UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 305
COATZACOALCOS VER
LICENCIATURA EN EDUCACIN
EJE METODOLOGICO. EL MAESTRO Y SU PRCTICA DOCENTE
INTEGRANTES:
ROXANA GUADALUPE REYES CRUZ
DENISSE VALDEZ HERNANDEZ
1, Revise la lectura de Cecilia Fierro Una invitacin a reflexionar sobre nuestra prctica
docente y su entorno Realizar fichas de trabajo que retomen las ideas siguientes:

1.-FIERRO ,CECILIA
TEMA: Importancia de
reflexionar la prctica docente
SUBTEMA: Una invitacin a reflexionar sobre nuestra prctica docente y su
entorno
Mxico, SEP/ Libros del rincn
Pginas: 70 - 75
Es importante para analizar nuestro trabajo docente, al dialogo orientado a
aprender algo ms sobre nosotros mismos, sobre
los nios con quienes
trabajamos y su entorno social.
Para encontrar nuevos caminos y respuestas para nuestro trabajo en el aula y
escuela.
Resumiendo que el elemento principal para la reflexin es el dialogo.
1.-FIERRO ,CECILIA
TEMA: Por qu es posible que el docente
reflexione su prctica
SUBTEMA: Una invitacin a reflexionar sobre nuestra
prctica docente y su entorno
Mxico, SEP/ Libros del rincn
Pginas: 70 - 75
Porque el trabajo docente en el campo presenta retos especficos, que
lo distinguen muy claramente de la docencia en otros medios. La mayor
parte de los maestros contamos con pocos elementos para conocer e
interpretar la realidad de un medio distinto y lejano a nuestra propia
realidad cultural.
Porque con frecuencia el trabajo docente en el medio rural se da en
condiciones de aislamiento geogrfico y de mayor complejidad en la
tarea pedaggica.
Porque las condiciones de vida de buena parte de la poblacin rural,
presentan al trabajo docente una serie de dificultades que no se dan en
otros medios.
Porque la escuela en el medio rural tiene los ms altos ndices de
reprobacin y abandono escolar.
1.-FIERRO ,CECILIA

TEMA: Qu es el diario de campo y cules

son sus funciones

SUBTEMA: Una invitacin a reflexionar sobre nuestra prctica docente y su
entorno
Mxico, SEP/ Libros del rincn
Pginas: 70 - 75
El diario de campo es el relato informal de lo que sucede todos los das en
nuestro trabajo con los alumnos y en la comunidad. Teniendo como principales
funciones:
Aportar la visin de conjunto de nuestra labor docente: relato
informal de lo que ms llamo nuestra atencin en un da de clases. Es lo
ms cercano a una visin de conjunto del trabajo docente.
Ser un instrumento de apoyo al anlisis de nuestro quehacer
pedaggico: permite rescatar da con da los contenidos y actividades
que realizamos con los alumnos, as como los resultados que obtuvimos
en distintas reas. Cumple la funcin de retroalimentar nuestro
quehacer pedaggico, gracias al anlisis que implica sobre nuestro
manejo del programa.
Guardar memoria: tener la posibilidad de revisar, en diferentes
momentos del ciclo escolar las impresiones o reflexiones que da con
da fuimos construyendo.
Dar un seguimiento a nuestro propio proceso de aprendizaje a
lo largo de la investigacin: tiene un carcter evaluativo de la
utilidad de la investigacin que realizaremos para enriquecer nuestro
conocimiento del medio y nuestros puntos de vista sobre el trabajo, en
la forma de entender distintas situaciones que acontecen en el aula.
La visin sobre los alumnos, la relacin con ellos y sus padres, as como
el manejo de problemas de rendimiento escolar.
El diario de campo ser el mejor instrumento que d cuenta de nuestros
principales aprendizajes y la forma como influyen en nuestra prctica
diaria. En el quedara reflejada la forma en que cada uno de los
ejercicios de investigacin enriquecen nuestra visin sobre el trabajo
diario.
2. Revise la lectura Jos Martn Toscano Un recurso para cambiar la prctica: El
diario del profesor
1.-TOSCANO, JOSE MARTIN
TEMA: La investigacin como proceso
para reflexionar en y sobre la prctica.
SUBTEMA: Un recurso
para cambiar la prctica: el diario de campo
Proyecto IRES, 1993
Pginas: 76-81
Para cambiar o transformar la prctica no es solo cambiar la forma de hacer
las cosas, sino fundamentalmente cambiar nuestras ideas, creencias y
concepciones sobre porque ,que y como, conducirnos como
profesionales lo cual va a llevar inevitablemente un cambio, una evolucin, en
nuestras conductas si esto se hace de manera consiente y rigurosa.
Es necesario realizar estrategias basadas en la reflexin la cuales deberan
contemplar:

La posibilidad de descubrir lo que hago, para que otros lo conozcan.

La posibilidad de analizar y discutir los planteamientos que sustentan lo
que hago.
La posibilidad de conocer y ensayar nuevos planteamientos, nuevas
ideas.
Para propiciar y favorecer un proceso un proceso sistemtico de reflexin
sobre la prctica, hemos de poner en marcha mecanismos e instrumentos que
nos permitan establecer vnculos significativos entre nuestro saber y nuestro
hacer.
Lo cual nos lleva a tener en cuenta tres ideas fundamentales.
a) El trabajo con problemas escolares, la identificacin, definicin y el
tratamiento de los mismos.
b) La elaboracin de hiptesis de trabajo
c) La comprobacin, el ensayo, a partir de las hiptesis elaboradas.
1.-TOSCANO, JOSE MARTIN
TEMA: Momentos y fases del
desarrollo y utilizacin del diario de campo.
SUBTEMA: Un recurso para cambiar la prctica: el diario de campo
Proyecto IRES, 1993
Pginas: 76-81
El diario del profesor como gua para la investigacin: de la
descripcin al anlisis.
En un primer momento el diario ha de proporcionar, el desarrollo de la
capacidad de descripcin de la dinmica del aula, por parte de su autor. A
travs del relato sistemtico y pormenorizado de los distintos acontecimientos
y situaciones cotidianas.
Como sugerencia se pueden utilizar los siguientes puntos:
Descripcin general de la dinmica de la clase: organizacin y
distribucin de la jornada.
Descripcin pormenorizada de una o varias actividades
Que hace el profesor durante su desarrollo
Que hacen los alumnos
Acontecimientos ms significativos durante su desarrollo
Descripcin de conflictos
Dudas, contradicciones, reflexiones que surgen durante o despus del
desarrollo de las actividades.

De los problemas a las concepciones y de las nuevas ideas al diseo

En este segundo momento predomina el intercambio de puntos de vista a
partir del anlisis de la informacin, recogida entorno a problemas concretos.
a) Concepciones sobre los alumnos
b) Concepciones sobre el profesor
c) Concepciones sobre la materia
d) Concepciones sobre el ambiente
e) Concepciones sobre el papel de la escuela en la sociedad

El diario como instrumento para transformar las nuevas concepciones

en una nueva practica:
Existe una cierta tendencia simplificadora en nuestra forma de pensar, segn
la cual los cambio o son globales, en el sentido de totales, o no son cambios.
Es probablemente es estas fases de transicin parcial, contradictoria e
insegura donde existe una mayor potencialidad e aprendizaje profesional, ya
desde lo viejo, desde lo que conocemos controlamos y nos da seguridad,
intentamos experimentar, hasta donde somos capaces del nuevo
conocimiento terico que hemos podido elaborar, descubriendo que cambiar
la forma de pensar no garantiza cambiar la forma de actuar.