Nombre de los autores. Ejemplo: Prez Ruiz, L., Gmez Gmez, J. - TTULO DEL PROYECTO (LETRAS VERSALES).

Ttulo del proyecto (times new roman 17 pts, derecha)

Resumen (negrita, letra 11)

Incluir un resumen de entre 150 a 200 palabras. Este pretende dar una pauta clara de la
estructura del proyecto siguiendo el formato IMRYD (introduccin, metodologa utilizada, resultados
y conclusiones o discusin).
1 espacios, interlineado sencillo
Palabras clave (letra 11, cursiva): Deben incluirse entre 3 y 6 palabras clave, descriptores o
trminos internacionalmente aceptados en el campo de la educacin y la psicopedagoga. Deben
incluirse nicamente las palabras clave ms representativas del trabajo. Para completar esta seccin,
podis consultar el Thesaurus de la Revista Comunicar: www.revistacomunicar.com/pdf/thesaurus.pdf

Profesor: Vctor Hugo Perera Rodrguez

Nombre/s y apellidos de los autores del proyecto
Asignatura: Educacin y Diversidad
Grado en Pedagoga, 1er curso, grupo 1.

Nombre de los autores. Ejemplo: Prez Ruiz, L., Gmez Gmez, J. - TTULO DEL PROYECTO (LETRAS VERSALES).

ndice (letra 14, negrita)

1 espacios, interlineado sencillo........................................................................................3
2 espacios, interlineado sencillo........................................................................................3
Muestra (letra 12, negrita)................................................................................................3
1 espacios, interlineado sencillo........................................................................................3
1 espacios, interlineado sencillo........................................................................................3
1 espacios, interlineado sencillo........................................................................................3
1 espacios, interlineado sencillo........................................................................................3
1 espacios, interlineado sencillo........................................................................................3
1 espacios, interlineado sencillo........................................................................................3
Epgrafe de menor nivel (letra 11, negrita)..........................................................................3
1 espacios, interlineado sencillo........................................................................................3
4 espacios, interlineado sencillo........................................................................................3
TABLA VI. El ttulo debe aparecer en redonda y sin punto final. El texto que aparece en el
interior de las tablas debe tener un tamao de 9 pts........................................................................4
TABLA VII. El ttulo debe aparecer en redonda y sin punto final. El texto que aparece en el
interior de las tablas debe tener un tamao de 9 pts........................................................................4
TABLA VIII. El ttulo debe aparecer en redonda y sin punto final. El texto que aparece en el
interior de las tablas debe tener un tamao de 9 pts........................................................................5
1 espacios, interlineado sencillo........................................................................................6

Introduccin (letra 14, negrita)

1 espacios, interlineado sencillo

La extensin mxima del esta parte del trabajo no debe superar las 5 pginas. El tipo de letra en todo
el texto debe ser Times New Roman con un tamao de 11 puntos (excepto los ttulos de epgrafes que
sern de 14 puntos) y los prrafos deben estar justificados a ambos mrgenes. Los mrgenes izquierdo,
derecho, superior e inferior sern de 2 cm. El interlineado ser sencillo. El primer prrafo de cada
apartado no llevar sangra, el resto de los prrafos debern sangrarse. Deber aadirse un solo espacio
en blanco entre prrafos.
Las enumeraciones que se quieran incluir tanto en este como en cualquier otro apartado
debern tener esta forma:

Se utilizar la vieta con forma de punto negro para el primer nivel de especificidad.
- El siguiente nivel de especificidad se indicar con la vieta con forma de guin.

Las notas se numerarn consecutivamente y su texto se recoger a pie de pgina (Times New
Roman, 9 puntos, justificacin completa), restringindolas al mnimo necesario.

Definicin del problema y objetivos de la investigacin

La extensin mxima del esta parte del trabajo no debe superar las 3 pginas. En esta seccin debe
aclararse el problema de estudio y enunciar los objetivos generales y especficos de la investigacin.
4 espacios, interlineado sencillo

Marco terico o conceptualizacin

Nombre de los autores. Ejemplo: Prez Ruiz, L., Gmez Gmez, J. - TTULO DEL PROYECTO (LETRAS VERSALES).

La extensin mxima del esta parte del trabajo no debe superar las 5 pginas.
Las citas bibliogrficas dentro de texto, en cualquiera de los epgrafes del proyecto, se citarn
de la siguiente forma: (Prez, Gmez y Ruiz, 2010). Si dentro de una misma cita se quiere referenciar
distintos trabajos se har de la siguiente forma: (Prez, Gmez y Ruiz, 2009; Johnson, Jones, Smith,
2010). Todas las citas que se hagan dentro del texto debern reflejarse en el apartado de Referencias
bibliogrficas o Fuentes electrnicas.
En el caso de que las citas literales dentro del texto tengan una extensin de hasta 40 palabras
se debern realizar de la siguiente forma, Hermans (2003): las voces colectivas no estn simplemente
fuera del yo como una comunidad externa, sino que son parte del yo individual y, al mismo tiempo, lo
transcienden como parte de la comunidad social e histrica ms amplia (p. 105)
En el caso de que las citas literales dentro del texto tengan una extensin de ms de 40
palabras se debern realizar de la siguiente forma, Bauman (2005):
en un extremo de la jerarqua global emergente estn los que pueden
componer y descomponer sus identidades ms o menos a voluntad, tirando del fondo
de ofertas El otro extremo est abarrotado por aquellos a los que se les ha vedado el
acceso a la eleccin de identidad, gente a la que no se da ni voz ni voto para decidir
sus preferencias y que, al final, cargan con el lastre de identidades que otros les
imponen y obligan a acatar; identidades de las que se resienten pero de las que no se
les permite despojarse y que no consiguen quitarse de encima. Identidades que
estereotipan, que humillan, que deshumanizan y que estigmatizan (p. 86).
4 espacios, interlineado sencillo

Diseo metodolgico de la investigacin

En esta seccin no se establece lmite de extensin en el nmero de pginas. Esta parte integrar en su
estructura el desarrollo de las siguientes secciones:
1 espacios, interlineado sencillo
Los diferentes epgrafes pueden contener subepgrafes.
2 espacios, interlineado sencillo

Muestra (letra 12, negrita)

1 espacios, interlineado sencillo
Describe la poblacin y la muestra del estudio as como las variables seleccionadas para el estudio.
1 espacios, interlineado sencillo

Instrumentos (letra 12, negrita)

1 espacios, interlineado sencillo
Describe los instrumentos utilizados, as como las reas y factores que se ponen en juego.
1 espacios, interlineado sencillo

Procedimiento de anlisis (letra 12, negrita)

1 espacios, interlineado sencillo
Describe la administracin de las pruebas y el tipo de anlisis estadsticos realizados.
1 espacios, interlineado sencillo
Epgrafe de menor nivel (letra 11, negrita)
En los siguientes epgrafes de menor nivel no habr un espacio en blanco entre el ttulo y el texto.

Nombre de los autores. Ejemplo: Prez Ruiz, L., Gmez Gmez, J. - TTULO DEL PROYECTO (LETRAS VERSALES).

1 espacios, interlineado sencillo

Epgrafe de menor nivel (letra 11, sin cursiva)
En los siguientes epgrafes de menor nivel no habr un espacio en blanco entre el ttulo y el texto.
4 espacios, interlineado sencillo

Resultados
En esta seccin no se establece lmite de extensin en el nmero de pginas. Se analizan los resultados
obtenidos a partir del anlisis de datos cualitativos realizado. A lo largo de este epgrafe, todas las
figuras y tablas que se incluyan deben estar incluidas y referenciadas dentro del texto del artculo
(Tabla I, Figura I) y numerarlas con nmeros romanos correlativamente. Los ttulos (situados arriba en
las tablas, y debajo en grficos y figuras) deben ser lo suficientemente clarificadores del contenido de
las mismas.
Los esquemas, dibujos, grficos, tablas, ecuaciones, fotografas debern presentarse en un
formato que permita su entendimiento, de tal forma que su aparicin suponga un complemento
para la comprensin del contenido que se est presentando.
FIGURA I. El texto que aparece en el interior del grfico ha de leerse con claridad

Fuente: Prez, 2006 o elaboracin propia

FIGURA II. El texto que aparece en el interior del grfico ha de leerse con claridad

Nombre de los autores. Ejemplo: Prez Ruiz, L., Gmez Gmez, J. - TTULO DEL PROYECTO (LETRAS VERSALES).

Fuente: Prez, 2006 o elaboracin propia

Las tablas debern adquirir uno de estos formatos:

TABLA VI. El ttulo debe aparecer en redonda y sin punto final. El texto que aparece en el interior de
las tablas debe tener un tamao de 9 pts.
Cabecera

Cabecera

Cabecera

Cabecera

Cabecera

datos

datos

datos

datos

Cabecera

datos

datos

datos

datos

Cabecera

datos

datos

datos

datos

TABLA VII. El ttulo debe aparecer en redonda y sin punto final. El texto que aparece en el interior de
las tablas debe tener un tamao de 9 pts.
CABECERA SUPERIOR

CABECERA SUPERIOR

Cabecera

Cabecera

Cabecera

Cabecera

Cabecera

Cabecera

datos

datos

datos

datos

datos

datos

datos

datos

datos

datos

datos

datos

TABLA VIII. El ttulo debe aparecer en redonda y sin punto final. El texto que aparece en el interior
de las tablas debe tener un tamao de 9 pts.
Cabecera

Cabecera

Fuente: Prez, 2006. (cuerpo 8)

El pie de tabla o figura debe estar editado con letra Times New Roman, tipo 8 puntos.
TABLA I. El ttulo de la tabla debe ser lo suficientemente aclaratorio del contenido de la misma.

Nombre de los autores. Ejemplo: Prez Ruiz, L., Gmez Gmez, J. - TTULO DEL PROYECTO (LETRAS VERSALES).

Frecuencia

Hombre
Porcentaje

No practico21
5,3%
deporte
Antes s
88
22,6%
practicaba,
ahora no
Practico un
127
32,6%
deporte
Practico varios
137
35,2%
deportes
Perdidos sistema
16
2,7%
Fuente: elaboracin propia o Prez, 2006, p. 36.

Porcentaje
vlido
5,6 %

Frecuencia

Mujer
Porcentaje

103

22

Porcentaje
vlido
22,8 %

23,6 %

204

43,5

45,1 %

34,0 %

101

21,5

22,3 %

36,7 %

44

9,4

9,7 %

16

3,4

TABLA III. Motivos de abandono de la prctica de actividad fsico-deportiva

Motivos de abandono

Frecuencia

Porcentaje

No tengo tiempo

237

79,2%

Prefiero hacer otras actividades en mi tiempo

libre
Por pereza y desgana

141

47,1%

128

42,8%

No se han cumplido mis expectativas

58

19,4%

No ser tan buen deportista como pensaba

58

19,4%

No me veo suficientemente hbil

55

18,4%

No me gustaba cmo se planteaban las clases

48

16%

Por lesiones

46

15,4%

Los dems eran mejor que yo

44

14,7%

Por mis padres

32

10,7%

No soportaba la presin

31

10,4%

No me divierte, me aburre

31

10,4%

Por tener pocas posibilidades de mejorar

29

9,7%

Problemas con el profesor

24

8%

Perdidos
sistema

Porcentaje
vlido

84,26

51,16

48,81

26,40

24,40

23,39

21,05

21,38

20,72

14,70

15,37

16,37

13,70

13,03

Fuente: elaboracin propia o Prez, 2006, p. 36.

En caso de incluir algn tipo de elemento grfico (fotografas), stas debern aparecer centradas,
separadas del texto principal por lneas en blanco y numeradas con numeracin arbiga alineada a la
derecha y entre parntesis. Las imgenes deben estar referenciadas en el texto indicando el nmero
(1).

IMAGEN
(1)

Nombre de los autores. Ejemplo: Prez Ruiz, L., Gmez Gmez, J. - TTULO DEL PROYECTO (LETRAS VERSALES).

Conclusiones
En esta seccin no se establece lmite de extensin en el nmero de pginas. En este apartado se
presentarn las conclusiones del trabajo presentado en el proyecto. Las enumeraciones que se quieran
incluir tanto en este apartado debern tener esta forma:

Se utilizar la vieta con forma de punto negro para el primer nivel de especificidad.
- El siguiente nivel de especificidad se indicar con la vieta con forma de guin.
4 espacios, interlineado sencillo

Limitaciones y prospectiva
En esta seccin no se establece lmite de extensin en el nmero de pginas. En este apartado se
presentarn las conclusiones del trabajo presentado en el proyecto. Las enumeraciones que se quieran
incluir tanto en este apartado debern tener esta forma:

Se utilizar la vieta con forma de punto negro para el primer nivel de especificidad.
- El siguiente nivel de especificidad se indicar con la vieta con forma de guin.
4 espacios, interlineado sencillo

Propuesta didctica
En esta seccin no se establece lmite de extensin en el nmero de pginas. En este apartado se
presentarn las conclusiones del trabajo presentado en el proyecto. Las enumeraciones que se quieran
incluir tanto en este apartado debern tener esta forma:

Se utilizar la vieta con forma de punto negro para el primer nivel de especificidad.
- El siguiente nivel de especificidad se indicar con la vieta con forma de guin.

4 espacios, interlineado sencillo

Referencias bibliogrficas
(letra 14, negrita, centrado)
1 espacios, interlineado sencillo
En esta seccin no se establece lmite de extensin en el nmero de pginas. Las referencias
bibliogrficas utilizadas para la realizacin del proyecto debern estar reflejadas en esta seccin. Todas
las citas colocadas en el interior debern aparecer reflejadas en esta seccin. Estas sern presentadas
por orden alfabtico y debern ajustarse a las normas APA.
AGUADO, T. (2000). Diversidad, igualdad, cultura escolar: significado e implicaciones prcticas en la
Enseanza secundaria Obligatoria. Revista Espaola de Orientacin y Psicopedagoga, 11 (20),
187-198.
ALCUDIA, R Y COL. (2000). Atencin a la diversidad. Barcelona: Gra.
GADNER, H. (1993). Multiple intelligences. The theory in practice. New York: Basic Books.
GONZLEZ, M.C. (1997). La motivacin acadmica. Sus determinantes y pautas de intervencin.
Pamplona: Eunsa.

Nombre de los autores. Ejemplo: Prez Ruiz, L., Gmez Gmez, J. - TTULO DEL PROYECTO (LETRAS VERSALES).

HERNNDEZ, P. y GARCA, L.M. (1997). Ensear a pensar: un reto para los profesores. La Laguna:
Tafor.
JUSTICIA, F. (1996). Metacognicin y currculum. En J. BELTRN Y C. GENOVARD (Eds.), Psicologa
de la instruccin I. Variables y procesos bsicos (pp. 359-381). Madrid: Sntesis.
NICKERSON, R. (1999). Enhancing creativity. En R. STERNBERG (Ed.). Handbook of creativity. New
York: Cambridge University Press.
Las referencias bibliogrficas referentes a recursos electrnicos como: bases de datos, enlaces
de Internet debern referenciarse bajo el ttulo de Fuentes electrnicas.
4 espacios, interlineado sencillo

Fuentes electrnicas
(letra 14, negrita, centrado)
AL, E. (2004). Desarrollo de Mapas Conceptuales con Nios de Kinder y Primer Grado. EN A. J.
CAAS, J. D. NOVAK Y F. M. GONZLEZ , Concept Maps: Theory, Methodology, Technology.
Proceedings of the First International Conference on Concept Mapping, Pamplona,
Recuperado de: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-264.pdf
BRENES, J., COTO, A. S. Y HURTADO, G. (2006). Use of Concept Mapping as a Didactic Strategy for
Building and Organizing Thought in Pre-schooler. En A. J. CAAS Y J. D. NOVAK, Concept
Maps: Theory, Methodology, Technology. Proceedings of the Second International Conference
on Concept Mapping. San Jos, Costa Rica: Bruner, J.S. (1997) La educacin, puerta de la
cultura.
Madrid:
Aprendizaje-Visor.
Recuperado
de
http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p194.pdf
MARCHESI, A., MARTN, E., ECHEITA, G, BABIO, M., GALN, M., AGUILERA , M. J. Y PREZ, E.
(2003). Situacin del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad en la Comunidad de Madrid. Madrid: Informe de Investigacin presentado al
Defensor
del
Menor
de
la
Comunidad
de
Madrid.
Recuperado
de
http://www.defensordelmenor.org/documentacion/estudios_investigaciones.php

Anexo
Deber recoger cualquier documento que se haya utilizado para dar cuerpo al proyecto de
investigacin (por ejemplo, los instrumentos de recogida de datos, documentos de anlisis, etc.). Puede
entregarse en un CD acompaando al proyecto en el caso de que ste se entregue impreso.