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Socioformacin y Sociedad del Conocimiento en la Mejora de las Prcticas

Docentes Actuales

Jos Silvano Hernndez

Doctorante en Socioformacin y Sociedad del Conocimiento. Investigador en el Centro


Universitario CIFE. josesilvanohernandez@gmail.com
Resumen
Las prcticas actuales en las aulas continan centradas en el cumplimiento de los
programas acadmicos establecidos de manera lineal y descontextualizada, por lo cual
emerge la necesidad de formar profesionales de la educacin con la capacidad de establecer
problemas del contexto y resultados de aprendizaje que favorezcan la generacin de
productos de desempeo, lo cual implica un cambio en el paradigma formativo del siglo
XXI, en donde lo relevante es aportar una formacin integral que conlleve la resolucin de
problemas con tica, pertinencia e idoneidad. Como metodologa se propone realizar un
anlisis en torno a la docencia socioformativa, ya que esta prctica permite comprender,
explicar y argumentar los retos que la docencia afrontar en la educacin actual. Los
resultados obtenidos permiten establecer de forma sistemtica y metodolgica, los
principales elementos que se abordan en las distintas estrategias didcticas descritas para
mejorar el actuar docente.
Palabras clave: socioformacin, sociedad del conocimiento, problemas del contexto,
metacognicin, estrategias didcticas.

Introduccin
La sociedad actual se encuentra sumergida en un proceso complejo y acelerado:
globalizador, multicultural y tecnolgico comunicativo, situado en una creciente
incertidumbre valorativa que la ha conducido a vivir una crisis axiolgica. Es por ello, que
no es extrao observar la decada del valor social que se le atribua a la educacin en la
sociedad industrial (Zabalza, 2013).
Frente a este escenario de complejidad, desafos y cuestionamientos de la sociedad hacia la
figura del docente, surge una propuesta desde la socioformacin: la docencia
socioformativa (Hernndez, Tobn, &Vzquez, 2014), pues retoma los principales
elementos del enfoque socioformativo en el marco de asumir la sociedad del conocimiento
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como la meta para la construccin y transformacin de la sociedad en sus distintas


dimensiones: social, econmica, ecolgica, cultural, cientfica, etc.
Sin embargo, no es suficiente realizar una descripcin de los aspectos que la docencia
socioformativa debe abordar en el escenario actual, se requiere la generacin de estrategias
didcticas y de evaluacin, por lo cual a continuacin se realiza una descripcin de los
aportes que desde la socioformacin se realiza a la didctica contempornea, con el
propsito de brindar acciones sistemticas y fundamentadas que apoyen en el logro de las
metas descritas anteriormente (Hernndez, & Vizcarra, 2015).
Qu es la docencia socioformativa?
La docencia socioformativa se define como la articulacin de las acciones que emprende el
docente mediador para lograr la formacin integral y el desarrollo de competencias en los
estudiantes con base en ambientes de aprendizaje centrados en problemas (Hernndez,
Tobn, & Vzquez, 2014). Dichos ambientes de aprendizaje debern considerar el currculo
como un proceso de construccin participativo y con liderazgo, autoorganizativo, dialgico,
recursivo y hologramtico que busque formar seres humanos integrales con un claro
proyecto tico de vida, espritu emprendedor-investigativo y con idoneidad para afrontar la
vida y los retos sociales (Tobn, 2012b).
La docencia socioformativa tiene la meta de trascender la enseanza basada en contenidos
y objetivos de aprendizaje que actualmente rigen las prcticas docentes, para lograr que los
estudiantes resuelvan problemas de su contexto mediante acciones que de manera lgica,
organizada y mediada por los docentes, aporten una formacin integral basada en la
demostracin de los saberes ante los problemas identificados y establecidos (Hernndez,
2013; Parra, Tobn, & Loya, 2015).
Qu caractersticas tiene la docencia socioformativa?
La docencia ejercida en las aulas considerando la propuesta socioformativa consiste en
lograr que estudiantes y docentes desarrollen sus competencias de acuerdo a las metas de
desempeo establecidas. Esto solo puede lograrse estableciendo acciones que favorezcan
los siguientes elementos en el desempeo (Tobn, Gonzlez, Nambo, & Vzquez, 2015):
a. Trabajo colaborativo: la formacin de personas en la sociedad del conocimiento
requiere que stas colaboren, resuelvan sus dificultades y conflictos con dilogo,
actitud positiva y responsabilidad frente al logro de los compromisos adquiridos.
b. Gestin del conocimiento: en la sociedad actual la informacin se tiene al alcance
de la mano, por lo que es indispensable trabajar con el conocimiento, y esto implica
analizar crticamente la informacin, comprenderla, organizarla de forma
sistemtica y buscar su pertinencia para resolver problemas.
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c. Resolucin de problemas: los problemas del contexto son necesidades, dificultades


o vacos en algn aspecto de la realidad que requiere ser afrontado para mejorar la
calidad de vida. Estas dificultades que se experimentan en la sociedad actual solo
pueden ser resueltas si las personas se plantean retos en su desempeo, es decir,
tienen propsitos concretos en los que es necesario articular sus saberes,
experiencias y capacidades.
d. Metacognicin: en la socioformacin, los procesos metacognitivos consisten en
buscar el mejoramiento continuo con acciones concretas a partir de la reflexin.
Tradicionalmente la metacognicin se define como el conocimiento del
conocimiento; sin embargo, en la sociedad del conocimiento no basta con tener
buenas intenciones y pasar la vida reflexionando sobre el propio conocimiento, por
lo que es necesario tener estrategias para transformar la realidad en sus distintos
aspectos.
e. Proyecto tico de vida: la docencia socioformativa tiene como uno de sus elementos
centrales, la actuacin a partir de los valores universales. Esto significa que desde la
planeacin de las prcticas docentes hasta su evaluacin, deben estar orientadas a
buscar la realizacin personal, trabajar con laboriosidad y perseverancia para lograr
las metas establecidas. Por lo tanto, lo ms importante no son los formatos ni la
cantidad de competencias o aprendizajes esperados a lograr, sino la calidad de los
elementos que se consideran en una situacin didctica y la resolucin de problemas
del contexto que aporten elementos de crecimiento a los estudiantes, y a los
docentes les apoye en mejorar sus estrategias formativas.

Qu estrategias didcticas integran los distintos elementos de la docencia


socioformativa?
En el enfoque socioformativo se han desarrollado y adaptado una diversidad de estrategias
didcticas para lograr la formacin integral de los estudiantes y apoyar a los docentes en su
proceso de transformacin pedaggica. Algunas de estas estrategias son:
1. La cartografa conceptual (Tobn, 2012). Una estrategia para sistematizar,
construir, comunicar y aprender conceptos acadmicos altamente relevantes,
tomando como base fuentes primarias y secundarias y siguiendo ocho ejes.
2. La UVE heurstica socioformativa. Una estrategia de aprendizaje y evaluacin que
orienta a los estudiantes a resolver problemas del contexto con estrategias puntuales.
Es una adaptacin y transformacin de la V heurstica de Gowin para enfocarla en
la resolucin de problemas del contexto y hacerla ms sencilla, que facilite su
aplicacin en la cotidianeidad del aula (Tobn, 2013).

3. Los proyectos formativos (Tobn, 2014; 2014b). Una estrategia que consiste en que
los estudiantes realicen actividades vinculadas para resolver problemas del contexto
y as desarrollen las competencias del perfil de egreso de un determinado programa,
lo cual debe demostrarse con evidencias (productos).
Cada una de las estrategias mencionadas posee una metodologa propia cuya finalidad es
comn entre ellas: lograr la formacin integral de personas en una sociedad que requiere de
trabajar con el conocimiento en sus mltiples facetas.

Cul es la metodologa de la UVE heurstica desde la socioformacin y qu aporta a la


docencia desde este enfoque?
La UVE heurstica socioformativa es una estrategia que tiene como finalidad la resolucin
de un problema del contexto a partir de estrategias concretas y una metodologa que aborda
los elementos caractersticos de la docencia socioformativa (Hernndez, 2015). El esquema
grfico se muestra a continuacin:
Esquema 1
Organizador grfico de la UVE heurstica Socioformativa
Saber conocer
En qu consiste el problema?

Problema del contexto


Saber hacer
Necesidad:
Reto:
Qu herramientas o actividades necesito para resolver el problema?

Contexto
Qu conceptos requiero para comprender y argumentar el problema?
Metas de desempeo

Cul es la solucin del problema?


Producto de desempeo

Los elementos que conforman la UVE heurstica socioformativa son:

1. Contexto. Se indica el entorno a contexto en donde se aborda el problema. En el enfoque


socioformativo se trabaja con el concepto contexto porque es ms amplio e integral y se
aplica a todas las reas.
2. Problema del contexto. Consiste en el reto de lograr una situacin ideal o esperada en un
entorno con sentido (personal, comunitario, social, cientfico, disciplinario, ambiental,
recreativo, etc.), con anlisis y obteniendo un determinado producto. Est integrado por una
necesidad (vaco, falta o dificultad que es necesario afrontar) y un reto (pregunta o
propsito respecto a lo que se espera lograr).
3. Metas de desempeo. Son los criterios de actuacin que se esperan lograr en la
formacin de los estudiantes. Tambin pueden ser denominadas competencias genricas,
disciplinares, resultados de aprendizaje o aprendizajes esperados, criterios de desempeo,
etc. segn el nivel educativo correspondiente.
4. Saber hacer. Equivale al eje metodolgico de la V de Gowin, pero enfocado al anlisis y
resolucin del problema del contexto. Bsicamente se indican las herramientas clave para
resolver el problema y luego se describe el proceso de resolucin y el producto o productos
que muestra esta resolucin (evidencias de desempeo).
5. Saber conocer. Equivale al dominio conceptual de la V heurstica de Gowin. Se
determinan los conceptos clave para comprender y resolver el problema del contexto, y
despus se analiza el problema de forma sinttica en ese mismo eje.

La UVE heurstica descrita anteriormente es una de las estrategias didcticas y de


evaluacin ms significativas para lograr una docencia socioformativa ya que los elementos
que la integran facilitan los procesos de formacin basada en problemas tanto para
estudiantes como para los docentes. A continuacin se describen algunas de las aplicaciones
y beneficios que esta estrategia brinda a la docencia actual.

Aplicaciones de la UVE heurstica socioformativa en la docencia actual


Aplicacin
Como estructura de
una secuencia
didctica (clase) o de
un plan de asignatura.

Descripcin
Se establece el problema del
contexto y las metas de desempeo
a alcanzar. El eje metodolgico
describe las fases que se debern
considerar para el abordaje del
problema a lo largo de una sesin
de clase o a lo largo de un perodo
o semestre escolar, as como los
productos correspondientes. En el
eje conceptual se establecen los

Beneficios
Al ser una estrategia que
integra de forma grfica los
elementos clave para el
desarrollo de una clase o
plan de asignatura, el
docente puede visualizar de
manera integral la
vinculacin entre los
distintos elementos, y lograr
as mayor coherencia y

saberes necesarios para


argumentar el problema.

sinergia al planificar,
ejecutar y evaluar su
prctica en el aula.
Como estrategia de
Los proyectos buscan desarrollar y Muestra la centralidad del
planificacin de un
poner en actuacin de forma
problema del contexto en la
proyecto formativo.
articulada el saber ser, conocer y
planificacin, ejecucin y
hacer, para lograr una mejor
evaluacin de un proyecto
convivencia consigo mismo, los
formativo. Esto evita que los
dems y el entorno. Estos
proyectos pierdan su nivel
elementos pueden ser articulados
de impacto cuando los
en los distintos ejes de la UVE
docentes se centran en
heurstica socioformativa. En la
actividades y el
metodologa se describen las fases cumplimiento del programa
de un proyecto socioformativo y se acadmico ms que en la
garantiza el abordaje de un
resolucin del problema.
problema del contexto.
Como estrategia de
Los proyectos de investigacin
El eje metodolgico permite
planificacin de un
que se requieren en la sociedad del determinar con claridad los
proyecto de
conocimiento son los que abordan instrumentos y el
investigacin.
problemas puntuales y de alto
procedimiento de
impacto para la transformacin y
investigacin de forma
mejoramiento del entorno
articulada con el eje
cientfico. Estos elementos
conceptual, ya que en este
articulados en la UVE heurstica
eje se establecen las
socioformativa permiten visualizar variables o categoras y las
la importancia de generar acciones metas o hiptesis que
investigativas pertinentes y
constituyen los principales
relevantes para la comunidad
referentes de la
cientfica del rea.
investigacin. En sntesis,
pueden establecerse tipos de
investigacin que integren el
pensamiento complejo como
epistemologa.
Fuente. Elaboracin propia.

Referencias bibliogrficas
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