DIAGNSTICO

Jardn de nios Ins Salgado Arroyo

Grado y grupo de prctica: 1 A
1.- Los nios
Quines son los nios del grupo?
Grado escolar. Nmero de alumnos. Edades y gnero de en qu se expresa la
diversidad en el grupo.
Los nios son de primer ao, en total son 11 alumnos 7 nias y 4 nios, el promedio de
sus edades es de 3 aos.
Caractersticas fsicas generales: peso, talla, enfermedades y accidentes ms
frecuentes.
Debido a su corta edad, hay movimientos que an no pueden realizarlos, dentro del saln
a veces tropiezan al querer alcanzar algn objeto, en el patio corren muchos peligros con
los juegos (resbaladilla, columpios, etc), se han cado o golpeado, incluso los nios ms
grandes llegan a lastimarlos.
Lo que les gusta y disgusta de las actividades escolares. Materiales o recursos que
prefieren. Razones que lo explican.
Les gustan las actividades en las que tienen que estar en movimiento, actividades de
moldeo con plastilina, la msica, canciones, armar patrones con piezas mviles, a la
minora les gusta pintar con crayolas o trabajar en una hoja de ejercicios.
De acuerdo a la edad que tienen, es menos el tiempo de atencin que prestan a las
actividades con las que se trabajan, por dicha razn les gustan ms las actividades
innovadoras.
Lo que saben y lo que pueden hacer. Lo que quieren ser y hacer (sus inquietudes, sus
preocupaciones).
Saben entablar una conversacin y darle coherencia, pueden agarrar una crayola, convivir
con sus compaeros; quieren crecer y conocer ms cosas, les preocupa no estar con su
mam.
Sus formas de participacin, actitudes y reacciones durante las actividades didcticas y
sus ritmos de trabajo.
No son muy participativos, excepto por tres nios, la mayora son muy callados, pero
cuando se participa si lo hacen respecto al tema que se habla; a todos les gustan las
actividades que se realizan, solamente hay una nia y un nio a quienes no les gusta
hacerlas, solo trabajan por un corto tiempo y no terminan la actividad, la mayora lo hace
con calma y termina lo que se les indica.
Las relaciones que establecen con la educadora y entre ellos. Momentos en que se
dirigen a la educadora y los motivos por que lo hacen.
Existen vnculos de confianza entre ambos, se muestran de forma afectiva.

Para empezar cuando existe alguna duda sobre la actividad o tema del que se est
hablando, otra situacin es cuando necesitan algo que est fuera de su alcance (ir al
bao, quitarse alguna prenda, a comer, alcanzar algn objeto), la ms importante cuando
tienen confianza para contar alguna problemtica que tienen ya sea de su casa o con sus
mismos compaeros.
Percepcin que tienen los nios de sus compaeros(as).
A pesar de que empiezan a identificar a sus compaeros, no hay rias de forma constante
entre ellos, y estn creando lazos afectivos muy favorables. Sienten que son amigos y
pueden confiar entre ellos.
Nios que presentan necesidades educativas especiales. Formas en que se manifiestan
stas y tipo de atencin que se les brinda.
Casos particulares de nios que manifiestan problemas relacionados con: desnutricin,
obesidad, agudeza o debilidad visual, debilidad auditiva, defectos posturales o
enfermedades frecuentes.
Sebastin es un nio que presenta un problema visual, no se tienen an los datos
precisos.

Desarrollo de las competencias comunicativas.

Expresin oral.
a) Principales caractersticas de su expresin oral.
Tiene problemas para expresarse, es muy tmido con sus compaero, si es capaz de
comprender lo que se le explica, con la practicante y maestra titular si habla pero poco y
slo lo necesario cuando se le pregunta.
b) Oportunidades que aprovecha el nio para dar a conocer sus ideas, inquietudes y
saberes; formas que emplea para expresarlos y personas con quienes establece
dilogo.
El momento en el que ms se desenvuelve es durante el receso cuando estableca el
dilogo con l o quera ejercer algn juego o necesitaba ayuda.
c) Uso de ideas al narrar, describir o comunicar sus pensamientos. Relaciones de
secuencia entre las ideas (claridad, coherencia, organizacin del pensamiento).
Dificultades que enfrenta.
Tiene ideas muy claras, es capaz de comprender pero no mantiene por mucho tiempo la
conversacin, es necesario hacerle preguntas para que pueda mantener una
conversacin.
d) Situaciones en que se expresa libremente y se comunica con sus compaeros.
Capacidad para escuchar.

a) Situaciones en las que se advierte comprensin de los mensajes de sus

interlocutores: atencin a instrucciones, respuestas a preguntas planteadas,
modificaciones o reconstrucciones.
Cuando se le cuestiona, en ocasiones responde de forma simple y otras habla un poco
ms o slo a travs de gestos, sabe atender instrucciones tambin.
b) Actitudes que manifiesta ante el habla de los otros.
Es muy tmido para establecer dilogos con sus compaeros, habla ms con su hermano
que tiene un ao ms.
Puede escuchar y entender lo que se le dice, en ocasiones para responder slo lo hace
con gestos, durante la clase mantiene la atencin pero por poco tiempo.
Acercamiento al lenguaje escrito.
a) Reacciones del nio frente al texto escrito (libros, revistas, peridicos, carteles,
anuncios, etctera).
El nio tiene gusto por los libros, slo los observa pero no habla mientras lo hace, se
acerca la biblioteca del saln de forma voluntaria.
b) Actitudes que muestra en las actividades de lectura.
Le gusta escuchar los relatos que se hacen pero por poco tiempo, prefiere jugar con
material de ensamblaje dejando de lado la narracin.
c) Situaciones en las que manifiesta comprensin de lo que se lee.
Cuando se le cuestiona sobre lo que observ en el libro que tom no responde y
menciona algunas palabras pero sin llevar una secuencia.
d) Actividades que realiza con los textos que lee.
Se deja al vaco lo que observ, se trata de cuestionarle, hacer dibujos de acuerdo a
algn texto pero no muestra inters.
e) Interpretacin que hace de las imgenes.
Slo las observa con atencin pero no emite alguna idea.
f)

Participacin del nio en la reconstruccin, modificacin o reinvencin de lecturas,

relatos y descripciones.

g) Identificacin del tipo de informacin que contienen diversos textos escritos que son de
uso frecuente en sus contextos familiar y social.
h) Situaciones en que reconoce y utiliza distintas producciones grficas.
Reconoce un poco su nombre en cuanto debe sentarse, tomar agua, usar crayolas entre
otras ya que est escrito en todos los objetos que utiliza. Colorear no le llama la atencin,
y sus dibujos an son trazos.
Procesos cognitivos bsicos.

a) Conocimientos que expresa de los objetos, sucesos y seres vivos. Acciones y

relaciones que establece con ellos.
Es muy reservado en cuanto platicas de sucesos, cuando juega con algn objeto es
muy callado y cuando lo hace es en voz baja.
b) Evidencias que dan cuenta de sus procesos en la formacin de conceptos. Forma
en que emplea los conceptos. Elementos distintivos (anlisis discriminativo,
abstraccin, diferenciacin y generalizacin, as como comprobacin de hiptesis).
c) Situaciones en las que manifiesta sus capacidades para comparar, diferenciar
objetos y atributos, y establecer categorizaciones (concepto y memoria).
Desarrollo de las competencias de relacin social.
a) Actitudes en la convivencia que se propicia en el jardn de nios; manifestaciones
de adaptacin a las pautas de trabajo en el aula; adopcin de nuevos roles.
Suele ser muy solitario y reservado, cuando almuerza lo hace sin platicar, termina y se
dirige a los juegos en donde slo sonre y pareciera que se sumerge en un mundo nico
para l, no es agresivo, no entabla platicas con sus compaeros incluso con lo poco que
he observado con su mam es tmido.
b) Reacciones y actitudes ante el xito, el fracaso, los castigos y las sanciones.
No responde de forma agresiva cuando le han castigado o regaado presenta una forma
callada, seria y agacha a mirada. En otras ocasiones se limita a hacer lo que quiere a
pesar de que se le pida hacer otra cosa, es como si no escuchara lo que les estas
pidiendo porque incluso no voltea su mirada hacia ti.
c) Formas en que expresa sus necesidades de afecto y reconocimiento; reacciones
frente a la aceptacin o rechazo de los otros; comportamientos prosociales,
agresivos y pasivos.
Su comportamiento es tranquilo, si se le demuestra afecto l tambin te d su afecto,
mientras no lo hagas no, es un tanto pasivo tambin.
d) Actitudes hacia la educadora y el jardn. Sus opiniones acerca de los otros nios.
No tiene mucha confianza con la maestra titular, pero si atiene las indicaciones que ella
da, con la practicante mostr un poco de confianza a base de muchas charlas.