Escuela Bsica N 86

El Carmelo

GUA DE APRENDIZAJE CURRICULAR

UNIDAD 3 Y 4 LENGUAJE Y COMUNICACIN
NIVEL 5 BSICO

Nombre:_________________________________________________________________
_____________________

Tema de estudio: Comprensin lectora desarrollo de ideas

Objetivo de aprendiaje: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.(OA9) Escribir correctamente para facilitar
la comprensin por parte del lector, aplicando las reglas ortogrficas
aprendidas en aos anteriores, adems de: uso de c-s-z; raya para
indicar dilogo; acento diacrtico y diertico; coma en frases
explicativas. (OA22)
Indicadores de evaluacin: Leenlibrosparaentretenerse,paraencontrar
informacinoconotrospropsitos./Escriben aplicando las reglas de
ortografa literal, acentual y de puntuacin./

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ITEM 1: Comprensin lectora, desarrollo de ideas
Lee y responde las preguntas.
Texto 1
Dos amigos
por Jean de La Fontaine

Esta historia se refiere a dos amigos verdaderos. Todo

lo que era de uno era tambin del otro; se apreciaban, se
respetaban y vivan en perfecta armona.
Una noche, uno de los amigos despert sobresaltado.
Salt de la cama, se visti apresuradamente y se dirigi a la
casa del otro.
Al llegar, golpe ruidosamente y todos se despertaron.
Los criados le abrieron la puerta, asustados, y l entr en la
residencia.
El dueo de la casa, que lo esperaba con una bolsa de
dinero en una mano y su espada en la otra, le dijo:
Amigo mo: s que no eres hombre de salir corriendo
en plena noche sin ningn motivo. Si viniste a mi casa es
porque algo grave te sucede. Si perdiste dinero en el juego,
aqu tienes, tmalo...Y si tuviste un altercado y necesitas

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ayuda para enfrentar a los que te persiguen, juntos
pelearemos. Ya sabes que puedes contar conmigo para todo.
El visitante respondi:
Mucho agradezco tus generosos ofrecimientos, pero no
estoy aqu por ninguno de esos motivos... Estaba durmiendo
plcidamente cuan- do so que estabas intranquilo y triste,
que la angustia te dominaba y que me necesitabas a tu lado.
La pesadilla me preocup y por eso vine a tu casa a estas
horas. No poda estar seguro de que te encontrabas bien y
tuve que comprobarlo por m mismo.

1.- Por que el amigo corre a visitar al otro durante la noche?

A. Quera pedirle ayuda urgente.
B. Quera disfrutar de su compaa.
C. Necesitaba pedirle una bolsa de dinero.
D. Necesitaba confirmar que su amigo estaba bien.

2. Por que uno de los amigos recibe al otro con una espada en
la mano?
A. Pretende defender a su amigo de alguna amenaza.
B. Piensa que entr un enemigo a su residencia.
C. Tuvo una pesadilla y despert asustado.
D. Teme que estn tratando de robarle.
3. A partir del cuento, cmo podemos describir a un buen
amigo?
A. Un buen amigo nunca tiene miedo.

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B. Un buen amigo evita saber lo que nos pasa.
C. Un buen amigo es para divertirse y pasarlo bien.
D. Un buen amigo no duda en apoyar al otro siempre.

4. Cul es la funcin del cuadro de texto situado al final de la

fbula?
A. Narra qu hicieron los personajes al final.
B. Menciona las acciones ms importantes.
C. Entrega la enseanza del texto.
D. Resume la historia leda.
Texto 2

Cancin
(Poema quechua annimo)

Sol mo, ha comenzado a arder

y se han tostado las verdes panojas,
pues la presencia de tu aliento las apremia
y su postrera savia exprime.
Arrjanos la lluvia de tus flechas
brenos la puerta de tus ojos,

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oh Sol, fuente de lumbre bienhechora!

5.- Que representa el sol en el poema?

A. Un guerrero que lanza flechas.
B. Un protector de la naturaleza.
C. Un ser que maltrata la vegetacin.
D. Un enemigo de los seres humanos.
6.- Que siente el hablante por el sol?
A. Temor.
B. Aprecio.
C. Rechazo.
D. Indiferencia.
7.- Que le pide el hablante al sol?
A. Que enve su luz y calor a la tierra.
B. Que lo defienda con sus flechas.
C. Que no apremie a las plantas.
D. Que no arda tan fuerte.
8.- A partir del poema, cmo describirias la relacin del
hablante con la naturaleza?

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A. Es una relacin distante y exigente.

B. Es una relacin de temor y obediencia.
C. Es una relacin de respeto y adoracin.
D. Es una relacin de muchas peleas y rebelda.

Texto 3

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9.- Hacia que zonas fue desplazado el pueblo aymara?

A. Valles transversales.
B. Litoral o costa.
C. Valles bajos.
D. Altiplanicie.
10.- Que cultiva el pueblo aymara en el altiplano?
A. Frijoles,calabazas.
B. Papa,quinoa.
C. Aj,man.
D. Yuca.
11.- En cul de las siguientes opciones se utilizan comas en
funcin explicativa?
A. Los aymaras, habitantes del norte, practicaron la agricultura y la
ganadera.
B. Existen comunidades aymaras en Bolivia, Per, Argentina y Chile.
C. Se localizan en las provincias de Parinacota, Arica e Iquique.
D. En los valles bajos obtenan yuca, aj, man, frijoles y otros.
12.- Cul es el propsito de este texto?
A. Narrar una leyenda tpica del pueblo aymara.

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B. Invitar a conocer las localidades aymaras en el norte.
C. Expresar admiracin por la cultura del pueblo aymara.
D. Informar sobre la ubicacin y la historia del pueblo aymara.

13.- Te parece bien que el pueblo aymara haya sido obligado a

cambiar de religin con la llegada de los espanoles? Justifica tu
opinin con dos argumentos.

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Texto 4

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14.- La persona que responde de mala manera, al reportero es:

A. el micrero.
B. el automovilista.
C. el taxista.
D. el perro.
15.- La senora entrevistada:
A. contamina, quemando la basura barrida.
B. cuida a sus animales de la contaminacin.
C. observa cmo el automovilista ensucia.
D. se enoja, cuando es culpada por la suciedad del aire.
16.- Todas las imgenes tienen en comn:
A. los grandes automviles.
B. la presencia de los animales.
C. el enojo del periodista.
D. la inmensa nube negra.
17.- La ensenanza del texto es:
A. La contaminacin es un problema muy antiguo.
B. Los animales se ven afectados por la contaminacin.

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C. Los seres humanos no saben descontaminar.
D. La descontaminacin es responsabilidad de todos.

18.- Al observar todas las imgenes de los cuadros se concluye

que: El periodista
A. culpa al micrero de la suciedad del aire.
B. pregunta a todos el porqu de la contaminacin.
C. se molesta por la respuesta del taxista.
D. cree que la mejor respuesta es de la mujer.

19.- El comportamiento de los entrevistados puede resumirse en

el siguiente refrn:
A. Ms vale pjaro en mano que cien volando.
B. Camarn que se duerme se lo lleva la corriente.
C. No mires la paja en el ojo ajeno, mira la de tu ojo.
D. En el pas de los ciegos, el tuerto es el rey.
20.- En la historia, el periodista:
A. conversa largamente con las personas.
B. se preocupa de descontaminar.
C. habla mucho con los animales.
D. graba cuidadosamente las respuestas.
PRIMER VIAJE A LA LUNA
Tres hombres de los Estados Unidos fueron los primeros en llegar a la luna. Ellos realizaron el viaje en
un vehculo llamado Apolo 11, impulsado por el cohete Saturno 5.
La nave espacial tena tres partes: el mdulo de mando, que es el lugar donde los astronautas viven y
Texto
5
trabajan; el mdulo
de servicio,
en donde van elementos indispensables para el viaje; y el mdulo lunar,
que es el taxi que lleva a los astronautas a la superficie de la luna.
Al iniciar el viaje, los poderosos motores del cohete dieron impulso a la nave, la cual adquira gran
velocidad.
Cuando la nave espacial se acercaba, un astronauta se qued en la nave principal, mientras los otros
descendieron a la Luna en el mdulo lunar.
El primer hombre que pis la Luna fue Neil Armstrong; el segundo, Edwin Aldrin.
Los astronautas recogieron, en la luna, muestras para traer a la Tierra.
La nave espacial regres felizmente. El hombre ha conquistado la Luna.
Manantial de lecturas 1, Antologa Comunicativa,
Editorial Norma,
Colombia

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21.- Por que en el segundo prrafo la palabra taxi va entre

comillas?
A. Porque es el nombre que los astronautas le pusieron al mdulo lunar.
B. Para indicar que en el espacio tambin existe este medio de
transporte.
C. Para sealar que se est comparando al modulo lunar con este tipo
de vehculo.
D. Porque su motor tiene las misma caractersticas que el de la nave
espacial.

22.- En que parte de la nave espacial viven los astronautas?

A. En el cohete.
B. En el mdulo lunar.
C. En el mdulo de mando.
D. En el mdulo de servicio.
23.- Que es el Saturno 5?

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A. La nave espacial en la cual viajaron los astronautas de la Tierra a la
Luna.
B. El cohete que impulsa a la nave en su travesa espacial.
C. El mdulo lunar que llev a Armstrong y Aldrin a la superficie lunar.
D. El vehculo que, en el texto, es comparado con un taxi.

texto 6

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24.- Cules fueron las contribuciones ms importantes de
Albert Einstein?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____
25.- marca con una X el propsito del texto
______ Informar de manera clara y ordenada sobre la vida de Albert
Einstein.
______ Entregar argumentos que avalen el aporte que hizo Einstein al
siglo XX. Informar ______ Sobre la teora de la relatividad general
promulgada por Albert Einstein.

28.- Ejercicio 1: Escribe las oraciones colocando "c", "z" o "s" en

su lugar correspondiente.
1. ___iempre de_ide_ lo que ha_____e el capata____.
2. El portavo___ de los trabajadore___ anun___i la jornada de paro.
3. He cogido un ra___imo de uva___.
4. Con e___e antifa___ no me recono___co ni yo.
5. Yo te cono___co de___de el ao en que fuimo___ al pala____io.
6. A ve__es me gu__ta jugar al ajedre___.
7. No es capa_ de a__ercar_e lo ___uficiente para parti___ipar.
8. No es dema___iado a___ierto ___ufrir por e_te disfra___.

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9. Cru___ la calle con la me___quina inten___in de a___u___tarla.
10.

Emo___ionado, vi apare___er a mi ve___ina del pi___o on___e.

11.

Trope___ con un an___iano de___pi___tado.

29. La principal caracteristica de una obra dramtica y de una

obra teatral es, respectivamente
A) la interpretacin de los sentimientos y de las emociones ms
profundas.
B) estar escrita en dilogo y en prosa.
C) la representacin de lo escrito y la interpretacin de lo escrito.
D) ser un texto literario y la representacin de ste.
E) formar parte de la literatura y del sptimo arte.

30. Es el segundo personaje ms importante de la obra, pues

es quien se opone directamente al protagonista
La definicin corresponde al personaje:
a) colectivo
b) episdico
c) secundario
d) principal
e) antagonista

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31. El papel que desempena en una obra dramtica el personaje
denominado secundario es
A) intrascendente y prescindible.
B) de apoyo slo al protagonista.
C) favorecer a una u otra de las fuerzas en conflicto.
D) de independencia en relacin a su accionar.
E) resolver el conflicto dramtico.

32. De acuerdo a la complejidad de los rasgos, los personajes

pueden ser
A) dinmicos y evolutivos.
B) estticos e invariables.
C) planos o en relieve.
D) antagonistas y protagonistas.
E) secundarios y colectivos.

33. Se llama fuerza antagnica a

A) todo aquello que se opone al logro del objetivo del protagonista.
B) una fuerza superior que escapa al control de los personajes.
C) la fuerza interna, reflejo del otro yo de un personaje cualquiera.
D) el destino.
E) fuerzas que estn en contra del bien.

Lee el siguiente fragmento:

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Martirio: Dnde vas?
Adela: Qutate de la puerta!
Martirio: Pasa si puedes!
Adela: Aparta! (Lucha)
Martirio: (A voces). Madre, madre! (Aparece Bernarda. Sale en enaguas,
con un mantn negro)
Bernarda: Quietas, quietas. Qu pobreza la ma, no poder tener un rayo
entre los dedos!
Martirio: (Sealando a Adela) Estaba con l! Mira esas enaguas llenas
de paja de trigo!
Bernarda: Esa es la cama de las mal nacidas! (Se dirige furiosa hacia
Adela)
Adela: (Hacindole frente) Aqu se acabaron las voces de presidio!
(Adela arrebata un bastn a su madre y lo parte en dos) Esto hago yo
con la vara de la dominadora. No d usted un paso ms. En m no
manda nadie ms que Pepe.
Magdalena: (Saliendo) Adela! (Salen La Poncia y Angustias)
Adela: Yo soy su mujer. (A Angustias) Entrate t y ve al corral a
decrselo. l dominar toda esta casa. Ah fuera est, respirando como si
fuera un len.
Angustias: Dios mo!
Bernarda: La escopeta! Dnde est la escopeta? (Sale corriendo)
Federico Garca Lorca, La casa de Bernarda Alba.(fragmento)

34.- Con respecto al fragmento anterior, es correcto afirmar que:

I. la fuerza protagnica la representa Adela y la antagnica, Bernarda.
II. el fragmento correspondera al clmax de esta situacin dramtica.
III. se manifiesta en l la eliminacin del obstculo (triunfo del
protagonista).

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A) Slo I
III

B) Slo II

C) Slo III

D) Slo I y II

E) I, II y

UNIDAD 4
Tema de estudio: comprensin lectora
Objetivos de aprendizaje: Analizar aspectos relevantes de diversos
poemas para profundizar su comprensin (OA5) Escribir creativamente

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narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.)
(OA14) Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en sus
producciones escritas. (OA21)
Indicadores de evaluacin: Distinguen las estrofas de un poema.
Relacionan, por escrito o a travs de dibujos o collages, palabras del
poema con las emociones e imgenes que evoca./ Escriben un texto
narrativo en que: relatan un hecho interesante, mantienen la coherencia
temtica, utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego,
despus, entonces, por eso, porque, antes de que, adems, cuando,
entre otros). describen las caractersticas sicolgicas de los personajes(si
es un cuento) describen los sentimientos o problemas de los personajes
(si es un cuento). / Conjugan correctamente los verbos regulares que
incorporan en sus producciones escritas.
1.- Lea el texto que est a continuacin y luego conteste las
preguntas:
EL RTULO
Seor Sardena- dijo el joven al propietario de una pescadera, -me
llamo Arenque. Soy pintor de rtulos y veo que Ud. no tiene letrero
como los otros tenderos. Mire Ud., por favor, el rtulo de su vecino, el
sastre: Sastrera. Confeccionamos vestidos a medida. O el zapatero:
Zapatera. Remendamos zapatos mientras que Ud. est esperando. O
el del carnicero: Carnicera. Nuestra carne est refrigerada. Y el del
empresario de pompas fnebres: Funeraria. Nuestros clientes nunca se
quejan. Permtame, seor, hacerle tambin uno de estos rtulos
magnficos: Pescadera. Aqu se vende pescado fresco.
No necesito letrero, seor Arenque. Sobre todo no necesito el rtulo
que Ud. sugiere. Esccheme con gran atencin mientras explico
lgicamente por qu es una pura prdida de dinero. Consideremos la
palabra aqu. Es claro que si vendo pescado, lo vendo aqu. Por eso no
necesito la palabra. Consideremos ahora la palabra

fresco. Si el

pescado no es fresco, no ser posible venderlo. Por eso no necesito la

palabra fresco.

Pescadera Dnde se vende pescado? En una

panadera? La palabra pescadera no es necesaria. Se vende: Por

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supuesto que se vende! Cmo voy yo a ganar la vida si regalo el
pescado? Todo el mundo comprende que se vende el pescado. Queda
ahora solamente una palabra,

pescado. Cierre los ojos, seor, por

favor, y respire! Dgame! Necesita Ud. un rtulo para saber que aqu
en esta tienda se vende pescado

Conteste a las siguientes preguntas con frases completas

.
1. Que se vende en la tienda del senor Sardena?
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2. Que quiere hacer Arenque?
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2. Que hacen el sastre, el zapatero y el carnicero?
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3. Que diria el nuevo letrero de la pescaderia?
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4. Quiere el senor Sardena un rtulo? Por que?

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5. Cundo no se venderia pescado?
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6. Por que no es necesaria la palabra pescaderia?

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7. Regala el senor Sardena el pescado?
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9. Que huele el senor Arenque?
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Encierre en un circulo el literal correspondiente a la respuesta

correcta:

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1. Que desea el joven? El joven desea
a. Pintar un pescado
b. Hacer un rtulo
c. Remendar zapatos
d. Hacer un letrero
2. Por que no se quejan los clientes? No se quejan
a. porque la carne est refrigerada
b. porque tienen zapatos
c. porque estn muertos4
d. porque compran pescado fresco
3. Que no necesita el senor Sardena? No necesita
a. pescado fresco
b. pescado que no est fresco
c. una panadera
d. un letrero
4. Al inhalar, que puede saber el joven? Puede saber que es
una
a. sastrera
b. pescadera
c. funeraria
d. zapatera
Lea el texto que est a continuacin y luego conteste las
preguntas:
EL NIO PEQUEO
Helen Buckley
Una vez un nio pequeo fue a la escuela. Era bastante pequeo y era
una escuela bastante grande. Pero cuando el nio pequeo descubri
que poda entrar a su saln desde la puerta que daba al exterior, estuvo
feliz y la escuela ya no pareca tan grande.
Una maana, luego de haber estado un tiempo en la escuela, la maestra
dijo:

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Hoy vamos a hacer un dibujo. Qu bueno!, pens el pequeo. Le
gustaba hacer dibujos. Poda hacerlos de todas clases: leones y
tiburones, pollos y vacas, trenes y barcos; y sac su caja de crayones y
empez a dibujar.
Pero la maestra dijo: Esperen!, an no es tiempo de empezar y esper a
que todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar
flores. Qu bien!, pens el pequeo, le gustaba hacer flores y empez a
hacer unas flores muy bellas con sus crayones rosados, naranjas y
azules.
Pero la maestra dijo: Esperen!, yo les ensear cmo. Y era roja, con el
tallo verde. Ahora, dijo la maestra, ya pueden empezar. El pequeo mir
la flor que haba hecho la maestra, luego vio la que l haba pintado, le
gustaba ms la suya, mas no lo dijo. Slo volte la hoja e hizo una flor
como la de la maestra. Era roja, con tallo verde.
Otro da, cuando el pequeo haba abierto la puerta desde afuera, la
maestra le dijo: hoy vamos a hacer algo con arcilla. Qu bien!, pens
el pequeo, le gustaba la arcilla. Poda hacer toda clase de cosas con la
arcilla: empez a estirar y revolver su bola de arcilla.
Pero la maestra dijo: Esperen, an no es tiempo de empezar! Y esper a
que todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, vamos a hacer un
plato. Qu bien!, pens el pequeo. Le gustaba hacer platos y empez a
hacer algunos de todas formas y tamaos. Entonces la maestra dijo,
Esperen!, yo les ensear cmo. Y les ense cmo hacer un solo plato
hondo. Ahora, dijo, ya pueden empezar.
Y muy pronto, el pequeo aprendi a esperar y a ver y a hacer cosas
iguales, y muy pronto no haca cosas de l solo.
Luego sucedi que el nio y su familia se mudaron a otra ciudad y el
pequeo tuvo que ir a otra escuela. Esta escuela era ms grande que la
otra y no haba puerta del exterior hacia el saln. Tena que subir
grandes escalones y caminar un corredor grande para llegar a su saln.

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Y el primer da que estuvo all, la maestra dijo: Hoy vamos a hacer un
dibujo. Qu bien!, pens el pequeo y esper a que la maestra le
dijera qu hacer.
Pero la maestra no dijo nada, solo caminaba por el saln. Cuando lleg
con el nio, le dijo: No quieres hacer un dibujo?, S, contest el
nio, Qu vamos a hacer?. No s hasta que lo hagas, dijo la maestra.
Cmo lo hago?, pregunt el nio. Como quieras, dijo la maestra.
Cualquier color?, pregunt el nio. Cualquier color, dijo la maestra.
Si todos usaran los mismos colores, cmo sabra yo quin hizo qu y
cul era cul?. No s, contest el nio y empez a hacer una flor roja
con un tallo verde.

Conteste las siguientes preguntas:

Que le pas al nino la primera vez que la maestra le dijo que
iban a hacer un dibujo?
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Cmo esperaba la maestra que fueran los dibujos de las flores?
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Que queria la maestra que moldearan en arcilla?

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Cmo aprendi a hacer las cosas el nino?
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Que le sucedi al nino en la segunda escuela cuando la maestra
pidi a los ninos que dibujaran?
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Por que cree usted que el nino reaccion de ese modo en la

nueva escuela?
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Por que la maestra de la nueva escuela dejaba que los ninos
dibujaran lo que quisieran?
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Cul cree usted que es la mejor actitud de ensenanza en la
escuela, a de la primera o la de la segunda maestra? Por que?
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