2.1.

Metodologa
En el estudio se ha seguido el mtodo de la investigacin
cientfica, el cual es de tipo hipottico deductivo, puesto que a
partir de un problema de investigacin, se establecen hiptesis
de las cuales se derivan consecuencias lgicas que se someten
a contrastacin emprica Bunge (2002).

2.2.

Tipo de Estudio
El presente estudio segn su finalidad se

tipifica como Bsica,

porque se realiza para obtener nuevos conocimientos sin un fin

prctico especifico e inmediato, Sierra (2000).

2.3.

Diseo del estudio

El presente estudio obedece

al

diseo descriptivo correlacional

puesto que pretendemos describir el clima familiar en los hogares de

los alumnos de 4 grado de educacin primaria de la I.E xxxxxxx y
explicar la relacin con el logro de capacidades.
Asimismo el diseo por su alcance temporal corresponde al tipo
transversal, puesto que se tomarn las observaciones en un
nico

momento. Esquemticamente

el

diseo

se representa

como:
Ox

r
Oy

DONDE
M = Representa la muestra de estudio
Ox = Variable clima social familiar
Oy = Variable logro de aprendizaje
r = Relacin entre variables
2.4.

Poblacin, muestra y muestreo

Poblacin
La poblacin estuvo constituida por 105 alumnos matriculados
en el 4 grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa

xxxxxxxxxx

en el ao 2014. La poblacin exhibi las siguientes

caractersticas:
Estudiantes de ambos sexos.
Nios con edades entre aos
Nios procedentes de la zona urbana marginal.
Muestra
Se seleccion una muestra constituida por 50 nios, con los
cuales se conform el grupo de investigacin, con la finalidad
de obtener informacin de ambas variables de estudio.
Muestreo
Se utiliz la tcnica del muestreo aleatorio simple, seleccionando
a nios de las

secciones de dicho grado para asegurar la

representatividad y adecuacidad de la muestra..

2.5.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Tcnicas
Encuesta
Anlisis de contenido
Instrumentos
a) Escala del clima social en familia (fes)
Se aplic para evaluar las dimensiones constitutivas de dicho
constructo cientfico.
b) Registro de calificaciones
Instrumento para recoger informacin sistemtica y rigurosa
de la variable objeto de estudio,

orientado

a recabar

informacin para que pueda triangularse con la recabada con

la gua de observacin.
2.6.

Mtodos de anlisis de datos

1. Elaboracin de Matriz de resultados.

2. Elaboracin de Cuadro de Distribucin de Frecuencia.
3. Elaboracin de Figuras.

4. Indicadores Estadsticos: Nos permitir conocer la medida de

tendencia central y la dispersin de los puntajes obtenido por los
estudiantes.
Media aritmtica: Para conocer

el valor central que

representa a los puntajes obtenido por el grupo de

observacin.
Frmula a emplear :

fi

donde

xi: Punto medio.

fi: Frecuencias
Desviacin Estndar: Para conocer el valor absoluto de la
dispersin de los puntajes con respecto a su media aritmtica

S S2
Frmula a emplear:

S2 : Varianza

Varianza: Para conocer la variacin de los puntajes obtenido

por el grupo de observacin.

S2

f x

:
Frmula empleada
fi: Frecuencias absolutas.
xi: Punto medio.

n 1
.

Contrastacin de prueba de hiptesis

de diferencia de

medias.
Se utiliz el modelo de la prueba de independencia de
criterios ji-cuadrada.
I.RESULTADOS
Tabla 1
Prueba de Hiptesis Chi cuadrado para las variables Clima Familiar y
Rendimiento Acadmico
SIGNIFIC

PRUEBA

HIPTESIS

P- VALOR
ACIN

Ho:Las

variables

son independientes
Ha:Las variables

X2t= 9.49
= X2e= 18.323 p = 0.000

no 0.05

Rechazar
Ho

son independientes

Figura 1

X2t= 9.49X2e= 15.43

DECISIN

De acuerdo a los valores de la Tabla 1, apreciamos que al 95% de

confiabilidad,

se

contrast la

Rendimiento Acadmico

hiptesis

de

que las

variables

y Clima Familiar no son independientes,

establecindose que efectivamente estn relacionadas.

Tabla 2
Percepcin del Clima Familiar de los alumnos del cuarto grado de
educacin primaria, 2014.
ALUMNOS

NIVEL
N

DESFAVORABLE

17

34%

REGULAR

23

46%

FAVORABLE

10

20%

TOTAL

50

100%

Fuente: Resultados de la aplicacin de las escala de clima familiar.

En la Tabla 2 observamos que, el 34% de los alumnos del cuarto

grado

de educacin primaria evidenciaron una percepcin desfavorable del clima

familiar mientras que el 46% manifest que el clima familiar en casa era
regular.
Finalmente se observa que solo el 20% sostuvo percibir un clima
familiar favorable.

Figura 2
Percepcin del Clima Familiar de los alumnos del cuarto grado de
educacin primaria, 2014 .

45%

42%

40%
35%

32%

30%

27%

25%
20%
15%
10%
5%
0%

DESFAVORABLE

Fuente: Datos de la Tabla 2.

REGULAR

FAVORABLE

Tabla 3
Percepcin del Clima Familiar de los alumnos del cuarto grado de
educacin primaria, segn dimensiones de Cohesin, Expresividad y
Conflicto, 2014 .
DIMENSIN

NIVEL

COHESIN

EXPRESIVIDAD

CONFLICTO

DESFAVORABLE

16 (32%)

16 (32%)

18 (36%)

REGULAR

24 (48%)

21 (42%)

27 (54%)

FAVORABLE

10 (20%)

13 (26%)

5 (10%)

TOTAL

50 100%

50 100%

50 100%

Fuente: Resultados de la aplicacin de las escala de clima familiar.

En la Tabla 3 observamos que, en el nivel desfavorable de las dimensiones

de Cohesin, Expresividad y Conflicto, estuvo comprendido alrededor del
32% de los estudiantes, mientras que cerca del 48% de las dimensiones
de

Cohesin

Conflicto

percibieron

un

nivel

regular

de dichas

dimensiones del Clima Familiar.

Finalmente se observa que prcticamente un 20% de los alumnos
percibi un nivel favorable, en cada una de las dimensiones del Clima
Familiar.

Figura 3
Percepcin del Clima Familiar de los alumnos del cuarto grado de
educacin primaria, segn dimensiones de Cohesin, Expresividad y
Conflicto, 2014 .

60%
54%
48%

50%

42%
40%

36%
32%

32%

30%

26%
20%

20%
10%
10%

0%

COHESION

EXPRESIVIDAD

DESFAVORABLE

Fuente: Datos de la Tabla 3.

REGULAR

CONFLICTO
FAVORABLE

Tabla 4
Percepcin del Clima Familiar de los alumnos del cuarto grado de
educacin primaria, segn dimensiones de Intelectual, Moralidad y
organizacin, 2014 .
DIMENSIN
NIVEL

INTELECTUAL
CULTURAL

MORALIDAD

ORGANIZACIN

DESFAVORABLE

20 (40%)

18 (36%)

19 (38%)

REGULAR

20 (40%)

22 (44%)

21 (42%)

FAVORABLE

10 (20%)

10 (20%)

10 (20%)

TOTAL

50 100%

50 100%

50

100%

Fuente: Resultados de la aplicacin de las escala de clima familiar.

En la Tabla 4 observamos que, en el nivel desfavorable de las dimensiones

de Intelectual Cultural, Moralidad y Organizacin, estuvo comprendido el
40%, 36% y 38% los estudiantes, respectivamente; mientras que cerca del
42% de las dimensiones de Moralidad y organizacin percibieron un nivel
regular de dichas dimensiones del Clima Familiar.
Finalmente se observa que el 20% de los alumnos percibi un nivel
favorable en las dimensiones Intelectual-cultural, Moralidad, y organizacion.

Figura 4
Percepcin del Clima Familiar de los alumnos del cuarto grado de
educacin primaria, segn dimensiones de Intelectual, Moralidad y
organizacin, 2014 .

44%

45%

42%
40% 40%
38%

40%

36%

35%
30%
25%
20%

20%

20%

20%
15%
10%
5%
0%

COHESION

EXPRESIVIDAD

DESFAVORABLE

Fuente: Datos de la Tabla 4.

REGULAR

CONFLICTO
FAVORABLE

Tabla 5
Rendimiento Acadmico de los alumnos del cuarto grado de
educacin primaria, 2014 .
ALUMNOS

NIVEL
N

BAJO

17

34%

MEDIO

24

48%

ALTO

18%

TOTAL

50

100%

Fuente: Registros de evaluacin de los alumnos del 4 grado

En la Tabla 5 observamos que el 34% de los alumnos del cuarto grado de

educacin primaria evidenciaron un nivel bajo de Rendimiento Acadmico
mientras que el 48% estuvo comprendido en un nivel medio.
Finalmente se observa que el 18% de los alumnos alcanz un nivel de
logro alto.

Figura 5
Rendimiento Acadmico de los alumnos del cuarto grado
de educacin primaria, 2014 .
50%
50%
45%
40%
35%
30%

27%
23%

25%
20%
15%
10%
5%
0%

BAJO

Fuente: Datos de la Tabla 5.

MEDIO

ALTO

Tabla 6
Indicadores estadsticos del Clima Familiar y Rendimiento Acadmico
los alumnos del cuarto grado de educacin primaria, 2014 .
Logro de

Clima

Indicador

aprendizaje

Familiar

Promedio

12.32

76.24

5.15

25.1

42%

33%

Desviacin
Estndar
Coeficiente
Variacin %
Fuente: Registro de calificaciones de profesores de la I.E.

Segn

los

resultados

de la Tabla 6,

apreciamos

que

el

logro

de

aprendizaje de la muestra evaluada, tuvo un promedio de 12.32 puntos,

una desviacin estndar de 5.15 puntos y un coeficiente de variacin de
42%.
En lo concerniente al Clima Familiar, se obtuvo un promedio de 76.24
puntos, una desviacin estndar de 25.1 puntos y un coeficiente de
variacin porcentual de 33%.

Figura 6
Promedios del Clima Familiar y Rendimiento Acadmico de
los alumnos del cuarto grado de educacin primaria, 2014 .

85.50

90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00

14.20

10.00
0.00

R. ACADEM.

Fuente: Datos de la Tabla 6.

CLIMA FAM.

Tabla 7
Distribucin conjunta de las puntuaciones del Clima Familiar y
Rendimiento Acadmico de los alumnos del cuarto grado de
educacin primaria, 2014 .
Logro de
aprendizaje

BAJO

MEDIO

ALTO

TOTAL

13%

16%

5%

34%

15%

22%

9%

46%

6%

10%

4%

20%

34%

48%

18%

100%

Clima Familiar
DESFAVORABLE
REGULAR
FAVORABLE
TOTAL

Fuente: Registro de calificaciones de profesores de la I.E. y aplicacin

de Escala de Clima familiar.
Segn los resultados de la Tabla 7, apreciamos que existe una relacin
entre el nivel medio de Rendimiento Acadmico (46%) y el Clima familiar
regular (48%).
Se aprecia adems que la proporcin de alumnos que evidencian niveles
de Rendimiento Acadmico , estn vinculados en baja proporcin con
climas familiares desfavorables o favorables respectivamente, puesto que
los porcentajes no exceden el 10%, a exce3pcion del 13% de nios que
evidencia un nivel bajo de rendimiento acadmico y una percepcin de un
clima social familiar desfavorable.

Figura 7
Distribucin conjunta de las puntuaciones del Clima Familiar y
Rendimiento Acadmico de los alumnos del cuarto grado de
educacin primaria, 2014
25%
22%

20%
16%

15%
15%

13%
10%

9%

10%
6%

5%

4%

5%

0%

BAJO
DESFAVORABLE

Fuente: Datos de la Tabla 7

MEDIO
REGULAR

ALTO
FAVORABLE

II.

DISCUSIN DE RESULTADOS
El logro

de

los

aprendizajes

de

los

estudiantes

se

constituye

actualmente en el objetivo fundamental de nuestro sistema educativo.

Precisamente el objetivo fundamental del presente estudio estriba en
el establecimiento de la relacin entre el rendimiento acadmico y el
clima familiar de los alumnos del s del cuarto grado de educacin
primaria de la Institucin Educativa xxxxxxxx en el ao 2014 .
De acuerdo con Maestre ( 2008 ), la escuela y la familia han sufrido
un proceso de transformacin en lo concerniente a sus funciones, sin
embargo, ambas buscan la formacin y el desarrollo de los sujetos
que albergan.
Es entonces pues justificable el establecer la relacin del rendimiento
acadmico con el clima familiar del alumno, como lo corrobora
Sotelo, M y otros ( 1999 ), en una investigacin desarrollada en
Mxico,

quienes

ecdmico

al

estudiar

El

clima

familiar

en estudiantes universitarios concluyeron

el rendimiento
que

el

clima

afectivo creado en la familia es un elemento esencial para la buena

marcha acadmica del alumno.
Analizando objetivamente dicha conclusin podemos inferir que si los
estudiantes

hubieran madurado

suficientemente, entonces deberan

anular o atenuar la influencia negativa de variables exgenas, como

el clima
entonces

familiar pero que la realidad

con mayor razn

nos

prueba

que no es as,

podemos establecer

de la relacin

concomitante entre dichas variables en alumnos de educacin primaria

procedentes de familias que no propician un adecuado

entorno

familiar, los cuales por sus caractersticas de desarrollo, muestran

un mayor nivel de dependencia de sus familias y consecuentemente
de los climas familiares instituidos al interno de las mismas.
En concordancia con los antecedentes de investigacin citados, al
evaluar el clima familiar en los

alumnos del cuarto

grado de

educacin primaria de la Institucin Educativa

xxxxxxxxxxxxxx en el

ao 2014 se apreci que el 34% de los alumnos percibi un Clima

Familiar desfavorable, mientras que solo el 20% percibi un clima
familiar favorable (Tabla N 1), estos resultados nos sugieren un
sesgo o tendencia hacia un inadecuado clima familiar para los nios,
con las consecuentes secuelas en un bajo rendimiento acadmico e
incidentalmente, en una baja autoestima.
Con respecto a la variable de rendimiento acadmico, apreciamos que
tuvo

un

corrobora

comportamiento

similar al

los

de

postulados

del

clima

Huyges (2008),

familiar,
quien

lo

cual

tericamente

postula los mismos patrones de distribucin de frecuencia estadstica

cuando se comparan ambos constructos en forma emprica.
Tenemos

que

rendimiento

el

34%

acadmico

de los
bajo,

nios

mientras

evidencio
que solo

un
el

nivel

18%

de

estuvo

comprendido en un nivel de rendimiento acadmico alto, lo cual nos

sugiere un sesgo hacia un nivel deficiente (Tabla 2), lo cual guarda
estrecha relacin con los resultados de las evaluaciones censales y
PISA, en las cuales se evidencia los bajos niveles de logro de
nuestros

nios

en las

reas

de

Matemtica, Comunicacin

Investigacin.
Al analizar la relacin conjunta entre dichas variables, apreciamos
una relacin evidente entre el nivel regular de clima familiar y el
nivel

medio

de

rendimiento acadmico,

lo

cual

corrobora

los

resultados de la investigacin de Martnez y otros (2005), realizada en

Chile, en la que concluyen que los conflictos afectan a las relaciones
afectivas con los padres y cuando esto ocurre los hijos manifiestan a
travs de diversas reacciones, entre ellas el rendimiento acadmico
o los comportamientos problemticos que devienen en actitudes de
violencia, bullying, desnimo y otras manifestaciones.

III.

CONCLUSIONES

1. El Clima Familiar percibido por los alumnos del cuarto

grado de

educacin primaria de la Institucin Educativa xxxxxxxxxxxxxx, fue

desfavorable (34%)

mientras que el 46% manifest que el clima

familiar en casa era regular. Finalmente se observa que solo el

20% sostuvo percibir un clima familiar favorable, Tabla N 1;
adems el promedio obtenido fue de 76.24 puntos.
2. Las dimensiones de Cohesin, Expresividad y Conflicto del Clima
Familiar evidenciaron bsicamente un nivel regular con tendencia a
desfavorable, pues prcticamente el 48% estuvo comprendido en
dicho

nivel

mientras que las dimensiones

Intelectual Cultural,

Moralidad y Organizacin del Clima fue regular con tendencia a

desfavorable, pues prcticamente el 42% estuvo comprendido en
dicho nivel.
3. El Rendimiento Acadmico de los alumnos del cuarto grado de
educacin primaria de la Institucin Educativa xxxxxxxxxxxxxxxx
fue bajo en un 34%, mientras que el 48% estuvo comprendido en
un nivel medio. Finalmente se observ que el 18% de los
alumnos alcanz un nivel de logro alto, Tabla N 2; adems el
promedio obtenido fue de 12.32 puntos (Tabla N 3).
4. Segn los resultados de la Tabla 4, apreciamos que existe una
relacin entre el nivel medio de Rendimiento Acadmico

y el

Clima familiar regular (22%). Se aprecia adems que la proporcin

de alumnos que evidencian niveles de rendimiento acadmico bajo
o alto, estn vinculados en baja proporcin con climas familiares
desfavorables

favorables

respectivamente,

puesto

porcentajes no exceden el 10% en casi todos los casos.

que los

IV.

RECOMENDACIONES
Establecer estudios que profundicen cientficamente el clima familiar
en alumnos de nuestro contexto educativo, ya que es una variable
que est vinculada directamente con el aprendizaje de los nios en
el mbito escolar, y que generalmente no es considerada en los
planes anuales de trabajo de las instituciones educativas.
Validar instrumentos que permitan evaluar el clima familiar de los
estudiantes de acuerdo

a su

ciclo y nivel de estudios, puesto que

no se cuentan con versiones diferenciales para medir objetivamente

dicho constructo de investigacin.
Establecer

la relacin

Rendimiento Acadmico

entre

el

clima

familiar

el

nivel

de

de los estudiantes de nuestro contexto, en

poblaciones ms grandes, para poder incrementar el nivel de validez

externa de las investigaciones orientadas en dicha perspectiva de
investigacin.
Establecer
familiar

de

participacin

programas
los

de

alumnos

investigacin que
en

en el aprendizaje

forma
y

fortalezcan

sostenida,

el

involucrando

consecuentemente

acceso

mayores niveles de logro en las diferentes reas curriculares.

V.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

clima
su
a

Alcntara, H. (1993). Rendimiento Escolar y desarrollo positivo. pp269277. New York. Plenum.
Beln, l. (2009), Relacin familiar y su influencia en el rendimiento
acadmico de los alumnos de 1 ao de secundaria de la I.E.P. Jos
Ingenieros del distrito de Ate, Universidad de Lima.
Bentez, F y Dampsey, R. (2000). Medicin del proceso de aprendizaje.
Ed. Paradigmas. Espaa.
Bertalanffi, R (1998). Introduccin a la Teora general de sistemas. Ed.
Jonn Wiley and Sons.
Hyer, F. (2008). El Clima Familiar y el aprendizaje. Ed. Horizontes,
Santiago de Chile.
Galvez, E. (2000). Evaluacin del aprendizaje: medicin y evaluacin.
Ed. Americana, Colombia.
Gmez, F. y Gmez, Q. (2011), Relacin Familiar y su Influencia en el
Rendimiento Acadmico de los Alumnos del 4to Ao de Secundaria del 2010
del Colegio Nuestra Seora de Guadalupe Lima,
Kerlinger, H. (1999). Investigacin

del

comportamiento

humano.

Ed.

Trillas. Mxico.
Martnez, F, Sanz, T

y Cosgaya, M. (2006). El papel de las relaciones

familiares en el rendimiento escolar y el bienestar psicolgico de los

adolescentes, Universidad Autnoma de Barcelona.
Redondo, R. (2007). El rendimiento acadmico escolar. Ed Signos,
Mxico.
Maestre, Y. (2001), Familia y escuela. Los pilares de la educacin- Fondo
Cultural. Mxico
Sotelo, Ramos y Vales (2008),

Clima familiar y su relacin con el

rendimiento acadmico en estudiantes universitarios, Universidad del Valle.

Cali.
Martnez, Sanz y Cosgaya (2005), El papel de las relaciones familiares en
el rendimiento escolar y el bienestar psicolgico de los adolescentes de

enseanza secundaria y bachiller de Santiago de Chile

Ed.

Luz

Universidad de Chile.
Morales, J. (2012), Relacin entre el clima social familiar, la motivacin de
logro y el rendimiento acadmico de los estudiantes de educacin
secundaria de las instituciones educativas particulares de Chimbote y cuyos
padres trabajan en el extranjero. Universidad Pedro Ruiz Gallo

ANEXOS

ANEXO 01
CUADRO A1
CUADRO DE CATEGORIZACIN DEL TEST
DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR
NIVEL

PUNTUACIN

BAJO

65

MEDIO

66

92

ALTO

93

129

CUADRO A2
CUADRO DE CATEGORIZACIN DEL
RENDIMIENTO ACADEMICO
NIVEL

PUNTUACIN

BAJO

10

MEDIO

11

15

ALTO

16

20

Itemes segn dimensiones de la escala de Clima Familiar

rea de cohesin (COH)

Mide el grado en el que los miembros del grupo familiar estn
compenetrados y se apoyan entre s.
tems: 1, 7, 12, 17, 23, 27, 34, 39
rea de expresividad (EXP)
Mide el grado en que se permite y anima a los miembros de la
familia a actuar libremente y a expresar libremente sus
sentimientos.
tems: 2, 8, 13, 18,40
rea de conflicto (CONF)
Mide el grado en que se expresa libre y abiertamente la clera,
agresividad y conflicto entre los miembros de la familia.
Items: 3,9,14,19,24,28,31,35,45
Area de intelectual (INT)
Mide el grado de inters en las actividades de tipo poltico,
intelectuales, culturales y sociales
tems: 4,20,25,29,32,36,42
rea de moralidad (MORA)
Es la importancia que la familia da a la prcticas y valores de tipo
tico religioso.
tems: 5, 10, 15, 21, 26, 37
rea de organizacin (ORG)
Es la importancia que se da en el hogar a una clara organizacin
y/o estructura al planificar las actividades y responsabilidades de
la familia
tems: 6, 11, 16, 22, 30, 33, 38, 43
ANEXO 02

ESCALA DE CLIMA SOCIAL EN FAMILIA

(FES) DE R.H.MOOS

I. NORMAS DE APLICACIN
La escala del Clima Social en la Familia, Estandarizada en Trujillo por Velia
vera y Roger Rodrguez evala las caractersticas socio ambientales y las
relaciones personales dentro de la familia en reas como son: Cohesin,
Expresividad, Conflicto, Intelectual, Moralidad y Organizacin.
La Escala de clima social familiar (FES) para la versin Trujillo consta de
los siguientes materiales:
-

01 cuadernillo conteniendo 43 tems

Hoja de respuesta en donde el sujeto anota sus datos y marca la
respuesta en un

rango

de

0 a

puntos,

de

acuerdo

la

percepcin que tenga sobre cada uno de los itemes.

Utilice la siguiente tabla de criterios:
0: El rasgo nunca se manifiesta
1: El rasgo se manifiesta pocas veces.
2: El rasgo se manifiesta muchas veces.
3: El rasgo se manifiesta siempre

II. CUADERNILLO DEL CLIMA SOCIAL EN LA FAMILIA

A continuacin se presenta en este impreso, una serie de frases; las mismas
que tienes que valorar en relacin con tu familia.
De acuerdo a la intensidad de la percepcin del tem debea marcar con
valoraciones de 0 a 3 puntos.
Sigue el orden de la numeracin que tienen las frases aqu y en la hoja de
respuestas para evitar equivocaciones, la fecha le recordar que tiene que
pasar a la otra lnea en la hoja de respuesta.
Recuerda que se pretende conocer lo que piensa usted sobre su familia; no
intente reflejar la opinin de los dems.
(NO ESCRIBA NADA EN ESTE IMPRESO)
1. En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a otros

2. Los miembros de mi familia guardan a menudo, sus sentimientos para s

mismo
3. En nuestra familia peleamos mucho
4. En general, ningn miembro de mi familia decide por su cuenta
5. Creemos que es importante ser los mejores en cualquier cosa que
hagamos
6. A menudo hablamos de temas polticos o sociales en la familia
7. Pasamos en casa la mayor parte del tiempo libre
8. Los miembros de mi familia asistimos con bastante frecuencia a las
diversas actividades de la iglesia
9. Las actividades de nuestra familia se planifican con cuidado
10. En mi familia tenemos reuniones obligatorias muy pocas veces
11. Muchas veces da la impresin de que en casa solo estamos pasando el
rato
12. En casa hablamos abiertamente de lo que nos parece o queremos
13. En mi familia casi nunca mostramos abiertamente nuestros enojos
14. En mi familia nos esforzamos mucho para mantener la independencia de
cada uno
15. Para mi familia es muy importante triunfar en la vida
16. Casi nunca asistimos a reuniones culturales (exposiciones, conferencias,
etc).
17. Frecuentemente vienen amistades a visitarnos a casa
18. En mi casa no rezamos en familia
19. En mi casa somos muy ordenados y limpios
20. En nuestra familia hay muy pocas normas que cumplir
21. Todos nos esforzamos mucho en lo que hacemos en casa
22. En mi familia es difcil desahogarse sin molestar a todos
23. En la casa a veces nos molestamos tanto que a veces golpeamos o
rompemos algo
24. En familia cada uno decide por sus propias cosas
25. Para nosotros no es muy importante el dinero que gane cada uno
26. En mi familia es muy importante aprender algo nuevo o diferente
27. Alguno de mi familia practica habitualmente algn deporte
28. A menudo hablamos del sentido religioso de la navidad, semana santa,
Santa Rosa de Lima
29. En mi casa muchas veces resulta difcil encontrar las cosas cuando los
necesitamos
30. En mi casa una sola persona toma la mayora de las decisiones
31. En mi familia estamos fuertemente unidos
32. En mi casa comentamos nuestros problemas personales
33. Los miembros de mi familia, casi nunca expresamos nuestra clera
34. Cada uno entra y sale de la casa cuando quiere
35. Nosotros aceptamos que haya competencia y que gane el mejor
36. Nos interesa poco las actividades culturales
37. Vamos con frecuencia al cine, excursiones, paseos
38. No creemos en el cielo o en el infierno

39. En mi familia la puntualidad es muy importante

40. En la casa las cosas se hacen de una forma establecida
41. Cuando hay que hacer algo en la casa, es raro que se ofrezca algn
voluntario
42. En la casa, si a alguno se le ocurre de momento hacer algo, lo hace sin
pensarlo ms
43. Las personas de mi familia nos criticamos frecuentemente unos a otros

ANEXO 03
ANLISIS DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD MATRIZ DE RESULTADOS DE LA PRIMERA APLICACIN DE LA ESCALA
DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6

1
0
2
1
2
1
1
2
1
1
2

1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2

1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
3

1
3
1
3
1
2
1
2
1
1
1

1
4
1
1
1
1
1
2
1
1
1

1
5
2
3
2
1
1
2
1
2
2

1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
2

1
7
1
1
1
1
1
2
2
1
2

1
8
1
2
1
1
2
3
1
1
2

1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
0
1
1
1
1
1
1
1
1
2

2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1

2
3
1
1
1
1
2
1
1
2
2

2
4
2
1
1
1
1
2
1
1
2

2
5
1
3
1
1
1
2
1
1
2

2
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
7
2
1
2
1
1
2
1
1
2

2
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
9
1
3
1
1
1
1
1
1
2

3
0
1
1
1
1
1
1
1
1
3

3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
3

3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
2

3
4
1
1
1
1
1
2
1
1
3

3
5
2
1
1
1
2
1
2
1
3

3
6
1
3
1
1
1
1
1
1
3

3
7
1
1
1
1
1
2
1
1
2

3
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3
9
1
1
1
1
1
2
1
1
1

4
0
2
1
2
1
1
2
1
1
2

4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3

4
2
1
1
1
1
1
3
1
1
2

4
3
1
1
1
1
1
1
1
1
3

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

3 2 1 3 2 1 1 1 1 3

1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

1 1 1 1 1 1 1 2 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

1
1
1
1
1
1
2
1
1
1

2
2
1
1
1
1
1
1
1
2

3
1
1
1
1
1
3
1
1
2

4
1
1
1
1
1
1
1
1
1

5
1
1
1
1
2
1
1
2
2

6
1
1
1
1
1
1
1
1
2

7
1
1
1
1
1
2
1
1
1

8
1
1
1
1
1
3
1
1
2

9
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
7
1
8
1
9
2
0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 3 1 1 1 2 3 1 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Estadsticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach
Alfa de Cronbach

basada en los

N de elementos

elementos tipificados
,942

,947

39

Media de la

Varianza de la

Alfa de

escala si se

escala si se

Correlacin

Cronbach si se

elimina el

elimina el

elemento-total

elimina el

elemento

elemento

corregida

elemento

VAR00001

47,2000

118,063

,669

,940

VAR00002

47,2500

120,829

,618

,940

VAR00003

47,1500

117,082

,611

,940

VAR00004

47,3000

121,168

,464

,941

VAR00005

47,2000

121,853

,432

,941

VAR00006

47,3500

123,082

,565

,941

VAR00007

47,3000

122,853

,438

,941

VAR00008

47,1000

117,884

,534

,941

VAR00010

46,8500

117,187

,640

,940

VAR00011

47,2000

121,432

,479

,941

VAR00012

47,1500

114,766

,922

,937

VAR00013

47,0500

123,945

,126

,944

VAR00014

47,2000

123,958

,146

,944

VAR00015

46,7500

119,987

,436

,942

VAR00016

47,3000

120,642

,769

,940

VAR00017

47,1500

121,608

,422

,941

VAR00018

46,9000

113,358

,741

,939

VAR00020

47,3500

123,082

,565

,941

VAR00021

47,3500

123,503

,480

,942

VAR00022

47,2000

122,274

,385

,942

VAR00023

47,1000

120,305

,423

,942

VAR00024

47,1500

118,871

,709

,940

VAR00025

47,1000

119,253

,510

,941

VAR00027

47,0000

122,421

,293

,943

VAR00028

47,3000

121,168

,464

,941

VAR00029

47,1000

117,568

,557

,941

VAR00030

47,2000

115,537

,757

,939

VAR00031

47,1000

112,411

,940

,937

VAR00032

47,3000

123,168

,391

,942

VAR00033

47,3000

120,642

,769

,940

VAR00034

47,1500

114,766

,922

,937

VAR00035

46,9500

117,524

,534

,941

VAR00036

47,1000

120,516

,346

,943

VAR00037

47,2500

119,987

,725

,940

VAR00039

47,2500

122,513

,406

,942

VAR00040

47,0000

122,421

,293

,943

VAR00041

47,2000

119,747

,431

,942

VAR00042

47,1500

117,082

,611

,940

VAR00043

47,2000

115,537

,757

,939

Como se aprecia, el coeficiente Alfa de Cronbach es de 0.942, lo que

implica la alta consistencia interna en los tems de la escala y en
consecuencia establece una alta confiabilidad.
Por otra

parte

el

anlisis de

correlacin

elemento total

corregido

presenta una baja correlacin en los itemes 13 (r =0.126) e tem 14

(r=0.146) lo

que implica que deben corregirse, sin embargo en todos los

dems casos los tems son consistentes y garantizan la confiabilidad de la

escala para medir el clima familiar.