Iepa

Instrumento de Evaluacin Pedaggica de Aprendizajes
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

AUTONOMIA
FOCOS
Auto
cuidado
APRENDIZAJE
ESPERADO
1) Reconocer
paulatinamente a un
mayor nmero de
personas y situaciones
que le pueden generar
confianza y seguridad
y oportunidades para
su bienestar y actuar.
2) Adquirir control de
la prensin voluntaria
y de la postura
sedente en diferentes
situaciones, para
ampliar su mbito de
accin sobre las cosas.
APRENDIZAJE
ESPERADO
DESCRIPTORES PRIMER CICLO

1
Realizar
diferentes
acciones
para solicitar
ayuda frente
a sus
necesidades
personales(ll
ora, gestos,
seala)
Pide ayuda
frente a su
cuidado
personal
realizando
diversas
acciones
reiteradament
e de acuerdo
a su
individualidad
Sin
adecuacin
Se aleja de
situaciones
peligrosas
cuando el
adulto se lo
indica.
Dice o muestra
cuales son los
objetos o
situaciones
peligrosas.
Usando
diferentes
modos de
comunicacin
Sin adecuacin
Se sienta
solo/a con
apoyo.
Manipula
Manipula objetos
objetos o
o elementos
elementos con desenvolviendo,
o prensin de rasgando,
pinzas
ensartando,
desatornillado,
etc,
Interacta con
los objetos
puede
requerir
mobiliario
adaptado.
Se acepta
diferentes
formas de
prensin
Sin
adecuacin
Autonoma
progresiva
en
movimient
os.
NUCLEO:
Permanece
sentado/a
con apoyo
durante
algunos
minutos,
realizando
diversos
movimientos
de la cabeza,
brazos y
manos.
Sin
adecuacin
Sin adecuacin
1) Identificar objetos y
situaciones de riesgo
que puedan atentar
contra su bienestar y
seguridad, buscando
algunas alternativas
para enfrentarlas.
2) Coordinar con
mayor precisin y
eficiencia sus
habilidades
sicomotoras finas,
ejercitando y
desarrollando las
coordinaciones
necesarias, de acuerdo
a sus intereses de
exploracin,
construccin de
expresin grafica y de
sus representaciones y
de recreacin
DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

1
Nombra
objetos y
situaciones
que pueden
ser peligrosas
Usa objetos de
acuerdo a su
funcin de
manera segura,
evitando
acciones o
situaciones que
puedan
causarle dao
Explica porque
una situaciones u
objeto que puede
ser peligroso
Previene
situaciones
peligrosas
alejndose de
estas y/o
alertando
verbalmente o
mediante sy
actuar, a otros/as
pares o adultos
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin(
oral, gestual,
con laminas)
Sin adecuacin
Considerar
diferentes formas
de
comunicacin(ora
l, gestual, con
laminas)
Considerar
diferentes formas
de
comunicacin(ora
l, gestual, con
laminas.)
utiliza distintos
elementos o
materiales con
intencionalidad
y precisin
(brocha, tiza,
pegamento,
etc.
utiliza lpiz y
otros elementos
para colorear
dibujos hechos
por el u otros
sin perder su
forma
recorta con
tijeras distintas
figuras
simples(lneas
curvas y rectas)
respetando el
limite.
recorta figuras
mas
complejas(de
revistas, dibujos
realizado por el o
ella)
Dar nfasis en la
intencionalidad
ms que en la
precisin
considerar uso
de adaptaciones
o ayudas
tcnicas
Considerar el
uso de
adaptaciones o
ayudas tcnicas
Disminuir
complejidad
lneas rectas,
considerar el uso
de adaptaciones
o ayudas
tcnicas
Lneas curvas uso

de adaptaciones
o ayudas
tcnicas.

AUTONOMIA
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
Autonoma
progresiva
valerse
por si
mismo.
3)Adquirir el
desplazamiento en sus
distintas formas, que le
permitan ampliar sus
posibilidades de
intervencin y
satisfacer sis intereses
de exploracin
4)Incorporar
Gradualmente
algunas prcticas
que le permitan el
cuidado de si mismo
y la satisfaccin de
sus necesidades en
mbitos relativos al
vestuario,
alimentacin,
descanso e higiene
personal y ambiental
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Autonoma
progresiva
en
movimient
os
NUCLEO:
Gatea o
repta
Camina con
apoyo
Camina solo.
Camina y corre
con seguridad
en distintas
direcciones
esquivando
obstculos.
Gira
Se desplaza
con apoyo.
Considerar
ayudas
tcnicas (silla
de ruedas,
carrito
andador, etc.)
Se lleva la
cuchara a la
boca a la hora
de la ingesta
Se desplaza
con o sin la
utilizacin de
ayudas
tcnicas (silla
de ruedas,
carrito
andador, etc.)
Come solo con
ayuda mnima
del adulto
Se desplaza con
o sin la
utilizacin de
ayudas tcnicas
(silla de ruedas,
carrito andador,
etc.)
Considera
utensilios y
mobiliario
adaptados.
Considera
utensilios y
mobiliario
adaptados.
Considera
utensilios y
mobiliario
adaptados.
Alimentaci
n.
Realiza
acciones
para
alimentarse
(toma la
mamadera)
Considera
utensilios y
mobiliario
adaptados.
Toma liquido en
jarro.

1
3) Adquirir un mayor
dominio de sus
capacidades
corporales,
desarrollando en
habilidades motoras
gruesas el control
dinmico en
movimientos y
desplazamientos,
alternando diferentes
velocidades,
direcciones, posiciones
e implementos
apreciando sus
progresos.
Corre en
distintas
direcciones
usando freno
motor al
escuchar una
seal auditiva,
visual o gestual.
corre sin caerse,

variando la
velocidad y la
direccin para
evitar
obstculos,
manteniendo el
equilibrio al
desplazarse en
caminos o lneas
demarcadas
Se desplaza con
o sin la
utilizacin de
ayudas tcnicas
(silla de ruedas,
carrito andador,
etc.)
Mantiene el
equilibrio
(esttico y
dinmico) al
desplazarse por
circuitos
demarcados,
tanto en
espacios planos
como inclinados.
Practican
ejercicios que
necesitan
rapidez y fuerza,
reconociendo
sus progresos.
2) Manifestar
progresiva
independencia y
responsabilidad en
relacin al cuidado de
s mismo y de sus
pertenencias, de los
dems, y del medio
ambiente.
Alimentacin
Como solo, sin
ayuda del
adulto,
seleccionando
alimentos de su
agrado
Come solo,
incorporando
variedad de
alimentos.
Come utilizando
el cubierto
adecuadamente
Considerar
utensilios
adaptados.
Considerar
utensilios
adaptados.
Considerar
utensilios
adaptados.
Se desplaza con
o sin la
utilizacin de
ayudas tcnicas
(silla de ruedas,
carrito andador,
etc.)
Considerar
Considerar
ayudas tcnicas. ayudas tcnicas.
Asume su
alimentacin
completa,
colaborando en
el orden y
limpieza de los
espacios y
elementos
ocupados.
Considerar
utensilios
adaptados.
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
Autonoma
progresiva
en
movimient
os
5) Incorporar
gradualmente
algunas prcticas
que le permitan el
cuidado de si mismo
y la satisfaccin de
sus necesidades en
mbitos relativos al
vestuario,
alimentacin,
descanso e higiene
personal y ambiente.
Autonoma
progresiva
valerse
por si
mismo.
6) Incorporar
gradualmente algunas
prcticas que le
permitan el cuidado de
si mismo y la
satisfaccin de sus
necesidades en mbitos
relativos al vestuario,
alimentacin, descanso
e higiene personal y
ambiental

AUTONOMIA
1
VESTIMEN
TA:
Se saca
algunas
prendas
de vestir
como
botn,
gorro o
guante en
forma de
juego.
NUCLEO:
APRENDIZAJE
ESPERADO
Colabora al
ponerse
algunas
prendas de
vestir.
3
Se saca
algunas
prendas de
vestir
simples
Se sube y baja
algunas prendas
de vestir con
ayuda mnima
del adulto
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados.
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
HIGIENE:
Permite que
otros
adultos le
laven su
cara y
manos.
Colabora en el
lavado de
manos y cara.
Se lava las
manos y cara
en forma
guiada
Se lava y se
seca las manos
y cara aunque
no sea de forma
optima a
sugerencia de
adulto.

1
5) Manifestar
progresivamente
independencia y
responsabilidad en
relacin al cuidado, de
el mismo y de sus
pertenencias, de los
dems y del medio
ambiente.
6) Manifestar
progresiva
independencia y
responsabilidad en
si mismo y de sus
pertenencias de los
dems y del medio
ambiente.
VESTIMENTA:
Se saca y se
pone algunas
prendas simples
de vestir.
Se abotona y
desabotona
prendas de
vestir simples.
Se pone y
abrocha zapatos
requiriendo
ayuda si lo
necesita.
Se pone, se saca
y guarda
prendas de
vestir de
acuerdo a su
necesidad
individual.
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Se lava y seca
manos y cara
correctamente,
Se lava los
dientes
correctamente
de acuerdo a la
necesidad
HIGIENE:
Se lava y se
seca las manos
de forma
espontanea
aunque no sea
de forma
optima.
Asume sus
hbitos
higinicos y uso
de elementos
autnomamente
de acuerdo a sus
necesidades
individuales y en
forma adecuada.
Sin
adecuacin.
Sin adecuacin Sin adecuacin Considerar

acceso a baos
y lavamanos no
incluye el uso de
la grifera.
Considerar
acceso a baos
y lavamanos, no
incluye el uso de
la grifera.
Considerar
utensilios
adaptados y
apoyo de un
adulto si lo
necesita.
Considerar
utensilios
adaptados y
apoyo de un
adulto si lo
necesita.
Considerar
utensilios
adaptados y
apoyo de un
adulto si lo
necesita.

AUTONOMIA
FOCOS
Autonoma
progresiva
en toma
de
decisiones
.
Autonoma
progresiva
valerse
por si
mismo.
APRENDIZAJE
ESPERADO
7) Manifestar
iniciativa para
explorar su medio y
atender a sus
intereses de
conocimiento de
elementos y
situaciones de su
entorno, ampliando
su campo y
repertorio de accin
habitual.
6) Incorporar
gradualmente algunas
prcticas que le
permitan el cuidado de
si mismo y la
satisfaccin de sus
necesidades en mbitos
relativos al vestuario,
alimentacin, descanso
e higiene personal y
ambiental
NUCLEO:
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Toma
objetos
con una
mano y
los
observa o
los hace
sonar.
Toma
objetos que
estn ante su
vista, los
pasa de una
mano a otra
o se los lleva
la boca para
explorarlos.
3
Elije objetos,
entre varios
que se le
ofrecen en su
medio,
utilizndolo
para lo que
fueron
diseados
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados.
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
HIGIENE:
Permite que
otros
adultos le
laven su
cara y
manos.
Colabora en
el lavado de
manos y
cara.
Se lava las
manos y cara en
forma guiada
Se lava y se
seca las manos
y cara aunque
no sea de
forma optima a
sugerencia de
adulto.
Sin adecuacin
Considerar
acceso a
baos y
lavamanos no
incluye el uso
de la grifera.
Sin
Sin
adecuacin. adecuacin

1
Utiliza objetos
dndole un uso
diferente al
habitual,
respondiendo
a sus
intereses.
7) Proponer ideas y
estrategias para
contribuir a resolver a
situaciones que le
permitan llevar a cabo
sus iniciativas
propuestas.
6) Manifestar
progresiva
independencia y
responsabilidad en
si mismo y de sus
pertenencias de los
dems y del medio
ambiente.
Propone ideas
frente a
problemticas
utilizando otras
que ya se han
dado(por
compaeros o
adultos)
Propone ideas
propias frente a
problemticas
aunque estas no
sean las indicadas
para resolver el
problema.
Propone ideas
coherentes con
el problema,
que no las ha
dicho otro
nio/a o
adulto..
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Se lava y seca
manos y cara
correctamente,
Se lava los
dientes
correctamente
de acuerdo a
la necesidad
Considerar
utensilios
adaptados y
apoyo de un
adulto si lo
necesita.
Considerar
utensilios
adaptados y
apoyo de un
adulto si lo
necesita.
HIGIENE:
Se lava y se
seca las manos
de forma
espontanea
aunque no sea
de forma
optima.
Considerar
acceso a baos
y lavamanos, no
incluye el uso de
la grifera.
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados
Asume sus
hbitos higinicos
y uso de
elementos
autnomamente
de acuerdo a sus
necesidades
individuales y en
forma adecuada.
Considerar
utensilios
adaptados y
apoyo de un
adulto si lo
necesita.
ORMACION PERSONAL Y SOCIAL

AUTONOMIA
FOCOS
Autonoma
progresiva
en toma
de
decisiones
.
Autonoma
progresiva
en toma
de
decisin.
APRENDIZAJE
ESPERADO
7) Manifestar
iniciativa para
explorar su medio y
atender a sus
intereses de
conocimiento de
elementos y
situaciones de su
entorno, ampliando
su campo y
repertorio de accin
habitual.
8) Decidir de acuerdo a
sus preferencias entre
alternativas que se le
proponen de:
materiales, actividades,
temas, lugares y grupos
de trabajo.
NUCLEO:
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Toma
objetos
con una
mano y
los
observa o
los hace
sonar.
Mantiene el
objeto
puesto en
sus manos.
2
Toma objetos
que estn
ante su vista,
los pasa de
una mano a
otra o se los
lleva la boca
para
explorarlos.
3
Elije objetos,
entre varios
que se le
ofrecen en su
medio,
utilizndolo
para lo que
fueron
diseados
4
Utiliza objetos
dndole un uso
diferente al
habitual,
respondiendo
a sus
intereses.
Se les
entrega un
objeto o sea
gua
auditivament
e a que tome
un objeto.
Se le entrega un
objeto se gua
auditivamente a
que elija un
objeto.
Sin
adecuacin.
Pide objetos
que estn
fuera de su
alcance con
gestos o
vocalizacione
s.
Sin
Sin
Elije actividades
de entre
alternativas
disponibles.
Toma
decisiones
simples(cambi
o de juego,
amigos,
materiales)
Considerara
diferentes
formas de
comunicacin.
Considerara
diferentes
formas de
comunicacin.
Muestra su
preferencia
a travs de
vocalizacion
es o gestos.
7) Proponer ideas y
estrategias para
contribuir a resolver a
situaciones que le
permitan llevar a cabo
sus iniciativas
propuestas.
8)Propone juegos y
actividades sugiriendo
formas de organizarlos
y realizarlos de
acuerdo a sus ideas e
intereses.

1
1)Propone ideas
frente a
problemticas
utilizando otras
que ya se han
dado(por
compaeros o
adultos)
2) Propone ideas
propias frente a
problemticas
aunque estas no
sean las indicadas
para resolver el
problema.
3) Propone
ideas
coherentes con
el problema,
que no las ha
dicho otro
nio/a o
adulto..
Guiar al nio/a a
expresar ideas
considerando
diferentes
formas de
adecuacin.
Guiar a la nio a
expresar ideas
considerando
diferentes formas
de comunicacin
Guiar a la nio
a expresar
ideas
considerando
diferentes
formas de
comunicacin
Guiar a la nio a
expresar ideas
considerando
diferentes formas
de comunicacin
Propone juegos
y actividades ya
conocidas.
Propone formas o
adecuaciones de
la organizacin de
los juegos.
Organiza
juegos con
reglas simples.
Propone y realiza
proyectos de
juegos grupales
Guiar al nio/a a
proponer juegos
considerando
diferentes
formas de
comunicacin.
Guiar al nio/a a
expresar ideas
considerando
diferentes formas
de comunicacin.
Guiar al nio/a
a expresar
ideas de
juegos
considerando
diferentes
formas de
comunicacin
Guiar al nio/a a
expresar ideas de
proyectos de
juegos grupales
considerando
deferentes formas
de comunicacin.

IDENTIDAD
FOCOS
Reconocimie
nto del
propia
cuerpo..
Reconocimie
nto de si
mismo
APRENDIZAJE
ESPERADO
9) Descubrirse a si
mismo a travs de la
exploracin sensorio
motriz de su cuerpo
y de los otros,
diferenciando
gradualmente a las
personas y los
objetos que
conforman su
entorno inmediato.
10) Identificarse
progresivamente como
persona singular a
travs del
reconocimiento de su
imagen y nombre, y de
las acciones que
realiza.
NUCLEO:
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Se mira,
explora y
juega con
sus
manos y
pies.
2
Muestra
partes de su
cara y
cuerpo
cuando el
adulto se los
nombra.
3
Reconoce
nombrando o
mostrando
algunos
detalles
especficos de
su cuerpo
Nombra y
muestra
articulaciones
de su cuerpo
cuando el
adulto le
pregunta.
Sin
adecuacin
Considerar
diferentes
formas de
comunicaci
n.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin.
Mira y/o
gira la
cabeza
cuando
escucha su
nombre.
Identifica su
imagen en el
espejo o en
fotografas a
travs de
gestos y
verbalizacion
es.
Dice su nombre
cuando se le
pregunta.
Dice su
nombre,
apellido y
algunas
caractersticas
fsicas.
Responde
a travs de
su cuerpo
cuando
solicitan su
atencin
( contacto
visual).
Manifiesta
reconocerse
al mencionar
su nombre
Guiar al nio/a
expresar su
nombre
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
Guiar al nio/a
a decir su
nombre y
apellido
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin.
9) Iniciarse en la
aceptacin de sus
caractersticas
corporales,
expresndose a travs
de diversas formas
contribuyendo as a la
construccin de su
imagen corporal.
10) representarse a si
mismo destacando sus
caractersticas
personales,
corporales, sus
intereses, ideas,
decisiones y
fortalezas.

1
Nombra o indica
alguna de sus
caractersticas
fsicas de
identidad
cuando se le
pregunta.
Nombra algunas
caractersticas
fsicas cuando se
le pregunta
comparndose
con sus pares.
Comenta en
forma positiva
sobre sus
caractersticas
fsicas
representndo
se a travs de
diferentes
expresiones.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin.
Considerar
diferentes formas
de comunicacin,
laminas
comparativas,
fotografas.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin.
Menciona
semejanzas y
diferencias entre
las caractersticas
corporales
propias de la de
sus compaeros
valorndolas y
manifestando
respeto por las
diferencias.
Guiar al nio/a a
expresar ideas
considerando las
diferentes formas
de expresin.
Se representa a
travs de un
dibujo o
modelado y dice
caractersticas
sicolgicas.
Comenta sus
gustos y/o
preferencias
personales
respecto a
actividades,
juegos u otros.
Nombra sus
habilidades y
capacidades
de manera
argumentada.
Nombra
debilidades y
posibilidades de
mejorarlas.
Guiar al nio/a
a expresar y
argumentar
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin.
Guiar al nio/a a
nombrar y
comentar
utilizando
diferentes formas
de comunicacin.
Guiar al nio/a a Guiar al nio/a a

representarse
comentar
utilizando
utilizando
diferentes
diferentes formas
formas de
de comunicacin
comunicacin.

IDENTIDAD
FOCOS
Reconocimie
nto de si
mismo
Valoracin
de si mismo
APRENDIZAJE
ESPERADO
11) Descubrir que su
accin produce
resultados sobre las
personas y los
objetos, de tal
manera que pueda
progresivamente
identificar sus
capacidades de
influir en el accionar
de otros y en el
entorno inmediato.
12) Desarrollar
acciones e iniciativas
que comprometen
distintas capacidades y
que le permiten
expresar y manifestar
sus caractersticas y
fortalezas personales.
NUCLEO:
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Toma
objetos
haciendo
sonar de
forma
intenciona
da.
2
Realiza
acciones
simples para
lograr
efectos
placenteros,
de disfrute.
3
Realiza
juegos o
acciones
simples y
espontaneas,
provocando
reacciones
positivas en
pares y
adultos.
Nombra y
muestra
articulaciones
de su cuerpo
cuando el
adulto le
pregunta.
Mantiene un Sin
objeto con
adecuacin.
el fin de
explorarlo.
Sin adecuacin
Sin
adecuacin
Gestualiza o
vocaliza
frente a
situaciones
que le
atraen.
Participa en
actividades que
producen
inters y agrado
en el grupo..
Demuestra
alegra ante
sus xitos,
mostrando sus
trabajos frente
a otros..
Sin adecuacin
Sin
adecuacin
Sin
adecuacin
Expresa
gestual o
corporalment
e su
satisfaccin
cuando logra
obtener el
juguete u
objeto que
desea
Sin
adecuacin
11) Identificar y
comunicar a otros sus
formas personales de
contribuir a los dems
y a su medio
ambiente.
12) Identificar y
ampliar algunos
recursos de tipo
personal: buen humor,
creatividad y apertura
la ayuda de los dems,
que contribuyen a la
convivencia y
bienestar general.
Dice lo que va a
realizar como
aporte al grupo
cuando se le
pregunta.
Participa
Seala el aporte
activamente
del otro/a al
en proyectos
trabajo del grupo.
grupales,
identificando y
comunicando
espontneame
nte su aporte.
Sin Adecuacin
Guiar al nio/a a
expresar sus
aportes a travs
de diferentes
formas de
comunicacin.
Dar nfasis en
la
participacin
activa y a
guiar la nio a
expresar sus
aportes.
Guiar al nio/a a
que indique
aportes del otro a
travs de
distintas formas
de comunicacin.
Muestra sus
trabajos frente
a otros
haciendo
comentarios
positivos ante
sus logros.
Realiza
comentarios
positivos sobre
las acciones o
tareas
desarrolladas por
otros.
Comenta en
que tareas y
actividades
ha obtenidos
mejores
resultados.
Realiza acciones
coherentes con
sus habilidades
individuales en
beneficio de otro.
Guiar nio/a a
expresar sus
comentarios a
travs de
diferentes
formas de
comunicacin.
Guiar al nio/a a
nombrar y
comentar
utilizando
diferentes formas
de comunicacin.
Guiar al nio/a a Guiar al nio/a a

expresar sus
expresar sus
comentarios
comentarios a
atreves de
travs de
diferentes
diferentes formas
formas de
de expresin.
comunicacin.
Demuestra
satisfaccin
cuando logra
aportar al
otro/a, con
gestos o
acciones.

IDENTIDAD
FOCOS
Reconocimie
nto de su
identidad
sexual y de
su genero.
APRENDIZAJE
ESPERADO
13)Comunicar a los
dems algunos
rasgos de su
identidad: su
nombre, su sexo, sus
intereses y algunas
caractersticas
personales.
NUCLEO:
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Descubre
su cuerpo
tocndose
.
Se identifica
entre otros
nios/as en
imgenes.
Sin
adecuacin
.
Identifica su
nombre
entre otros.
3
4
Dice o indica
Muestra
diferenciando si es nio o
nia.
hombres y
mujeres en
representacio
nes familiares.
Guiar al nio/a a Sin

travs de
adecuacin
laminas o
registros
auditivos de
voces
femeninas y
masculinas.
10

1
13) Apreciar
positivamente su
gnero y respetar el
otro en situaciones de
la vida cotidiana,
ampliando el
conocimiento de las
caractersticas
femeninas y
masculinas en
diferentes contextos
culturales.
Muestra
personajes
masculinos o
femeninos en
imgenes
(registros
visuales)
Menciona algunas
caractersticas
corporales
propias de su
sexo,
comentando que
le gusta ser
hombre o mujer.
Utiliza registros
auditivos de
voces
femeninas y
masculinas
Guiar al nio/a a
expresarse a
travs de
diferentes formas
de comunicacin.
Menciona
semejanzas y
diferencias
entre las
caractersticas
corporales de
hombres y
mujeres,
comentando
que ambos
pueden
realizar los
mismos
trabajos,
cuando se les
pregunta.
Guiar al nio/a
a expresarse a
travs de
diferentes
formas de
comunicacin.
4
Explica porque
hombres y
mujeres pueden
desempear las
mismas tareas y
trabajos.
Guiar al nio/a a
expresarse a
travs de
diferentes formas
de comunicacin..

CONVIVENCIA
FOCOS
Formacin
Valorica.
Relacin
con otros.
APRENDIZAJE
ESPERADO
14)ot Iniciarse en la
prctica de las
primeras normas de
convivencia en
momentos de
alimentacin, higiene
juego y saludo entre
otros.
# OT 15) Ampliar su
campo de interacciones
sociales incorporando a
otras personas fuera del
mbito de la familia y
relacionndose
mediante expresiones
de diferente tipo tales
como contacto visual y
fsico, sonrisas, gestos y
juegos.
NUCLEO:
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Acepta
con
agrado los
cuidados y
atencin
del adulto.
3
Participa en
distintas
situaciones
con sus pares
respetando
espacio,
materiales y
otros.
Colabora en
distintas
situaciones
que favorecen
el bien comn,
respetando
distintas
normas turnos
u otros.
Sin
Sin
adecuacin. adecuacin.
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Sonre o
balbucea
cuando otra
persona
diferente a
su familia
esta
enfrente de
ella o el.
Juega con otros

nios/as de
forma
espontanea.
Invita a otros
nios/as a
jugar
compartiendo
juguetes y
materiales.
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Participa en
Juegos
iniciados por
el adulto.
Juega con
otra persona
que no es de
su familia
(educadoras,
tcnicos,
otros, adultos
o nios)
Sin
Sin

1
11
14)Iniciarse en las
prcticas
democrticas
sealando sus
opiniones respetando
las de los dems y
contribuyendo al
desarrollo de
proyectos de bien
comn con sus pares y
con la comunidad
Opina con
libertad y
escucha al otro
a sugerencia del
adulto.
Pide la palabra y
comunica sus
ideas libremente
Permite que el
otro tenga
oportunidades
de participar
en distintas
situaciones.
Acta
solidariamente
con otros/as
compartiendo
materiales en un
ambiente de
respeto.
Guiar al nio/a a
opinar utilizando
diferentes
formas de
comunicacin.
Guiar la nio/a a
opinar utilizando
diferentes formas
de comunicacin.
Sin
adecuacin..
Sin adecuacin.
15) Ampliar sus

prcticas de
convivencia social en
nuevas situaciones
para afianzar y
profundizar la
colaboracin y
relaciones con los
otros.
Juega con otros

nios/as
solicitando
materiales y
juguetes de
buena forma.
Juega con sus

pares generando
interacciones en
un clima de
respeto.
Reconoce
acciones de
buen y
maltrato en
situaciones
reales o
ficticias.
Participa en la
resolucin de
conflictos propios
y de otros que
surgen en juegos..
Sin adecuacin.
Sin adecuacin
Utilizando
diferentes
formas de
comunicacin..
Sin adecuacin.
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
Buen Trato. 16) Compartir

juguetes y
materiales, grupos
de juego con otros
nios/as y adultos,
aceptando a la vez
los aportes de los
dems.
Expresin
de
Sentimient
os.
17) Expresar afecto y

preocupacin por otros
nios/as y adultos en
situaciones cotidianas,
sensibilizndose frente
a las necesidades de los
dems.

CONVIVENCIA
1
Recibe y/o
da
juguetes
y/o
materiales
a peticin
del adulto,
con
agrado.
2
Interacta en
armona con
otros
nios/as
3
Expresa cario
a sus pares
cuando estn
afectados por
algo.
NUCLEO:
APRENDIZAJE
ESPERADO
4
Solicita y
ofrece objetos
o juguetes a
sus pares.
Sin
Sin
adecuacin. adecuacin.
Sin adecuacin
Utilizando
diferentes
formas de
comunicacin.
Expresar
corporalme
nte alegra
o
desagrado
frente a
personas.
Dice en forma
espontanea
palabras de
cario o
muestra
expresiones de
afecto a otros
nios/as.
Comunica de
manera
explcita
sentimientos y
emociones a
travs de
gestos o
palabras.
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Expresa
distintas
emociones
en respuesta
a situaciones
diversas.
Sin
Sin
12
16) aplicar algunas

estrategias pacificas
en la resolucin de
conflictos cotidianos
con otros nios/as
intentando
comprender la
posicin, derechos y
sentimientos del otro.
17) Contribuir con los

dems aportando
apersonas o grupos de
ellas con su compaa,
sus conocimientos sus
afectos, sus
experiencias.
Busca o solicita
la intervencin
de un adulto
frente a una
situacin del
conflicto entre
pares.
Acepta mediacin
del adulto frente
a conflicto entre
pares.
Intenta
solucionar por
si mismo los
conflictos con
sus pares en
situaciones
cotidianas.
Acepta la posicin
y sentimientos del
otro y de si mismo
en situaciones de
conflictos.
Sin adecuacin.
Sin adecuacin..
Sin
adecuacin..
Guiar al nio/a
con diferentes
modalidades de
comunicacin.
Expresa
sentimientos y
emociones sin
lastimar a los
dems, ni a s
mismo.
Comparte
diferentes
sentimientos y
emociones que le
provocan
situaciones
cotidianas de
juego con otros.
Reconoce
sentimientos y
emociones en
relatos,
cuentos. E
imgenes.
Comenta en torno
a sus
sentimientos y
emociones y las
causas que lo
provocan.
Sin adecuacin.
Guiar al nio/a
con diferentes
modalidades de
comunicacin.
Guiar al nio/a
a Responder a
travs de
diferentes
modalidades
de
comunicacin.
Guiar al nio/a a
comentar a travs
de diferentes
modalidades de
comunicacin.

CONVIVENCIA
FOCOS
Reconocimie
nto de
sentimientos
en otros.
APRENDIZAJE
ESPERADO
18) Integrarse a
juegos grupales y
colectivos
descubriendo el
agrado de participar
y colaborar con
otros nios/as.
NUCLEO:
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Responde
corporalme
nte frente a
la
expresin
de
emociones
positivas
por parte
del adulto.
Sin
adecuacin.
2
Busca
contacto
social entre
sus pares
adultos
cercanos.
Sin
adecuacin.
3
Acepta
Expresiones
de afecto de
sus pares.
Sin adecuacin

1
Participa
colaborativam
ente en
juegos o
actividades
grupales,
disfrutando la
compaa de
otros.
Guiar al nio/a
al juego
colaborativo.
13
18) Comprender y
responder en forma
adecuada las
situaciones que
postergan o modifican
la satisfaccin de sus
deseos , considerando
las necesidades de los
dems y las
condiciones del medio.
Nombre
sentimientos y
emociones que
afectan a sus
pares en
situaciones
cotidianas.
2
Avisa al adulto o
comenta cuando
ve a un nio/a
triste o enojado.
Guiar al nio/a
Sin adecuacin.
a expresarse
utilizando
diferentes
modalidades de
comunicacin.
Comparte
espontneame
nte materiales
o juguetes
cuando ve que
a otro le hace
falta o desea.
Empatiza en
situaciones que
afectan a sus
pares..
Sin
adecuacin.
Guiar al nio/a a
comentar y a
describir causa a
travs de
deferentes
modalidades de
comunicacin.
COMUNICACIN
NUCLEO: LENGUAJE
VERBAL.
FOCOS
Comunicac
in
oral( escuc
har y
hablar)
Comunicac
in
Oral( Escuc
har y
hablar)
APRENDIZAJE
ESPERADO
19) Comunicarse
progresivamente
con otros a travs
de las distintas
formas de lenguaje,
produciendo,
recibiendo e
interpretando
compresivamente
diversos mensajes.
20) Comprender
progresivamente la
intencin
comunicativa,
expresada
verbalmente y a
travs de acciones, de
las personas con las
que interacta.
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Emite
sonidos
guturales
(gorjea)en
presencia de
otros, con
reaccin
corporal.
2
Solicita
intencionadament
e lo que necesita
a travs del
balbuceo
3
Solicita
intencionadam
ente lo que
necesita con
gestos y
palabras
sencillas( se
acepta
pronunciacin
en desarrollo).
4
Se comunica en
frases simples
para darse a
entender..
Sin
adecuacin.
Considerar
diferentes formas
de comunicacin
Sin adecuacin
Considera
diferentes
formas de
comunicacin.
Se da vuelta
cuando lo
llaman.
Sigue
instrucciones
sencillas
Nombra o
muestra objetos
y personas
cuando se le
pregunta por
ellos.
Menciona las
acciones que
realizan otros o
el/ella mismo.
Responde a
travs de su
cuerpo
cuando se le
Solicita su
atencin o
contacto
visual.
Considerar
Utiliza diferentes
diferentes formas formas de
de comunicacin
comunicacin.
(gestual,
comunicacin con
laminas, lenguaje
de seas)
Considera
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con laminas,
lenguaje de
seas)
14

1
19)Comunicarse con
distintos propsitos,
en diferentes
contextos, con
interlocutores
diversos, usando
argumentos en sus
conversaciones,
respetando turnos y
escuchando
atentamente.
20) Comprender los

contenidos y
propsitos de los
mensajes en distintas
situaciones,
identificando al
intencin
comunicativa de
diversos
interlocutores,
mediante una
escuchar atenta y
receptiva.
Se comunica
con oraciones
simples
(sujeto y
predicado)
Se comunica
con oraciones
ms
complejas(sujet
o, predicado,
verbo,
adjetivos)
Relata
experiencia
personales
ante
preguntas en
forma clara y
coherente.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con laminas,
lengua de
seas)
Realiza
acciones de
acuerdo a
instrucciones
o mensajes
de mayor
complejidad.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con laminas,
lengua de
seas)
Responde a
Preguntas sobre
acciones,
situaciones o
contenidos de
un texto.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con laminas,
lengua de
seas)
Comenta
espontneam
ente
contenidos de
mensajes en
interacciones
con otros.
Considera
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con laminas,
lenguaje de
seas)
Considera
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con laminas,
lenguaje de
seas)
4
Se integra
espontneame
nte en
conversaciones
de pares y
adultos.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con laminas,
lengua de
seas).
Intercambia
experiencias
personales y de
otros, poniendo
atencin
cuando hablan
y formulan
preguntas.
Guiar al nio/a Guiar al nio/a
a Responder
a expresar sus
a travs de
experiencias a
diferentes
travs de
modalidades
diferentes
de
formas de
comunicacin. comunicacin..
COMUNICACIN
NUCLEO:
LENGUAJE VERBAL.
FOCOS
Lectura
conciencia
fonolgica
.
Lectura y
conciencia
fonolgica
.
APRENDIZAJE
ESPERADO
21) Reconocer y
nombrar objetos,
personas, otros
seres vivos y
situaciones, en
representaciones
tales como fotos,
imgenes, modelos,
mmicas seas y
sonidos.
22) Identificar
progresivamente
smbolos y palabras a
travs del contacto
con materiales
grficos y
audiovisuales en
carteles, etiquetas,
cuentos, revistas
diarios y mensajes
televisivos.
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Mira o busca
objetos,
personas,
animales
que se le
nombran o
muestran.
2
Da nombre
consistente a
objetos y
personas
significativas.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(auditivas y
visuales)
Considerar
diferentes formas
de comunicacin
(gestual y
corporal)
Observa logos
de productos
conocidos o
letreros del
barrio.
Muestra algn
producto de
envases
conocidos.
Manipula
objetos
conocidos.
Utiliza formas de
indicar o sealar
con material
concreto y/o
laminas en
relieve.
3
Nombra
objetos
personas o
animales en
fotos,
dibujos,
libros
laminas y
otros.
4
Nombre
acciones o
situaciones de
la vida diaria en
representacione
s cuando se le
preguntan.
Guiar al nio/a
a utilizar
formas de
indicar o
sealar utilizar
material
concreto o
laminas en
relieve.
Expresa
verbalmente
el significado
de logos en
distintos
registros
visuales.
Guiar al nio/a
a utilizar
diferentes
formas de
comunicacin..
Guiar al nio/a
a utilizar
formas de
indicar o
sealar con
material
concreto y7o
laminas de
relieve.
Guiar la nio o
nia reconocer
diferentes
formas de
indicar o
sealar con
material
concreto y/o
laminas de
relieve.
Reconoce
smbolos o
signos
funcionales y
familiares par el
o ella.
15

1
11) Diferenciar el
sonido de las silabas
que conforman las
palabras habladas,
avanzando en el
desarrollo de la
conciencia fonolgica.
22) Iniciarse en la
interpretacin de
signos escritos en
contextos con
significado, asociando
los fonemas (sonidos)
a sus correspondientes
grafemas (las palabras
escritas) avanzando
en el aprendizaje de
los fnicos.
Separa
palabras en
silaba
marcando el
pulso.
Nombre palabras
que empiecen
con la misma
silaba.
Nombra
palabras que
terminen con
la misma
silaba.
Nombra palabras
que empiecen
con el mismo
sonido(vocal o
consonante)
Guiar al
nio/a gestual
y
visualmente.
Guiar al nio/a a
observar la
modulacin de
las silabas y
utilizar la forma
de indicar o
sealar.
Guiar al nio/a a
a observar la
modulacin de
las silabas y
utilizar la forma
de sealar.
Pregunta por
el significado
de smbolos o
textos de su
inters.
Lee etiquetas
asociando
palabras a su
imagen o
ilustracin.
Guiar al
nio/a a
observar la
modulacin
de las silabas
y utilizar la
forma de
indicar o
sealar.
Identifica su
nombre entre
varios
escritos.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con laminas,
lenguaje de
seas.
Guiar al nio/a a
utilizar formas
de indicar o
sealar utilizar
material
concreto o
laminas en
relieve.
En laminas
con relieve.
Lee
compresivamente
un texto que
combina palabras
y dibujos
sencillos escritos
en un panel,
pizarra o libros.
(pictogramas).
Guiar al nio/a a
utilizar formas de
indicar o sealar
utilizar material
concreto o
lminas en
relieve.
COMUNICACIN
NUCLEO:
LENGUAJE VERBAL
Escritura y destreza
grafomotrices
APRENDIZAJE
ESPERADO
23) Comunicarse
progresivamente con
otros a travs de las
distintas formas de
lenguaje,
produciendo,
recibiendo e
interpretando
comprensivamente a
diversos mensajes.
Manejo de la lengua (gramtica y semntica)
FOCOS
24) Comprender las

acciones principales
de diversos textos
orales en:
narraciones,
canciones, cuentos y
versos.
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Explora y
experimenta con
distinto s
materiales de
escritura
2
Realiza garabateo
descontrolado
3
Realiza garabateo
controlado
4
Realiza
trazos
libres
(diciendo
que
escribe)
Utiliza papel que

permita relieves
y/o lpices que
dejan textura
Utilizar papel que

permita relieves
y/o lpices que
dejan textura
Utilizar papel que

permita relieves
y/o lpices que
dejan textura
Escucha
atentamente
diversas
expresiones
literarias
(cuento,
canciones,
rimas, poemas,
nannas, etc.)
Imita las acciones

que indica la
cancin o imagen
de un texto
Hojea y verbaliza
contenidos de un
texto
Utilizar
papel que
permita
relieves
y/o lpices
que dejan
textura
Responde
preguntas
sencillas
relacionad
as con:
verso,
narracin,
cancin
poesa que
le
proporcion
a el adulto
Utiliza laminas y
gestos
corporales
Sin adecuacin
Guiar nio/a
utilizar diferentes
formas de
comunicacin
Guiar al
nio/a a
responder
con
diferentes
formas de
comunicaci
n
16
23) Reproducir
diferentes trazos:
curvos, rectos y
mixtos de distintos
tamaos, extensin
y direccin,
respetando las
caractersticas
convencionales
bsicas de la
escritura.
24) Interpretar la
informacin de
distintos textos,
considerando
algunos aspectos
claves como
formato,
diagramacin,
tipografa,
ilustraciones y
palabras conocidas.

1
Dibuja trazos
de distinto
tamao,
extensin y
direccin a
solicitud del
adulto
2
Traza lneas,
rectas y mixtas
de izquierda a
derecha
3
Escribe algunas
letras en forma
intencionada
4
Escribe
espontneame
nte su nombre
Utilizar papel
que permita
relieves y/o
lpices que
dejan textura
Utilizar papel
que permita
relieves y/o
lpices que
dejan textura
Utilizar papel que

permita relieves
y/o lpices que
dejan textura
Utilizar papel
que permita
relieves y/o
lpices que
dejan textura
Juega a leer
tomando un
libro o cuento y
narra una
pequea
historia que
conozca o
invente
Responde
coherentement
e preguntas
referidas al
contenido del
texto ledo o
escuchado
Crea, ilustra y
relata un cuento
Crea distinto
tipos de
formatos
(carta, receta,
afiche,
etiqueta, otros)
Guiar al nio/a
a narra
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
utilizar material
sensorial
Guiar nio/a a
responder a
preguntas
sencillas con
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
Guiar al nio/a
crear el cuento
utilizando
diferentes formas
de comunicacin
Guiar al nio/a
crear
diferentes
distintos
formatos
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
lenguaje de
seas)
17
COMUNICACIN
NUCLEO:
LENGUAJE ARTISTICO
Lenguaje creativo plstico
APRENDIZAJE
ESPERADO
25) Experimentar los
efectos de diferentes
materiales de
expresin plstica en
distintas superficies
de trabajo,
manifestando sus
experiencias
personales
Lenguaje creativo plstico
FOCOS
26) Descubrir el
mundo visual
(contrastes, formas,
colores,
movimientos) y de
los sonidos a travs
de sus diferentes
manifestaciones,
expresndose
libremente.
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Explora libre y
espontneament
e diferentes
materiales de
expresin
plstica
2
Observa y
reacciona frente al
efecto de la accin
con los materiales
de expresin
plstica
3
Maneja
materiales de
expresin
plstica con
cierta
intencionalida
d
4
Realiza
acciones que
expresan una
intencin, con
diferentes
materiales
plsticos
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Sin
adecuacin
Guiar al nio y
nia a que se
exprese
Mueve algunos
segmentos de su
cuerpo al or
msica
Se mueve al
escuchar la
msica realizando
movimientos con
todo su cuerpo
Mueve su
cuerpo al or
la msica
siguiendo el
ritmo de sta
Mueve su
cuerpo al or
msica y es
capaz de
hacerlo segn
el ritmo que
escucha,
alternando
velocidades e
intensidades.
18
25) Expresarse
creativamente a
travs de distintas
manifestaciones
artsticas: pintura,
modelado, grafica,
teatro, danza,
msica, posea,
cuentos e imgenes
proyectadas

1
Da nombre y
forma a sus
producciones
plsticas
(dibujo, pintura,
modelado,
construccin,
etc.)
Guiar al nio/a
a darle nombre
a sus
producciones
plsticas
considerando
diferentes
formas de
comunicacin
26) Disfrutar obras

artsticas
distinguiendo y
apreciando
elementos bsicos
de las formas de
expresin: color,
forma, lnea,
movimiento,
volumen, texturas,
ritmos, melodas,
timbres, entre otros,
que le permitan
Crea sus
propias obras
plsticas con
materiales
diversos
2
Combina
materiales y
tcnicas
plsticas en
distintas
producciones
(dijo,
modelado,
pintura,
construccin,
etc.)
Sin adecuacin
3
Introduce detalles
a sus producciones
integrando
diversos
materiales y
elementos de
expresin plstica
(lnea, color,
forma, volumen)
4
Representa su
realidad a
travs del
dibujo,
modelado,
construccin,
los que son
reconocibles
por el adulto.
Guiar nio/a a
agregar detalles a
sus expresiones
plsticas utilizando
diferentes formas
de comunicacin
Representa su
realidad y el
adulto puede
interpretarla
en la
comunicacin
con el nio/a
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
Dibuja, pinta o
modela sus
obras plsticas
demostrando
gestualmente y
argumentando
su agrado o
satisfaccin
Responde a
preguntas en
relacin a las
caractersticas de
sus propias
creaciones u otras
obras artsticas.
Realiza
espontneame
nte
comentarios en
torno a una
obra plstica
nombrando los
colores,
formas,
materiales o
tcnicas con la
que fue
realizada.
Usar objetos
sonoros
Usar objetos
sonoros
Usar objetos
sonoros
Guiar al nio/a
realizar
comentario
utilizando
diversas
formas de
comunicacin
(gestual
comunicacin
con lminas,
lenguaje de
seas)
COMUNICACIN
desarrollar su
sensibilidad esttica
Sin adecuacin
Guiar al nio/a
a decir su
grado de
satisfaccin
utilizando
diversas formas
de
comunicacin
(gestual,
comunicacin,
con lminas,
lenguaje de
seas)
Guiar al nio/a a
responder
utilizando diversas
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas, lenguaje
de seas)
Guiar al nio/a
a realizar
comentarios
utilizando
diversas
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lenguaje de
seas)
NUCLEO:
LENGUAJE ARTISTICO
Lenguaje creativo corporal
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
27) Expresarse
corporalmente
representando
diferentes
intensidades y
velocidades de
distintos tipos de
msica
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Mueve algunos
segmentos de su
cuerpo al or
msica
2
Se mueve al
escuchar la
msica realizando
movimientos con
todo su cuerpo
3
Mueve su cuerpo
al or la msica
siguiendo el
ritmo de sta
Reacciona
corporalmente
ante la vibracin
rtmica
Guiar al nio/a en
movimientos a
travs de la
imitacin
Guiar al nio/a
en movimientos
rtmicos a travs
de la imitacin
4
Mueve el
cuerpo al or
msica y es
capaz de
hacerlo
segn el
ritmo que
escucha,
alternando
velocidades
e
intensidades
Guiar al
nio/a en
movimientos
rtmicos
alternando
distintas
velocidades
e
intensidades
a travs de
la imitacin
19
27) Crear
secuencias de
movimientos con o
sin implementos a
partir de las
sensaciones que le
genera la msica

1
Baila
espontneamente
observando a
otros nios/as o
adultos
2
Baila
espontneam
ente
recreando los
movimientos
observados en
sus
compaeros/a
s y adultos
3
Baila
espontneamente
explorando y
aportando con
nuevos
movimientos con y
sin uso de
implementos
4
Crea sus
propias
coreografas
integrando
nuevos
movimientos e
implementos
Sin adecuacin
Sin
adecuacin
Guiar al nio/a que

explore nuevas
formas de
movimiento
Gua al nio/a
hacia la
innovacin o
creacin
Lenguaje creativo musical
28) Expresarse a
travs de canciones
(sencillas) creadas o
de repertorio, con
variaciones de
velocidad,
intensidad y
volumen,
Manifiesta
alguna reaccin,
gestual o verbal,
al escuchar una
cancin
Emite algunos
sonidos o
vocalizaciones al
escuchar
canciones
Canta pequeas
frases musicales
solo o junto a
otros.
Canta
canciones
sencillas
variando
velocidad y
volumen
Emite alguna
reaccin gestual
ante la vibracin
rtmica
Emite alguna
reaccin gestual
ante la vibracin
rtmica
Se expresan
gestualmente a
travs de la
imitacin
Se expresan
gestualment
e a travs de
la imitacin
variando
velocidad e
intensidad
COMUNICACIN
28) Recrear
Canta canciones
imgenes, rimas,
de dos o ms
canciones o cuentos estrofas
completando el todo
a partir de algunos
elementos o partes
que se le presentan
Considerar
expresin gestual
y lengua de seas
Canta
canciones de
diferentes
gneros
musicales
(infantil,
folclor,
popular
Guiar al nio/a
que se
exprese de
manera
gestual y/o en
lengua de
seas
Recrea canciones,
o parte de ellas,
innovando en su
letra o meloda
Crea sus
propias
canciones y
melodas
Guiar al nio/a que

se exprese de
manera gestual
y/o en lengua de
seas
Guiar al nio/a
que se exprese
de manera
gestual y/o en
lengua de
seas
NUCLEO:
LENGUAJE ARTISTICO
Lenguaje creativo musical
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
29) Expresar
secuencias
meldicas y rtmicas
mediante objetos
sonoros naturales o
elaborados o a
travs de
instrumentos
musicales simples
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Manifestar
alguna reaccin
frente al sonido
de un
instrumento
musical
2
Produce de
manera
intencionada algn
sonido utilizando
diversos recursos
sonoros (sonajero,
pandero, tambor,
palo de agua, etc.)
3
Utiliza diversos
instrumentos de
percusin
acompaando
canciones
4
Marca el
pulso de una
cancin con
diversos
instrumentos
de percusin
Utiliza
instrumentos
que pueda tocar
y que vibren
Utiliza
instrumentos que
pueda tocar y que
vibren
Guiar al nio/a
en la percusin
Guiar al
nio/a en la
marca del
pulso
20
29) Expresar,
utilizando distintos
instrumentos
musicales,
diferentes ritmos,
velocidades,
intensidades,
secuencias
meldicas y timbres

1
Reproduce
secuencias
rtmicas breves
utilizando diversos
instrumentos de
percusin
Guiar al nio/a en
las secuencias
rtmicas
2
Expresa a
travs del
uso de
instrumentos
variaciones
de velocidad
e intensidad
en una
cancin
Guiar al
nio/a en las
secuencias
rtmicas
variando
velocidad e
intensidad
3
Reproduce
secuencias
rtmicas con
acompaamiento
de instrumentos,
asociadas a una
cancin en forma
individual.
4
Reproduce
secuencias
rtmicas, con
acompaamien
to de
instrumentos
Guiar al nio/a en
reproducir
secuencias
rtmicas
acompaado de un
instrumento de
percusin
Guiar al nio/a
en reproducir
secuencias
rtmicas
acompaado
de un
instrumento de
percusin
MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y
NCLEO: GRUPOS
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
GRUPOS HUMANOS
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
30) Apreciar que las
celebraciones
personales,
familiares y
comunitarias son
hechos relevantes
para las personas:
cumpleaos,
aniversarios,
santos, entre otros.
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Reacciona
gestual y
verbalmente al
participar en
diferentes
celebraciones
2
Participa
activamente en
diversas
celebraciones
3
Responde
gestual o
verbalmente a
preguntas
relacionadas con
celebraciones o
eventos en los
que participa
4
Comenta
contenidos
de registros
visuales o
auditivos,
relacionados
con
celebracione
s o eventos
familiares
21
30) Representar
diferentes hechos de
su historia personal,
familiar y
comunitaria a travs
de distintas formas
de expresin

1
Representa a
travs de diversas
formas de
expresin,
experiencias
significativas de
celebracin
2
Comenta o
pregunta
sobre hechos
o situaciones
que ocurren
en su barrio
3
Representa a
travs de diversas
formas, algunos
elementos propios
de su pas, ciudad,
comuna
4
Explica sobre
hechos del
presente y
pasado de la
historia de su
pas que son
celebrados
Grupos Humanos
31) Descubrir
mediante relatos,
imgenes, objetos y
visitas, algunas de
las principales
caractersticas de
las personas y
grupos que
conforman su
comunidad
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Guiar al
nio/a a
contestar
utilizando
diversas
formas de
comunicaci
n (gestual,
comunicaci
n con
lminas,
lenguaje de
seas
Se expresa con
gestos de
alegra, cuando
llega la mam u
otro integrante
de la familia
Mira con atencin

a personas que
llegan de visita a
la Sala Cuna
Seala o nombra
en lminas a
personajes de su
entorno ms
cercano y
significativo
Juega a
representar
actividades
que realizan
personas de
la
comunidad
Sin adecuacin
Reacciona
corporalmente al
escuchar voces
desconocidas
Sin adecuacin
Guiar al nio
a expresarse

HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y
31) Comprender las

funciones que
cumplen diversas
personas,
organizaciones e
instituciones
presentes en su
comunidad
Sin adecuacin
Guiar al
nio/a a
contestar
utilizando
diversas
formas de
comunicaci
n (gestual,
comunicaci
n con
lminas,
lenguaje de
seas)
Sin adecuacin
Guiar al nio/a
explicar
hechos de la
historia
utilizando
diversas
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lenguaje de
seas)
Nombra o indica
personas de su
comunidad y la
funcin que
cumplen
Nombra o
indica
instituciones
de su
comunidad y
servicios que
prestan
Hipotetiza en
relacin a
dificultades
que tendra la
comunidad si
no existieran
algunas
instituciones
Sin adecuacin
Sin
adecuacin
Representan
grupalmente a
travs de distintas
formas de
expresin
actividades que
realizan distintas
instituciones de su
comunidad
Guiar al nio y
nia a representar
Guiar a
hipotetizar a
travs de
diferentes
formas de
comunicacin
NCLEO: GRUPOS
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
22

1
Medio Ambiente Cultural
32) Comprender
como funcionan y
que efectos
producen en el
ambiente cotidiano
algunos objetos y
artefactos
experimentando
diferentes
estrategias tales
como: la
exploracin, la
formulacin de
preguntas y el
intercambio con
otros
Explora y
descubre efectos
que producen
algunos objetos
o artefactos
creados por el
hombre
Experimenta con
intencionalidad el
uso de objetos o
artefactos de
acuerdo a su
funcin
Integra a sus
juegos
elementos,
objetos y
artefactos de
uso domstico,
de acuerdo a su
funcin
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Comenta
acciones y
funciones
que se
realizan con
objetos o
artefactos de
uso cotidiano
que se le
muestran
Guiar al
nio/a
comentar
acciones y
funciones
utilizando
diversas
formas de
comunicaci
n con
lminas,
lenguaje de
seas

VIVOS Y SU ENTORNO
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
Responde
preguntas
sencillas sobre
caractersticas de
algunos objetos
tecnolgicos y
cientficos que se
le muestran
Explica cmo
se usa y
quien utiliza
el objeto
tecnolgico o
cientfico que
se le
muestra
Explica el
beneficio que
presta la
tecnologa a la
vida de las
personas
Ejemplifica la
evolucin de la
tecnologa en
el tiempo
Guiar al nio/a a
responder
utilizando
diferentes formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lmina, lenguaje
seas)
Guiar al
nio/a a
responder
utilizando
diferentes
formas de
comunicaci
n (gestual,
comunicaci
n con
lmina,
lenguaje
seas)
Guiar al nio/a a
responder
utilizando
diferentes formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lmina, lenguaje
seas)
Guiar al nio/a
a responder
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lmina,
lenguaje
seas)
NCLEO: SERES
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
32) Apreciar
diferentes obras e
invenciones creadas
en los mbitos
tecnolgicos y
cientficos
distinguiendo las
funciones que
cumplen para las
personas
23

1
Seres Vivos
Medio ambiente natural
33) Reconocer seres

vivos y elementos
que forman parte de
su medio habitual a
partir de sus
caractersticas y
necesidades,
interdependencia,
funciones y
contribuciones que
implican para los
seres humanos
Reacciona con
gestos y
verbalizaciones
frente a un ser
vivo que se le
presenta
Juega a imitar
sonidos
onomatopyicos o
movimientos de
seres vivos
Responde de
diferentes
formas a
preguntas sobre
caractersticas
de los seres
vivos
Nombra
algunas
caracterstic
as fsicas del
ser vivo
observado
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Dar nfasis en la
colaboracin
Sin
adecuacin
34) Conocer
distintas estrategias
para cuidar su
medio ambiente,
utilizando distintos
utensilios y
herramientas
Manifiesta verbal Explora diversos

o gestualmente
elementos de la
su satisfaccin o naturaleza
agrado en
contacto con la
naturaleza
Colabora
activamente en
el cuidado de su
entorno ms
cercano
Asume
acciones
simples del
cuidado del
medio
ambiente
Sin adecuacin
Dar nfasis en la
colaboracin
Sin
adecuacin
Sin adecuacin
24
33) Identificar
necesidades,
caractersticas y
cambios en los
procesos de
crecimiento y etapas
del desarrollo de las
personas y otros
seres vivos en
diferentes
ambientes y lugares
Nombra
Da ejemplos
necesidades
de formas de
vitales de los seres reproduccin
vivos
de los seres
vivos
Ordena ciclo de
Relaciona
vida de un ser vivo seres vivos con
su hbitat
Se puede usar
material grfico de
apoyo o material
concreto
Se puede
Utilizar lminas en
usar material relieve o material
grfico de
concreto
apoyo o
material
concreto
Guiar al nio/a
a identificar
utilizando
diferentes
formas d
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas)
34) Identificar
diversas formas de
preservar el medio
natural para
contribuir al
desarrollo de
ambientes
saludables y
descontaminados y
de los seres vivos
que habitan en ellos
Identificar diversos
recursos naturales
disponibles en su
entorno
Identificar
acciones y
condiciones
que daan
los recursos
naturales
disponibles
Realiza acciones
concretas en
relacin al cuidado
del medio
ambiente
Propone
nuevas
estrategias de
cuidado del
medio
ambiente
Guiar al nio/a a
identificar
utilizando
diferentes formas
d comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas, lengua de
seas)
Guiar al
nio/a a
identificar
utilizando
diferentes
formas d
comunicaci
n (gestual,
comunicaci
n con
lminas,
lengua de
seas)
Sin adecuacin
Guiar al nio/a
a identificar
utilizando
diferentes
formas d
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas)

VIVOS Y SU ENTORNO
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
35) Identificar
mediante la
exploracin y la
observacin algunas
caractersticas que
diferencian a los
seres vivos de otros
elementos y
materiales
presentes en el
entorno inmediato
NCLEO: SERES
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Reacciona
gestual o
verbalmente en
contacto con
olores, colores y
sabores
2
Experimenta en
contacto con
elementos
naturales de su
entorno (textura,
formas,
consistencia)
3
Observa
caractersticas
de la naturaleza
utilizando
diversos
instrumentos o
elementos de
apoyo (lupa,
placas de
observacin,
vasos, etc.)
4
Nombra o
indica
caracterstic
as de los
fenmenos
naturales
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Utilizar
elementos
concretos
explorando a
travs de los
sentidos
Utilizar
distintas
formas de
comunicaci
n
25
35) Iniciarse en la
formulacin de
hiptesis buscando
respuesta y
explicaciones, para
anticipar probables
efectos que podran
producirse como
consecuencias de
situaciones de la
vida diaria y de
algunos
experimentos
realizados

1
Establece
relaciones de
causa y efecto en
la vida cotidiana
2
Describe lo
que podra
suceder en
una situacin
de
experimentaci
n simple
3
Realiza
pequeos
experimentos
describiendo
procesos y
resultados
4
Registra
procesos y
resultados de
experimentos
que realiza
Guiar al nio/a a
identificar
utilizando
diferentes formas
d comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas, lengua de
seas)
Guiar al nio/a
a identificar
utilizando
diferentes
formas d
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas)
Guiar al nio/a a
identificar
utilizando
diferentes
formas d
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de seas)
Guiar al nio/a
a identificar
utilizando
diferentes
formas d
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas)

RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y
NCLEO:
CUANTIFICACIN
Percepcin, forma espacio y tiempo
36) Adquirir la
nocin de
permanencia de
objetos y de
personas
significativas
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
37) Identificar
secuencias
temporales de
accin en rutinas
habituales y
periodos de tiempo
familiares
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Sigue con la
vista un objetos
en movimiento
2
Busca un objeto o
persona que slo
ve parcialmente
3
Busca y
encuentra
personas u
objetos que no
estn visibles
cuando se le
pregunta por
ellos
4
Responde a
instrucciones
de posicin y
ubicacin en
contexto
cotidiana
Sigue la fuente
sonora
Busca un objeto
sensorial (auditivo
y tctil) que se
entrega y se retira
parcialmente
Guiar al nio/a
considerando
diferentes
formas de
comunicacin
0ara que busque
y encuentre
Guiar al
nio/a a
responder
utilizando
diferentes
formas de
comunicaci
n
Se adapta a los
distintos
momentos de la
rutina mientras
permanece en el
jardn
Sigue rutinas
horarias simples
guiadas por el
adulto
Anticipa rutinas
de la vida diaria
Recuerda o
nombra
acciones de
rutina
realizadas
recientement
e
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Expresa de
diferentes
formas (gestual
o corporal)
Guiar al
nio/a
utilizar
diferentes
forma de
comunicaci
n
26
36) Establecer
relaciones de
orientacin espacial
de ubicacin,
direccin, distancia
y posicin respecto
a objetos , personas
y lugares
nominndolas
adecuadamente
37) Orientarse
temporalmente en
situaciones
cotidianas utilizando
diferentes nociones
y relaciones tales
como; secuencias
(antes, despus,
maana, tarde, da,
noche, ayer, hoy,
maana, semanas,
meses, estaciones
del ao)

1
Utiliza los
conceptos arriba
abajo, cerca
lejos, adelante
atrs, en relacin
a s mismo
2
Utiliza los
conceptos
cerca lejos,
adelante
atrs en
relacin a
otros objetos
o personas
3
Utiliza los
conceptos cerca
lejos, adelante
atrs aplicados a
representaciones
grficas
4
Aplica los
conceptos
espaciales en
todo tipo de
experiencias
Guiar al nio/a a
utilizar los
conceptos
recurriendo a
diferentes formas
de comunicacin
Guiar al
nio/a a
utilizar los
conceptos
recurriendo a
diferentes
formas de
comunicaci
n
Guiar al nio/a a
utilizar los
conceptos
recurriendo a
diferentes formas
de comunicacin
Guiar al nio/a
a utilizar los
conceptos
recurriendo a
diferentes
formas de
comunicacin
Nombra o indica
secuencias
temporales
sencillas referidas
a sus propias
acciones
Responde
que hizo
antes y que
va hacer
despus
Utiliza los trminos

ayer, hoy y
maana en sus
conversaciones o
relato
Ordena cuatro
o ms lminas
que involucran
secuencia
temporal y lo
explica
Sin adecuacin
Guiar al
nio/a a
responder
utilizando
diferentes
formas de
comunicaci
n
Guiar al nio/a a
utilizar los
trminos
recurriendo a
diferentes formas
de comunicacin
Utilizar
diferentes
formas de
comunicacin

NCLEO:
CUANTIFICACIN
38) Descubrir
cuerpos
geomtricos
simples en objetos
de su entorno
Relaciones Lgico
matemticas
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
39) Establecer al
explorar objetos de
su inters, distintas
relaciones de
agrupacin,
comparacin orden
y correspondencia
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
2
Observa y
Interacta con
manipula objetos cuerpos
de distintas
geomtricos
formas
3
Encaja cuerpos
geomtricos en
patrn dado
4
Construye
libremente
con
diferentes
cuerpos
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Explora
sensorialmente
distintos
elementos de su
entorno
Junta y separa
perceptivamente
sin un criterio
definido
Agrupa
perceptivamente
elementos
concretos segn
un atributo
descubierto por
el nio/a
Guiar al nio
y nia a
encontrar
semejanza y
diferencias
utilizando
diferentes
formas de
comunicaci
n
Verbaliza
algunas
semejanzas
o diferencias
entre dos o
ms
elementos
concretos
27
38) Reconocer
algunos atributos,
propiedades y
nociones de algunos
cuerpos y figuras
geomtricas en
objetos, dibujos y
construcciones

1
Descubre
perceptivamente
figuras o cuerpos
geomtricos
bsicos en objetos
de su entorno
Sin adecuacin
39) Establecer
relaciones cada vez
ms complejas de
semejanza y
diferencia mediante
la clasificacin y
seriacin entre
objetos sucesos y
situaciones de su
5)Clasifica
diferentes
elementos por un
criterio
2
Nombra
algn
atributo
esencial de
las figuras
geomtricas
que se le
muestran
Sin
adecuacin
3
Muestra y nombra
algn atributo
esencial de
cuerpos
geomtricos que
se le muestran
4
Relaciona
cuerpos y
figuras
geomtricas
correspondient
es
Utilizar diferentes
formas de
comunicacin
Guiar al nio/a
a reponder
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
6)Clasifica
diferentes
elementos
por 2 o mas
criterio
7)Ordena una
serie de tres a
cinco elementos
utilizando la
variacin de un
atributo
8)Ordena una
serie de seis o
ms elementos
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Guiar al nio
y nia a
encontrar
semejanza y
diferencias
utilizando
diferentes
formas de
comunicaci
n

vida cotidiana,
ampliando as la
comprensin de su
entorno
Sin adecuacin
Sin
adecuacin
Utilizar diferentes
formas de
comunicacin
Utilizar
diferentes
formas de
comunicacin
NCLEO:
CUANTIFICACIN
Relaciones Lgico matemticas
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
40) Reconocer
secuencias de
patrones de
diferentes tipos
reproducindolos a
travs de
diferentes formas
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Escucha
patrones
auditivos y
reacciona y
reacciona
gestual o
verbalmente
2
Sigue una
secuencia de
movimientos
simples con su
cuerpo
3
Pone en fila
elementos de
diferentes
caractersticas
en forma
espontnea
4
Repite un
patrn
auditivo
Utilizar patrones
corporales y
visuales
Guiar al nio/a
segn secuencia
Sin adecuacin
Expresa de
diferentes
formas
(gestual o
corporal)
28
40) Identificar y
reproducir patrones
representados en
objetos y en el
medio, reconociendo
los elementos
estables y variables
de la secuencia

1
Reproduce patrn
dado con
elementos
concretos
2
Construye
sus propios
patrones con
elementos
concretos
3
Reproduce
patrones en forma
grfica
4
Crea sus
propios
patrones
grficos
Sin adecuacin
Sin
adecuacin
Utilizar materiales
que permita
relieve
Utiliza material
que permite
relieve
Relaciones Lgico matemticas
41) Establecer
gradualmente
relaciones de causa
efecto percibiendo
algunas de las
consecuencias de
sus acciones en las
personas y objetos
de su entorno
Repite acciones
de su propio
cuerpo que le
producen placer
Ejecuta acciones
para obtener
respuestas de los
adultos para
satisfaccin de sus
necesidades
Realiza acciones
sobre elementos
de su entorno
para producir
efectos de su
inters
Anticipa el
efecto de las
acciones que
realiza
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Expresa de
diferentes
formas
(gestual o
corporal)

41) Reconocer
relaciones de causa
efecto estableciendo
asociaciones cada
vez ms complejas
entre las acciones y
los efectos que ellas
producen sobre los
objetos y el medio
Responde a
preguntas relativas
a relaciones de
causa-efecto,
referidas a
acciones que l
realiza
Guiar al nio/a a
responder
utilizando
diferentes formas
de comunicacin
Responde
preguntas de
causa-efecto
en
situaciones
concretas de
la vida diaria
que
involucra a
otras
personas.
Guiar al
nio/a a
responder
utilizando
diferentes
formas de
comunicaci
n
Responde a
preguntas causaefecto, en
situaciones no
presentes
(abstractas) (Ej.:
qu pasa si nos
ponemos al sol sin
bloqueador?)
Formula
pregunta sobre
una situacin o
hecho de
causa-efecto
Guiar al nio/a a
responder
utilizando
diferentes formas
de comunicacin
Guiar al nio/a
a formular
preguntas
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
NCLEO:
CUANTIFICACIN
Resolucin de problemas
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
42) Resolver
situaciones
problemticas
simples con
objetos, ensayando
diferentes
estrategias de
resolucin que
consideren distintos
medios
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
Acomoda su
posicin fsica
para alcanzar un
objeto
2
Suelta un objeto
que tiene en la
mano para coger
otro que se le
presenta
3
Utiliza algunos
medios para
obtener algn
objeto. (Ej.: con
un palo saca la
pelota)
4
Resuelve
problemas
prcticos de
la vida
cotidiana.
(Ej.:
desatornillar
la tapa de un
frasco para
sacar su
contenido)
29
42) Establecer
asociaciones en la
bsqueda de
distintas situaciones
frente a la
resolucin de
problemas prcticos

1
Busca nuevas
alternativas para
resolver problemas
cotidianos
2
Resuelve
problemas
con sus
pares
3
Propone
soluciones para
resolver problemas
presentados por el
adulto
4
Describe
estrategias y
pasos
realizados para
resolver
problemas
Nocin de nmero y operatoria
43) Iniciarse en el
empleo intuitivo de
cuantifiicadores
simples: muchos,
pocos, ms, menos,
mayor, menor
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Sin adecuacin
Sin
adecuacin
Rene
materiales
ponindolos en
un recipiente
Saca y pone de
uno en uno
elementos de un
recipiente
Utiliza
cuantificadores
simples en su
vida cotidiana,
muchos, pocos,
ms o menos
Realiza
pareos entre
elementos
concretos
Guiar al nio/a
en el
movimiento le
requiere
Guiar al nio/a en
el movimiento si lo
requiere
Guiar al nio/a
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
Sin
adecuacin
30
43) Emplea los

nmeros para
identificar, contar,
clasificar, sumar,
restar, informarse,
ordenar elementos
de la realidad
Sin adecuacin
Guiar al
nio/a a
responder
utilizando
diferentes
formas de
comunicaci
n
Guiar al nio/a a
entregar
soluciones
utilizando
diferentes formas
de comunicacin
Guiar al nio/a
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
Recita los nmeros

en forma del 1 al
10
Emplea
algunos
nmeros
para contar
(al menos
hasta 10
objetos
presentes)
Guiar al
nio/a
utilizando
diferentes
formas de
comunicaci
n
Asocia cantidad de
elementos con el
numeral
correspondiente
Saca o agrega
elementos y
dice que
cantidad de
elementos hay
Sin adecuacin
Guiar al nio/a
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
Guiar al nio/a
utilizando
diferentes formas
de comunicacin

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FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

Lneas curvas uso

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

corre sin caerse,

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

Sin adecuacin Sin adecuacin Considerar

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

ORMACION PERSONAL Y SOCIAL

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

Guiar al nio/a a Guiar al nio/a a

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

Guiar al nio/a a Guiar al nio/a a

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

Guiar al nio/a a Sin

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

Juega con otros

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

15) Ampliar sus

Juega con otros

Juega con sus

Buen Trato. 16) Compartir

17) Expresar afecto y

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

16) aplicar algunas

17) Contribuir con los

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

20) Comprender los

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

Manejo de la lengua (gramtica y semntica)

24) Comprender las

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

Utiliza papel que

Utilizar papel que

Utilizar papel que

Imita las acciones

DESCRIPTORES DEL SEGUNDO CICLO

Utilizar papel que

Lenguaje creativo plstico

Lenguaje creativo plstico

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