MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CURSO DE REDACCIÓN DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
(Compilación, resumen y elaboración)

MARTHA C. ROMERO MORENO
Mg. Comunicación

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
2015

artículos. para libros.Bibliografía utilizada en la compilación y resumen Según las normas APA. en copia dura y electrónicos .

revisión y redacción final. más que un acto emocional.A manera de Introducción Parafraseando una cita de Puig Ferreter. reunión y organización de ideas. casi todos los grandes escritores declaran sin rubor. sus glorias literarias se deben al desarrollo de un proceso de trabajo sistemático fruto de años de esfuerzo. En ese orden de ideas hay que descomponer el proceso de la composición en actividades elementales y utilizar para cada una de ellas técnicas y procedimientos específicos como la planificación. y es que redactar. si bien no se tiene el sobrero mágico de donde saldrá terminada la cuartilla. Dicho en otras palabras. si no se tuviera que pensar tanto antes. no se niega que la inspiración sea el detonante de muchos trabajos brillantes. coherencia y lógica. con lo cual. que más que a una musa. dedicación y consagración. Cuando se afirma lo anterior. Al familiarizarse con las técnicas de escritura y untarse de sintaxis. es un arte que se va perfeccionando con la práctica. De hecho. pero esos fogonazos de lucidez mental serán luciérnagas de poca vida si no se hace de la disciplina y la organización las armas para hacer del escribir un verdadero oficio. redactar no es un oficio sencillo. escritura. . no sería demasiado difícil escribir. sí se tiene abonado el camino para facilitar el desarrollo mental y físico del escrito. se reconoce en el discurso un aliado perfecto para transformar la intención de comunicar en signos concretos y se convierte el ejercicio de redactar en un proceso habitual y fluido. es un ejercicio racional tan arduo y fatigante como hacer que 50 instrumentos se unifiquen para darnos la más armónica y dulce melodía.

se forja ejercitándose disciplinadamente en las brasas de la cotidianidad y el fulgor de la febril pasión por las letras. el buen escritor no nace. sólo con la práctica se logra perfeccionar. la concisión y la precisión en el lenguaje. para qué se escribe. cómo se escribirá el texto y todo esto se une con los hilos invisibles de la claridad. . De ahí se colige. cuál es el tono o estilo a emplear.Con lo dicho hasta aquí se ha intentado demostrar que el ejercicio de escribir más que el simple roce bienaventurado de una musa es un oficio mezcla de disciplina y organización logrado tras el cumplimiento de un proceso que si bien es sencillo. En conclusión. que todos los aficionados a las letras se pueden convertir en eficientes escritores si se tiene claro por qué se escribe.

JUSTIFICACIÓN Ser docente es un logro en sí. entendiendo éstos como parte de un proceso de investigación sistemático que motiva la producción de textos coherentes y con posibilidades de publicación para contribuir a la comunicación de la ciencia en su área de desempeño.Generalidades del Curso PROPÓSITO DEL CURSO Brindar a los docentes en formación de la Maestría en Educación los elementos metodológicos y técnicos relacionados con la preparación de manuscritos bajo los criterios generales de redacción de artículos científicos. pero el verdadero maestro se forma en el día a día al enfrentarse en la realidad . luego de haber cumplido los criterios académicos.

más aún cuando los estándares de publicaciones son cada vez más altos y exigen el lleno de criterios y procesos específicos. ponencias. . workingpaper y proposal ha visto un incremento en los últimos años. Afortunadamente. la complejidad de su disciplina y la búsqueda de soluciones pedagógicas para afrontar su labor. en informes voluminosos que dan cuenta de la sistematización de procesos de investigación educativa. sin que sus pares o comunidad académica puedan acceder a esos resultados y apropiarse de ellos para ser referentes y modelos de otros procesos similares. mucho del quehacer del docente se queda en registros anecdóticos y en el mejor de los casos. Las razones pueden ser variadas. En la formación como docentes. ensayos. es común escuchar la frase. Frente a lo anterior. pero también se aprende leyendo y además siguiendo instrucciones. potenciado este incremento de productividad por la preocupación. es la divulgación de sus resultados. guías de proyectos etc y en menor instancia en la redacción científica. descripciones. la redacción de artículos. Sin embargo. que sólo se aprende a escribir escribiendo. pero no deja de ser una preocupación adicional. los currículos se esmeran por la experticia disciplinar y la redacción de textos se centra especialmente en informes. que ha normalizado la tipología de presentación de productos resultados de investigación y ha elevado los criterios para evaluar tanto a investigadores como a documentos y editoriales. formativa o científica. pues el ejercicio de la redacción académica es más de razón que de inspiración. como respuesta a las exigencias de organismos de gestión de la ciencia y la tecnología como Colciencias. cada vez mayor de cualificación profesional en ciclos posgraduales.con los problemas de sus estudiantes. Uno de los mayores retos que los docentes que se enfrentan al desarrollo de estudios o investigaciones ya sea de aula.

NOMBRE DE LA COMPETENCIA: Procesamiento de la información. eficiente y eficaz que ayude al redactor a no perderse entre el mar de la información disponible. 3. Insuficiente cultura de redacción científica y de la publicación. NOMBRE DE LA COMPETENCIA: Competencia investigativa. su propia información y los criterios editoriales globales para que pueda ejecutar su ejercicio de escritura científica con más seguridad frente a lo que debe o no debe contener este tipo de textos. La intención es mostrar cómo se debe producir el artículo científico como un proceso práctico. el desarrollar un curso que contribuya a enfrentar el reto de escribir artículos científicos con gusto. confianza y motivación. COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL DEL PROGRAMA A LAS QUE TRIBUTA EL CURSO: 1. Creencias infundadas frente al tipo de ideas sobre las que se debe escribir en la comunicación científica. como medio para su desempeño científico-técnico. DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA: Gestionar el proceso de investigación con base en un problema real del contexto profesional en que se desenvuelve. tiene cabida en la formación de la Maestría en Educación para apoyar la posibilidad de divulgación de reflexiones. imbricada en el quehacer docente. PROBLEMAS PROFESIONALES DEL CURSO: 1. Limitaciones en el conocimiento y desarrollo de los elementos que debe contener un artículo científico. valorando su importancia en la actuación de un profesional competente en la sociedad para garantizar el éxito en la producción y los servicios en una organización. 2.Por todo lo anterior. 2. . revisiones teóricas y resultados de investigación en el área de desempeño laboral.

Autonomía Valores actitudes (Saber Ser) y Espíritu crítico Honestidad en el proceso de indagación y elaboración de los productos (manuscrito del artículo científico) Ética investigativa en todos los procesos relacionados con el proceso de citación y referenciación bibliográfica. SABERES GENERALES QUE DEBE EVIDENCIAR EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE EN EL CURSO: Reconocer el sistema de comunicación de la ciencia. Conocimientos Comprender el proceso de elaboración de un artículo (Saber Conocer) científico como estrategia de divulgación de la ciencia.DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA: Procesar la información obtenida en procesos indagativos apoyándose en las herramientas estadísticas y los recursos informáticos disponibles. Habilidades Destrezas básicas para (Saber Hacer) información documental. el análisis y síntesis de Escritura de textos científicos bajo parámetros específicos. reflexionando sobre la validez y confiabilidad de los resultados obtenidos. . Destreza para la búsqueda y recuperación de información.

1. El Sistema de Comunicación de la Ciencia TEMAS:  ¿Para qué escribir artículos científicos?Investigación. .  Uso de bases de datosComprender los textos para investigar. Protocolos y sistemas de edición.Unidad No.De la investigación a la divulgación. manuscrito y el artículo científicoDiferencias y similitudes.

Las publicaciones de textos científicos pertenecen al sistema de comunicación científica. Nos referimos a proceso de publicación de un artículo científico. cuando empieza otro proceso igual de importante y dedicado. al tiempo que se desarrollan competencias para divulgar esos resultados en forma de comunicación oral (congresos. ponencias. escribir . compilaciones de artículos diversos seleccionados por un editor y las actas de congresos científicos. el cual permite a la comunidad académica un espacio para la divulgación de estudios y activa la evaluación entre pares del nuevo conocimiento. resultado de investigación. Realizar un proceso de redacción coherente exige tiempo. terminamos con un voluminoso informe de investigación y muchas ganas de hacer conocer los hallazgos encontrados. En la actualidad. siendo pieza clave en el desarrollo científico. libros. con una gran capacidad de síntesis y de habilidad de redacción coherente. Esta tarea se vuelve un poco más compleja. si tenemos en cuenta los cada vez más exigentes procesos de edición de las revistas de alto impacto que jalonan el desarrollo editorial de la ciencia. Como se mencionó al inicio.1. journal).1 ¿Para qué escribir artículos científicos? Luego del desarrollo de un proceso de investigación que ha conllevado un buen tiempo y energía. Uno de los grandes retos de los investigadores es entonces lograr ser buenos resultados en sus estudios. Es en ese punto. conferencias) y también escrita a través de los artículos científicos (paper. Los medios más tradicionales de difusión de la ciencia son los artículos científicos. dedicación y por supuesto un buen material de donde extraer información y combina un poco de estrategia para seguir las instrucciones de los editores. la redacción es un proceso más de razón que de inspiración y esto se cumple aún más en la escritura científica.

• Reflexionar sobre resultados publicados . pero realmente los motivos que deberían guiar un proceso de redacción científica tendrían ser para: • Compartir con la comunidad científica informaciones que agreguen (y no repitan) conocimiento y comprensión a un determinado campo. • El personal de las bibliotecas. sino para el logro de recursos para financiación y ranking de las instituciones educativas. la comunicación de la ciencia recae en manos de los académicos. • Las instituciones que producen información bibliométrica sobre los artículos publicados en las revistas. pero también es común el desarrollo de estos procesos en manos de terceros así: • Las editoriales de las revistas. originales. Normalmente. consecución de financiación o suma de puntos para promoción laboral. lo cual es totalmente válido. entendiendo que los académicos e investigadores también tienen una vida laboral y una vida personal que fortalecer.como financiador y destinatario de los resultados de la investigación. Las motivaciones para publicar varían desde hacer parte de los requisitos dentro de su formación postgradual (doctorados y maestrías). que desarrollan diversos papeles en el proceso. • Presentar resultados o métodos nuevos. que gestiona para las universidades las cuestiones relacionadas con el acceso de los investigadores a la información científica. no sólo para el acceso al mundo académico.y divulgar los hallazgos y estar vigentes en el ámbito científico del área de desempeño escogido. más aún con los actuales estándares tanto de indexación como de categorización de investigadores y universidades que están tomando cada vez más auge e importancia. • El sector público -y en ocasiones la empresa privada. es tan importante como ser investigar.

Eso no es un problema en la vida diaria. duplicaciones de trabajos publicados anteriormente. teniendo tradición tanto en la denominación del apellido del padre y del nombre como referencia. con lo cual se logra visibilidad y se facilitan los indicadores de citación. Siempre será mejor mantener altos niveles de ética que le permitan avanzar en la carrera científica como académico. cumplir con políticas de evaluación del rendimiento científico (Tipología de clasificación de Colciencias). pues siempre aparecerá igual identificando su nombre con la persona. pero sí para los procesos editoriales. trabajos viejos que ya han perdido actualidad tanto temporal como científica. En Latinoamérica los nombres son muy comunes y parecidos. por eso es muy corriente encontrar homónimos en todo el recorrido de nuestra vida escolar y laboral. 1. Lo ideal es conseguir tener un nombre que los identifique y no haya lugar a duplicaciones. conclusiones incorrectas o artículos resultados de investigación repartidos en varios artículos.• Presentar una revisión del campo o resumir un tema en particular.recursos).1 Buscando la visibilidad en las esferas académicas Antes de empezar propiamente con el proceso de redacción de un artículo científico es deseable que logre normalizar el nombre que usará como autor en las publicaciones científicas. no es recomendable entonces abusar del proceso de redacción de manera inoperante o falseada a través de la redacción de informes de investigación sin interés científico. tener más visibilidad para la institución donde laboras (Ranking.2. . cada uno demasiado corto para representar una contribución significativa a la ciencia. pero sin olvidar que lo más importante es compartir el conocimiento. Así las cosas.

Cuando un autor con apellidos comunes define la forma en que firmará un documento. el cual quedaría indizado como "Espantaleón. Aunque las bases de datos establecen políticas para el indizado de las firmas de autores. la cual muchas veces es incompleta y no estandarizada. Las revistas científicas juegan un papel trascendente al establecer claramente la normalización de nombres. 1. En el caso de apellidos poco comunes se puede elegir firmar con un solo apellido como "Fernando Espantaleón". En caso de que un autor tenga más de un nombre (Jorge Dionisio).En las bases de datos internacionales los nombres latinos o hispanos se dificulta la recuperación porque ellos asumen el estilo anglosajón. F. debe considerar que el personal que indiza los documentos en las bases de datos toma como apellido la última palabra del nombre de pila (lo más común son dos nombres) y que. por lo que tienen las facilidades para actuar como filtro y tener un rol preponderante a través de su línea editorial. miremos estos consejos de Bravo-Vinaja. se convierte en un solo apellido para efectos de indexación. tienen la desventaja de depender de la información que las revistas les proporcionan. a través de las instrucciones a los autores. Es de primordial importancia que los autores adopten una sola forma de firma durante su carrera profesional. por lo cual el nombre <<Elizabeth Cárdenas Soriano" quedaría indizado como "Soriano. (2014). C.". Esta situación se evita si se incluye un guion entre los apellidos (Elizabeth Cárdenas-Soriano) para quedar indizada como "Cárdenas-Soriano. E. Para lograr la normalización de su identificación para revistas." 5. E". Ángel. 2. se recomienda firmar las publicaciones con el primer nombre completo y la inicial del segundo (Jorge . por lo que se recomienda unir los apellidos paterno y materno para lograr una singularización por ejemplo RomeroMoreno en vez de sólo Romero. Al colocarle la barra o guión. 3. 4. del segundo nombre o subsecuentes solo indican la letra inicial.

. • ResearchId: http://www. María de Jesús Yáñez Morales. HM.com • Google Search: https://scholar. Ignacio Cid-delPrado-Vera y Héctor Manuel de-los-Santos-Posadas). ya que si se omiten algún editor puede incorporarlos a los nombres y apellidos al detectar que son de origen hispano. y se crearía así otra variante de firma.D. del.). 8.google. Los acentos deben conservarse. Luz del Carmen Lagunes Espinoza). los cuales serían indizados como Prado-Vera. tales como de. El nombre María no debe abreviarse como Ma. con lo cual en las bases de datos quedaría indizado como "Etchevers-Barra. I y De-los-Santos-Posadas.researcherid. IC y Santos Posadas. 6. HM. indiquen claramente cómo se deben firmar los documentos que se someten para publicar. En caso de que el autor desee mantener las partículas.com . Se recomienda evitar partículas que unen nombres y apellidos como Ignacio Cid del Prado Vera o Héctor Manuel de los Santos Posadas. los indizadores no interpretan el segundo nombre como apellido. en lugar de Carlos Ma anotar como Carlos M. se sugiere que las instrucciones a los autores en las revistas. No incluir conjunciones que enlacen nombres. JD". etc. Para ello se pueden seguir las siguientes sugerencias: a. se debe incluir guiones entre las mismas y el apellido (Ej. Para que las bases de datos puedan indizarlos correctamente. para quedar indizados como sigue: Cid-del-Prado-Vera. Un problema común para indizar correctamente los nombres de los autores en bases de datos. son los apellidos o nombres con pronombres. como (Ej. 7. de la. b. Revise los siguientes enlaces para que se registre en los directorios de los principales portales académicos como autor. de esta forma. Por ejemplo.

1) Cuadro No.academia. Tecnología e Innovación) en Colombia. para el fomento y desarrollo del Sistema Nacional de Ciencia. se han desarrollado desde Colciencias 1 algunas estrategias y Programas Nacionales que enfocan las áreas y procesos que deben ser abanderados por los campos de estudio. construir capacidades para CT+I.org • Academia.2 La investigación como insumo de la redacción científica La comunicación de la ciencia. Colciencias indica lo siguiente: (Cuadro No. popularización y apropiación social de la ciencia y la tecnología.• Orcid: http://orcid. el cual promueve las políticas públicas para fomentar la CT+I (Ciencia. divulgación. . Tecnología e Innovación. Las actividades alrededor del cumplimiento de su misión implican concertar políticas de fomento a la producción de conocimientos. fueron la base para que en el 1 Colciencias es la sigla con la que se conoce al Departamento Administrativo de Ciencia. incitando a integrantes de la comunidad educativa a reflexionar y proponer los lineamientos para el desarrollo de un Programa Nacional de Ciencia y Tecnología específico para el campo. En Colombia. y propiciar la circulación y usos de los mismos para el desarrollo integral del país y el bienestar de los colombianos. se debe nutrir de la existencia previa de un proceso de investigación riguroso y completo. en sus ámbitos público (COLCIENCIAS) o privado (Empresas editoriales de ciencia y tecnología) que incluyen la difusión.net 1.edu • Researchgate: http://www. con lo cual se marcan las líneas principales para que investigadores y entes de financiación puedan desarrollar su propias convocatorias y estudios a partir de lo que el país requiere según sus políticas públicas. Estas reflexiones. 1: Ciencia. Tecnología e Innovación. Específicamente en Educación.researchgate.edu:https://www. Tecnología e Innovación (CT+I) en Educación según Colciencias Desde el año1983 empieza a surgir en el país una preocupación por la investigación en educación y pedagogía.

Antioquia. el fortalecimiento de la comunidad de investigadores en el campo educativo.Decreto 585 de 1991.Historia de la Educación y la Pedagogía . a través del fomento de investigaciones en líneas prioritarias en educación. y en menor proporción. se propusiera el Programa Nacional de Estudios Científicos de la Educación como uno de los programas del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología. Universidad de Antioquia. Las instituciones que han recibido mayor financiación son: Universidad del Valle. Desarrollo Cognitivo y Didáctica . Las investigaciones financiadas se encuentran en su mayoría en el Distrito Capital y en los departamentos del Valle del Cauca. Universidad Distrital Francisco José de Caldas y Universidad Nacional de Colombia. la generación de espacios institucionales de la investigación en educación y pedagogía.Educación Matemática. el apoyo a la divulgación y apropiación social de los resultados de la investigación. El programa en sus 18 años ha financiado 331 investigaciones en diferentes líneas temáticas en educación. Competencias Comunicativas y Didáctica .Innovaciones Educativas . Líneas de Acción: El Programa ha fomentado la generación de conocimiento en líneas temáticas en educación y pedagogía desde el año de su creación. Las líneas que se han fortalecido son: . Caldas y Cauca. Universidad Pedagógica de Colombia. Valores y Democracia . Santander. Atlántico. Así. desde la década del noventa se empieza a fortalecer la educación como campo del conocimiento. ONG y centros educativos. en la universidad privada. y el apoyo a la consolidación de los grupos y centros de investigación en el tema educativo.Lenguaje. La financiación de los proyectos ha estado centrada en su mayoría en la universidad pública.Formación Ética.Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación .

sus procesos de aprendizaje. las relaciones pedagógicas. También es necesario investigar sobre la discapacidad cognitiva. el Programa está realizando su nuevo plan estratégico. la inteligencia. así como a continuar fortaleciendo algunas o redimensionándolas. lo que ha implicado realizar un diagnóstico sobre la comunidad científica. el desarrollo del lenguaje. . el aprendizaje.Estudios Sociales de la Educación .Educación Superior Plan Estratégico: Actualmente. programas de maestría y doctorado en educación. los procesos de aprendizaje de niños y niñas con discapacidades físicas como la ceguera y la sordera. lenguaje.. las dificultades en el aprendizaje. competencias y evaluación. entre otros aspectos. y demás elementos que permitan realizar un balance entre las capacidades que se tienen y las demandas que se presentan al campo de la educación y la pedagogía.Educación y cognición: todo proceso educativo genera cambios en la estructura cognitiva. los diferentes tipos de pensamiento. la neurocognición y el aprendizaje. en donde se comprenda el desarrollo de niños en edades entre los 0 y los 5 años. semiosis y cognición. sus capacidades. el desarrollo afectivo. Es importante profundizar en las formas cómo las mediaciones pedagógicas contribuyen a desarrollar la creatividad.Enseñanza de las Ciencias . las didácticas específicas según la edad. entre otros aspectos que contribuyan a su formación humana y a potenciar sus capacidades. .Educación Inicial: esta línea pretende generar conocimiento sobre la educación de la primera infancia. Las líneas que se están discutiendo son las siguientes: . entre otros aspectos. lineamientos de política. las relaciones familiares y sociales. Lo anterior ha llevado a formular nuevas líneas temáticas en educación. sus tendencias de investigación. la integración de niños y niñas en situación de discapacidad. la resolución de problemas. la imaginación. su producción.

Educación en ciencias naturales y sociales: Colombia en sus últimos resultados de las pruebas del saber y del Icfes. se constituyen en factores fundamentales para que una sociedad se desarrolle sana física.Lenguaje y formación: el lenguaje es constitutivo de lo humano. Se analizan temas como educación en valores. la educación sexual. la argumentación. el aprendizaje de hábitos saludables. la diversidad cultural. el uso del lenguaje y su relación con los procesos educativos. la educación ambiental. los procesos de enseñanza y aprendizaje de las lenguas.Educación en Salud: temas como la autoestima. ha mostrado resultados que indican la necesidad de continuar con mayor esfuerzo la educación en ciencias naturales y sociales. Igualmente es necesario profundizar en los procesos cognitivos. la geografía. entre otras. las concepciones de la ciencia. en él describimos y generamos el mundo. escriturales y orales. el desarrollo de competencias lectoras. Temas como el bilingüismo. educación ético-moral. educación y desplazamiento. la formación política y ciudadana. requieren de generación de nuevo conocimiento para facilitar su aprendizaje en educación básica. el cuidado del cuerpo. el análisis del discurso. el respeto a la diversidad. entre otros temas que aborden la relación entre lenguaje y procesos educativos. el manejo de las emociones. manejo del discurso para la paz.Educación para la convivencia ciudadana. el lenguaje de las ciencias y su mediación . las mediaciones tecnológicas. la paz y la reconciliación: un país como el nuestro caracterizado por violencia intrafamiliar. Por eso es importante estudiar el tema del desarrollo. así como en las pruebas internacionales. la astronomía. emocional y mentalmente. la educación física y corporal. la historia. educación para la paz y la resolución de conflictos. media y superior. . Problemas de la didáctica de la física.. entre otros temas. ciudadanía y construcción de ideologías. . . la formación científica. la relación entre lenguaje. la paz y la reconciliación. política y social requiere que se adelanten procesos de formación para la convivencia ciudadana. la convivencia y la justicia. aprendizaje. la geología. así como construimos nuestra identidad. los textos escolares. escolar. la biología.

las relaciones pedagógicas. las leyes y decretos. entre otros temas. el currículo. el currículo.Educación superior. su epistemología. entre otros aspectos.Educación Matemática: la educación matemática se ha venido consolidando en Colombia como campo del conocimiento. . las políticas marcan el rumbo del Sistema Educativo del país. el bienestar universitario. la radio. el currículo y la didáctica universitaria. la relación con las tecnologías de la información y la comunicación. la articulación con el sector productivo. entre otros aspectos para el aprendizaje de las ciencias. . la relación . la estructuración del sistema.Educación y Tecnologías de la información y la Comunicación: cada vez vivimos en un mundo mediatizado por las tecnologías de la información y la comunicación. Es necesario continuar con su fortalecimiento. la televisión. su didáctica. la educación terciaria transnacional. el plan decenal. requieren todavía de reflexión y conocimiento. la pertinencia.Sistema educativo. la diversidad cultural. ya que el dominio de las matemáticas sigue siendo una de las competencias requeridas en los profesionales de hoy. la evaluación. la evaluación. . que se hace necesario indagar por la alfabetización digital. la virtualidad y el aprendizaje. el gobierno estudiantil.pedagógica. los ciclos propedéuticos. los textos escolares. la formación docente. la gestión del conocimiento. normatividad y políticas educativas: las políticas son orientaciones y lineamientos que guían las acciones de un colectivo. Es necesario seguir trabajando en la historia de las matemáticas. competencias laborales y productividad: la educación superior se ha convertido a nivel nacional e internacional en un tema de discusión. la formación del televidente. los sistemas de acreditación. la relación de la educación media con la superior. . la diversidad cultural y el uso de las Tics. la profesionalización docente. la gestión directiva. etc. la cobertura. Es por eso. Subtemas como la calidad. En el caso de la educación. el teléfono y la internet inciden en la formación de los ciudadanos. su relación con la cultura y la diversidad étnica. el análisis crítico del discurso de los medios. Temas como la calidad.

el currículo. estudiar las políticas o lineamientos internacionales en educación. Además. la historia de la pedagogía. economía de la educación. con lo que se amplía el abanico de temas al hacer sinergias con otras áreas. si indica hacia dónde se enmarcan las políticas públicas del país. que es el derrotero de las actividades de las instituciones de educación superior y de organismos financiadores de la ciencia y la tecnología. las prácticas pedagógicas. la epistemología de la educación. como parte de esta agenda.Educación. etnoeducación. constituyen el conocimiento y el quehacer del campo. la formación de maestros y docentes. (Colciencias. . entre otros temas.del sistema con otros sistemas nacionales. . las fortalezcan y las consoliden. entre otros temas. educación popular y de adultos. cultura y desarrollo: esta línea pretende generar conocimiento en temas como educación multicultural e intercultural. es necesario realizar estudios comparativos con otros sistemas educativos. . analizar las evaluaciones internacionales y el desempeño de Colombia. estarían dentro de esta línea. educación artística. educación y socialización. los modelos educativos. modelos y prácticas pedagógicas: una ciencia y una disciplina requieren de teorías para consolidarse como campo de conocimiento. educación y desarrollo.Teorías. entre otros. la evaluación. Temas como la enseñanza y el aprendizaje. la didáctica. La pedagogía y la educación deben continuar en la construcción de teorías que las sustenten. reeducación. 2015) Si bien la información anteriormente descrita no es el único insumo desde donde se pueden desarrollar procesos de investigación en educación. educación rural. ciencias y campos de estudio. Otra estrategia para desarrollar investigación en educación tiene que ver con la interdisciplinariedad.

Los objetivos. Descripción del proyecto.4. Planteamiento de la pregunta o problema de investigación y su justificación. Tecnología e Innovación de Colciencias (Colciencias. hasta la redacción del informe final y posteriormente. 3. 3. 1) Figura No. Información general del proyecto. 1 Proceso del proyecto al artículo (Propio) El proceso de investigación inicia con la presentación de la propuesta según los formularios guías para presentación de proyectos de investigación en Ciencia. 3.2. pues un proceso adecuado de redacción científica inicia con el desarrollo de una investigación que transita desde el desarrollo de la idea.3. Productos esperados y potenciales beneficiarios. procederemos a mirar la investigación como el principio del artículo. Metodología propuesta.1. Cronograma de actividades. la decisión editorial de publicación de resultados. Resumen del proyecto. manuscrito y el artículo científico: Diferencias y similitudes Luego de tener el corpus que direcciona la investigación. 3. los cuales se modifican según la convocatoria que se abra. La propuesta de investigación permite la comunicación entre el investigador y las instancias encargadas de evaluar y decidir la aceptación de la propuesta y debe llevar los siguientes puntos. 2. 3.(Fig No. 1. 3.5.3 Investigación. .1. 2015).

Con el informe final terminado. el miedo mayor de empezar a escribir es tener la hoja en blanco frente a nuestros ojos. Definidos los hallazgos se inicia con la redacción del informa final bajo los parámetros de la entidad financiadora y la conceptualización existente para lograr la coherencia en el paradigma.7.10. Consideraciones adicionales 3. organización y control de presupuesto hasta obtener los resultados a partir de lo propuesto en la metodología.8. el cual en sus componentes básicos extraerá información sintética del texto base.6. lo que produce textos en los que se . se tiene el insumo para desarrollar el manuscrito de su artículo científico. enfoque. conversaciones etc). Impactos esperados a partir del uso de los resultados.1 Empezando el proceso de redacción Como cualquier escritor. La primera tiene que ver con la imitación.3. 1.3. sino que van marcadas por la continuidad y la constancia. Conformación y trayectoria del grupo de investigación. así tengamos el insumo (informa final. Presupuesto Una vez se ha definido o aprobado la propuesta. por lo cual la redacción debe ser igual de coherente y rigurosa. para lo cual sugiere la lectura o escucha de escritores reconocidos (textos. revisión de literatura etc) con la que debemos empezar. el investigador debe adelantar el proyecto siguiendo la ejecución que propuso y haciendo uso de su experticia. Miguel Ángel Huamán (2002) sugiere algunas formas de aproximación a la escritura.9. 3. diseño y tipo de investigación seleccionada. 3. las cuales no se dan de manera aislada. Bibliografía 3.

aciertos y de lograr comprenderlo como una tarea sistemática 1. por lo que es propio de los profesionales de la escritura. Otra forma de aproximación (Huamán. patentes. 2002) la daría la experiencia fortuita o la casualidad que produce textos impulsados por circunstancias febriles. Un nivel mayor de escritura según Huamán (2002).trata de reproducir técnicas y estilo de redacción. que implica una mayor especialización y remarca la importancia del contexto comunicativo. libros. Hay que redactar. informes.). publicaciones comunicaciones de congresos. la aproximación epistémica. procura la promoción de ideas o hechos.. por lo que es un proceso de intervención cognoscitiva y asume que el conocimiento se da en relación con el uso del lenguaje. error.) periódicas. inspirándose.. termina al poco tiempo olvidados por el público y sin una retroalimentación crítica para el auto. libros electrónicos. buscando. en ella se describe brevemente documentos (artículos de revista.Comprender los textos para investigar. que al no tener contexto. por lo que escribir un mensaje implica su comprensión. Aquí se le presta gran importancia en la composición del mensaje pensando en su lector o destinatario del texto. propia de quien tiene ya un hábito sistemático. sería la aproximación retórica. . leyendo. citas. en la que el escritor toma conciencia de las operaciones que requiere para la redacción. lo que le puede producir el logro de competencias discursiva.2 Uso de bases de datos. a lo que le seguiría una aproximación de composición. Finamente.3. etc. Es una práctica contínua de prueba. comprendiendo. pero recordando que sólo con escuchar cómo se escribe. Una base de datos bibliográfica es una fuente de información en soporte electrónico compuesta de registros (referencias. Aprende a escribir se aprende entonces. no se aprende a escribir.

resumen). la automatización y agilización en la consulta de los datos y la depuración de los datos con la consecuente eliminación de las duplicaciones. índices (autores. idioma. donde se pueden hacer diversos tipos de búsqueda: simple.) y poseen protocolos y sistemas de ediciónNormalmente. fecha. nacionales e internacionales que normalmente tienen el dominio . tipo de publicación.) e informa sobre su contenido (materias.. publicaciones. Son muy usadas para la localización u obtención (signaturas. Luego de encontrar los documentos se pueden exportar en distintos formatos (e-mail. fechas. texto completo electrónico. palabras clave. • Usar las bases de datos de universidades y centros de investigación (por extensión.ac y los subdominios geográficos como .Las bases de datos aportan los caracteres bibliográficos de dichos documentos (autores. fecha. y dan la posibilidad de crear alertas y RSS de diferente periodicidad.). avanzada. etc. títulos.. relevancia etc. en torno a un eje temático específico. lo que puede ser da gran ayuda para los investigadores. gestores bibliográficos…). así como de entidades y asociaciones profesionales y científicas relevantes. en ciertos casos procedente de variados focos documentales. el domino . clasificación. . bibliotecas.edu ..gov • Trabajar con bases recomendadas por editoriales científicas conocidas y prestigiosas. Es posible encontrar ayudas en los campos y los resultados se presentan por orden (relevancia. materias). editorial. las bases de datos se estructuran en campos dentro de unas interfaces amigables y de búsqueda intuitiva. etc. Dentro de las ventajas que tiene usar una base de datos para conseguir y filtrar información académica están la unificación de la información. Algunas estrategias para realizar búsqueda en bases de datos son: • Buscar bases recomendados expresamente por tus profesores. lo que posibilita limitar la búsqueda por tipo de documento.co • Usar bases de datos de organismos públicos oficiales.

• OBJETIVIDAD: sesgos. salvo de profesores universitarios. • RELEVANCIA: respecto a la búsqueda que hizo. exactitud. • FINALIDAD: destinatarios y nivel. validez temporal. citabilidad de la fuente. • Blogs. . organización. • SITIO WEB y AUTORÍA: conocer de quién es y quién es el responsable aportan confianza. Es aconsejable revisar: • URL: mirar el dominio principal y otros datos relacionados. salvo excepcionalmente de personas o entidades muy acreditadas. • Espacios de entretenimiento e interacción social.Estos criterios de revisión de la base de dato o del enlace al que te envía pueden facilitar el proceso y ayudar a la evaluación de confiabilidad del mismo. • VIGENCIA: actualidad. Al usar información arrojada por una base de datos se deben evitar algunos sitios por carecer de calidad. • RIGOR: redacción y justificación. de universidades. Estos son: • Foros y sitios de intercambio de opiniones. intereses. veracidad o fiabilidad. • CONCLUSIÓN: fiabilidad. • Sitios de alojamiento libre de contenidos sin control selectivo. • CONSISTENCIA: coherencia. • DISEÑO: presentación. • SUFICIENCIA: respecto a la búsqueda que hizo. • Páginas personales.

edu.• Por ello. • Seleccionar herramientas de búsqueda • Ejecutar la búsqueda • Evaluar resultados y reconducir la búsqueda • Elegir y reunir referencias y documentos LECTURAS SUGERIDAS: Puede ser interesante visitar estos enlaces: Martínez Rodríguez. Entre las más usadas están Google académico. Luis Javier Cómo buscar y usar información científica: Guía para estudiantes universitarios 2013. WorldWideScience. Procure entrar a estas plataformas y revisar sus potencialidades. Para desarrollar tu proceso documental deberías tener en cuenta: • Definir bien el problema • Escoger términos de búsqueda y plantear la búsqueda en español e inglés. va a provechar sus elementos.org/20141/ Enlace para visitar las bases de datos UAC: http://www.org.Disponible en http://eprints. Sólo cuando accede y las usa.rclis.html . Web of science.uac.co/biblioteca-benjamin-sarta/bases-de-datos. las bases de datos más aconsejables para el ámbito académico son aquellas que ya tienen un prestigio dentro del gremio y son reconocidas por la industria editorial. incluso en otros idiomas donde el área de estudio tenga prelación como francés o portugués. Proquest y Gestores biliográficos como Refworks.

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