Desarrollo e Intervencin Psicopedaggica en Educacin Matemticas.

Psicopedagoga VI Semestre Psp. Mara Jos Ramrez

Pauta de Correccin Trabajo de Investigacin

Nombres: ___________________________________________ Fecha de entrega: _____________
Indicador

Puntuacin Ideal

Presentacin y aspectos ortogrficos.

Presentacin adecuada, sin problemas de mrgenes, limpio y 2= No presenta errores
legible. Presenta el texto justificado, respetando el tamao de la 1= Presenta 3 errores
letra (Calibri o Arial tamao: 12 cuerpo/ 14 Ttulos), interlineado 0= Ms de 3 errores
(1,5) y otros.
Aspectos ortogrficos en niveles acentuales, puntuales y literales; 2= No presenta errores
contempla errores de tipeo.
1= Presenta 3 errores
0= Ms de 3 errores
Redaccin destaca por precisin en la comunicacin de las ideas, 2= No presenta errores
presenta los datos en tercera persona plural, usando un lenguaje 1= Presenta 3 errores
comprensivo y formal acorde a las instancias acadmicas.
0= Ms de 3 errores
Introduccin
Redacta una presentacin del tema desde lo global a lo especfico. 2= Presencia
Destacando elementos relevantes que incentivan al lector a 1= Falta informacin relevante
instruirse en el tema investigado.
0= Ausencia
Entrega argumentacin sobre el trabajo a realizar, estableciendo 2= Presencia
vnculo con el rol, modelos de accin u otros paradigmas del 1= Falta informacin relevante
quehacer psicopedaggico.
0= Ausencia
Desarrollo
4 = Precisa argumentacin sobre el origen del mtodo asignado, teniendo
evidencia terica, argumentativa, presentado detalles bajo norma APA.
Reconociendo el rea del aprendizaje matemtico tanto a nivel conceptual como
procedimental, vinculando con procesos cognitivos y ejecutivos. Determinando
con precisin las cualidades del material elaborado, aplicaciones frecuentes,
paradigma que tributa, autor de referencia, entre otros datos importantes.
3 = Detalla informacin relevante sobre el mtodo asignado, reconociendo el rea
del aprendizaje matemtico con impresiones a nivel conceptual como
procedimental, vinculando con procesos cognitivos, destacando autores de
referencia, sin utilizar adecuadamente norma APA, establece
cualidades
Marco Terico
elementales del mtodo investigado.
Conceptual
2 = Menciona datos precisos pero no relevantes sobre el mtodo entregado,
presentando informacin referencial, pero que carece de conexin entre las ideas
y lo solicitado. Reconoce parcialmente el rea del aprendizaje matemtico
principalmente a nivel conceptual, vinculando con procesos cognitivos imprecisos.
Utiliza en una o dos ocasiones referencia bibliogrfica expuesta en norma APA.
1 = Expone ideas con carencia de argumentacin entre ellas, usando bajo vnculo
con las citas expuestas o evidencia ausencia de stas. Ausencia de referencia con
el rea de aprendizaje matemtico utilizado. Demostrando poca fundamentacin
relevante.
0 = Expresa ideas que no corresponden a lo solicitado en la instruccin entregada.
3 = Expone con precisin la metodologa de aplicacin del mtodo investigado.
Metodologa de
Asocia a un paradigma educativo de referencia y establece relaciones de uso y
Uso
funcionalidad psicopedaggica, argumentando segn modelos de accin e
intervencin.

Puntuacin
Real

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2 = Expone con limitaciones tcnicas el mtodo investigado, refiriendo a acciones
irrelevantes o complementarias que no detallan un paradigma de referencia.
Menciona modelos de accin e intervencin psicopedaggica, sin argumentos
claros.
1 = Expone metodologa de uso con carencia de indicadores relevantes segn el
mtodo investigado. Menciona un modelo de accin o un modelo de intervencin,
sin argumentaciones pertinentes.
0 = Expresa ideas que no corresponden a lo solicitado en la instruccin entregada.
4 = Presenta una secuencia didctica que precisa al menos dos aplicaciones
concretas del material, en experiencias de aprendizaje vinculadas a las
matemticas, describiendo el rol del estudiante como personaje activo.
3 = Presenta una secuencia didctica que precisa al menos una aplicacin concreta
del material, en experiencias de aprendizaje vinculadas a las matemticas como a
otras temticas, describiendo el rol del estudiante como un personaje activo y/o
pasivo, con expresiones que hacen alusin al rol docente.
Aplicaciones
2 = Presenta una secuencia didctica que precisa al menos una aplicacin concreta
secuenciales
del material en experiencias de aprendizaje vinculadas a otras temticas,
describiendo el rol protagnico en el docente o psicopedagogo.
1 = Presenta actividades sin secuencia didctica con aplicaciones concretas del
material o modificaciones del inicial, donde las experiencias se centran en
instrucciones a entregar al educando, bajo un rol pasivo del estudiante.
0 = Expresa ideas que no corresponden a lo solicitado en la instruccin entregada.
4 = Expone con precisin la edad pertinente para trabajar el mtodo investigado,
a razn de propuestas de prevencin, educacin y reeducacin del aprendizaje.
Ejemplifica con modelos acordes a la matemtica en los procedimientos de
utilizacin.
3 = Expone con precisin la edad pertinente para trabajar el mtodo investigado, a
razn de una o dos de las ideas de: prevencin, educacin y reeducacin.
Etapas de
Ejemplifica con modelos parcialmente acorde a la propuesta.
aprendizaje
2 = Expone con imprecisiones la edad pertinente para trabajar el mtodo
aplicables
investigado. Sin embargo, carece de ideas adecuadas para la prevencin,
educacin o reeducacin de la matemtica. Sus ejemplos se alejan de la
matemtica.
1 = Expone con imprecisiones la edad pertinente para trabajar el mtodo
investigado. Sus ideas no son inadecuadas para procesos de prevencin, educacin
e intervencin. Sus ejemplos no son pertinentes.
0 = Expresa ideas que no corresponden a lo solicitado en la instruccin entregada.
Conclusin
Proponen ideas de aprendizaje significativo, durante la redaccin.
2= Presencia
1= Falta informacin relevante
0= Ausencia
Incluye ideas propias e innovadoras en los escritos que realiza.
2= Presencia
1= Falta informacin relevante
0= Ausencia
Establece relacin entre los aprendizajes previos y nuevos 2= Presencia
alcanzados,
reflejando anlisis reflexivos acompaados de 1= Falta informacin relevante
metacognicin efectiva.
0= Ausencia
PUNTUACIN IDEAL: 31
PUNTUACIN REAL:
NOTA FINAL:

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Pauta de Correccin Exposicin

Nombres: ___________________________________________ Fecha de entrega: _____________
Indicador de Evaluacin

Presentacin y
calidad del
material.

Presentacin
Grupal

Elementos
conceptuales de la
presentacin

Descripcin

Presenta un material acabado en terminaciones, colorido, ldico y

manipulable.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado
Mantiene cualidades que reflejan utilidad del material a largo plazo.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado.
El material permite desarrollar diversas estrategias ejemplificadoras que
explican expuestas en la disertacin.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado.
Grupo destaca por una correcta presentacin que incluye: vestimenta formal,
vocabulario adecuado y tono de voz.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado
Grupo destaca por permanente contacto visual con el grupo de referencia,
usando un lenguaje claro y tcnico, evidenciando una actitud persuasiva
durante la exposicin.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado
La dinmica de la presentacin refleja preparacin tanto del material (power
point, u otro) como la organizacin de los participantes en la exposicin.
(respeto por el turno en la presentacin).
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado
Utiliza la creatividad en su trabajo, usando imgenes, vdeos, animaciones,
sonidos y otros, que potencian la motivacin e inters de la audiencia.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado
La exposicin contiene el detalle claro de presentacin del grupo,
introduccin, explicacin y conclusin del tema.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado
Fundamentan sus explicaciones usando referencia bibliogrfica coincidente
con el trabajo escrito.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado
Entregan ejemplos claros sobre las propuestas realizadas, manteniendo
vnculo permanente con las matemticas.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado
Realiza una referencia contextual como histrica detallando caractersticas
relevantes del mtodo.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado
Hacen referencia a la relacin entre el mtodo investigado a un paradigma
educativo, quehacer psicopedaggico (modelo de accin e intervencin psp.)
estableciendo cualidades con propiedad y entusiasmo.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado
Explican detalladamente al menos una secuencia didctica vinculada a la
aplicacin del mtodo investigado.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado
Responde asertivamente a preguntas realizadas tanto por el docente como
por las compaeras de sala.
2= Logrado / 1= Medianamente logrado / 0= No logrado

Puntaje
Obtenido

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