajos de Investigacin y Transferencia Tecnolgica.
9. Se desconoci la participacin en Congresos, Jornadas, Paneles y Mesas redondas
organizadas por instituciones nacionales e internacionales referidas a la formacin
docente y profesional (60 cursos)
10.
Se desconoci la trayectoria profesional y los aportes originales efectuados
en el ejercicio de la profesin en el mbito provincial.
11.
En el tem Carrera Docente el tribunal no reconoci los 20 aos de
docencia universitaria que posee la docente otorgndole 10 puntos, siendo
que en el concurso sustanciado el da 19/10/11 se le otorg 20 puntos.
12.
Tambin se desea anexar que la docente Barrios de Fridman Magdalena ha
cursado y aprobado el posgrado: Diplomado Superior en Ciencias Sociales con
mencin en Gestin da las Instituciones Educativas. Dictado por la Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) en Diciembre de 2012 y se
encuentra prxima a finalizar en Diciembre de 2013 el posgrado: Especializacin
en Gestin y Conduccin del Sistema Educativo y sus Instituciones en la misma
universidad.
13.

CLASE:

Desde el inicio de la clase se plantea que la misma corresponde a la carrera

Licenciatura en Psicopedagoga y a la ctedra: INTERVENCIN INSTITUCIONAL,
ctedra anual del 1 ao y se explica que para abordar esta se hace necesario
plantear fuertemente el concepto de institucin como eje directriz del espacio
curricular, realizando una revisin de aprendizajes previos de los alumnos quienes
ya han cursado la ctedra Prctica V (institucional) en la carrera de grado. Se inicia
el desarrollo de la clase con la presentacin de una frase de Sigmund Freud (1929)
(Power Point N2) y abordando la teora Psicoanaltica desde Ttem y Tab y
Psicologa de las Masas, se explica oralmente el significado de la misma, el que
seala que el hombre primitivo cambia una parte de felicidad y libertad posible a
cambio de una parte o un espacio de seguridad. Esta renuncia compulsiva conlleva
a la renuncia de las pulsiones ms primarias, generando angustias y ansiedades,
pero permite la constitucin de una comunidad, de una sociedad civilizada. Desde
este lugar explic que la institucin es una formacin de la sociedad y de la
cultura, cuya lgica propia sigue. Instituida por los hombres, la institucin se
opone a lo establecido por la naturaleza humana. Se agrega que la institucin es
un constructo social, que es el conjunto de estructuras sociales instituidas por la
ley y las costumbres y que regula nuestras relaciones, vinculaciones, nos preexiste

y se impone a nosotros. Cada institucin tiene una finalidad que la identifica y la

distingue y las diferentes funciones que le son confiadas.
Inmediatamente se aborda desde la Psicopedagoga Institucional (con fuertes
races en las teoras psicoanaltica, la Psicologa Gentica y Cognitiva, la Psicologa
de la Educacin y del Aprendizaje) a la institucin: sus concepciones, su
dinmica, sus dimensiones, los universales en el anlisis e intervencin de las
mismas, los conflictos y quiebres que se generan, desde diversas autoras (Ida
Butelman, Mirella Crema, Marta Souto, Rosa Jaitn) (filminas N 3 4 5 ) en las
que se evidencian profundas lecturas de estas autoras y anlisis
personales, los que se ven reflejados en las filminas ya que nos son
copias de textos sin anlisis de las distintas concepciones que estn en
juego en cada una de ellas como seala el tribunal.
Jams se presenta a la institucin como una estructura sin sujeto, desde el inicio
se la present como un constructo social ello implica personas, hombres y
mujeres, familia, Estado, escuela, iglesia, hospital, ejrcito, todas instituciones que
existen a partir de lo humano. En varias oportunidades se seala que la institucin
existe porque est habitada por hombres, en ella se establecen y desarrollan las
normas, las vinculaciones humanas, se juegan los roles, se generan espacios de
produccin y las relaciones de produccin. Todo ello se explica desde el Paradigma
de la Complejidad que propone Edgar Morn, planteando que la institucin es un
sistema complejo, desde la Sociologa y la Psicologa Social, Pierre Bourdieu
(socilogo francs), nos plantea a la institucin como un campo de juegos, desde
Karl Marx, quien nos dice que el hombre en tanto sujeto social necesita satisfacer
sus necesidades y producir sus propios medios de subsistencia, lo que constituye
la base real de su historia. As el sentido de produccin se convierte en el motor
para adquirir poder sobre la realidad y lograr los fines que se propone.
Reafirmo que las instituciones son creadas y habitadas por los sujetos sociales.
En las filminas 6 7 del Power Point, se presentan y explican conceptos de
instituciones que cubren la casi totalidad de los espacios sociales, donde se gestan
las relaciones humanas, son ellas el campo de lo colectivo que ms expresan la
conflictiva de las vinculaciones humanas y potencian la produccin de sntomas,
que aparecen como demandas en las instituciones. Estos son
planteamientos que realiza el Psiquiatra y Psicoanalista Emiliano Galende en su
libro: Psicoanlisis y Salud Mental, texto que fue ntegramente ledo y analizado
para poder explicarlo.
Se plantea inmediatamente a la Intervencin Institucional, como tarea
fundamental del Licenciado en Psicopedagoga ante la aparicin de sntomas
(conflictos quiebres fracturas institucionales)
Se presenta a la Intervencin Psicopedaggica como un proceso terico y
prctico que permite el conocimiento de la dinmica institucional, el rol del
Licenciado en Psicopedagoga ser ir a la bsqueda ms profunda de toda
estructura institucional o de las situaciones de conflicto o de crisis que en ella se
vivencia, para encontrar caminos que permitan desenmaraar la trama de
significados que se tejen desde la cultura y lo social acerca de sus propias
contradicciones.

Se presentan luego las distintas instituciones en las que el Licenciado en

Psicopedagoga desempea su labor: Instituciones educativas, de salud mental y
socio comunitarias y se aclara fehacientemente que la tarea del Lic. En
Psicopedagoga ser una tarea compartida con otros profesionales desde un
equipo inter o transdisciplinario y tendr que ver con acciones de Prevencin
primaria, de Promocin de un proyecto de vida saludable y con la Construccin de
Aprendizajes Significativos para el sujeto, en cada uno de estos contextos
institucionales, se explicitan adems, las demandas institucionales y los
modos de intervencin psicopedaggica. Sealando desde la filmina N
10 los aspectos singulares relacionados a cada escenario de intervencin
institucional.
Se hace saber a la clase, que se realizar una intervencin psicopedaggica, desde
un abordaje institucional, en una institucin educativa: Una escuela de alumnos
con Retraso Mental, para ello se hace necesario que el Lic. en Psicopedagoga
conozca acerca de la Etiologa del Retraso Mental, por esta razn se grafica en
el pizarrn la etimologa del trmino ETIOLOGA: Palabra antigua del Griego
Aita que significa causa y logos que significa: estudio, tratado, razonamiento
lgico y que tomado el concepto por la Medicina quiere decir: ETIOLOGA: la
causa de las enfermedades y a cuyo conocimiento hacen sus aportes las
Teoras Etiolgicas de los campos de la Biologa y la Neurologa tal como las
Neurociencias, la Psiquiatra y la Neuropsiquiatra, del campo de la Psicologa: la
Neuropsicologa, la Psicologa Cognitiva, la Psicologa de la Conducta.
Seguidamente se presenta un cuadro de las Psicopatologas Infantiles (Dr. W. M.
Frutos) (filmina N11) en el que se observa la Etiologa del Retraso Mental y en el
que se explican las diversas causas del trastorno mental: de origen patolgico con
dao enceflico, de causas hereditarias/genticas y de causas socioculturales y
socio ambientales, dndole mayor nfasis a esta ltima ya que fue solicitada en el
tema sorteado, fundamentando la postura psicopedaggica que implica una
categora discriminatoria, pues el nio/nia nace con un montaje hereditario,
biolgico y neuropsicolgico suficiente para su pleno desarrollo cognitivo, social,
afectivo y que el medio o los determinantes socioculturales afectan u
obstaculizan su normal desarrollo, brindando ejemplos de poblaciones rurales y/o
marginales, con carencias alimentarias desde la etapa de gestacin, analfabetismo
de los padres y falta de asistencia social.
Sealando las investigaciones realizadas por la Doctora Mara Anglica Lus, en su
texto: El retraso mental leve, causas socio ambientales, una categora
discriminatoria.
Se retoma el trabajo de abordaje institucional presentado en un Trabajo Prctico
Integrador, en el que se aborda el caso de un joven de 18 aos con retraso mental,
quien haba asistido durante muchos aos a una Escuela Especial, con una irnica
crtica de su hermana quien manifiesta que el joven aprendi mucho, sin embargo
no puede transferir esos aprendizajes a su vida cotidiana.
La docente solicita a los alumnos que analicen los contenidos trabajados y
reflexionen a partir del estudio del caso, acerca de los aspectos a revisar, desde
una intervencin psicopedaggica.

Se concluye la clase realizando una sntesis y una integracin de los contenidos

presentados y desarrollados.
A este desarrollo didctico pedaggico el tribunal le otorg tan solo 5
puntos.

14.
ENTREVISTA:
Nunca manifest preocupacin ni insatisfaccin al momento de fundamentar la
Propuesta Pedaggica presentada, s seal que el programa vigente es un muy
buen programa, con contenidos propios de la ctedra Psicopatologa para una
carrera de Licenciatura en Psicologa y que le faltaran contenidos
psicopedaggicos presentes en los contenidos mnimos previstos para la ctedra y
que no se encuentran en el programa.
Estos contenidos faltantes, hacen referencia a la Intervencin Institucional, a los
aspectos centrales del anlisis institucional y a la intervencin psicopedaggica en
las distintas instituciones sealadas. No sin agregar, que los psicopedagogos
egresan da la carrera de grado con una fuerte formacin en la intervencin en
instituciones educativas y con importantes falencias en la formacin para la
intervencin en instituciones de salud mental o socio comunitarias y que sera
desde la Propuesta Pedaggica de esta ctedra, con dispositivos de intervencin
psicopedaggicos y pasantas en diversas instituciones, que se formara al alumno
en contexto.
Considero que este tribunal no ley, ni comprendi mi propuesta
pedaggica ya que las tres docentes son profesoras en Ciencias de la
Educacin y la propuesta tiene una muy fuerte impronta psicopedaggica
propia de nuestra disciplina atravesada por diversas y fuertes teoras
tales como el Psicoanlisis, la Pedagoga, las Psicologas General,
Gentica, Evolutiva, Cognitiva, del Aprendizaje, la Psicopatologa, la
Sociologa Antropolgica, la Lingstica, las Tcnicas de intervencin
psicosociopedaggicas, dndole a la Psicopedagoga un marco cientfico
clnico y crtico que pertenece a su mbito de labor.
Considero que no se comprendi la clase dada ya que en cada momento didctico
de la misma analic, expliqu, compar y seal el abordaje institucional desde
diversas concepciones, sin ser solo una mera exibicin de un listado sin anlisis y
sin diferenciacin de marcos tericos.
Se seala que incurr en una situacin de sujeto con dificultad, cuando en honor
a la verdad siempre plantee a un sujeto del aprendizaje con necesidades
educativas especiales, a un sujeto cognoscente, a un sujeto social, a un sujeto de
derechos.
Un miembro del tribunal me pregunt Por qu hablo de Etiologa de las
enfermedades y no de Etiologa de la salud? Demostrando no haber interpretado la
clase, no haber escuchado la propuesta, ni el anlisis. Mi respuesta fue: Porque la
Etiologa es la disciplina cientfica, rama de la Medicina que estudia las causas de
las enfermedades y que son descriptas en el DSM 4 (Manual Diagnstico y
Estadstico de los Trastornos Mentales).

Estoy convencida que hubo intencionalidad y arbitrariedad manifiesta

hacia mi persona, hacia mi labor profesional y hacia mi carrera docente.
Siento que se me falt el respeto, se me interrog como si estuviera en
una situacin de alumna en un examen de la poca de la inquisicin,
cuando soy profesora universitaria hacen 20 aos, el tribunal pregunt
en una actitud inflexible y ante cada pregunta recibi una respuesta
adecuada a las mismas, estas fueron reflexivas, coherentes, en el marco
de la Psicopedagoga, disciplina cientfica que considero el tribunal
desconoce.
Lic. en Psicopedagoga
Magdalena Barrios