Planificacin Didctica para Alumnos

Periodo Escolar (fecha)____ 2015-2016 del 28 al 9 de octubre____________

Asignatura/Campos de Desarrollo: __Desafos matemticos____________
Campo de Formacin: ________________________________________
Campo Formativo: ________Pensamiento matemtico_________________
Nombre del practicante: __________Marcela Maye Muthe________________
Datos generales de la escuela y grupo: Escuela Narciso Mendoza, El Dexthi
San Juanico, Ixmiquilpan, Hgo., 5 A _____
CURSO
Desafo 12: Litros y mililitros
Bloque 1

TEMA O CONTENIDO
Intencin didctica:
Que los alumnos utilicen unidades de
capacidad estndares, como el litro y el
mililitro.

ESTRATEGIA DIDCTICA
El trabajo colaborativo, est encaminada a que los alumnos forman "pequeos equipos"
despus de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes
intercambian informacin y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han
entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.

FUNDAMENTACIN
En mi primer desafo, baso mi trabajo en la estrategia de colaboracin, para que los nios
aprendan de la misma manera, se apoyen y resuelvan sus dudas entre ellos.
El inicio de mi planeacin se basa en rescatar los conocimientos previos del alumno por medio
de cuestionamientos, con el fin de conocer que es lo que el alumno ya conoce. Los ejemplos
juegan un papel importante, ya que estn apegadas al contexto del nio. En un segundo
momento, la manipulacin juega un papel importante, debido a que al tener contacto con los
materiales, me ayuda a deducir si el alumno es de estilo de aprendizaje kinestsico.
Se propuso las salidas al contexto escolar, ya que Duarte habla sobre los ambientes de
aprendizaje no solo se da en las cuatro paredes del saln, si no llevar a los nios a su contexto
para que la clase sea ms amena.
As mismo, en la actividad de cierre, se propone que el alumno de manera colabore en forma
de equipos, ya que solo se elegir aleatoriamente a un intgrate para que pase a exponer sus
resultados. Esto favorece la participacin de todos los miembros, por experiencia lo digo.

SECUENCIAS DIDCTICA. SITUACIN DIDCTICA O PROYECTO DIDCTICO.

PR-TS-01-F2

INICIO
Se iniciara con preguntas al grupo con el fin de conocer los conocimientos previos Qu es
una medida de capacidad? Qu es un litro o has escuchado hablar de l? Dnde podemos
encontrar el litro?.
Incorporar ejemplos de objetos que manejen litros y mililitros, por ejemplo el tanque que
bombea agua a los hogares de la comunidad, los litros de leche que las cocineras utilizan para
el desayuno en la escuela, etc.
DESARROLLO.
Se colocar en el saln varios productos sobre la mesa, cada alumno toma un producto (17
alumnos) y entre todos vamos completando la tabla, en total, tendrn que escribirse 17
productos describiendo su capacidad:
Producto
Capacidad (L o Ml)

Una vez terminada la tabla, los nios se sientan en binas y contestan las siguientes preguntas.
Qu productos contienen ms de 500ml?
Qu productos tienen menos de 500ml?
Cul es el producto que tiene la menos capacidad?
Cul es el producto con mayor capacidad?
Salir a las afueras del aula, y crear entre todos se crea una lista de cosas o productos que
tengan capacidad y los ordenen del menor a mayor capacidad, con el fin de que el nio
identifique el mililitro y el litro.
Posteriormente, el alumno resuelve la consigna uno y dos de la pgina 29-31
CIERRE O SOCIALIZACIN.
En equipos de 4 integrantes, resuelven el siguiente problema:
Cabe destacar que, se elegir aleatoriamente a un intgrate de cada equipo para que pase a
exponer sus resultados. Esto favorece la participacin de todos los miembros.

PR-TS-01-F2

TIEMPO ESTIMADO. Dos clases de una hora

INSTRUMENTOS
Prueba (cada acierto vale
dos puntos)

EVALUACIN
CRITERIOS
EVIDENCIAS
Resuelve
Problema resuelto en equipos
correctamente
las
cinco preguntas.

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser:
Recursos materiales
Hojas blancas
Can
Recursos cognitivos
Su objetivo es el de favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
Momentos:
Diagnstica.
Formativa.
Sumativa.

CURSO
Desafo 13: Mayoreo y menudeo

Modalidades:
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.

TEMA O CONTENIDO
Intencin didctica:
Que los alumnos reconozcan el gramo y la
tonelada como unidades de medida de peso y
deduzcan su relacin con el kilogramo.

ESTRATEGIA DIDCTICA
El trabajo colaborativo, est encaminada a que los alumnos forman "pequeos equipos"
despus de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes
intercambian informacin y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han
entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.

FUNDAMENTACIN

PR-TS-01-F2

El inicio de mi planeacin se basa en rescatar los conocimientos previos del alumno por medio
de cuestionamientos, con el fin de conocer que es lo que el alumno ya conoce. Al igual que el
anterior desafo, la manipulacin de productos que contengan peso y que puedan medirse en
kilos, gramos o toneladas, como sabemos, todo esto se encuentra en el contexto, por lo que
la relacin con los contenidos y el lugar son tan importantes, esto quiere decir que el
planteamiento de problemas contextualizados, infiere en el alumno para que lo motive a
aprender.
En cada actividad, los alumnos trabajan colaborativamente para que de alguna manera, se
apoyen a construir sus propios conocimientos

SECUENCIAS DIDCTICA. SITUACIN DIDCTICA O PROYECTO DIDCTICO.

INICIO
Se lanzan preguntas a los nios como; Qu es una tonelada?, Qu es un gramo?, han
escuchado hablar de estos conceptos Donde?
DESARROLLO.
Se colocar en el saln varios productos sobre la mesa, en forma de binas, se registrar 10
productos en una tabla, describiendo su peso:
Producto
Capacidad (g o kg)

Una vez terminada la tabla, contestan las siguientes preguntas.

Qu productos contienen ms de 1 kilogramo?
Qu productos tienen menos de 500g?
Cul es el producto que tiene menos peso?
Cul es el producto con mayor peso?
Hay algn producto que pese una tonelada? Porque?
Menciona ejemplos de tu comunidad en donde un objeto pueda pesar una o ms de una
tonelada.
Despus, se les entrega a los nios un problema que forma de binas, y tendrn que resolver
lo siguiente:
Doa Maria envi una tonelada de estropajos que se producen en el taller de ixthe de la
comunidad del Dexthi a la ciudad de Monterrey, en cada costal meti 10 estropajos, cada
costal pesaba 80 kg.
1.
Cuntos kilogramos pesara en 10 costales?
2.
Cunto pesaba cada estropajo?
3.
Cuntos costales necesito Doa Maria para llenar la tonelada de estropajos?
4.
Cuntos kilogramos se necesitan para lograr llenar dos toneladas?
Contestar las pginas 32 y 33 del libro.
CIERRE O SOCIALIZACIN.
PR-TS-01-F2

En equipos de 4 integrantes, resuelven el siguiente problema:

Cabe destacar que, se elegir aleatoriamente a un intgrate de cada equipo para que pase a
exponer sus resultados. Esto favorece la participacin de todos los miembros.

TIEMPO ESTIMADO. Dos clases

INSTRUMENTOS
Prueba (cada acierto vale
dos puntos)

EVALUACIN
CRITERIOS
Resuelve correctamente
cinco preguntas.

EVIDENCIAS
las Problema
resuelto
equipos

en

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser:
Recursos materiales
Copias
Recursos cognitivos
Su objetivo es el de favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
Momentos:

Modalidades:
PR-TS-01-F2

Diagnstica.
Formativa.
Sumativa.

CURSO
Desafo 14: Unidades y periodos

Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.

TEMA O CONTENIDO
Intencin didctica:
Que los alumnos conozcan y comprendan
diferentes unidades y periodos.

ESTRATEGIA DIDCTICA
El trabajo colaborativo, est encaminada a que los alumnos forman "pequeos equipos"
despus de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes
intercambian informacin y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han
entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.

FUNDAMENTACIN
El inicio de mi planeacin se basa en rescatar los conocimientos previos del alumno por medio
de cuestionamientos, con el fin de conocer que es lo que el alumno ya conoce. Ahora bien,
acercar al alumno a investigar sobre los conceptos que se abordaran, son tan primordiales
para que los nios tengan una idea para trabajar al equivalencias y poder deducir su
comprensin y uso, por otro lado, el uso de las TIC son mucho ms interesantes como
herramienta de innovacin debido al acelerado mundo tecnolgico en cualquier parte del pas
y a las necesidades de aprender de los nios en una forma ms dinmica, interesante e
innovadora.
Los alumnos, muchos de ellos verdaderos nativos digitales, procesan la informacin de una
manera distinta; tienen habilidades diferentes y es evidente la necesidad de que desarrollen
otras ms.

SECUENCIAS DIDCTICA. SITUACIN DIDCTICA O PROYECTO DIDCTICO.

INICIO
A los nios se les cuestiona en forma grupal acerca de:
Para qu medimos el tiempo?
Cmo podemos medir el tiempo?
Cunto tiempo paso de que entraron a primer ao de primaria hasta este quinto ao?
Cuntos das tiene una semana?
DESARROLLO.
PR-TS-01-F2

Con el fin de conocer las unidades y periodos grandes, los nios inician con una investigacin,
se les proporciona herramientas como lo son libros digitales y/o presentaciones electrnicas.
Se forman equipos de tres personas para poder abordar una unidad de tiempo por equipo
(cada uno trabajar con el en, milenio siglos, dcada, lustro) pero todos los integrantes deben
de revisar los conceptos para mostrar la dudas cuando a otro equipo le toque pasar.
Una vez que se realicen las exposiciones, de forma grupal, hacemos una tabla como la
siguiente para anotar las unidades y periodos:
Periodo
Unidad
Nen
Milenio
Siglos
Dcada
Lustro
Ahora bien, se muestra a los alumnos en un proyector, una lnea del tiempo que muestre el
primer periodo (nen) en algunas diapositivas con un solo color, el milenio en otro color, y as
sucesivamente con el fin de reconocer equivalencias.
CIERRE O SOCIALIZACIN.
Contestar las pginas 34 a la 37 del libro de matemticas.
TIEMPO ESTIMADO. Tres horas

INSTRUMENTOS
Libro de texto

EVALUACIN
CRITERIOS
EVIDENCIAS
Conoce y comprende los periodos Resolucin de problemas
de tiempo y sus respectivas 34 a la 37 del libro de
unidades de medida y las aplica matemticas
para la resolucin de problemas en
su libro.

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser:
Recursos materiales
Recursos cognitivos
Su objetivo es el de favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
Momentos:

Modalidades:
PR-TS-01-F2

Diagnstica.
Formativa.
Sumativa.

CURSO
Desafo 15: Maana o noche?

Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.

TEMA O CONTENIDO
Intencin didctica:
Que los alumnos interpreten, representen y
operen con semanas, das, horas, minutos y
segundos, estableciendo equivalencias.

Estrategia didctica
El trabajo colaborativo, est encaminada a que los alumnos forman "pequeos equipos"
despus de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes
intercambian informacin y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han
entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
FUNDAMENTACIN
El inicio de mi planeacin se basa en rescatar los conocimientos previos del alumno por medio
de cuestionamientos, con el fin de conocer que es lo que el alumno ya conoce.
Con la estrategia del trabajo colaborativo, se da la oportunidad para que los profesores, a
travs del diseo de sus actividades, promuevan en los alumnos el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores. Por ejemplo: capacidad de anlisis y sntesis, habilidades de
comunicacin, actitud colaborativa, disposicin a escuchar, tolerancia, respeto y orden entre
otras ms.

SECUENCIAS DIDCTICA. SITUACIN DIDCTICA O PROYECTO DIDCTICO.

INICIO
Se le plantea a los nios sobre periodos de tiempo cada vez ms amplios:
Cuntos segundos tiene un minuto?
Cuntos minutos tiene una hora?
Cuntos minutos hay en 5 horas?
Cuntas horas hay en 1 mes?
En una diapositiva se proyecta lo siguiente, cabe destacar que ser un pequeo diagnstico
de lo que el nio sabe, para poder partir de aqu.

PR-TS-01-F2

DESARROLLO.
Despus, se les da la indicacin a los nios que salgamos al centro de salud, para consultar
a las enfermeras, sobre tres edades de bebes que tengan menos de 1 ao. En forma de binas,
completaran la siguiente tabla:
Edad
Semanas
Das
Horas
Minutos
Segundos

Los nios identificaran la equivalencia de la semana y los das, los das y las horas etc.
CIERRE O SOCIALIZACIN.
Los nios presentan sus resultados en hojas blancas para exponerlos en clase.
TIEMPO ESTIMADO. Dos horas

INSTRUMENTOS
Rubrica

EVALUACIN
CRITERIOS
Resuelve
correctamente
los
ejercicios.

EVIDENCIAS
Problema resuelto en equipos

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

PR-TS-01-F2

Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser:

Recursos materiales
Recursos cognitivos
Su objetivo es el de favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
Momentos:
Diagnstica.
Formativa.
Sumativa.

Modalidades:
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.

Hoja de observacin:
Aspectos a evaluar sobre la
Equipo Equipo
exposicin del tema
1
2
Manos a la
La exposicin contiene:
obra
Planteamiento del problema
(Contenido de
Mtodos para su resolucin
la exposicin)
Conclusiones
Vamos a
Los nios colaboran entre si
explorar
Atienden instrucciones del
(organizacin
maestro
de la
Espera su turno para opinar
exposicin)
Escucha con atencin a sus
dems compaeros.
Clave: NS (No suficiente), S (Suficiente), B (Bien), MB (Muy bien)

Equipo
3

PR-TS-01-F2