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MSTER
2015-2016
PLANIFICACIN TEMPORAL
Dentro del sistema de crditos ECTS, eta asignatura semestral comporta una dedicacin total
de 150 h. de trabajo, que se reparten en una media de 12 h. a la semana a lo largo de 12
semanas. La materia se articula en torno a cuatro bloques temticos. Est previsto que el
estudio de los temas 1, 3 y 4 requiera tres semanas; para el tema 2 basta con una semana. El
resto del tiempo se dedica a la realizacin de actividades de evaluacin, repaso y consolidacin
de conocimientos.
En el presente ao acadmico, y de acuerdo con el calendario facilitado por la Secretara
General al cierre de esta gua, la organizacin es la reflejada en la siguiente tabla:
ESTUDIO
Materia
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
EVALUACIN
Fechas
12/10/2015-30/10/2015
02/11/2015-06/11/2015
09/11/2015-27/11/2015
30/11/2015-18/12/2015
Modalidad
Materia
Test on-line
Debate
Debate
Cuestionario final
Temas 1-2
Tema 3
Tema 4
Temas 1-4
Fechas
06/11/2015-08/11/2015
23/11/2015-27/11/2015
14/12/2015-18/12/2015
11/01/2016-31/01/2016
Evaluacin
Cont
Final
20%
10%
10%
60%
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cada tema est constituido por un conjunto de diferentes tipos de actividades de aprendizaje, que siguen un
patrn orgnico y coherente. De acuerdo con la metodologa propia del aprendizaje a distancia, conviene
distribuir el tiempo en funcin del tipo de actividad. En esta asignatura, la distribucin se estructura en tres
categoras fundamentales:
En lneas generales, es recomendable seguir una planificacin semanal de acuerdo con las siguientes
pautas:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Temas
Trabajo con contenidos tericos
Actividades prcticas
Trabajo autnomo
TOTAL
1.3.
1.3.1.
HORAS
TOTAL
HORAS
30%
10%
60%
45h
15h
90h
150 h
Dado el perfil de los potenciales alumnos del Mster, de manera general, es de esperar que los contenidos
de la asignatura permitan:
a quienes no hayan cursado anteriormente estudios de Filologa o Lingstica, acceder a las bases
de esta disciplina;
a quienes procedan del mbito de la Filologa o Lingstica, establecer relaciones entre conceptos
que, a lo largo de un grado o licenciatura, han podido verse de forma aislada y sin conexin entre
ellos;
a todos, iniciar una reflexin sobre la relacin entre la lingstica terica y su aplicacin al mbito de
la enseanza y el aprendizaje de segundas lenguas.
Ms concretamente, los logros concretos que el estudiante alcanzar despus de haber cursado con
aprovechamiento esta asignatura pueden cifrarse en diferentes capacidades, que se organizan en funcin de
su carcter terico, prctico o actitudinal.
Actitudes
Habilidades y
destrezas
Conocimientos
X
X
X
X
X
X
Temas
1. DISTINCIONES BSICAS
Resultados de aprendizaje
Fontica y Fonologa:
Morfologa:
productivos.
Caracterizar y analizar las formaciones morfolgicas
construidas de acuerdo con patrones regulares.
Diferenciar entre productividad morfolgica y creacin lxica.
Sintaxis:
Semntica:
2. LA COMPARACIN LINGSTICA:
LA LINGSTICA CONTRASTIVA
Distinciones
bsicas
La comparacin
lingstica
Aspectos
cognitivos y
psicolgicos
Factores sociales
y culturales
La Lingstica y
sus fundamentos
Psicolingstica y
variables
individuales
Sociolingstica y
variables sociales
Niveles de anlisis
Pragmtica
cognitiva:
Implicaturas y
actos de habla
Pragmtica social:
Interaccin y
cortesa
Las competencias
lingsticas
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interlingstica en este plano es importante para entender diferentes aspectos del aprendizaje de una
lengua..
La Sintaxis es el nivel de anlisis lingstico que se ocupa de explicar cmo se combinan las
palabras para formar oraciones con estructura interna. El objetivo de los gramticos es hacer
explcito el conjunto de reglas que cualquier hablante nativo de una lengua tiene en su mente y que
le permite crear oraciones. Este enfoque resulta de especial utilidad cuando se trata de hacerse con
el dominio de un nuevo sistema de pautas gramaticales.
La Semntica se ocupa del estudio cientfico del significado, separando los factores lingsticos de
los de naturaleza extralingstica y de conocimiento del mundo. La existencia de unidades de
significado menores y su pertinencia para la organizacin y estructuracin del lxico de una lengua,
as como las relaciones semnticas, permiten identificar regularidades y tendencias de carcter
general, reflejo, a su vez, de la organizacin mental del lxico. La Semntica composicional nos
permite descubrir y explicar las invariantes de significado que gobiernan la construccin e
interpretacin de nuevas expresiones complejas.
El concepto de competencia lingstica fue propuesto inicialmente por Noam Chomsky (1957), quien
lo defini como el conocimiento implcito que un hablante posee sobre su propia lengua, que le
permite no solo codificar mensajes que respeten las reglas de la gramtica, sino tambin
comprenderlos y emitir juicios sobre su gramaticalidad. Posteriormente, Hymes (1971) cuestion
este concepto, debido a que no tiene en cuenta los rasgos socioculturales de la situacin de uso.
Hymes defini el concepto de competencia comunicativa como la capacidad de una persona para
comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla. La propuesta
desarrollada a partir de Hymes ha sido capital en la didctica de las lenguas de las ltimas dcadas.
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Lea activamente los textos recomendados. Con la denominacin de lectura activa se hace
referencia a una modalidad de lectura en la que el lector no es un destinatario pasivo de los
contenidos, sino que se involucra activamente. El estudio de los contenidos tiene que llevarse a cabo
como actividad reflexiva y de comprensin, y no simplemente como actividad memorstica de
acumular conocimientos.
Elabore su propio resumen de los contenidos del tema. Le permitir organizar los diferentes
aspectos del tema y le proporcionar un instrumento esencial para el repaso. Aunque otros
compaeros le puedan facilitar un resumen, no se conforme con esto: la actividad de resumir y
esquematizar es en s misma una tarea que le facilitar el aprendizaje y la estructuracin de la
materia. Adems de esquematizar o resumir los contenidos, es importante centrarse en las
preguntas-clave que se plantean en los diferentes mbitos de los estudios lingsticos, as como en
los criterios y los argumentos que permiten ofrecer respuestas fundamentadas a tales preguntas. Es
esencial, asimismo, establecer conexiones entre los diferentes temas, con el fin de obtener un
panorama estructurado del terreno de la Lingstica.
Elabore un glosario con los trminos-clave. Los conceptos fundamentales aparecen destacados en
el texto en negrita, y van acompaados de una definicin y de algunas lustraciones. Al recogerlos en
un glosario, dispondr de una herramienta adicional para el repaso. Si utiliza una tabla Excel para
elaborar su glosario, podr ordenar las entradas de acuerdo con diferentes criterios (alfabtico,
temtico).
Ample su aprendizaje con alguna lectura o con algn recurso adicional. Aproveche para indagar y
aprender algo ms sobre algn aspecto que le haya resultado particularmente curioso o interesante.
En el libro y en el curso virtual encontrar muchas sugerencias tiles.
Anote sus dudas y todos los aspectos que no le queden claros. Esto le permitir volver sobre ellos
ms adelante, comprobar si la lectura del tema completo los ha aclarado, comentarlos con sus
compaeros en el foro, o plantear su consulta al equipo docente
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Debates en los foros. A partir de materiales concretos o de preguntas iniciales planteadas por el
equipo docente, se propondrn varios debates en los que los alumnos han de demostrar los
conocimientos adquiridos sobre el tema correspondiente y su capacidad de aplicarlos
adecuadamente en un discurso de tipo argumentativo.
Prueba tipo test on line sobre los contenidos de los temas 1 y 2. Constar de un conjunto de
preguntas de eleccin mltiple. Se realizar en lnea en las fechas y los horarios que se
establecern en la gua del curso. Representa el 20% de la calificacin.
Cuestionario sobre los contenidos del curso. Cada alumno deber completar un cuestionario en el
que se incluirn tanto preguntas de desarrollo terico como de aplicacin prctica. Este
cuestionario pretende ser una manera de probar que el estudiante ha asimilado todos los
conocimientos previos, ha adquirido las capacidades esperadas, y es capaz de utilizarlas de
manera autnoma en la resolucin de problemas concretos. Representa el 60% de la calificacin.
NB:
La realizacin de la evaluacin continua es voluntaria, pero si no se participa en los debates en las fechas
establecidas en el calendario, el porcentaje correspondiente de la calificacin no podr ser obtenido ni en
septiembre ni por otro medio.
La nota obtenida en la evaluacin continua se guarda para septiembre.
Tanto el test como el cuestionario se podrn realizar tambin en septiembre.
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La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin
igual o superior a 9,5. Su nmero no podr exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados.
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