LAS SIMULACIONES EN ENTORNOS TIC COMO

HERRAMIENTA PARA LA FORMACIN EN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Este artculo ofrece una reflexin sobre cmo los entornos tecnolgicos

pueden jugar un papel fundamental en el actual escenario de la

educacin superior.
Desarrolla

primeramente

contextualizando

al

estudiante

en

la

Universidad del siglo XXI; se analiza la renovacin metodolgica desde

una ptica del desarrollo de las tecnologas y ofreciendo una visin del
rol de profesor y estudiante en este nuevo escenario; finalmente se
proponen las simulaciones en entornos tecnolgicos como una estrategia

formativa muy valiosa para dar respuesta a las necesidades formativas

del estudiante en la sociedad actual.

La Universidad es un elemento clave dentro del proceso formativo de las

personas. Por tanto, su trabajo debe abarcar desde la identificacin de los
requerimientos formativos de la sociedad y de las personas hasta propiciar los
mecanismos ms adecuados para llevar a cabo su accin educativa.
Su bsqueda de procesos educativos en trminos de eficiencia y calidad debe
estar atenta a la oportunidad que proporciona el desarrollo de las TIC. Su
complejidad no determina su valor educativo sino el impacto que tenga sta en
la persona que aprende.
Revisando el panorama internacional relacionado con las tendencias actuales
en educacin superior se evidencian una serie de lneas de investigacin que
teniendo al estudiante como referencia intentan definir, desarrollar e
implementar nuevos entornos de formacin considerando que las TICs sern
un elemento clave.
(TIC) Tecnologas de la
Informacin y las
Comunicaciones

El mundo cotidiano del estudiante universitario es un mundo tecnolgico, por

tanto utilizar tecnologa para favorecer su proceso de aprendizaje ser una
estrategia imprescindible para lograr la adaptacin a las caractersticas de los
estudiantes.
El estudiante universitario: de estudiante profesional a profesional competente

Formacin en base a competencias:

La necesidad de acercar la formacin universitaria al mundo laboral y
profesional implica cambiar tambin el contenido de los procesos de
aprendizaje.
Ser competente hoy en da significa tener las habilidades y destrezas para
realizar bien el trabajo, pero adems saber resolver problemas con
autonoma y colaborar en la organizacin del trabajo.
Estas caractersticas son las denominadas competencias transversales,
aquellas que adems de ser transferibles a distintos contextos laborales,
permiten y facilitan una continua adaptacin a un mundo laboral que
cambia continuamente en sus contenidos especficos.

 Aprendizaje de Competencias Transversales

En el campo universitario ensear estas competencias transversales es posible en
una accin conjunta que implique:
a) Incorporacin de metodologas docentes que permitan desarrollar
competencias desde la programacin de cada asignatura o mdulo.
b) En las prcticas de empresa y entornos laborales.
c) A travs de situaciones simuladas de entornos profesionales, que faciliten el
transfer de conocimientos y actitudes en la prctica profesional.

las

Las competencias profesionales se aprenden en la accin. El nivel de desarrollo de

las TIC en el campo educativo debera permitir realizar propuestas formativas en
entornos tecnolgicos que son similares a las realidades profesionales. Ofrecer
competencias bsicas en entornos tecnolgicos es esencial para que los
estudiantes puedan actuar eficazmente en el medio acadmico y laboral, as como
en las actividades cotidianas.

Trabajar en entornos reales a travs de herramientas tecnolgicas de

simulacin permite tomar decisiones sobre situaciones en el mismo momento
que se producen. Esto aporta un valor aadido a la formacin superior ya que
uno de las mayores crticas que recibe la universidad es su poca versatilidad
y su poca capacidad de adaptarse a las necesidades del mundo en el que
est inmersa para poder preparar de manera adecuada para el mundo laboral
y profesional.

De las aulas a los entornos de aprendizaje

El avance de la red y de la infraestructura de comunicaciones permite recrear,
en situaciones de clase, toda la realidad del entorno local y global para que
los alumnos puedan aprender a tomar decisiones y a adquirir competencias a
partir de su interaccin con la realidad del da a da desde dentro de los
espacios universitarios.
Las simulaciones, en cualquiera de sus modalidades (estudio de casos, role
playing, juegos, etc) pueden encontrar una secuencia estructural identificando
sus componentes como elementos constitutivos a analizar y utilizar en
trminos educativos.

Una simulacin podra ser descrita como una representacin de una

realidad observada o imaginada que obliga a tomar decisiones de accin
que tienen efectos con su correspondiente retroalimentacin.
Por su similitud a los entornos laborales y su versatilidad, las simulaciones
se convierten en una metodologa muy valiosa en el aprendizaje de
competencias transversales considerando sus caractersticas como entorno
formativo as como la percepcin que el estudiante tiene de su uso.
Las exigencias del actual mundo laboral y profesional favorecen la creacin
de espacios de formacin que cumplan con la misin de preparar para la
solucin de problemas reales en tiempo real.

CONCLUSIN
El sentido global del artculo trata de conciliar tres conceptos que son
realidades de facto en nuestros das: la emergencia de un nuevo perfil de
estudiante universitario, un cambio en el sistema de requerimientos desde el
mundo laboral en trminos de competencias, ms especficamente las
competencias transversales, y la necesidad de explorar estrategias de
formacin basadas en una tecnologa compleja pero disponible como son las
simulaciones en entornos digitales.