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Departamento de Tecnologa
Programacin Didctica
Departamento de Tecnologa
PROGRAMACIN
DE
TECNOLOGA INDUSTRIAL I y II
BACHILLER
I.E.S. FORAMONTANOS
CURSO 2009/10
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGA
NDICE
Pag.
1. INTRODUCCIN_____________________________________________3
2. OBJETIVOS________________________________________________5
2.1 OBJETIVOS DE ETAPA________________________________________ 5
2.2 OBJETIVOS DE MATERIA______________________________________6
3. CONTENIDOS Tec.Ind.I_______________________________________6
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1.- INTRODUCCION
MARCO LEGAL DE LA PROGRAMCION DIDCTICA
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, LOE y Decreto 74/2008, de 31 de julio
por el que se establece el Currculo del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
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b)
industria.
c)
Un conjunto de elementos funcionales, de ingenios simples con los que se componen conjuntos
complejos regidos por leyes fsicas conocidas, ya sean mecanismos, circuitos o sistemas
compuestos.
Estos componentes configuran una materia, la Tecnologa Industrial, que extiende y
sistematiza los elementos de cultura tcnica adquiridos en la etapa anterior. Se amplan y ordenan
los conocimientos sobre materiales y sus aplicaciones, las tcnicas productivas, los elementos de
mquinas y sistemas, se inicia el estudio de los sistemas automticos y se profundiza en los
aspectos sociales y medioambientales de la actividad tcnica.
En el caso de la Tecnolga Industrial II, la programacin que se desarrolla a continuacin, puede
finalmente ser modificada en funcin de las decisiones que se tomen en las reuniones de
coordinacin entre E.E.M.M y Universidad.
La asignatura de Tecnologa Industrial II ha de aportar unos conocimientos tericos mnimos
que posibiliten un desarrollo de los mismos en cursos posteriores; adems de la realizacin de los
contenidos prcticos correspondientes, de tal forma que originen motivaciones en el alumnado en el
estudio posterior de estas reas.
En este curso nos encontramos con alumnos que accedern a los estudios universitarios y
otros a los ciclos superiores de Formacin Profesional. Aunque la metodologa ha de ser idntica
para ambos tipos de alumnos, sin duda, la utilidad de lo aprendido durante este curso va a ser
distinta para uno u otro tipo de alumnado.
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a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica
responsable, inspirada por los valores de la Constitucin Espaola as como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar actitudes que contribuyan al desarrollo sostenible.
c) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autnoma, y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
d) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de
las personas con discapacidad.
e) Desarrollar, aplicar y potenciar las competencias bsicas adquiridas por los alumnos en la
educacin bsica.
f) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
g) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.
h) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras, fomentando una actitud de
respeto a la diversidad lingstica y cultural.
i) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
j) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes
histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
k) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades
bsicas propias de la modalidad elegida.
l) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos
cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el
cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
m) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
n) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de
formacin y enriquecimiento cultural.
) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
o) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
p) Profundizar en el conocimiento del patrimonio histrico, artstico, cultural y natural, y de las
tradiciones de Cantabria, afianzando actitudes que contribuyan a su valoracin, difusin,
conservacin y mejora.
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Materiales
Procedimientos de fabricacin
Recursos energticos
Conceptos.
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Otros
materiales.
Materiales
de
construccin.
Compuestos
cermicas.
Semiconductores.
Circuitos elctricos.
Neumtica
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Las energas alternativas: energa solar, energa elica, biomasa, residuos slidos
urbanos, energa geotrmca, energa maremotriz y energa de las olas.
Procedimientos.
Realizacin
de
ensayos
sencillos
orientados
observar
determinar
el
Comparacin entre diferentes procedimientos con los que sea posible la fabricacin de
un objeto, valorando la calidad del resultado, el coste de la produccin y el impacto
medioambiental asociado a cada uno de ellos.
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pertinentes,
de
las
repercusiones
Actitudes.
Curiosidad por conocer y descubrir el modo de dar utilidad prctica tanto a los
elementos existentes en la naturaleza como a los llamados materiales de desecho.
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Actitud crtica frente a todos los productos del mercado, tratando de valorar las
aportaciones y diferenciando lo importante de lo superfluo.
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7. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre los objetos tcnicos y su fabricacin
valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas.
Se trata de valorar la capacidad de contribuir con razonamientos propios, a la solucin de un
problema tcnico, tomar la iniciativa para exponer y defender las propias ideas y asumir con
tolerancia las crticas vertidas sobredicho punto de vista.
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Los contenidos se estudian a lo largo del curso acadmico, a razn de cuatro horas
semanales.
Primera evaluacin:
- Recursos energticos.
Segunda evaluacin:
- Materiales.
- Procedimientos de fabricacin.
Tercera evaluacin:
- Elementos de mquinas y sistemas.
- El proceso y los productos de la Tecnologa.
Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tienen la produccin y utilizacin
de un producto o servicio tcnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora.
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Elegir el ensayo idneo para evaluar una determinada propiedad o caracterstica de un material
dado.
PRINCIPIOS DE MQUINAS
Resolver ejercicios en los que se apliquen los conceptos fundamentales explicados sobre las
mquinas.
Expresar con el vocabulario adecuado las partes constituyentes de las diversas mquinas y las
condiciones adecuadas de mantenimiento.
SISTEMAS AUTOMTICOS
Reconocer la importancia actual de los sistemas automticos en los mbitos industrial, social y
personal.
Analizar los elementos constituyentes de un sistema de control, y distinguirlos por la funcin que
realizan.
Conocer los distintos tipos de elementos que pueden constituir un sistema de control lgico.
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Analizar las tcnicas de control programado mediante microprocesadores, as como sus campos
de aplicacin.
Analizar la importancia que tienen estas tcnicas dentro de la Automatizacin, sobre todo,
combinada con la electricidad y la electrnica.
Aplicar los conocimientos sobre diseo de circuitos adquiridos en la unidad anterior, al diseo de
circuitos con puertas lgicas neumticas.
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Simplificacin de
Decodificadores.
Convertidores de cdigo.
Multiplexadores.
Elementos
finales o actuadores.
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Ventajas de la
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ACTITUDES
-
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indicaciones contenidas en un documento tcnico, para componer un circuito que tiene una utilidad
determinada.
7. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automtico a partir del plano, esquema o
instruccin tcnica de una aplicacin caracterstica.
Se evaluar la capacidad de interpretar los esquemas, planos o instrucciones tcnicas de conexiones
de circuitos de control de tipo electromecnico, electrnico, neumtico e hidrulico
10.-DISTRIBUCIN
TEMPORAL
DE
LOS
CONTENIDOS
DE
TECNOLOGA INDUSTRIAL II
PRIMERA EVALUACIN:
Materiales
Principios de mquinas
SEGUNDA EVALUACIN
Principios de mquinas
Control y Programacin de sistemas automticos
TERCERA EVALUACIN
Sistemas automticos
Circuitos neumticos y oleohidrulicos
Saber aplicar las tcnicas de ensayo y medida de propiedades para determinar el material ms
idneo para una aplicacin determinada.
3.
Ser capaz de identificar los parmetros fundamentales del funcionamiento de una mquina y
comparar el comportamiento de dispositivos similares sometindolos a pruebas metdicas
para formarse una idea propia sobre la calidad de un producto.
4.
Ser capaz de identificar, en un aparato medianamente complejo, los elementos que desarrollan
las funciones principales de mando, control y potencia.
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13.- EVALUACIN
13.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Evaluacin inicial.
Dado que algunos de los alumnos que cursan Tecnologa Industrial 1 en primero de
bachillerato no la han elegido como optativa en 4 de E.S.O., por lo que se considera esa referencia
como punto de partida a la hora de dar la clase, ser necesario comprobar el nivwel de conocimiento
de nuestros alumnos en algunos temas. Antes de cada unidad se plantearn preguntas generales a
los alumnos para valorar los conocimientos iniciales, pero no se har una prueba al inicio de curso.
Evaluacin formativa.
A lo largo del curso se valorar el grado de consecucin de los objetivos por distintos
medios:
-observacin directa en el aula, preguntas a los alumnos.
-pruebas escritas, como mnimo una por evaluacin.
-prcticas y trabajos individuales o en grupo.
Evaluacin final.
Para aprobar la asignatura los alumnos deben alcanzar una calificacin mnima de cinco.
En el caso de la Tecnologa Industrial II, no se realizar una evaluacin inicial a los alumnos
porque ya se les conoce a todos del curso anterior y se sabe los contenidos que han estudiado.
A lo largo del curso se realizarn controles parciales a lo largo del trimestre, teniendo cada
uno de estos un peso en la nota del trimestre, que depender de la importancia del tema y de la
cantidad de materia vista en l. Los alumnos realizarn trabajos de profundizacin sobre temas
que sean de su inters (siempre relacionados con el temario).
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TECNOLOGA INDUSTRIAL II
90% Nota del examen de evaluacin.
10% Trabajo escritos o prcticas y observaciones del profesor.
Si en una evaluacin no se encargan trabajos, los exmenes pasarn a contar el 90 % de la
nota de la evaluacin.
En casos concretos, el profesor podr variar el peso porcentual de estos apartados, en
funcin de la importancia de la materia concreta.
Para los alumnos que no aprueben alguna de las las evaluaciones se har una prueba al
final de curso sobre la materia suspensa, no obstante el profesor puede decidir si desea fraccionar
esta prueba realizando recuperaciones de las distintas evaluaciones a lo largo del curso. En
septiembre tambin se har una prueba extraordinaria nica, a la que se concurrir con la materia
entera.
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Por otro lado, si atendemos a los gustos, intereses, motivaciones y nivel de conocimientos
de partida del alumnado, si que podemos hablar de que trataremos de conectar con los alumnos de
forma individual y diversa en esos aspectos.
Comprender las reglas de cortesa, los gestos y las normas de funcionamiento del aula.
16.2 P. BIBLIOTECA
Este departamento colabora activamente con el P. de biblioteca asesorando la compra de
libros relacionas con la especialidad, enmarcndose en el objetivo de aumento de fondos que
aparece en el proyecto especfico de la biblioteca.
Por otro lado, buscar dinamizar este importante espacio del centro favoreciendo el trabajo
de investigacin e incentivando el uso de la biblioteca.
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16.3 PAD
El departamento participa ayudando en la detecci de alumnes con necessitades educatives
especials y realizando las adaptacions curriculares necesarias.
Este departamento tambien colabora en la acogida de los alumnos al principio de curso, en la
mejora de funcionamiento del centro, colaborando con Jefatura de estudios, asi como en la mejora
de las habilidades sociales de los alumnos a travs de las tutorias
CONTENIDOS
La accin para llevar a cabo el Plan Lector se articula en torno a 7 ejes de accin:
1. El currculo de todas las reas
2. Metodologas o enfoques didcticos
3. Refuerzo educativo
4. La biblioteca escolar
5. Las TICS
6. la formacin del profesorado
7. El contexto cultural: familias y entorno.
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De estos siete puntos hay tres que se abarcarn como mnimo durante este curso: la biblioteca,
el currculo y, en relacin con ellas, algunos cambios metodolgicos y de las estrategias de
aprendizaje. En concreto, los puntos que vamos a abordar son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
METODOLOGA
Descripcin de las previsiones del grupo en torno a:
a) Aspectos generales:
Obtencin de informacin, bibliografa, recogida de datos, revisin de materiales existentes,
obtencin de conclusiones.
Parte de los profesores que participan en el PLC han recibido formacin mnima sobre l. En
las primeras sesiones se compartir esa informacin con el resto del seminario. Se
elaborarn cuestionarios para detectar las dificultades y valorar el punto de partida del PL en
el centro.
b) Debate sobre documentos, elaboracin de materiales didcticos, etc.
La dinmica del seminario ser el trabajo en equipo, tanto de la comisin como del resto del
seminario. Las puestas en comn sern una parte fundamental de la accin, pues se quiere
que el PLC sea un documento consensuado entre todos.
c)
EVALUACIN
El Plan lector para este curso se desarrollar en tres fases:
1 FASE: Reflexin sobre la prctica docente.
nlisis y reflexin de la situacin inicial respecto a la competencia lectora, cmo se trabaja
este aspecto en las reas y en el aula, si se incluye la biblioteca en nuestra didctica, qu aporta el
contexto cultural y social al alumnado en este punto.
2 FASE: propuestas concretas para trabajar o mejorar la competencia lectora.
Se trata de disear pequeas actuaciones para llevar al aula y de que se vayan
consolidando. En esta fase son esenciales los procedimientos y una actuacin precisa y
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Despues de cada evaluacin, se pasar a Jefatura de Estudios un informe del Dpto. con la
valoracin cualitativa y cuantitativa de los resultados obtenidos por nuestros alumnos, por
cursos y grupos. Se informar de dificultades encontradas y se explicar, en la medida de lo
posible, dichos resultados.
Este proceso fomentara un feedback o realimentacin para realizar sobre la la marcha las
modificaciones o reajustes necesarios en el desarrollo de la programacin.
Todos estos aspectos se reflejarn en la memoria final de Dpto. y serviran como sugerencias
de mejora.
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