Carpeta

Universidad Nacional de La Plata
Secretara de Extensin
CENTROS COMUNITARIOS DE EXTENSION UNIVERSITARIA

ESCUELA UNIVERSITARIA DE OFICIOS
A continuacin entregaremos informes y documentacin referida a:
CENTROS COMUNITARIOS DE EXTENSION

UNIVERSITARIA
ESTADO DE SITUACION
AREAS DE ABORDAJE PARA 2013
FICHAS METODOLGICAS

PAUTAS PARA PRESENTACION DE PROPUESTAS
FICHA DE PROPUESTAS
El material tiene como objetivo dar cuenta del proceso de construccin en

cada uno de los Centros para iniciar las actividades de modo coherente con la
singularidad de cada territorio.
Asimismo, conforme a lo aprobado por el Honorable Consejo Superior en
el Proyecto de la Escuela Universitaria de Oficios, se adjuntan los Requisitos
para elevar propuestas de Cursos de capacitacin, considerndolos como
herramienta fundamental para la inclusin social.
Adjuntamos a tal fin:
CENTROS COMUNITARIOS DE EXTENSION UNIVERSITARIA:
CCEUN1: Pg.3
CCEUN2: Pg.4
CCEUN3: Pg.10
AREAS DE ABORDAJE 2013. Pg.14
CCEUN4: Pg.15
CCEUN5: Pg.23
CCEUN6: Pg.29
FICHAS METODOLGICAS CCEU - LTIMA VERSION:

Ficha de Plan de Actividades. Pg.33
Ficha de Evaluacin Final. Pg.35
ESCUELA UNIVERSITARIA DE OFICIOS:
Pautas para la Presentacin de Propuestas. Pg.37
Ficha de Propuestas. Pg.39

Direccin General de Polticas Sociales
CENTRO COMUNITARIO DE EXTENSION UNIVERSITARIA

C.C.E.U N 1
ESTADO DE SITUACION 2012
El Centro Comunitario de Extensin Universitaria (CCEU)
N 1 fue
inaugurado en el ao 2009 en el Centro de Fomento Diez y Siete de Agosto,

con domicilio en 143 e/69 y 70 de la Ciudad de La Plata, Pcia de Bs As. Esta
sede fue sugerida como CCEU por la Federacin de Instituciones de La Plata. A
partir all, comenzaron a realizarse las gestiones necesarias para dar inicio a
algunas actividades propias de un Centro Comunitario.
Reconociendo el inters demostrado por el Centro de Fomento, y las
acciones reiteradas en pos de la construccin conjunta, es destacable que
este tipo de dispositivo implica una forma de trabajo dismil a la modalidad de
gestin del Club. Para su consolidacin como CCEU es indispensable una
participacin popular afn a un proceso de toma de decisiones consensuadas.
El estilo de direccin unipersonal obstaculiza coordinar las acciones de la UNLP
de modo colectivo; motivo por el cual no se ha logrado instalar el
funcionamiento pleno del dispositivo como Centro Comunitario de Extensin
Universitaria.
Por lo relatado y luego de un proceso de trabajo entre ambas partes, nos
encontramos en gestiones avanzadas de cambio de sede del CCEU N1, hacia
otro Club en el mismo barrio de Los Hornos; a fin de mantener el rea de
trabajo territorial.


CENTRO RECREATIVO Y CULTURAL ENTRE NOSOTROS
CRECEN
C.C.E.U N 2
Nombre: Centro Recreativo y Cultural entre Nosotros Crecen
Direccin: 71 N1777 e/ diagonal 74 y 31
Responsables: HEBE GRBIN
1.- DESCRIPCIN:
a- Ubicacin Geogrfica: El Centro CRECEN est ubicado dentro del casco
urbano de la Plata, sin embargo es el lugar de referencia de barrios que se

encuentran ms alejados. Su zona de influencia abarca a gente que asiste a los
comedores o copas de leche de 73 e/ 28 y 29, 89 y 28, 82 y 133 y 72 e/ 140 y 142.
b- Poblacin destinataria actual: La poblacin que asiste son en su mayora

nios y adolescentes. Se cocina, tres veces por semana, para 137 personas las cuales
retiran la comida en el lugar.
c- Instalaciones: Si bien en el lugar se han hecho algunas mejoras edilicias, los

ambientes son cerrados, con falta de iluminacin y ventilacin, y la distribucin
espacial actual no es la ideal para desarrollar actividades con nios. Existe un patio
pero no est en condiciones de poder utilizarse. Con la reciente obra se logr mejorar
y agrandar las dimensiones de la cocina. Durante 2012, se equip la concina del
comedor por la colaboracin de la Escuela Universitaria de Oficios y la Fundacin
Florencio Prez.
d- Transportes: Lnea 307 letra C; Lnea Sur 19; Lnea 273 letra C, D, F, H, G, Dc,
D11, B11 ; Lnea 307 B.
2.-ANTECEDENTES
Organizaciones con presencia en la zona

Las instituciones que los rodean y con las cuales interactan de diferentes
maneras son:
- Club Chacarita Platense
- Escuela N 62 ( 131 e/ 76 y 77)
- Iglesia Cristo Redentor
- Centro de Fomento 17 de Agosto (CCEU I)
Actualmente
se
encuentra
en
funcionamiento
la
ESCUELA
UNIVERSITARIA DE OFICIOS:
AO 2011:
Curso Manipulacin de Alimentos. Catedra Libre en Salud y DDHH. Angela
Len. Fac. de Cs. Exactas
Curso Peluquera (EUO).
AO 2012:
Curso Cocinero de Comedores Escolares (EUO).
Curso Maestro Pizzero y Panadero (EUO).
4. CONSTRUCCIN DE LA DEMANDA:
Pensar cualquier proceso de intervencin supone identificar y establecer la
demanda sobre la cual se considera intervenir. Sin embargo, ante la urgencia
de determinadas necesidades, la demanda puede no estar del todo visible,
puede estar planteada de manera confusa o ambigua. Es necesario entonces,
como un aporte concreto a los procesos de las organizaciones, acompaar y
posibilitar el trnsito desde la manifestacin de las dificultades, hacia la
construccin y formulacin de problemas, de manera que permita realizar una
devolucin a los miembros del Centro, con el fin de configurar nuevamente la
demanda.
Respetando el proceso de acompaamiento singular de las organizaciones y
en funcin al perfil del Comedor, durante el pasado ao 2012 se prioriz la
consolidacin y crecimiento de la Escuela Universitaria de Oficios.
Durante el corriente ao 2013, adems de los Cursos de la Escuela,
se incorporarn algunas actividades puntuales de modo de no
sobreexigir a la organizacin y acompaar el proceso de
sustentabilidad de los proyectos.
EVALUACION 2012.
Extractos del informe de la Lic. M. Laura Arcidicono, tutora de los cursos de la
Escuela Universitaria de Oficios en CCEU2, durante 2012.
El Curso de Maestro Pizzero y Rotisero se llev a cabo el en Comedor C.R.E.C.E.N.
Este comedor ha alojado anteriormente a la Escuela Universitaria de Oficios durante
el primer cuatrimestre de 2012, en el que se desarroll el Curso de Cocinero de

Comedores Escolares.
El Comedor C.R.E.C.E.N., se encuentra ubicado en calle 71 entre 31 y Diag. 74. Est
zona es lindera al casco urbano y cuenta con diversas lneas de colectivos que la
transitan frecuentemente conectndola con el centro de La Plata, Berisso y Los
Hornos.
Las calles linderas al Comedor se encuentran asfaltadas y cuentan con tendido de luz
elctrica y gas natural. Sin embargo muchos de los alumnos que participaron del
curso viven varias cuadras alejados del comedor, y no todos habitan en zonas
asfaltadas, lo que ha determinado que en ocasiones de grandes lluvias deban faltar a
las clases por verse impedidos de transitar por las calles de tierra que rodean sus
casas.
El comedor donde se ha realizado el curso, que actualmente funciona como Centro de
Extensin de la Universidad Nacional de La Plata, est instalado en una casa antigua,
con un patio muy amplio aun que en desuso dado que no ha sido posible mantenerlo
en condiciones.
La casa contaba con una cocina pobremente equipada si pensamos en las funciones
que cumple. Por un lado da lugar a la realizacin del curso, pero por otro lado, cumple
con una funcin mayor que es la de pre parar alimentos para los nios del barrio y
sus familias, que tres veces por semana se acercan al comedor a retirar una vianda.
Sin embargo, a partir de una donacin realizada por la Fundacin Florencio Prez, la
cocina ha sido equipada de forma tal que se ha optimizado su funcionamiento.
La difusin realizada para este curso estuvo centrada en el boca en boca que recorri
el barrio, ya que muchas de las personas que asisten al comedor se acercaron a
inscribirse, algunas eran alumnos del curso realizado en el primer cuatrimestre, otras
se enteraron por comentarios de los vecinos ms cercanos y otras a travs de los
carteles pegados en los comercios y sitios claves de la zona.
La realizacin del Curso de Cocinero de Comedor Escolar durante el primer
cuatrimestre del ciclo 2012 despert en los alumnos que de l formaron parte, un
gran inters por continuar capacitndose en el rea gastronmica. Es as que los
integrantes de aquel curso se organizaron para solicitar, tanto a la Escuela
Universitaria de Oficios como al Centro de Formacin Profesional, el dictado del Curso
de Maestro Pizzero y Rotisero. Este ltimo les brindara una certificacin que les
permitira desempearse laboralmente en locales de la zona e incluso abrira la
posibilidad de llevar adelante emprendimientos propios que los alumnos deseaban
llevar a cabo.
Para potenciar la capacidad de los alumnos de concretar sus emprendimientos, se
trabaj junto con la Facultad de Ciencias Econmicas. Graduados de las carreras de
Turismo y Administracin de Empresas asistieron al Comedor C.R.E.C.E.N., en el
horario del curso para brindar un espacio de intercambio acerca de los aspectos
centrales a tener en cuenta a la hora de encarar un proyecto de emprendimiento
privado.
Este espacio fue muy bien aprovechado por los alumnos, principalmente por aquellos
cuyos emprendimientos estaban en la etapa de pasar de las ideas al trabajo concreto.
Los alumnos pudieron intercambiar opiniones, consejos y preocupaciones, tanto entre
ellos cmo con los profesionales de las Cs. Econmicas.
Esta experiencia fue realmente valiosa y es por ello que desde el equipo de tutoras
fomentamos la continuidad de este tipo de actividades, dndoles una entidad
especfica dentro de los cursos de la Escuela Universitaria de Oficios, y contando con
un tiempo destinado especficamente para su desarrollo.
Como se especific anteriormente, fueron los alumnos del Curso de Cocinero de

Comedores Escolares quienes solicitaron el presente curso, por ello un gran
porcentaje de ellos lo llevaron a cabo. Sin embargo, tambin se incorpor un nuevo
grupo de alumnos que gracias al trabajo realizado en la primera clase (de normas de
convivencia) logr integrarse rpidamente al grupo previo. Se conformaron nuevos
vnculos que, atravesando las dificultades que pueden presentarse en cualquier tipo
de agrupamiento, hoy se encuentran fortalecidos. Los alumnos han conformado una
red de contactos mediante la cual se mantienen informados tanto de lo que ocurre en
las clases (en caso de que alguno de ellos falte), como de los acontecimientos que
atraviesan la vida de cada uno de ellos.
A continuacin se realizar una descripcin de la poblacin que particip de este
curso, a la que podemos describir en sentido amplio como perteneciente a un grupo
social de alto grado de vulnerabilidad.
Datos de los alumnos del Curso.
El 29% de los alumnos tiene entre 21 y 29 aos, el 35% tiene entre 30 y 39 aos, el
24% tiene entre 40 y 49 aos. Y existe un 12% de alumnos que se encuentra en la
franja de 50 y 52 aos. Estos datos no son menores ya que la poblacin que ha
formado parte de este curso ha manifestado como principal inters para realizar el
mismo, la necesidad de contar con una salida laboral privada, a travs de la
consecucin de micro emprendimientos propios.
Los datos recabados de las familias de los inscriptos estuvieron centrados en la
cantidad de integrantes, las edades y las actividades llevadas a cabo por las parejas,
los padres, las madres y los hermanos. El hecho de que este grupo de alumnos este
conformado en su mayora por jvenes mayores, implica tambin que estos alumnos
ya han conformado una familia y han dejado el hogar de origen. Sin embargo muchos
de ellos siguen conviviendo con familiares que conforman su red de sostn social y
en muchos casos econmico.
El 82% de los alumnos son padres o madres. Esto implica para estos alumnos la
responsabilidad de sostener tanto econmica como afectivamente a otros, sus hijos.
Esta responsabilidad est en la base del deseo de todos ellos de lograr llevar a cabo
su micro emprendimiento o de conseguir un trabajo estable, en blanco y
suficientemente bien remunerado.
Las ocupaciones de los integrantes de los grupos familiares son: ama de casa,
masajista y electricista, fletes y cocineros, empleadas y comerciantes.
Podemos ver en relacin a las actividades desarrolladas tanto por los padres como
por las madres, que se trata en su mayora de actividades que no requieren un alto
grado de capacitacin y que representan trabajos precarios.
Ell 100% de los hermanos estudia en escuelas primarias y secundarias del Estado.
Las caractersticas etreas del grupo de alumnos del curso de Cocinero de Comedor
Escolar, se relaciona con que la mayora de sus hermanos estn cursando estudios
primarios y secundarios.
Datos de Trayectos Educativos: Los datos recabados en relacin a los estudios de los
inscriptos estuvieron centrados en la concrecin de estudios primarios, secundarios y
otros estudios no obligatorios.
Todos los alumnos que formaron parte de este curso han concluido la escuela
primaria. En el caso de la escuela secundaria, el 76% de los alumnos manifest haber
iniciado este nivel de estudios, mientras que el 24% nunca lo inici. De los que s lo
hicieron, slo el 53% finaliz el secundario, ninguno asiste en la actualidad, y el 47%
no ha finalizado. Al momento de especificar cul fue el motivo por el cual no han

logrado dar terminalidad a los estudios secundarios, el 40% de los alumnos alega que
adeuda materias y que les gustara poder rendirlas en algn momento. Mientras que
el 60% de los alumnos manifest que debi abandonar la escuela secundaria por
problemas familiares y por la necesidad de comenzar a trabajar.
De los 17 inscriptos, 12 han realizado algn tipo de estudio o capacitacin por fuera
de lo que es la educacin obligatoria (escuela primaria y secundaria). De estos
alumnos, 7 de ellos han finalizado esos cursos. Los 6 restantes debieron abandonarlos
por razones relacionadas a la disponibilidad horaria, las exigencias del curso o por la
necesidad de trabajar. Podemos afirmar que si bien el 71% de los alumnos ha
comenzado algn tipo de capacitacin, el 42% de ellos no fue capaz de finalizarla.
Mientras que en el caso del curso de Maestro Pizzero y Rotisero, el 71% de los
inscritos, logr finalizar la capacitacin, contra un 29% de inscriptos que por diversos
motivos, abandonaron el curso en las etapas iniciales (superposicin de horarios con
el trabajo, problemas familiares y problemas de salud, han sido los motivos
manifestados al ser consultados por el abandono del curso).
Los factores implicados en la permanencia en el curso y la terminalidad del mismo
estn relacionados con la posibilidad de contar con la contencin realizada por el
equipo coordinador, el acceso al transporte pblico, la posibilidad de contar con un
refrigerio, etc. Pero debemos destacar principalmente la fuerza de voluntad de este
grupo de alumnos y su deseo de obtener un trabajo estable, ya que a pesar de las
dificultades familiares y laborales por las que atraviesan, han asistido a las clases y
han trabajado en la realizacin de las recetas enseadas.
Datos de los Trayectos laborales de los alumnos: En relacin a este aspecto, los
inscriptos fueron interrogados acerca de si trabajaban actualmente o lo haban hecho
antes aun cuando no continuaran realizando esas actividades; as mismo, se les
pregunt en qu consistan esas actividades y si dichos trabajos eran fijos o
temporarios.
Del total de los inscriptos, el 59% trabaja actualmente. El 70% de estos trabajos son
fijos, mientras que el 30% representa trabajos temporarios. Este dato no hace
referencia a si se trata de un trabajo en blanco, sino tan slo a si los alumnos lo
consideran fijo en funcin de la cantidad de tiempo que hace que realizan esa
actividad. Por lo tanto, en muchos casos son realmente trabajos temporarios que se
han extendido en el tiempo y que no tienen ningn tipo de seguridad social (ni
aportes jubilatorios, ni obra social, ni seguros, etc.).
De los alumnos que actualmente realizan un trabajo, el 30% de ellos se desempea
en una actividad independiente (manicura, depilacin, comercio propio), el 20% en
relacin de dependencia en una Pizzera o Rotisera, el resto de las actividades son el
cuidando ancianos, el remisero, empleado administrativo, niera, representando cada
actividad el 10% de la poblacin.
Al momento de analizar las actividades desarrolladas anteriormente a la inscripcin al
curso, el 88% de los alumnos manifiesta haber realizado otras actividades, y en este
caso se repite el hecho de que la mayora de ellos ha trabajado en actividades que
tambin se caracterizan por ser trabajos precarios y en negro, tales como: Atencin al
Pblico (kiosco, fiambrera, almacn, Mc. Donald, etc.), Moza, Niera, Casa de
Familia/Limpieza, Empleada de comercio, Empleada Municipal, Reparto de
Rotisera/Pizzera, Portera, Auxiliar (de pintor, gasista y electricista).
De todo lo expuesto se desprende el hecho de que la poblacin que form parte de
este curso se caracteriza por realizar o haber realizado actividades laborales
precarias, en negro y que demandan un bajo grado de capacitacin. Pero lo que
consideramos importante destacar es que la mayora de ellos, a lo largo de su vida,
se han visto en la necesidad de trabajar, aun cuando el trabajo fuera precario y en

negro, para poder aportar un ingreso a su familia.
Por todo esto, adquiere gran importancia conocer los motivos que impulsaron a esta
poblacin en particular a interesarse en los cursos que se les ofrecieron.
A travs de las respuestas dadas en la encuesta inicial, podemos observar que el
64% de los alumnos menciona el hecho de obtener una salida laboral o realizar un
emprendimiento propio como motivo de inscripcin; mientras que el 24% de los
inscriptos plantea su inters por que existe en ellos un gusto por la cocina y por
aprender, y el 12% menciona la posibilidad de contar con un espacio propio, en el
cual distenderse y alejarse momentneamente de los problemas de la vida cotidiana.
Evaluacin del Cursos por parte de los alumnos.
El 58% de los alumnos de este curso manifest haberse inscripto por el inters que
despierta en ellos aprender recetas de cocina, el 25% de los alumnos mencion la
importancia de la posible salida laboral que aporta este curso, y el 17% mencion
simplemente inters.
Al momento de responder acerca de los motivos por los cuales haba decidido
finalizar el curso, el 59% de los alumnos plante como motivo principal el hecho de
sentir que aprendan en cada clase nuevas recetas, un 33% expres que dio finalidad
al curso porque encontr en l un gran compaerismo, y el 8% volvi a mencionar la
importancia de la Salida Laboral. Es posible pensar a partir de las respuestas de los
alumnos que fueron capaces de rescatar aspectos que formaron parte del cotidiano
del curso, como crecer tanto profesional como personalmente al aprender siempre un
poco ms en cada clase y haber conocido gente con la que se fueron constituyendo
lazos afectivos de gran compaerismo y una red de apoyo.
Los aspectos destacados por los alumnos al responder qu fue aquello que les sirvi
del curso fueron: los aprendizajes adquiridos (50%); conocer gente y el
compaerismo (8% cada una de estas categoras); la posibilidad de vender aquello
que se produca en clase, de forma que el dinero recaudado permitira comprar los
ingredientes para futuras clases (17%) y otro grupo de alumnos mencion que les
sirvi todo (17%).
Aquellos aspectos que los alumnos consideran que deberan ser modificados o
reforzados son: contar mejoras en las instalaciones del Comedor C.R.E.C.E.N para el
desarrollo del curso, como por ejemplo, mesas para amasar, arreglar los techos (que
estn rotos y los das de lluvia el saln se moja mucho), etc. (25%); ms tiempo o
mayor numero de clases (25%); consideran que no falt nada el 42% y no contest el
8% de los alumnos.
Por ltimo, se les consult a los alumnos si consideraban que los conocimientos
adquiridos en el curso los habilitaban para la bsqueda de trabajo o para comenzar
un emprendimiento propio. A esta pregunta la respuesta unnime, del 100% de los
alumnos, fue positiva. Algunos de ellos resaltaron su inters por conseguir un trabajo
en relacin de independencia (57%), mientras que otros hicieron hincapi en su
inters por comenzar con su propio micro emprendimiento (43%).
El nuevo equipamiento
Como ya fue mencionado, no es la primera vez que el Comedor C.R.E.C.E.N. abre sus
puertas a la Escuela Universitaria de Oficios para el desarrollo de sus capacitaciones.
Durante el primer cuatrimestre del 2012, se desarroll el Curso de Cocinero Escolar y
en su transcurso se evidenci la necesidad de mejorar las instalaciones del comedor,
para optimizar la capacitacin, pero sin perder de vista que cualquier aporte que se
pudiera realizar al comedor (desde equipamiento, mejora de las instalaciones, etc.)

redundara en un beneficio mayor de la comunidad que hace uso de l.
Es importante destacar que de la encuesta final realizada por los alumnos del curso
de Cocinero de Comedores Escolares, se desprendi que aquellos aspectos que
consideraban que deberan ser modificados o reforzados eran contar con un espacio
ms amplio y mejores instalaciones para el desarrollo del curso, como por ejemplo
hornos, mesas para amasar, etc. (63%).
Ante el surgimiento de estas necesidades, se elev un pedido a la Fundacin
Florencio Prez, entidad que apoya todas las actividades y emprendimientos de la
Escuela Universitaria de Oficios. Dicha fundacin visit al comedor, y confirmando la
necesidad de contar con mejores herramientas de trabajo, realiz una donacin al
Comedor consistente en: un horno pizzero, una cocina industrial, una heladera
exponedora, un freezer, una amasadora y una picadora de carne. Estos implementos
fueron de una enorme utilidad para el dictado de las clases, ya que previamente, los
alumnos se vean comprometidos a trabajar respetando turnos y esperando siempre
muchas horas hasta a que todos sus compaeros hubieran terminado de cocinar,
para poder recin en ese momento, dar por finalizadas las clases.
Las donaciones permitieron optimizar el trabajo en clase y disminuir el tiempo de
espera de los alumnos, as como tambin mejorar las relaciones entre compaeros al
contar con elementos de calidad de los que todos podan hacer uso.
El curso y el Comedor cambiaron drsticamente a partir de esta donacin,
sin embargo es necesario decir que C.R.E.C.E.N. es un espacio que
realmente necesita seguir mejorando sus instalaciones (por ejemplo,
realizar el arreglo de los techos) de forma de contar con mayores
comodidades para los alumnos de futuros cursos, y por otro lado, para
colaborar con el trabajo voluntario de las madres del barrio que se acercan
a trabajar para poder dar de comer a todos los nios y nias que se
concurren al Comedor.


CORAZONES DE EL RETIRO
C.C.E.U N 3
10
MONITOREO DEL PLAN ANUAL DE INTERVENCION

Evaluacin Final 2012
1.- ENCUADRE EVALUATIVO Fecha .Martes 4 de Diciembre.
17 hs: Inicio
17,15hs: Presentacin del Estado de Situacin. Reforma del esquema
de extensin UNLP. A cargo de Mg. Mara Bonicatto (Directora Gral de
Polticas Sociales)
17,45 hs.: Evaluacin de proceso de los dos aos de implementacin
del CCEU N3. A cargo de Lorena Bermdez (Directora de Gestin
Territorial). Equipo Tcnico: Victoria Calvo, Mara Ins Gmez, Mara
Florencia Moratti Serrichio.
18,15 hs. : Taller de Evaluacin:

Ejes de discusin:
Dificultades operativas para la realizacin de las Tareas
- Obstculo en la coordinacin de actividades
- Consideraciones para el fortalecimiento del dispositivo de los
CCEU.
EQUIPOS DEL PLAN ANUAL Y ASISTENTES AL TALLER DE EVALUACION:
Trabajo Social :
Ctedras de Trabajo Social II y III. Prcticas de grado.
Ciencias Naturales y Museo:
Talleres itinerantes de Educacin Ambiental Lo que los chicos dicen de su
ambiente
Humanidades y Cs, de la Educacin:
Depto. Educacin Fisica. ASISTENTES
Depto Bibliotecologa
Depto Historia
Cs. de la Educacin. ASISTENTES
Depto. Filosofa. ASISTENTES
Periodismo
Taller Periodismo Deportivo
Cs. Veterinarias:
Jornadas de Vacunacin y Castracin de animales domsticos. ASISTENTE
Cs. Astronmicas:
Secretaria de Extensin: ASISTENTE
Cs. Agrarias:
11
Forestacin de la zona (2013) ASISTENTE
Cs. Econmicas:
Modulo inscripto en la Escuela Universitaria de Oficios (2013) ASISTENTE
2.-EVALUACION DE GESTION
Evaluacin de proceso de los dos aos de implementacin del CCEU
N3
AO 2011
Lnea de trabajo centrada inicialmente en la incorporacin de
actividades de las unidades acadmicas a la planificacin de
actividades del Club Corazones de El Retiro
Modificaciones en el Dispositivo y Sistematizacin de las
actividades: Hacia fines de 2011 se incorpora el requisito de
formalizacin de las propuestas en Planes de Actividades y Evaluaciones
Finales.
Se incorporaron siete Facultades, y entre ellas nueve equipos de trabajo
(Huerta Comunitaria Naturales; Educacin Fsica, Historia,
Bibliotecologa, Periodismo, Cs. Econmicas, Bellas Artes y Veterinaria)
EVALUACION FINAL y LINEAS DE ABORDAJE PARA INICIO DEL AO 2012
Priorizar actividades tendientes a fortalecer la capacidad organizativa

del Club, sus integrantes y referentes. Formacin para referentes
comunitarios: herramientas para trabajo en la organizacin.
Capacitaciones destinadas a los equipos de extensionistas que
promuevan la deteccin contnua de necesidades y emprendimiento de
las acciones conjuntas que se requieran para su atencin.
Comunicacin y difusin de las actividades
Incorporar herramientas de evaluacin de las intervenciones.
Fortalecer el vinculo del CCEU con las escuelas de la zona, en pos de
mayor articulacin de demandas reales y oferta de actividades;
intensificando el acompaamiento y consolidacin recprocos.
Fortalecimiento del vnculo del CCEU con las instituciones lindantes en
general, para mejor acoplamiento entre las necesidades locales y
estrategias de abordaje.
AO 2012
Lnea de trabajo centrada en la coordinacin de actividades y la
incorporacin de instituciones del territorio, en funcin a lo
relevado durante 2011.
Modificaciones en el dispositivo y sistematizacin de las
actividades:
. Se incorpora como requisito la presencia de los equipos de trabajo en
TRES REUNIONES ANUALES para planificacin y evaluacin: Inicio de
Actividades, Evaluacin de Corte Medio, Evaluacin Final.
12
. Se redefine el abordaje del territorio en reas Problemticas a ser

abarcadas interdisciplinariamente.
Trabajan en el territorio las Facultades de Cs. Naturales, Humanidades
(Historia, Ed. Fsica, Bibliotecologa, Cs. de la Educacin) Trabajo Social,
Veterinaria y Cs. Astronmicas.
Instituciones con las que se trabaja: Escuela Primaria.
EVALUACION y LINEAS DE ABORDAJE PARA MEDIADOS DEL AO 2012
A partir de la experiencia transitada, realizamos un viraje en el modo de

abordar las necesidades detectadas en los Centros Comunitarios: Nos
propusimos relevar las Areas Problemticas singulares del territorio, para
implementar acciones mltiples que puedan abordar de manera compleja
los distintos niveles que las componen. (Relevamiento surgido y redefinido
en cada una de las Reuniones de Evaluacin)
DESARROLLO SOCIAL Y DERECHOS HUMANOS
Juventud.
Ofertas ocupacionales que puedan servir de referencia a la poblacin juvenil
de la zona.
Vinculacin con la promocin de prcticas saludables en
adolescencia y juventud.
Polticas de Gnero.
Implementacin de actividades y espacios variados, que contemplen una
perspectiva de gnero.
EDUCACION
Acompaamiento y apoyo escolar. Anlisis de la educacin formal e informal.
Fortalecimiento de la Biblioteca Popular (por ej; colaboracin en el catalogado
de libros)
ARTE Y COMUNICACIN
Actividades artsticas, ldicas y recreativas destinadas a poblacin infantojuvenil, tendiente al fortalecimiento de identidad local.
3 EVALUACION DE LOS EQUIPOS

DIFICULTADES OPERATIVAS PARA LA REALIZACIN DE LAS TAREAS:
-Las dificultades operativas se vinculan con las limitaciones que impone el
espacio fsico en el Club para albergar distintas actividades en simultneo.
-Una circunstancia que puede volverse una dificultad, es la amplitud de
edades de los nios que concurren al Club. Esto requiere planificaciones que
contemplen esta particularidad para trabajar con ella y que no se transforme
en un obstculo.
-Es necesario contar con la presencia o representacin de todos los equipos e
instituciones involucradas en el CCEU3 en las Tres Reuniones Anuales. El
encuentro es imprescindible para ajustar planificaciones, establecer contactos
13
con otros equipos, canalizar demandas e intercambiar conocimientos sobre

obstculos y propuestas.
OBSTCULOS EN LA COORDINACIN DE ACTIVIDADES:
-Una vez que los equipos empiezan a trabajar en el dispositivo del CCEU,
comienzan a necesitarse ms espacios de interaccin y pensamiento en
comn con los restantes equipos de la Universidad. La complejidad de los
problemas requiere tener acceso a otros equipos que puedan hacer abordajes
ms especficos.
Por otra parte, falta circulacin de informacin de todas las actividades que se
estn realizando en el CCEU.
-Otro obstculo que socava la confianza en el trabajo de la universidad es que
algunos proyectos generaron expectativas y despus se retiraron. Si bien
algunas circunstancias pueden contemplarse, es necesario cuidar al mximo
posible la generacin de expectativas y sostener el compromiso hasta finalizar
el ao.
DIAGNOSTICOS Y PROPUESTAS:
- Es necesario trabajar sobre el modo de hacer puentes entre actividades,
compartir diagnsticos y canalizar demandas para trabajar articuladamente.
Del mismo modo, establecer nexos para asegurar solidez y una continuidad,
que no dependa exclusivamente de la voluntad de los integrantes de un
equipo.
Para esto debera reforzarse el trabajo interdisciplinario desde el inicio del ao.
- Trabajar con armado de referencia interinstitucional:
Ampliar la poblacin que se referencia con el Club a los Jvenes y Adultos.
Teniendo en cuenta a su vez, la ONG que refugia mujeres victima de violencia
de gnero, que se encuentra frente al Club Corazones.
Si bien se ha iniciado la conexin entre la escuela y el club, deberamos
continuar profundizando esta articulacin para hacer de la comunicacin
interinstitucional un canal ms fluido.
-Ampliar y armar la red institucional barrial.
-Propuesta: realizar jornadas con todos los equipos de trabajo
4 REDEFINICION DE LAS DEMANDAS AREAS DE ABORDAJE PARA EL

CCEU3
14
Areas de Necesidades detectadas para primer Semestre 2013

(relevamiento surgido de la reunin evaluativa realizada el 4/12/2012 e
informes finales de las actividades)
A continuacin se describen las Areas Problemticas del territorio: ellas nos exigen
implementar acciones mltiples para abordar de manera compleja los distintos
niveles que las componen. La herramienta fundamental es la interdisciplinariedad. El
dilogo de conocimientos y experiencias permite trabajar estratgicamente en los
distintos niveles de profundidad de los problemas. De este modo ninguna disciplina es
impotente o exclusiva. Dentro de las posibilidades de accin en campo y en sincrona
con otros equipos, pueden crearse las fisuras necesarias para una accin colectiva de
mayor impacto territorial.
Juventud.
Si bien el Club nuclea actividades de ofertas variadas en educacin y recreacin, se
plante la preocupacin de ofertas ocupacionales que puedan servir de referencia
a la poblacin juvenil de la zona.
Vinculacin con la promocin de prcticas saludables en adolescencia y juventud.
Un nudo crtico destacado por la gran mayora de los equipos presentes en el ltimo
taller, es que los jvenes del barrio no se referencian con el club. De este modo,
actividades que funcionan en la escuela, no pueden proyectarse fuera de la
institucin. Es necesario trabajar para que esta poblacin pueda tomar al club como
espacio de encuentro y reunin.
Polticas de Gnero.
Implementacin de actividades y espacios variados, que contemplen una perspectiva
de gnero. Tener en cuenta la ONG que alberga mujeres vctimas de violencia de
gnero que funciona frente al Club.
Red Institucional.
Armado y refuerzo de la red de instituciones de la zona. Instaurar canales de
comunicacin y cooperacin recproca. Difusin de las acciones y ofertas concretas
de las instituciones en el territorio.
Capacitaciones en Oficios
Como herramienta de inclusin social y referenciacin barrial.
EDUCACION
Acompaamiento y apoyo escolar.
Anlisis de la educacin formal e informal.
Tutoras destinadas a los participantes del Plan Finess que se dicta en el Club.
Fortalecimiento de la Biblioteca Popular (por ej; colaboracin en el catalogado de
libros)
ARTE Y COMUNICACIN
Actividades artsticas, ldicas y recreativas destinadas a poblacin infanto-juvenil,
tendiente al fortalecimiento de identidad local.
15


MESA INTERSECTORIAL VILLA CASTELLS
C.C.E.U N 4

1.- ENCUADRE EVALUATIVO Fecha .Viernes 30 de Noviembre.
9 hs: Inicio
9,15hs: Presentacin del Estado de Situacin. Reforma del esquema de
extensin UNLP. A cargo de Mg. Mara Bonicatto (Directora Gral. de
Polticas Sociales)
9,45 hs.: Evaluacin de proceso de los dos aos de implementacin del
CCEU N3. A cargo de Lorena Bermdez (Directora de Gestin Territorial)
Equipo Tcnico: Victoria Calvo, Mara Ins Gmez, Mara Florencia Moratti
Serrichio.
10,15 hs. : Taller de Evaluacin:

Ejes de discusin:
Dificultades operativas para la realizacin de las Tareas
- Obstculo en la coordinacin de actividades
- Consideraciones para el fortalecimiento del dispositivo de los
CCEU.
EQUIPOS DEL PLAN ANUAL Y ASISTENTES AL TALLER DE EVALUACION:
Trabajo Social:
Ctedra de Trabajo Social II. ASISTENTE
Trabajo de relevamiento barrial para fortalecimiento y participacin en la mesa.
Psicologa:
16
Ctedra de Clnica de Adultos y Gerontes: ASISTENTE

Realiza asistencia tcnica y atencin Psicolgica en Clnica de Adultos, derivados
por los referentes en salud que forman parte de la Mesa Intersectorial.
Ctedra Psicologa Educacional : ASISTENTE
Implementacin el Proyecto de extensin sobre Aprendizaje y Convivencia a
travs de talleres de capacitacin a docentes.
Ctedras de Psicopatologa I y de Psicopatologa II: ASISTENTE
Implementacin del Proyecto de extensin Deteccin de problemticas infantiles
en la constitucin del lazo parento-filial: distintas estrategias de intervencin.
Ctedra de Psicopatologa II:
Implementacin del Proyecto de extensin El Trastorno por dficit de atencin:
la importancia del diagnostico diferencial en el campo de la salud mental.
ambiente: ASISTENTE
Ctedra Botnica Aplicada: ASISTENTE
Bellas Artes:
Diseo de Piezas Comunicacionales
Cs. Mdicas:
Programa de Control de las Parasitosis Intestinales y Nutricin (PROCOPIN):
ASISTENTE
Cs. Exactas:
Curso Manipulacin de Alimentos.
Secretara de Extensin por temtica de Ambiente (Aguas)
Secretara de Ciencia y Tcnica por temtica de Ambiente (Aguas)
Cs. Veterinarias:
EUO: ASISTENTE
Curso de Auxiliar Gasista (primer cuatrimestre)
Curso de reparacin de PC (segundo cuatrimestre)
Cs. Astronmicas:
Secretaria de Extensin: ASISTENTE
Evaluacin de proceso del CCEU N4
28 de Septiembre 2011: La Mesa Intersectorial de Villa Castells es inaugurada
como Centro Comunitario de Extensin Universitaria N4
AO 2011
17
Lnea de trabajo centrada en integracin de actividades de la

universidad en la Mesa Intersectorial para acciones adecuadas
en el territorio
Modificaciones en el Dispositivo y Sistematizacin de las
actividades: Hacia fines de 2011 se incorpora el requisito de
formalizacin de las propuestas en Planes de Actividades y Evaluaciones
Finales.
Se incorporaron las Facultades de Trabajo Social, Humanidades,
Psicologa, Cs. Naturales, Periodismo y Odontologa.
EVALUACION FINAL y LINEAS DE ABORDAJE PARA INICIO DEL AO 2012
Necesidades detectadas para 2012
Capacitacin y formacin en oficios;

Construccin de un ambiente sano a travs de acciones conjuntas de
prevencin y promocin de la salud.
Talleres Artsticos de murga, teatro, pintura, etc; destinado a nios y
adolescentes.
Continuidad de las actividades recreativas en periodos de Verano.
Ampliacin del relevamiento barrial realizado en 2011 .
Capacitaciones destinadas a los equipos de extensionistas que
promuevan la deteccin de necesidades y emprendimiento de acciones
conjuntas.
Capacitaciones destinadas a referentes de las organizaciones en
temticas tales como violencia familiar, niez y adolescencia, que
promuevan el emprendimiento de acciones conjuntas para su atencin.
Integracin y difusin a los vecinos del trabajo de la Mesa Intersectorial
(variable que se ha visto modificada en el ultimo tramo del ao
conforme a la convocatoria por Presupuesto Participativo para
instalacin de cloacas. Ello conlleva a que al inicio del 2012, la Mesa
Intersectorial cuente con una participacin mas activa de vecinos
convocados y una mejor difusin de sus actividades)
Actividades deportivas para jvenes y nios.
AO 2012
Lnea de trabajo centrada en fortalecimiento de la red de
instituciones del territorio, y vinculacin con las problemticas
locales canalizadas a travs de la Mesa Intersectorial.
actividades:
.
Se incorpora como requisito la presencia de los equipos de trabajo en
18
Trabajan en el territorio las Facultades de Humanidades, Psicologa,

Trabajo Social, Naturales, Bellas Artes, Medicina, Exactas, Veterinaria,
Astronoma y la Escuela Universitaria de Oficios.
Instituciones con las que se trabaja: Escuela Primaria N18, Jardn de
Infantes, Media N12, Escuela Primaria N81 y Jardn de infantes, Salita,
Comedor Caritas.

A partir de la experiencia transitada, realizamos un viraje en el modo de
abordar las necesidades detectadas en los Centros Comunitarios: Nos
propusimos relevar las Areas Problemticas singulares del territorio, para
implementar acciones mltiples que puedan abordar de manera compleja
los distintos niveles que las componen. (Relevamiento surgido y redefinido
en cada una de las Reuniones de Evaluacin)
AMBIENTE, URBANISMO Y PATRIMONIO
Agua no apta para el consumo ni recreacin
El proyecto de extensin PROCOPIN, llev a cabo un anlisis bacteriolgico del
agua tanto de viviendas, como de zanjas y arroyo de la zona. Los resultados
arrojaron que la mayora de las muestras NO RESULTAN APTAS PARA CONSUMO
NI RECREACIN.
Adems de los reclamos a los organismos pertinentes, tal problemtica
demanda un esfuerzo conjunto para abordar de manera transdisciplinaria los
distintos niveles de complejidad.
Hbitat
Problemtica situada en el marco del acceso a las tierras y la vivienda popular.
Violencia Institucional, Convivencia
La Escuela Primaria N81 y la Escuela Secundaria N59, funcionan en las
mismas instalaciones, en turnos diferenciados. La complejidad del vnculo
entre autoridades, docentes y estudiantes de ambas instituciones, ha
tensionado la convivencia en distintas violencias cotidianas.
Se requieren por lo tanto:
- acciones tendientes a la integracin de ambas instituciones, que promuevan
el dialogo y posibilidad de compartir espacios entre los trabajadores docentes,
de modo de no intensificar tensiones hacia los estudiantes que habitan un
mismo trayecto formativo.
- Acciones tendientes a la produccin de una convivencia saludable en pos de
un proyecto identitario comn.
EDUCACION
Sobreedad y repitencia
Una demanda especifica que se registra en la Escuela Secundaria N59, desde
la cual se requiere una intervencin que pueda abarcar las distintas vertientes
que componen su complejidad.
19

- Uno de los principales obstculos operativos de la Mesa es la falta de
participacin popular. La resolucin de problemas depende en gran parte de
pocas personas. Si bien Marcela y Graciela nos orientan en el trabajo barrial,
funcionan casi como nexo nico con el barrio y con los problemas. Esto
evidencia que nos esta faltando trabajar sobre la red de participacin y
cooperacin vecinal para la definicin y resolucin de problemas.
Sin la participacin de los vecinos, la universidad puede generar demandas
ficticias, sobrecodificando problemas, conflictos, herramientas. La universidad
puede acompaar con el conocimiento, pero apuntalada en un tejido social
que se haga cargo de construir sus soluciones.
- Dificultades operativas propias de los dispositivos y del acceso al CCEU tiene
que ver con circunstancias climticas y sus efectos en el territorio. Dato
necesario a contemplar para prever el modo de sostener las actividades
una vez iniciados los proyectos.
- Respecto de las inscripciones a los Cursos de Oficios, las tutoras consideran
que es importante analizar las diferentes variables que intervienen al
momento de la inscripcin y cmo estas influyen en la concrecin de la
capacitacin. Se entrecruzan por un lado el inters real que pueda llegar a
tener el alumno, con la necesidad de la Institucin de que estos hagan alguna
actividad extra, adems del secundario
Uno de los obstculos para el funcionamiento pleno de algunas actividades,
tiene que ver con ofrecimientos que no lograron aprovecharse. Este problema
nos obliga a ajustar y repensar los dispositivos. Realizar ofertas no garantiza
que las mismas funcionen, si no estn acompaadas de un tratamiento
exhaustivo que nos alerte sobre las condiciones necesarias para implementar
actividades.
Las organizaciones nos interpelan como Universidad. Lo que en algn
momento fue una apuesta, hoy nos es una necesidad: posicionarnos como un
agente colectivo ms all de las disciplinas para dar cuenta fcticamente
cmo pensamos los dispositivos de formacin y los dispositivos en territorio.
Necesitamos pensar coordinadamente como universidad, ver como
administramos las conexiones de las disciplinas.
20
En este sentido el equipo de Veterinaria comenta que en la implementacin de

sus actividades se evidenciaron problemticas que ellos no pueden abarcar.
Sin embargo pueden utilizarse como ocasin para trabajar coordinadamente
con los equipos de psicologa, trabajo social, medicina.
Es necesario COMPLEJIZAR Y ENRIQUECER EL DISPOSITIVO respecto
del MODO DE ARMADO E INTERRELACION DE LOS EQUIPOS PARA
GENERAR POSIBILIDADES REALES DE INTERVENCION. EL SALTO ES LA
AGENDA EN COMUN, IDENTIFICAR PRIORIDADES COLECTIVAMENTE.
-En otro orden, pero en consonancia con lo anterior, facilitara encontrar un
medio de comunicacin que rena el seguimiento de las actividades que se
realizan en el CCEU.
-Otro de los obstculos a seguir pensando y debatiendo, es que no haya
carrera de extensionista. Si bien hay un cambio en la poltica universitaria nos
sigue resultando complejo sustentar el trabajo fuera de las facultades.
DIAGNOSTICOS Y PROPUESTAS
-Aquellas actividades de mayor impacto, como las Jornadas de Vacunacin y
Castracin, lo trabajado con el equipo de Psicologa Educacional o la Facultad
de Naturales, generaron muchas expectativas y resultaron muy convocantes.
Los padres de los chicos de la escuela comenzaron a acercarse, y demostrar
mayor participacin.
-El anlisis de aguas realizado por el Procopin fue de gran importancia para el
barrio, y es esperable que genere cierto elemento de vergenza que debe ser
contenido y acompaado con otras herramientas. Un resultado positivo fue la
respuesta de otros equipos de la universidad, para generar contactos y alguna
estrategia de accin para abordar el problema. La universidad ayuda a
trabajar la concientizacin del uso responsable de los recursos como poltica
de largo plazo; para pasar del malestar al problema.
-Al consultarles a los alumnos de los Cursos de Oficios qu otras temticas les
interesaran que fueran desarrolladas en futuros cursos, las respuestas en su
mayora se relacionaron con la posibilidad de realizar otro curso ms avanzado
de Reparacin de PC, o bien de Electricista, y finalmente algn curso
relacionado con temas contables.
Esto ltimo, el equipo de tutoras del Curso considera que se debi a que un
grupo de estudiantes extensionistas de la Facultad de Econmicas, se acerc
al curso para trabajar con los alumnos diferentes temas: armado de
presupuestos, pasos y requisitos para ser monotributista y dudas que fueron
surgiendo relacionadas a lo contable.
Si bien no se cont con el tiempo suficiente para que esto se lleve a cabo de la
manera planificada, los alumnos pudieron despejar algunas dudas en lo que
respecta al armado de presupuestos, los costos que necesitan tener en cuenta
21
al momento de armarlos, etc. Adems intercambiaron direcciones de mails

con el equipo de dicha Facultad, para que puedan contactarlos ante cualquier
situacin que se les presente en sus futuros emprendimientos
-La disgregacin social, violencia comunitaria, puede ser trabajada tambin
desde lo organizacional, aporta Marcela Walter (mdica de la Salita y referente
del CCEU4). La universidad puede trabajar con las organizaciones e
instituciones barriales que son efectores y referentes. Colaborar con la
construccin simblica del sentido de pertenencia con esas organizaciones.
-Integrantes de la Mesa proponen algn espacio para poder hacer ellos una
devolucin acerca de cmo ven la relacin de la universidad con la
comunidad.
-Es necesario encontrar el modo de asegurar continuidad y permanencia de
los equipos comprometidos a realizar alguna tarea; cuidar las expectativas
que se generan es una responsabilidad compartida.
-Se sugiere ampliar el trabajo con otras instituciones: escuela de ciegos,
clubes infantiles, jardn.

CCEU4

1) Agua no apta para el consumo ni recreacin
El proyecto de extensin PROCOPIN, en el marco de su labor en el CCEU N4, llev a
cabo un anlisis bacteriolgico del agua tanto de viviendas, como de zanjas y arroyo
de la zona. Los resultados arrojaron que la mayora de las muestras NO RESULTAN
APTAS PARA CONSUMO NI RECREACIN.
Adems de los reclamos a los organismos pertinentes, tal problemtica demanda un
esfuerzo conjunto para abordar de manera transdisciplinaria los distintos niveles de
complejidad.
22
Se convoca, entre otras posibilidades:

-Educacin Ambiental;
-Manejo de recursos naturales;
-Ingeniera de recursos; etc.
2) Hbitat
Problemtica situada en el marco del acceso a las tierras y la vivienda popular.
Se Convocan equipos de trabajo que puedan abordar la problemtica desde las
mltiples variables que la componen.

Participacin Popular
Intensificar el trabajo sobre la red de colaboracin y sentido de pertenencia barrial.
Incentivar la participacin de la comunidad en la identificacin de problemas y
construccin de herramientas para su resolucin. Acompaar el proceso de
construccin de un armado comn que no delegue la continuidad de la Mesa Barrial
en nicas personalidades.
Violencia Institucional, Convivencia
La Escuela Primaria N81 y la Escuela Secundaria N59, funcionan en las mismas
instalaciones, en turnos diferenciados. La complejidad del vinculo entre autoridades,
docentes y estudiantes de ambas instituciones, ha tensionado la convivencia en
distintas violencias cotidianas.
Se requieren por lo tanto:
- acciones tendientes a la integracin de ambas instituciones, que promuevan el
dialogo y posibilidad de compartir espacios entre los trabajadores docentes, de modo
de no intensificar tensiones hacia los estudiantes que habitan un mismo trayecto
formativo.
- Acciones tendientes a la produccin de una convivencia saludable en pos de un
proyecto identitario comn.
Como ejemplo, se convocan:
- capacitaciones a trabajadores docentes en temticas contemporneas de niez
y adolescencia;
- talleres recreativos, ldicos, artsticos para nios y adolescentes con el objeto
de la integracin y vinculacin con el propio espacio de formacin;
- espacios de trabajo de problemticas comunes entre ambas instituciones; etc.
Como herramienta de inclusin social.
EDUCACION
Sobreedad y repitencia
Una demanda especfica que se registra en la Escuela Secundaria N59, desde la cual
se requiere una intervencin que pueda abarcar las distintas vertientes que
componen su complejidad.
Se convocan mltiples actividades:
- capacitaciones/talleres destinados a docentes;
- abordaje comunitario de la poblacin juvenil;
- acciones educativas especificas; etc
ARTE Y COMUNICACION
23
Actividades de recreacin
Actividades artsticas, ldicas y recreativas varias. rea destacada ya que las
intervenciones hasta el momento se vuelcan al trabajo educativo, tcnico o en salud.
Estrategias de comunicacin entre proyectos universitarios y con la comunidad
Se requiere el trabajo sobre estrategias comunicacionales que faciliten la
coordinacin de acciones entre los proyectos de la universidad; como as tambin
para con la comunidad e instituciones locales. La fluidez y agilidad de la
comunicacin favorece la estrategia de una accin coherente por parte de la
universidad, consolidando el vnculo con los actores locales. La difusin de las
propuestas se vuelve relevante no solo para intentar garantizar su xito sino tambin
como indicador de la participacin popular, confianzas reciprocas y proyectos
comunes.
Se relev como principal desafo para el 2013, la planificacin

conjunta de actividades por parte de la universidad, teniendo como
eje los problemas locales.


ARROZ CON LECHE - ABASTO
C.C.E.U N 5

24
1.- ENCUADRE EVALUATIVO Fecha. Martes 11 de Diciembre.

EQUIPOS DEL PLAN ANUAL Y ASISTENTES AL TALLER DE EVALUACIN:
Psicologa:
Ctedra de Psicologa Gentica:
Taller de narracin oral y escritura de cuentos con nios y madres.
ambiente: ASISTENTE
Talleres sobre formacin de Extensionistas: ASISTENTE
Cs. Veterinarias:
Escuela Universitaria de Oficios:
Curso de Gasista y Plomera (segundo cuatrimestre)
Colegio Nacional Rafael Hernndez:
Talleres ldicos y recreativos: ASISTENTES
Evaluacin de proceso del CCEU N5
AO 2011
Lnea de trabajo centrada inicialmente en el diagnstico de la
organizacin a travs de la sostenibilidad de una actividad
universitaria.
Se incorpora La Facultad de Psicologa con la Ctedra de Psicologa
Gentica implementando del Taller de Cuentos para los nios del
comedor.
EVALUACION FINAL y LINEAS DE ABORDAJE PARA INICIO DEL AO
2012
- Inauguracin de la Casa del Nio como el CCEU N5
- Integracin de las familias de los nios que concurren al comedor, a
travs de actividades educativas, recreativas, etc.
- Relevamiento de informacin de la comunidad, encuestas sociales.
- Reforzamiento de actividades educativas;
- Abordaje multidisciplinario sobre temticas de Salud;
- Confeccin de planos tcnicos de la comunidad y tareas de arquitectura
e infraestructura en los hogares.
- Talleres de actividad fsica y deportes.
- Abordaje de temticas psicosociales comunitarias.
25
Capacitaciones destinadas a referentes de las organizaciones en

temticas tales como violencia familiar, niez y adolescencia, que
promuevan el emprendimiento de acciones conjuntas para su atencin.
Fortalecer el vinculo del CCEU con las escuelas de la zona, en pos de
mayor articulacin de demandas reales y oferta de actividades;
intensificando el acompaamiento y consolidacin recprocos.
Fortalecimiento del vnculo del CCEU con las instituciones lindantes en
general, para mejor acoplamiento entre las necesidades locales y
estrategias de abordaje.
AO 2012
22 de Marzo: Se Inaugura la Casa del Nio Crecer Arroz con Leche como
CENTRO COMUNITARIO DE EXTENSION UNIVERSITARIA N5
Lnea de trabajo centrada en la incorporacin coordinada de
actividades en funcin a lo relevado durante 2011.
actividades:
. Se incorpora como requisito la presencia de los equipos de trabajo en
Trabajan en el territorio las Facultades de Psicologa, Naturales,
Veterinaria, Odontologa, Colegio Nacional Rafael Hernndez.
Instituciones con las que se trabaja: Escuela Primaria N26, Salita y
Jardn de Infantes para 2013
A partir de la experiencia transitada, realizamos un viraje en el modo de abordar las
necesidades detectadas en los Centros Comunitarios: Nos propusimos relevar las
Areas Problemticas singulares del territorio, para implementar acciones
mltiples que puedan abordar de manera compleja los distintos niveles que las
componen. (Relevamiento surgido y redefinido en cada una de las Reuniones de
Evaluacin)
Zona caracterizada por rea de quintas y establecimiento de comunidades

bolivianas y paraguayas, se requerira relevamiento y sistematizacin de la
informacin local de la comunidad:
- encuestas sociales, confeccin de planos tcnicos de la comunidad;
- tareas de arquitectura e infraestructura en los hogares.
Medio Ambiente como medio ambiente social:
Junta el ambiente con lo social y no solo con la disciplina
Por la singularidad de la zona, convocan actividades y proyectos tendientes al

fortalecimiento de la produccin y economa local.
26
SALUD
Abordaje multidisciplinario sobre temticas de Salud.

Capacitaciones destinadas a referentes de las organizaciones en temticas
tales como violencia familiar, niez y adolescencia, que promuevan el
emprendimiento de acciones conjuntas para su atencin

- Algo que se ha dado en varias de las actividades fue contar inscripciones
numerosas que luego no se vieron reflejadas en la participacin real: ya sea
con la Escuela de Oficios como con los turnos para Castracin de animales.
Esta particularidad puede retomarse tanto desde la necesidad del trabajo con
el entramado social sobre la red de participacin y cooperacin vecinal; como
as tambin desde la necesidad de algn proyecto de tutoras que garanticen
acompaamiento de las actividades.
- Una circunstancia que puede volverse una dificultad, es la amplitud de
edades de los nios que concurren a Arroz con Leche. Como as tambin la
fluctuacin del nmero de nios asistentes a las actividades da a da. Esto
requiere planificaciones que contemplen esta particularidad para trabajar con
ella y que no se transforme en un obstculo.
- Otro obstculo que socava la confianza en el trabajo de la universidad es que
algunos proyectos generen expectativas y luego se retiraren. Si bien algunas
circunstancias pueden contemplarse, es necesario cuidar al mximo posible la
generacin de expectativas y sostener el compromiso hasta finalizar el ao.
- Es necesario contar con la presencia o representacin de todos los equipos e
instituciones involucradas en el CCEU en las Tres Reuniones Anuales. El
encuentro es imprescindible para ajustar planificaciones, establecer contactos
con otros equipos, canalizar demandas e intercambiar conocimientos sobre
obstculos y propuestas.
-Es necesario COMPLEJIZAR Y ENRIQUECER EL DISPOSITIVO respecto
del MODO DE ARMADO E INTERRELACION DE LOS EQUIPOS PARA
GENERAR POSIBILIDADES REALES DE INTERVENCION. EL SALTO ES LA
AGENDA EN COMUN, IDENTIFICAR PRIORIDADES COLECTIVAMENTE.
En este sentido el equipo de Veterinaria comenta que en la implementacin de
sus actividades se evidenciaron problemticas que ellos no pueden abarcar.
Sin embargo pueden utilizarse como ocasin para trabajar coordinadamente
con los equipos de psicologa, trabajo social, medicina.
27
-En otro orden, pero en consonancia con lo anterior, facilitara encontrar un

medio de comunicacin que rena el seguimiento de las actividades que se
realizan en el CCEU.
-Una vez que los equipos empiezan a trabajar en el dispositivo del CCEU,
comienzan a necesitarse ms espacios de interaccin y pensamiento en
comn con los restantes equipos de la Universidad. La complejidad de los
problemas requiere tener acceso a otros equipos que puedan hacer abordajes
ms especficos.
Por otra parte, falta circulacin de informacin de todas las actividades que se
estn realizando en el
DIAGNOSTICOS Y PROPUESTAS:
-Se destaca el buen impacto que ha tenido el trabajo territorial en los
alumnos. La contemplacin de un tiempo diagnstico favoreci la planificacin
aplicada. Ha tenido injerencia en la perspectiva del perfil profesional y
pedaggico, enfrentando prejuicios acerca de determinadas poblaciones.
-Se resalta el acompaamiento por parte de referentes del CCEU para alojar y
acompaar las actividades y a los actores de la universidad.
-La poblacin de la zona se dedica especialmente a actividades
desempeadas en las quintas, lo que hizo que muchos de los alumnos del
curso de oficios (Auxiliar Gasista y Plomeria) adems de asistir al colegio,
trabajen con sus familias desarrollando estas actividades. Casi la totalidad de
los padres de los alumnos tenan como ocupacin la quinta familiar, este dato
es tomado como relevante por las tutoras del Curso desde dos perspectivas.
Por un lado, algunas veces los alumnos se ausentaban ya que deban trabajar
en su casa, ayudando a su familia. Pero por otro lado, es realmente valioso
que desde las familias se apoye la decisin de los chicos de poder formarse en
un oficio y apuntar a tener una salida laboral diferente de la que estara
planeada desde el seno familiar. El hecho de que la mayora de alumnos se
haya anotado en el curso con la intencin de aprender, habla realmente de un
deseo de parte de ellos de lograr formarse, adquirir nuevos conocimientos y
experiencia en un rea diferente de la que se les brinda desde las
instituciones educativas, donde ellos se encuentran cursando actualmente.
Se toma en cuenta que la salida laboral y la intencin de aprender acerca de
este oficio han sido los datos ms considerados por los alumnos, esto hace
que, tal como venamos planteando, ellos piensan que este curso puede
ofrecerles una salida laboral, una posibilidad para forjarse un futuro, un
proyecto de vida.
Un aspecto relevante para tener en cuenta para el ao entrante es la
posibilidad de desarrollar el curso de electricista, ya que en su mayora lo han
pedido.
28
- Es necesario trabajar sobre el modo de hacer puentes entre actividades,

compartir diagnsticos y canalizar demandas para trabajar articuladamente.
Del mismo modo, establecer nexos para asegurar solidez y continuidad.
-Es destacable por algunos equipos el aporte en la gestin de seguros. Desde
Arroz con Leche agregan que con la debida anticipacin se puede contar con
Seguros del Ministerio de Desarrollo para los chicos del comedor de lunes a
viernes-.
-Dados los debates en torno al medio ambiente, no solo desde las ciencias
naturales sino y fundamentalmente como medio ambiente social (Ver reas
temticas a continuacin) se propone tener en cuenta la plaza como espacio
para realizar talleres.
-Se destaca que el comienzo del CCEU resulto muy productivo, no solo por las
actividades que pudieron concretarse sino tambin por la posibilidad de
acercarles la idea de la facultad a los chicos que concurren a la Casa del
Nio.
CCEU3
Zona caracterizada por rea de quintas y establecimiento de comunidades

bolivianas y paraguayas, se requerira relevamiento y sistematizacin de la
informacin local de la comunidad:
- encuestas sociales, confeccin de planos tcnicos de la comunidad;
- tareas de arquitectura e infraestructura en los hogares.
Medio Ambiente como medio ambiente social:
Pensar el ambiente con su construccin social y no solo como mbito exclusivo
las disciplinas naturales. Trabajar con los espacios pblicos y el entramado
social que en ellos se emplaza
PRODUCCION
Produccin y Economa local

Por la singularidad de la zona, convocan actividades y proyectos tendientes al
29
fortalecimiento de la produccin y economa local.
Identidad
Territorio caracterizado por establecimiento de comunidades bolivianas y
paraguayas. Se convocan acciones tendientes al fortalecimiento de la
identidad cultural, vinculacin con el territorio e instituciones locales, acceso a
derechos. Puede trabajarse tanto con la poblacin infantil que concurre a la
escuela como con adultos trabajadores en las quintas.
Poblacin Juvenil
Durante el ao 2012 se observ que los hermanos adolescentes de los nios que
concurren al CCEU, llevaban a chicos a las actividades y los esperaban en la plaza.
Tras tal observacin, se destaca la posibilidad de incorporar actividades que tengan a
la juventud como poblacin destinataria.
Como herramienta de inclusin social
SALUD
Abordaje multidisciplinario sobre temticas de Salud:

- Basura
- Adicciones
- Capacitaciones destinadas a referentes de las organizaciones en temticas
tales como violencia familiar, niez y adolescencia, que promuevan el
emprendimiento de acciones conjuntas para su atencin
ARTE Y COMUNICACIN
- Actividades recreativas para madres de los nios que concurren al CCEU
30


EL MERCADITO
C.C.E.U N 6
Nombre: El Mercadito. Educacin y Promocin de Derechos en los Barrios
La Unin y El Mercadito de La Plata.
Direccin: 119 y 519
Responsables: Mara Eugenia Rausky y Beln Cafiero
Mail de contacto: eugeniarausky@gmail.com; belecaf@yahoo.com.ar
Tels:
E.Rausky 15- 534-3841
B. Cafiero 15-5417394
1.- DESCRIPCIN:
Este CCEU se inaugura el 1 de Noviembre de 2012 como reconocimiento a la
labor extensionista que se realiza desde un proyecto de extensin de la
Facultad de Humanidades y Cs de la Educacin desde el ao 2001.
A lo largo de los aos la modalidad de trabajo se bas en el desarrollo de :
1-Talleres: por un lado, de oficios (tejido en telar y talla en madera,
reconvertido desde 2012 en taller de cermica) para adolescentes y adultos; y
por otro, educativos, recreativos y artsticos para nios y adolescentes.
2-Contactos sistemticos con instituciones de distinto tipo y actividades
vinculadas con el seguimiento de las problemticas de las familias del barrio y
la atencin de consultas jurdicas.
El trabajo del equipo apunt y apunta fundamentalmente a la educacin no
formal a travs de la promocin de la lectura y escritura, al desarrollo de
actividades artsticas, a la capacitacin en oficios y al impulso de las
relaciones comunitarias. Tales actividades tienden al goce efectivo de los
derechos socialmente consagrados en la constitucin nacional.
Puntualmente las actividades llevadas adelante se relacionan con el desarrollo
de talleres semanales de 4 hs cada uno, a excepcin de los talleres de
cermica y de los educativos de turno maana que lo hacen por tres y dos hs
respectivamente. Adems del trabajo especifico en talleres:
31
a-cada equipo se rene semanalmente por dos hs para planificar su trabajo en

la sede del programa en la FaHCE.
b-todos los integrantes participan de las reuniones generales de equipo que se
desarrollan con una periodicidad de 45 das aprox.
Antecedentes:
Durante el ciclo lectivo 2000-2001, Amalia Egua y Susana Ortale dictaron un
taller de investigacin sobre pobreza y reproduccin social para alumnos
avanzados de la carrera de Sociologa de la FaHCE. Una alumna de este taller
formaba parte de un grupo de trabajo barrial que desde 1997 vena realizando
una serie de actividades en el barrio La Unin de la Ciudad de La Plata, tales
como apoyo escolar, cooperativa de dulces, boletn vecinal, entre otras. A
partir de su prctica, el grupo seal algunos de los problemas ms graves
que afectaban al barrio: condiciones materiales de vida pauprrimas, altsimos
ndices de desocupacin y subocupacin, deficiencias y/o carencias educativas
en nios, adolescentes y adultos, padecimiento de enfermedades vinculadas a
subalimentacin y contaminacin ambiental provocada por la gran cantidad
de basura existente en el barrio (con la cual muchos vecinos trabajan para
poder subsistir), problemas de violencia e integracin entre los vecinos por
edad, gnero y nacionalidad. Asimismo plante la necesidad que tenan los
vecinos de contar con un diagnstico para apoyar sus reclamos.
A partir del pedido de este grupo, los docentes del taller organizaron y
realizaron un censo en el barrio durante junio de 2001 para contar con
informacin sobre las condiciones de vida de cada una de las familias.
Participaron del mismo, 23 alumnos del taller y de la ctedra Metodologa de
la Investigacin Social III (a cargo del Prof. Piovani) e integrantes de dos
proyectos de investigacin radicados en el Depto de Sociologa de la FaHCE.
Considerando que el diagnstico social constituye la base para la toma de
decisiones y para la elaboracin e implementacin de programas sociales, el
informe elaborado con los resultados del censo permiti transferir informacin
a los encargados de su planificacin y ejecucin, as como brindar a los
vecinos informacin sistematizada para acompaar sus demandas. La
realizacin del censo estuvo vinculada, por lo tanto, con tres objetivos
fundamentales de la actividad de la universidad: docencia, investigacin y
extensin.
De acuerdo con la experiencia del grupo de trabajo barrial y con el anlisis del
resultado del censo, se elabor un proyecto de extensin con el objetivo de
contribuir al desarrollo comunitario y al mejoramiento de la calidad de vida de
las familias del barrio La Unin, incorporando tambin a las familias del barrio
El Mercadito, colindante con el primero y de similares caractersticas. El
proyecto fue presentado en la convocatoria del concurso de proyectos de
extensin en la UNLP en 2001, siendo seleccionado para su ejecucin con
financiamiento, que pudo hacerse efectivo recin en agosto de 2003. Desde
ese momento funcion de manera ininterrumpida bajo la modalidad de
proyecto anual a cargo de la Dra. Amalia Egua (periodo 2003-2008), y
desarrollndose entre 2009 y 2011 bajo la modalidad de programa trianual de
extensin universitaria, bajo la direccin de Susana Ortale y la co-direccin de
Mara Eugenia Rausky.
La meta general del proyecto ha sido desde el inicio la promocin del
desarrollo social de las familias y las oportunidades educativas de los nios y
32
adolescentes en pos del goce efectivo de sus derechos. La heterognea

composicin tnico-nacional de los vecinos ha constituido un desafo
permanente a las actividades, las que han tendido a mejorar la convivencia
basada en el respeto por las diferencias culturales. Asimismo se apunta a
fortalecer la funcin y el compromiso social de la universidad, fomentando el
trabajo interdisciplinario y la formacin de recursos humanos en actividades
de extensin.
Particularmente las actividades han tendido a:
-estimular el aprendizaje de nios/as, fortaleciendo indirectamente, los
aprendizajes escolares y alfabetizar a jvenes y adultos.
-establecer, profundizar y/o mejorar las relaciones de la comunidad con
instituciones como la escuela, los centros de salud, la Municipalidad y otros
organismos gubernamentales y no gubernamentales para que se puedan
encontrar canales efectivos de resolucin de sus problemticas.
-crear espacios sobre reflexin y promocin de derechos e impulsar el trabajo
en conjunto con los vecinos e instituciones para el efectivo cumplimiento de
los mismos en poblaciones vulnerables
-promover la capacitacin en oficios.
2 -ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN ACTUALMENTE:
Taller Artstico: Se trata de un taller dirigido a nios y adolescentes que tiene
como objetivo desarrollar actividades artsticas vinculadas con Circo,
malabarismo, msica, cine, dibujo y pintura.
Taller Educativo: Tiene como objetivo el desarrollo de la produccin oral y
escrita y el estmulo de la imaginacin y de la creatividad a travs de
mltiples recursos. Se realiza el acompaamiento de las tareas escolares y
actividades recreativas y didcticas. En el marco de dicho taller funciona la
Biblioteca Puertas Rojas, que busca acompaar a los nios y adolescentes
en los procesos de aprendizaje y socializacin en la lectura y escritura.
Este taller funciona en tres horarios semanales: dos por la maana y uno por
la tarde.
Taller de Cermica: Propone el aprendizaje de tcnicas de cermica, el uso de
herramientas especializadas y el diseo de diversos objetos.
Taller de Telar: Espacio de actividad compartida con vecinas de diferentes
edades, que contribuye a promover la interrelacin y capacitacin en oficios.
Se realizan actividades artesanales de tejido de diferentes tipos de telar
combinado con la costura a mquina.
Taller recreativo: Se desarrolla en simultneo con el taller de telar y trabaja
con los nios, algunos son hijos de las participantes de dicho taller.
Grupo de relaciones institucionales: Busca fortalecer lazos con las distintas
instituciones de la comunidad encargadas de la atencin de las diversas
problemticas: atencin de la salud, educacin, desarrollo social, etc.
33
3. CONSTRUCCIN DE LA DEMANDA:
Pensar cualquier proceso de intervencin supone identificar y establecer la
demanda sobre la cual se considera intervenir. Sin embargo, muchas veces la
urgencia de determinadas necesidades, la demanda puede no estar del todo
visible, puede estar planteada de manera confusa o ambigua. Es necesario
entonces, como un aporte concreto a los procesos de las organizaciones
acompaar y posibilitar el trnsito desde la manifestacin de las dificultades,
hacia la construccin y formulacin de problemas, de manera que permita
realizar una devolucin a los miembros del Centro, con el fin de configurar
nuevamente la demanda.
Durante el Taller de Planificacin 2013, se propondr a los referentes del
CCEU, presentar las Areas de necesidades que se destacan en el territorio,
para una accin estratgica de intervencin.
34


Plan de Actividades
CENTRO COMUNITARIO DE EXTENSION:

(Complete el Nombre del Centro en el cual se asienta la actividad propuesta)
Unidad Acadmica/ Organizacin/Colegio:

(Complete la Unidad Acadmica u Organizacin de referencia)
Ctedra/s interviniente/s:
(Especifique las ctedras intervinientes, si las hubiere)
Responsable/s:
(Apellido/s y Nombre/s de referentes de la actividad)
Mail de contacto:
Tels:
Fecha:
1.- ACTIVIDADES PROPUESTAS y/o en REALIZACION
ACTIVIDAD
Descripcin y detalle de la actividad que se llev cabo
FECHAS Y
LOCALIZACION
35
MENCIONE EL O LOS EQUIPOS DE OTRAS DISCIPLINAS CON

LOS CUALES COORDINARA ACTIVIDADES:
(En pos del enriquecimiento del Dispositivo de
intervencin, se requiere la coordinacin con otros equipos
que trabajen en el mismo CCEU)
2.- INTEGRANTES DE LAS ACTIVIDADES

1. Apellido y Nombre/ Cargo/ Funcin/ Inscripcin Institucional correspondiente. Mail y
Telfono de contacto.
2.
3.
Solicitud de Insumos para realizacin de las actividades (en casos de

actividades no subsididadas)
CONCEPTO
DESCRIPCIO
N
MARC
A
CANTIDA
D
Precio
unitario
Precio
Total
Agricultura, ganadera
Alimentos, refrigerio, comestible
Artculos de bazar, menaje
Seguros
Carpintera
Cerrajera
Cine, TV, radio, fotografa
Elementos de limpieza
Ferretera y Herramientas
Imprenta y Editoriales
Indumentaria textil, confecciones y tapicera
Librera y utiles didcticos
Materiales, productos deportivos
Materiales de construccin
Insumos de grafica, impresin, ploteos
Insumos de informtica
Insumos descartables
Transporte (SUBE), traslados varios.
Otro: especificar
Comentarios:
36
DIRECCION GENERAL DE POLITICAS SOCIALES

Direccin de Centros Comunitarios de Extensin Universitaria
politicasociales@presi.unlp.edu.ar
0221-15-590-1214


Informe Final
CENTRO COMUNITARIO DE EXTENSION:
(Complete el Nombre del Centro en el cual se asienta la actividad propuesta)
Unidad Acadmica/ Organizacin/Colegio:

(Complete la Unidad Acadmica u Organizacin de referencia)
Ctedra/s interviniente/s:
(Especifique las ctedras intervinientes, si las hubiere)
Responsable/s:
(Apellido/s y Nombre/s de referentes de la actividad)
Mail de contacto:
Tels:
Fecha:
1.- ACTIVIDADES REALIZADAS
ACTIVIDAD
Descripcin y detalle de la actividad que se llev cabo
FECHAS Y
LOCALIZACION
37
MENCIONE EL O LOS EQUIPOS DE OTRAS DISCIPLINAS CON LOS

CUALES COORDIN ACTIVIDADES:
2.- INTEGRANTES DE LAS ACTIVIDADES

1. Apellido y Nombre/ Cargo/ Funcin/ Inscripcin Institucional correspondiente. Mail y
Telfono.
2.
.
3.
.
3- INFORME DE AVANCE
1- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD REALIZADA:

2- RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA DE COORDINACION CON OTRAS
DISCIPLINAS:
3- IDENTIFICACION DE FORTALEZAS:
4- IDENTIFICACION DE DEBILIDADES/OBSTACULOS (especificar delimitacin
de estrategias implementadas o posibles de implementar)
5- PERSPECTIVAS A FUTURO:
6- COMO PIENSA EL MODELO DE LA INTERVENCION EN LA EXTENSION
UNIVERSITARIA?
7- COMENTARIOS:
- SINTESIS:
Activida
d
FORTALEZAS
DEBILIDADES/OBSTAC
ULOS
CONCLUSIONES
38

Direccin de Centros Comunitarios de Extensin Universitaria
0221-15-590-1214
Me dirijo a Ud. a fin de solicitarle el aporte de su

Unidad Acadmica para enriquecer la currcula del Subprograma Operativo de Formacin y
Capacitacin: Escuela Universitaria de Oficios de la UNLP.
Dicha solicitud se enmarca en el Proyecto aprobado por el Honorable Consejo Superior, en el
cual las Unidades Acadmicas tendrn a su cargo:
Formular y elevar propuestas institucionales de capacitacin en oficios, en el marco

de las familias de actividades definidas para la primera etapa
Proponer los recursos humanos idneos para el dictado de las propuestas de
capacitacin elevadas. (Se adjunta Proyecto completo)
Por todo lo expuesto precedentemente adjuntamos la ficha para la presentacin de las

propuestas de cursos y las pautas bsicas a tener en cuenta para su implementacin. Las
mismas sern presentadas ante la Comisin de Extensin de las Actividades Universitarias del
Honorable Consejo Superior, para su evaluacin, hasta el da 19 de Octubre del corriente ao.
Quedamos a su disposicin para las consultas que se requieran, en relacin a la presente
solicitud.
Saludo muy Atte.-
D.I. SERGIO SERRICHIO

DIRECTOR ESCUELA UNIVERSITARIA DE OFICIOS
39
PAUTAS PARA LA PRESENTACION DE PROPUESTAS
Carga horaria: Mnimo 2 veces por semana (preferentemente despus de las 17

hs.) Determinar la cantidad de horas por mdulos o clases y la cantidad de horas
totales por curso.
Requisitos para la implementacin del curso: espacio fsico, insumos y materiales,
elementos de proteccin personal, otros)
Ctedra/ Equipo de trabajo: Presentacin de CV abreviado.
Perfil del equipo docente: Experiencia docente minina de 1 ao, experiencia
profesional en el rol.
40

CURSOS PROPUESTOS
Unidad
Acadmica:
.
Catedra/s
interviniente/s
Equipo
de
trabajo:
Responsable/s:
..
Mail de contacto:
..
Tels:
Fecha:
1.- CURSO PROPUESTO
CATEDRA/
EQUIPO DE
TRABAJO
Curso Propuesto
PERIODO
PROPUESTO
(En
Cuatrimestre)
2. Diseo Cirricular
Estructura curricular
1. Marco conceptual.
41
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Marco pedaggico.
Estructura curricular modular
Carga horaria.
Metodologa.
Criterios de aprobacin
Requisitos para la implementacin del curso
Observaciones

Direccin de Fortalecimiento de la Red de Inclusin Social
0221-15-590-1214
42

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CENTROS COMUNITARIOS DE EXTENSION UNIVERSITARIA

CENTROS COMUNITARIOS DE EXTENSION

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FICHAS METODOLGICAS CCEU - LTIMA VERSION:

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inaugurado en el ao 2009 en el Centro de Fomento Diez y Siete de Agosto,

Universidad Nacional de La Plata

CENTRO COMUNITARIO DE EXTENSION UNIVERSITARIA

urbano de la Plata, sin embargo es el lugar de referencia de barrios que se

b- Poblacin destinataria actual: La poblacin que asiste son en su mayora

c- Instalaciones: Si bien en el lugar se han hecho algunas mejoras edilicias, los

Organizaciones con presencia en la zona

el primer cuatrimestre de 2012, en el que se desarroll el Curso de Cocinero de

Como se especific anteriormente, fueron los alumnos del Curso de Cocinero de

no ha finalizado. Al momento de especificar cul fue el motivo por el cual no han

se han visto en la necesidad de trabajar, aun cuando el trabajo fuera precario y en

pudiera realizar al comedor (desde equipamiento, mejora de las instalaciones, etc.)

Universidad Nacional de La Plata

CENTRO COMUNITARIO DE EXTENSION UNIVERSITARIA

MONITOREO DEL PLAN ANUAL DE INTERVENCION

1.- ENCUADRE EVALUATIVO Fecha .Martes 4 de Diciembre.

18,15 hs. : Taller de Evaluacin:

Forestacin de la zona (2013) ASISTENTE

Priorizar actividades tendientes a fortalecer la capacidad organizativa

. Se redefine el abordaje del territorio en reas Problemticas a ser

A partir de la experiencia transitada, realizamos un viraje en el modo de

3 EVALUACION DE LOS EQUIPOS

con otros equipos, canalizar demandas e intercambiar conocimientos sobre

4 REDEFINICION DE LAS DEMANDAS AREAS DE ABORDAJE PARA EL

Areas de Necesidades detectadas para primer Semestre 2013

Universidad Nacional de La Plata

CENTRO COMUNITARIO DE EXTENSION UNIVERSITARIA

MONITOREO DEL PLAN ANUAL DE INTERVENCION

1.- ENCUADRE EVALUATIVO Fecha .Viernes 30 de Noviembre.

10,15 hs. : Taller de Evaluacin:

Ctedra de Clnica de Adultos y Gerontes: ASISTENTE

Ctedra Botnica Aplicada: ASISTENTE

Lnea de trabajo centrada en integracin de actividades de la

EVALUACION FINAL y LINEAS DE ABORDAJE PARA INICIO DEL AO 2012

Necesidades detectadas para 2012

Capacitacin y formacin en oficios;

Trabajan en el territorio las Facultades de Humanidades, Psicologa,

EVALUACION y LINEAS DE ABORDAJE PARA MEDIADOS DEL AO 2012

3 EVALUACION DE LOS EQUIPOS

En este sentido el equipo de Veterinaria comenta que en la implementacin de

al momento de armarlos, etc. Adems intercambiaron direcciones de mails

3 REDEFINICION DE LAS DEMANDAS AREAS DE ABORDAJE PARA EL

AMBIENTE, URBANISMO Y PATRIMONIO

Se convoca, entre otras posibilidades:

DESARROLLO SOCIAL Y DERECHOS HUMANOS

Se relev como principal desafo para el 2013, la planificacin

Universidad Nacional de La Plata

CENTRO COMUNITARIO DE EXTENSION UNIVERSITARIA

MONITOREO DEL PLAN ANUAL DE INTERVENCION

1.- ENCUADRE EVALUATIVO Fecha. Martes 11 de Diciembre.

Talleres sobre formacin de Extensionistas: ASISTENTE

Capacitaciones destinadas a referentes de las organizaciones en

Zona caracterizada por rea de quintas y establecimiento de comunidades

Por la singularidad de la zona, convocan actividades y proyectos tendientes al

Abordaje multidisciplinario sobre temticas de Salud.