Ejercicios Mate Estimaciones

Edicin 2008 revisada
GRADO
GRADO
GUA DE ESTUDIO PARA
Matemticas
Gua para el estudiante y su familia
Matemticas
TX00022124
Revisin
de 2007
Texas Education Agency
Edicin basada en las modificaciones al currculo TEKS
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Texas Assessment
GUA DE ESTUDIO
Texas Assessment of Knowledge and Skills
5o grado
Matemticas
Gua para el estudiante y su familia
Derechos reservados 2008, Texas Education Agency. Todos los derechos reservados. Se prohbe la reproduccin total o
parcial de este documento sin el permiso escrito de la Agencia de Educacin de Texas.
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Fotos de portada: Arriba a la izquierda Gabe Palmer/CORBIS; arriba a la derecha Jim Craigmyle/CORBIS;
Abajo a la derecha Royalty-Free/CORBIS; Abajo a la izquierda Jim Craigmyle/CORBIS.
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Carta de la Comisionada Adjunta de la Divisin de Evaluacin de Estudiantes
Estimados padres de familia y estudiantes:

La prueba TAKS (Texas Assessment of Knowledge and Skills) es un programa de evaluacin para los
estudiantes de las escuelas pblicas de Texas en los grados del 3 al 11. La prueba TAKS, que
incluye las pruebas TAKS (Accommodated) y la prueba LAT (Linguistically Accommodated Testing)
est diseada para medir hasta qu nivel los estudiantes han aprendido, comprendido y pueden
aplicar los conceptos y las destrezas que se evalan en cada grado. Adems, las pruebas pueden
proporcionar informacin relevante a los maestros, padres de familia y a las escuelas acerca del
progreso acadmico de cada estudiante ao tras ao.
Los estudiantes toman la prueba de matemticas en los grados del 3 al 11; la de lectura en los
grados del 3 al 9; la de escritura en los grados 4 y 7; la de artes del lenguaje en ingls en los
grados 10 y 11; la de ciencias en los grados 5, 8, 10 y 11; y la de estudios sociales en los grados
8, 10 y 11. Cada prueba TAKS est directamente relacionada con el currculo TEKS (Texas
Essential Knowledge and Skills). El currculo TEKS es el plan de estudios oficial que debe
ensearse a los estudiantes de las escuelas pblicas de Texas. Las destrezas y conocimientos
bsicos que se ensean en cada grado se basan en lo que se ha aprendido en los grados anteriores.
Al desarrollar las destrezas acadmicas que se especifican en el currculo TEKS, los estudiantes
pueden establecer unas bases fuertes y slidas para tener xito en el futuro.
La Agencia de Educacin de Texas ha desarrollado esta gua de estudio para ayudar a los
estudiantes a fortalecer las destrezas del currculo TEKS que se ensean en la clase y se evalan
en la prueba TAKS. La gua est diseada de tal modo que los estudiantes pueden trabajar solos o
con la ayuda de algn miembro de su familia. Los conceptos se presentan en varias formas para
ayudar a los estudiantes a revisar la informacin y las destrezas que necesitan adquirir para tener
xito en la prueba TAKS. Cada gua incluye explicaciones, preguntas de prctica, claves de
respuesta con informacin detallada y actividades para los estudiantes. Al final de esta gua de
estudio se incluye una evaluacin para que la llenen y la enven por correo una vez que hayan
terminado de usar la gua. Sus comentarios nos sern de mucha ayuda para mejorar futuras
versiones de esta gua.
Para los estudiantes y padres de familia que deseen ms informacin sobre la prueba TAKS
existen varios recursos disponibles. Por ejemplo, hemos publicado folletos informativos de cada
materia y grado de la prueba TAKS. Tambin hay folletos que explican los requisitos para pasar de
grado de la ley estatal llamada Iniciativa para el xito Estudiantil (Student Success Initiative) y los
requisitos de graduacin para los estudiantes de preparatoria. Para obtener una copia de estos
materiales en ingls o espaol, o para ms informacin sobre el programa estatal de evaluacin,
favor de comunicarse con su escuela o visitar el sitio en internet de la Agencia de Educacin de
Texas en www.tea.state.tx.us/student.assessment.
En Texas nos sentimos orgullosos del progreso que nuestros estudiantes han logrado para alcanzar
sus metas acadmicas. Esperamos que las guas de estudio ayuden al aprendizaje y desarrollo de
los estudiantes, y que faciliten su xito en todas las materias incluidas en la prueba TAKS.
Atentamente,
Gloria Zyskowski
Comisionada Adjunta de la Divisin de Evaluacin de Estudiantes
Agencia de Educacin de Texas
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Tabla de contenido
Matemticas
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Tabla de matemticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Objetivo 1: Nmeros, operaciones y
razonamiento cuantitativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Preguntas de prctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Objetivo 2: Patrones, relaciones y
razonamiento algebraico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Objetivo 3: Geometra y razonamiento espacial . . . . . . . . . 53
Objetivo 4: Conceptos y usos de la medicin . . . . . . . . . . . 70
Objetivo 5: Probabilidad y estadstica. . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Preguntas de prctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Objetivo 6: Procesos y herramientas
matemticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Preguntas de prctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
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M AT E M T I C A S
INTRODUCCIN
Para qu sirve esta gua de estudio?
?
Cmo est organizada la gua de

matemticas?
Esta gua de estudio sirve para ayudar a su hijo a

fortalecer las destrezas que se evalan en la
prueba TAKS (Texas Assessment of Knowledge and
Skills) de quinto grado. La prueba TAKS es una
prueba desarrollada por el estado y est diseada
para hacer una evaluacin precisa del
aprendizaje de los estudiantes en las escuelas
de Texas.
Esta gua est dividida en seis objetivos que se

evalan en TAKS. Al comienzo de cada objetivo
hay una lista de las destrezas de matemticas
que su hijo debe desarrollar. La gua de estudio
cubre una gran cantidad de material y no se
espera que su hijo termine todo en una sola
sesin. Es mejor que su hijo trabaje en un
objetivo a la vez.
El desarrollar todas las destrezas que se ensean

en quinto grado preparar mejor a los
estudiantes para tener xito en la prueba TAKS
de quinto grado y tambin durante el prximo
ao escolar.
Cada objetivo incluye una seccin de repaso y

una seccin de prctica. En las secciones de
repaso ver ejemplos y explicaciones de las
destrezas que forman parte de cada objetivo. Las
secciones de prctica presentan problemas de
matemticas similares a los que su hijo ver en
la prueba TAKS.
Qu son los objetivos?
Los objetivos son metas de conocimientos y

destrezas que un estudiante debe alcanzar en la
escuela. Las metas especficas que guan la
instruccin en Texas estn delineadas en el
currculo TEKS (Texas Essential Knowledge and
Skills). Los objetivos de la prueba TAKS se basan
en el currculo TEKS.
Cmo puedo usar esta gua con mi hijo?
Primero revise el Informe confidencial del

estudiante de su hijo. ste es el informe que
usted recibi de la escuela con las calificaciones
que su hijo obtuvo en la prueba TAKS. Este
informe indica cules materias de la prueba
aprob y cules no. Use este informe para
determinar cules destrezas necesita mejorar su
hijo. Una vez que sepa cules destrezas necesita
mejorar, mustrele las secciones de la gua que le
ayudarn a mejorar esas destrezas. Si lo
considera conveniente, pdale a su hijo que
trabaje en todas las secciones de la gua.
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La Srta. Matemticas proporciona

informacin importante que debe saber
el estudiante sobre un tema.
Cmo puedo ayudar a mi hijo a trabajar

con esta gua de estudio?
Cuando sea posible, repase cada seccin

de la gua antes de trabajarla con su hijo.
Esto le dar la oportunidad de planificar
el tiempo que debe asignar para cada
sesin de estudio.
Sintese con su hijo y estudien la gua

juntos.
Gue a su hijo a travs de las preguntas y

trabajen en sesiones cortas. Si su hijo se
siente cansado o frustrado, descansen y
continen ms tarde.
En esta gua de estudio hay ciertas

palabras importantes que su hijo debe
entender. La primera vez que aparecen en
el texto estas palabras estn escritas en
letra ms oscura y se da su definicin.
Ayude a su hijo a encontrar estas palabras
y hablen de las definiciones.
El detective presenta
una pregunta que ayuda
al estudiante a recordar
la manera apropiada
para resolver un problema.
Cules son los elementos de la gua de

matemticas que servirn de ayuda?
Los ejemplos aparecen dentro de unos

cuadros sombreados.
Cada objetivo tiene cuadros llamados

Intntalo donde encontrarn problemas
que se basan en los ejemplos presentados
en las secciones de repaso.
En las pginas 9 y 10 se incluye una

TABLA DE MATEMTICAS para quinto
grado. En la parte final de la gua hay una
versin de la misma tabla que se puede
desprender. Esta tabla incluye informacin
de matemticas que ser til al resolver
los problemas. La versin desprendible de
la tabla tambin incluye una regla en
pulgadas y otra en centmetros. Estas
reglas se deben usar con los problemas
que requieran medir longitudes.
Los siguientes elementos de ayuda se

encuentran en los mrgenes de algunas
pginas:
Sabas que ... seala

una oracin importante
en la seccin de instruccin.
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Cmo se deben usar los problemas en las

secciones Intntalo?
Cmo se usa una cuadrcula para

anotar la respuesta?
A travs de las secciones de repaso de esta gua de

estudio encontrarn problemas en unos cuadros
llamados Intntalo. Estos problemas le dan al
estudiante la oportunidad de practicar las destrezas
que aparecen en la parte de instruccin. Todos los
problemas en las secciones Intntalo tienen
renglones en blanco para que los estudiantes
anoten sus respuestas. Las respuestas a estos
problemas se encuentran despus de cada
problema.
La cuadrcula de respuesta tiene cuatro

columnas. La ltima de ellas corresponde al
punto decimal. Las respuestas a este tipo de
preguntas sern siempre nmeros enteros.
Digamos que la respuesta a un problema es

108. Primero se debe escribir el nmero en
los espacios en blanco. Es importante usar
el valor de posicin correcto. Por ejemplo,
1 est en el lugar de las centenas, 0 est en
el lugar de las decenas y 8 est en el lugar de
las unidades.
Mientras su hijo est contestando algn problema

en las secciones Intntalo, pdale que cubra la
parte de la respuesta con una hoja de papel.
Despus de terminar el ejercicio, entonces puede
revisar la respuesta.
Luego se debe llenar el crculo correcto debajo

de cada dgito. Note que si hay un cero en
la respuesta, necesita llenar el crculo
correspondiente al 0. La cuadrcula muestra
cmo se debe escribir correctamente el nmero
108.
Qu tipo de preguntas de prctica hay en

la gua de matemticas?
Esta gua tiene preguntas parecidas a las que
aparecen en la prueba TAKS de quinto grado. Hay
dos tipos de preguntas:
Preguntas de seleccin mltiple: La mayora

de las preguntas de prctica son de seleccin
mltiple. Esto significa que vern una
pregunta seguida de cuatro opciones de
respuesta. Estas preguntas presentan un
problema de matemticas usando nmeros,
smbolos, palabras, una tabla, una grfica
o una combinacin de stos. Lean cada
problema con atencin. Si hay una tabla o
grfica, estdienla. Los estudiantes deben
leer atentamente cada opcin de respuesta
antes de elegir la respuesta correcta.
Dnde puedo encontrar la respuesta

correcta de las preguntas de prctica?
Las respuestas a las preguntas de prctica estn
en una clave de respuestas al final de la gua
(pginas de la 139 a la 148). La clave de
respuestas explica la respuesta correcta a cada
pregunta. Tambin incluye explicaciones de
algunas de las respuestas incorrectas. Despus
de que su hijo conteste las preguntas de
prctica, verifiquen las respuestas. Despus de
cada pregunta aparece el nmero de pgina
donde se encuentra la respuesta a esa pregunta.
Preguntas de respuesta en cuadrcula:

Algunas preguntas de prctica incluyen una
cuadrcula en donde se debe anotar la
respuesta. Las cuadrculas tienen cuatro
columnas como las que se usan en la prueba
TAKS de quinto grado.
Aunque su hijo haya elegido la respuesta

correcta, se recomienda que lea la explicacin
de la respuesta. Esto le puede ayudar a
entender mejor por qu esa respuesta es la
correcta.
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5 GRADO
Texas Assessment
of Knowledge and Skills
TABLA DE MATEMTICAS
LONGITUD
Sistema mtrico
Sistema ingls (usual)
1 kilmetro = 1000 metros
1 milla = 1760 yardas
1 metro = 100 centmetros
1 milla = 5280 pies
1 centmetro = 10 milmetros
1 yarda = 3 pies
1 pie = 12 pulgadas
CAPACIDAD Y VOLUMEN
Sistema mtrico
1 litro = 1000 mililitros
1 galn = 4 cuartos de galn

1 galn = 128 onzas lquidas
1 cuarto de galn = 2 pintas
1 pinta = 2 tazas
1 taza = 8 onzas lquidas
MASA Y PESO
Sistema mtrico
1 kilogramo = 1000 gramos
1 tonelada = 2000 libras
1 gramo = 1000 miligramos
1 libra = 16 onzas
TIEMPO
1 ao = 365 das
1 ao = 12 meses
1 ao = 52 semanas
1 semana = 7 das
1 da = 24 horas
1 hora = 60 minutos
1 minuto = 60 segundos
Al final de este libro encontrars una TABLA DE MATEMTICAS
desprendible, la cual incluye una regla para medir en centmetros y
otra para medir en pulgadas.
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5 GRADO
TABLA DE MATEMTICAS
A continuacin se presentan frmulas de matemticas tanto en espaol como en ingls.
Permetro
rea
Volumen
ESPAOL
INGLS
cuadrado
P=4 l
P=4s
rectngulo
P = (2 l) + (2 a)
P = (2 l) + (2 w)
cuadrado
A=ll
A=ss
rectngulo
A=la
A=lw
cubo
V=lll
V=sss
prisma rectangular
V=lah
V=lwh
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Objetivo 1
El estudiante demostrar comprensin de nmeros, operaciones y
razonamiento cuantitativo.
Para este objetivo debes saber:
usar el valor de posicin para leer, escribir, comparar y ordenar

nmeros enteros y decimales;
usar fracciones para resolver problemas;
sumar, restar, multiplicar y dividir para resolver problemas;
estimar para encontrar resultados razonables.
Recuerda que se usa una

coma para separar cada
grupo de 3 dgitos.
Observa el nmero de
abajo.
2,167,986,450
Cmo se leen los nmeros grandes?

Cuando leas un nmero entero, comienza con los dgitos de la
izquierda. Fjate en las comas para leer el nmero ms fcilmente.
Lee el nmero 965,702,318,406. Observa el nmero en la tabla de valor de posicin.
Centenas Decenas Unidades
de millar de millar de millar Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades
de milln de milln de milln de milln de milln de milln de millar de millar de millar
Lee el nmero de tres dgitos a la izquierda de la primera coma. Luego, di qu representa.

novecientos sesenta y cinco mil millones
Lee el nmero de tres dgitos a la izquierda de la segunda coma. Luego, di qu representa.

setecientos dos millones
Lee el nmero de tres dgitos a la izquierda de la tercera coma. Luego, di qu representa.

trescientos dieciocho mil
Lee el ltimo nmero de tres dgitos.

cuatrocientos seis
El nmero 965,702,318,406 se lee:

novecientos sesenta y cinco mil setecientos dos millones trescientos dieciocho mil cuatrocientos seis.
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Objetivo 1
Intntalo
Lee el nmero 2,309,758,011.
Escribe el nmero en la tabla de valor de posicin de abajo.
Unidades
de millar
de milln
Centenas
de milln
Decenas
de milln
Centenas
de millar
Unidades
de milln
Decenas
de millar
Unidades
de millar
Centenas
Decenas
Unidades
Este nmero se lee como:

_____________ mil _____________________________________________________________________ millones
________________________________________________________ mil __________________________.
El nmero 2,309,758,011 se lee: dos mil trescientos nueve millones setecientos cincuenta y ocho mil once.
Cmo se comparan y ordenan los nmeros enteros?

Observa el valor de posicin de los dgitos para ayudarte a comparar y
ordenar nmeros.
Observa estos dos nmeros.
4,362,124,631
4,397,125,729
Para determinar cul nmero es mayor, obsrvalos en una tabla de

valor de posicin. Luego, compara los dgitos en cada valor
de posicin.
Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades
de millar
de milln de milln de milln de millar de millar de millar
de milln
Puedes usar estos

smbolos cuando comparas
nmeros.
Smbolo Significado
es igual a
< es menor que
> es mayor que
Observa el lugar de las unidades de millar de milln. Los dos

nmeros tienen un 4 en el lugar de las unidades de millar de
milln.
Observa el lugar de las centenas de milln. Los dos nmeros

tienen un 3 en el lugar de las centenas de milln.
Observa los dgitos en el lugar de las decenas de milln. Como

9 6, el nmero que tiene un 9 en el lugar de las decenas de
milln es el mayor.
4,397,125,729 4,362,124,631
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Objetivo 1
Intntalo
Usa una tabla de valor de posicin para ordenar estos nmeros de mayor a menor.
6,490,781,004
Centenas
de millar
de milln
Decenas
de millar
de milln
63,758,902,449
Unidades
de millar
de milln
Centenas
de milln
Decenas
de milln
6,837,200,312
67,554,309,377
Unidades Centenas Decenas Unidades

de milln de millar de millar de millar
Centenas Decenas
Unidades
Escribe los nmeros en la tabla de valor de posicin. El primero ya fue escrito.
Observa los dgitos en el lugar de las decenas de millar de milln.
Tanto el nmero _______________________ como el nmero _______________________ tienen

un _______ en el lugar de las decenas de millar de milln. Son los dos nmeros mayores.
Compara los dgitos en el lugar de las unidades de milln.
Como _______ _______ , el nmero _______________________ _______________________.
El nmero mayor es _______________________ .
El siguiente nmero mayor es _______________________ .
Observa los dos nmeros que quedan. Los dos tienen un _______ en el lugar de las
unidades de millar de milln. Compara los dgitos en el lugar de las centenas de milln.
Como _______ _______ , el nmero _______________________ _______________________.

El nmero menor es _______________________ .
Haz una lista de los nmeros en orden de mayor a menor.
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
Tanto el nmero 63,758,902,449 como el nmero 67,554,309,377 tienen un 6 en el lugar de las decenas de
millar de milln. Como 7 3, el nmero 67,554,309,377 63,758,902,449. El nmero mayor es
67,554,309,377. El siguiente nmero mayor es 63,758,902,449. Los dos tienen un 6 en el lugar de las
unidades de millar de milln. Como 8 4, el nmero 6,837,200,312 6,490,781,004. El nmero menor es
6,490,781,004. La lista de nmeros en orden de mayor a menor es: 67,554,309,377
63,758,902,449
6,837,200,312
6,490,781,004.
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Objetivo 1
Qu son los decimales?

Los decimales son una manera distinta de escribir fracciones con
denominadores como 10, 100 y 1,000. Tanto los decimales como las
fracciones indican una parte de un entero. Un decimal muestra una
parte de un entero que ha sido dividido en 10, 100, 1,000 o ms partes.
3
10
La fraccin escrita como decimal es 0.3.

7
100

9
1,000

Observa el siguiente nmero decimal:
Punto
decimal
1.47
El punto decimal separa la parte entera del nmero de la parte
fraccionaria del nmero. Hay un 1 a la izquierda del punto decimal,
por lo que hay 1 entero. Hay un 47 a la derecha del punto decimal.
Esto significa 47 de 100 partes. El punto decimal quiere decir y. El
nmero 1.47 se lee: uno y cuarenta y siete centsimos.
Observar los decimales en una tabla de valor de posicin te puede
ayudar a leerlos y entenderlos.
Lee el decimal 12.34 en la tabla de valor de posicin.
Cuando se escribe un
nmero decimal en
palabras, la terminacin
mos o mas indica que
esos dgitos estn a la
derecha del punto
decimal.
Decenas
Unidades
.
.
Dcimos
Centsimos
Lee el nmero a la izquierda del punto decimal, doce.
Di la palabra y para representar el punto decimal.
Lee el nmero a la derecha del punto decimal, treinta y cuatro.
Luego di el nombre del valor de posicin del ltimo dgito de la

derecha, centsimos.
El nmero 12.34 se lee: doce y treinta y cuatro centsimos.
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Objetivo 1
Lee el nmero 5.826 en la tabla de valor de posicin.

Unidades
.
.
Dcimos
Centsimos
Milsimos
Lee el nmero a la izquierda del punto decimal, cinco.
Di la palabra y para representar el punto decimal.
Lee el nmero a la derecha del punto decimal, ochocientos

veintisis.
Luego di el nombre del valor de posicin del ltimo dgito de la

derecha, milsimos.
El nmero 5.826 se lee:

cinco y ochocientos veintisis milsimos.
Aqu hay 10 bloques juntos para representar los milsimos. Cada

bloque est dividido en 100 cuadros pequeos. Hay 1,000 cuadros
pequeos en total. El nmero 1,000 es el denominador de la
fraccin. El numerador de la fraccin es el nmero de cuadros
pequeos sombreados. El modelo muestra 64 cuadros pequeos
sombreados.
El modelo representa la fraccin 64 . La fraccin 64 se lee:

1,000
1,000
sesenta y cuatro milsimos. El decimal equivalente se debe escribir en
el lugar de los milsimos.
64
1,000
0.064
El decimal 0.064 se lee: sesenta y cuatro milsimos. El decimal 0.064

representa la fraccin 64 .
1,000
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Objetivo 1
Cmo se comparan y ordenan los decimales?

Observa el valor de los dgitos para ayudarte a comparar y
ordenar decimales.
Compara estos decimales.
2.9
Colocar ceros al final de

un nmero decimal no
cambia su valor.
.
.
.
Unidades
2
2
5.3 5.30
12.84 12.840
576.03 576.030
2.925
Para determinar cul decimal es mayor, observa los nmeros en una

tabla de valor de posicin. Puedes agregar ceros al final de 2.9 hasta
que tenga el mismo nmero de dgitos a la derecha del punto
decimal que 2.925. El nmero 2.9 2.900.
Dcimos
Centsimos
Milsimos
9
9
0
2
0
5
Observa el lugar de las unidades. Los dos nmeros tienen un

2 en el lugar de las unidades.
Observa el lugar de los dcimos. Los dos nmeros tienen un

9 en el lugar de los dcimos.
Observa el lugar de los centsimos. Como 2 0, entonces

2.925 2.900.
Intntalo
Usa la tabla de valor de posicin para ordenar estos decimales de
mayor a menor.
1.19
Unidades
G5MathSP-SG
Debes colocar ceros

al final de alguno de
estos nmeros?
.
.
.
.
.
3.417
Dcimos
3.6
Centcimos
1.1
Milsimos
Escribe los nmeros en la tabla de valor de posicin. Primero,

observa los dgitos en el lugar de las unidades.
Tanto el nmero __________ como el nmero __________ tienen
un 3 en el lugar de las unidades. stos son los dos nmeros
mayores.
Compara los dgitos en el lugar de los dcimos de estos dos
nmeros.
Como ______ ______ , el nmero __________ __________.
El nmero mayor es __________ ; se debe escribir primero.
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Objetivo 1
El siguiente nmero mayor es __________; se debe escribir despus.

Observa los dos nmeros que quedan. Compara los dgitos. Los dos
tienen un __________ en el lugar de las unidades y de los dcimos.
Observa el lugar de los centsimos.
Como ______ ______, el nmero __________ __________.
El nmero menor es __________ y debe escribirse al final.
Ahora haz una lista de los nmeros en orden de mayor a menor.
_______________ _______________ _______________ _______________
Tanto el nmero 3.417 como el nmero 3.600 tienen un 3 en el lugar de las
unidades. Como 6 4, el nmero 3.600 3.417. El nmero mayor es 3.6.
El siguiente nmero mayor es 3.417. Los dos tienen un 1 en el lugar de las
unidades y de los dcimos. Como 9 0, el nmero 1.190 1.100. El
nmero menor es 1.1 y debe escribirse al final. La lista de nmeros en orden
de mayor a menor es: 3.6 3.417 1.19 1.1.
Cmo se suman o se restan los decimales?

Para sumar o restar decimales, alinea verticalmente los puntos
decimales de los nmeros. Si es necesario, coloca ceros despus del
ltimo dgito para que cada nmero tenga el mismo nmero de dgitos
a la derecha del punto decimal. Esto no cambiar el valor del nmero.
Luego suma o resta normalmente. Recuerda reagrupar cuando sea
necesario. Asegrate de colocar el punto decimal en la respuesta.
Encuentra la suma de 3.24, 6.7 y 0.29.
Escribe los nmeros formando una columna. Alinea los puntos
decimales.
1 1
3.24
6.70
0.29
10.23
Coloca un cero al final de 6.7 para que

tenga el mismo nmero de dgitos.
Suma los centsimos.
Suma los dcimos.
Suma las unidades.
En la respuesta, coloca el punto decimal
justo debajo de los otros puntos.
La suma es 10.23.
17
2/12/09
3:29 PM
Page 18
Objetivo 1
En problemas de resta,
recuerda sumar para
revisar tu respuesta.
Por ejemplo:
1 1
2.85
+2.15
5.00
Elena compra una revista por $2.85. Si paga con un billete de cinco
dlares, cunto cambio debe recibir? Usa la resta para encontrar
cunto cambio debe recibir Elena.
Escribe los nmeros formando una columna y alinea sus puntos
decimales. Un billete de cinco dlares se puede escribir como $5.00.
9
Resta los centsimos. Necesitas reagrupar, pero no hay
4 10 10
dcimos.
$5.00
2.85 Reagrupa 5 unidades como 4 unidades y 10 dcimos.
$2.15 Reagrupa 10 dcimos como 9 dcimos y 10 centsimos.
Resta los centsimos.
Resta los dcimos.
Resta las unidades.
Asegrate de colocar el punto decimal en la respuesta.
Elena debe recibir $2.15 de cambio.
Intntalo
Toms corri 1.5 kilmetros el lunes, 2.25 kilmetros el mircoles y
0.9 kilmetros el viernes. Cuntos kilmetros corri en total?
Usa la operacin de la __________________ para resolver este
problema.
Usa el espacio de abajo para encontrar la respuesta.
?
Necesitas poner ceros

al final de los nmeros
decimales? Necesitas
reagrupar?
_______ . _______ _______
G5MathSP-SG
_______ . _______ _______

_______ . _______ _______
_______ . _______ _______
La suma de los nmeros es __________.
Toms corri un total de __________ kilmetros.
Usa la operacin de la suma para resolver este problema.
1.50 + 2.25 + 0.90 = 4.65. La suma de los nmeros es 4.65. Toms corri un
total de 4.65 kilmetros.
18
G5MathSP-SG
5/13/09
11:25 AM
Page 19
Objetivo 1
Cundo se usa la multiplicacin y la divisin para resolver problemas?

Usa la multiplicacin para combinar grupos de igual tamao. Usa la
divisin para separar un entero en grupos de igual tamao.
Un panadero usa 325 libras de harina cada semana para hacer pasteles.
Cuntas libras de harina usa el panadero en 26 semanas?
Multiplica para encontrar el total de libras de harina.
13
Multiplica las unidades.
325
26
1950
Multiplica las decenas.
325
26
1950
6500
El cero est solamente

indicando un lugar.
Finalmente suma los productos. 325

26
1950
6500
8450
325 26 8,450
El panadero usa 8,450 libras de harina.

La directora de una escuela necesita 200 jugos para un da de campo.
Los jugos se venden en paquetes de 12. Cul es el menor nmero de
paquetes de jugos que la directora necesita? Divide para encontrar
cuntos paquetes de jugos necesita la directora.
1
12
2
00
12
8
16
12
2
00
12
80
72
8
Divide: 20 12
Multiplica: 1 12
Resta: 20 12
Baja el cero.
Divide: 80 12
Multiplica: 6 12
Resta: 80 72
200 12 16 R8
Hay un residuo de 8. Si la directora compra 16 paquetes de jugos, no
tendr suficientes jugos. Ella necesitar 8 jugos ms para completar
200. La directora tendr que comprar un paquete ms para tener
suficientes jugos. Necesita comprar 17 paquetes.
19
Sabas
que
2/12/09
3:29 PM
Page 20
Objetivo 1
Intntalo
La Sra. Mndez quiere guardar un total de 178 lpices de colores en
cajitas. En cada cajita se pueden guardar 15 lpices. Cul es el
menor nmero de cajitas que la Sra. Mndez necesitar para guardar
todos los lpices de colores?
Usa la operacin de la _____________________ para encontrar el
nmero de cajitas que necesitar la Sra. Mndez.
_______
1
78
G5MathSP-SG
Qu es lo que el
residuo te indica que
hagas?
178 _______ = _______ con un residuo de _______. Como hay un

residuo de 13, se necesita _____ cajita ms. _______ 1 = _______.
El menor nmero de cajitas que necesitar la Sra. Mndez para
guardar todos los lpices es _______.
Usa la operacin de la divisin para encontrar el nmero de cajitas que
necesitar la Sra. Mndez.
11
15
178
15
28
15
13
178 15 11 con un residuo de 13. Como hay un residuo de 13, se
necesita 1 cajita ms. 11 1 12. El menor nmero de cajitas que
necesitar la Sra. Mndez para guardar todos los lpices es 12.
Qu son los factores?

Los nmeros que al multiplicarse forman un producto se llaman
factores. Por ejemplo, 6 y 5 son factores de 30 porque 6 5 30.
Otros factores y productos se muestran abajo.
Factor Factor Producto
20
21
48
63
12
60
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 21
Objetivo 1
Para encontrar todos los factores de un nmero, escribe todos los pares
de factores de un nmero. Por ejemplo, los pares de factores de 15 son
1 15 y 3 5. Los factores, listados en orden, son 1, 3, 5 y 15.
Qu son los factores comunes?

Los nmeros que son factores de dos o ms nmeros se llaman factores
comunes. Por ejemplo, 5 es factor comn de 10 y de 25 porque 5 es
factor de 10 y tambin de 25.
Encuentra todos los factores comunes de 30, 45 y 50.
Haz una lista de los factores de cada nmero.

Factores de 30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30
Factores de 45: 1, 3, 5, 9, 15, 45
Factores de 50: 1, 2, 5, 10, 25, 50
Encierra en un crculo los factores que los tres nmeros tienen en

comn.
Los factores comunes de 30, 45 y 50 son 1 y 5.
Intntalo
Encuentra todos los factores comunes de 27 y 36.
Los factores de 27 son _______ , _______ , _______ y _______ .
Los factores de 36 son _______ , _______ , _______ , _______ ,
_______ , _______ , _______ , _______ y _______ .
Los factores comunes de 27 y 36 son _______ , _______ y _______ .
Los factores de 27 son 1, 3, 9 y 27. Los factores de 36 son 1, 2, 3, 4, 6, 9,
12, 18, y 36. Los factores comunes de 27 y 36 son 1, 3 y 9.
21
G5MathSP-SG
2/19/09
4:19 PM
Page 22
Objetivo 1
Cmo se relacionan los decimales con las fracciones?

Tanto los decimales como las fracciones indican una parte de un entero
o una parte de un grupo. Un decimal muestra una parte de un entero
que ha sido dividido en 10, 100, 1,000 o ms partes. Una fraccin
muestra una parte de un entero que ha sido dividido en un cierto
nmero de partes.
El denominador indica el
nmero de partes iguales
en que se dividi un
entero. El numerador
indica cuntas partes
iguales se seleccionaron.
Las fracciones y los decimales se pueden

representar con modelos. Observa este
modelo. El modelo est dividido en 100
partes iguales y 39 de las partes estn
sombreadas. Hay dos maneras de expresar la
parte sombreada del modelo.
Como fraccin: Usa 100 como

denominador. Usa 39 como numerador.
39
100
La fraccin es .
Como decimal: Escribe el decimal en el lugar de los centsimos.

Usa 39 como el nmero de centsimos. El decimal es 0.39.
39
Tanto la fraccin como el decimal 0.39 se leen: treinta y nueve

100
centsimos.
39
La fraccin y el decimal 0.39 son equivalentes.
100
22
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 23
Objetivo 1
Intntalo
Cada cuadrado grande de este modelo representa 1 entero.
Qu fraccin representa el modelo? Qu decimal representa el

modelo?
El modelo muestra _______ cuadrados grandes completamente
sombreados.
En el tercer cuadrado grande, _______ de _______ partes iguales estn
sombreadas.
Escribe el nmero como una fraccin: ___________
como un decimal: ___________
Este nmero se lee: _____________________________________________
__________________________________________________________________ .
El modelo muestra dos cuadrados grandes completamente sombreados.
En el tercer cuadrado grande, 71 de 100 partes iguales estn sombreadas.
71
100
Escrito el nmero como fraccin es 2 y como decimal es 2.71. Este

nmero se lee: dos y setenta y un centsimos.
23
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 24
Objetivo 1
Cmo se encuentran las fracciones equivalentes?

Las fracciones equivalentes son fracciones que tienen el mismo valor,
pero se escriben de distinta manera. Las fracciones equivalentes indican
la misma parte de un entero de diferente manera.
Observa los crculos de abajo:
1
2
2
4
4
8
1 2
4
Las fracciones , y indican la misma parte de un entero.
2 4
Toda fraccin que tiene el

mismo nmero en el
numerador y en el
denominador es igual a 1.
3
1
3
2
1
2
Para encontrar fracciones equivalentes, multiplica o divide el

numerador y el denominador por el mismo nmero. Esto es lo mismo
que multiplicar o dividir por una fraccin que es igual a 1. Para
encontrar una fraccin equivalente con un denominador ms grande,
multiplica por una fraccin igual a 1.
4
6
stas son algunas fracciones que son equivalentes a .

Fraccin
Fraccin
original equivalente a 1
Multiplica
Fraccin
equivalente
4

6
2

2
42 8

6 2 12
8

12
4

6
3

3
4 3 12

6 3 18
12

18
4

6
10

10
4 10 40

6 10 60
40

60
Para encontrar una fraccin equivalente con un denominador ms

pequeo, divide entre una fraccin igual a 1. Observa estos ejemplos.
Fraccin
original
Fraccin
igual a 1
Divide
Fraccin
equivalente
4
6
2
2
42 2
62 3
2
3
9
15
3
3
93 3
15 3 5
3
5
12
28
4
4
12 4 3
28 4 7
3
7
24
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 25
Objetivo 1
Cules son dos fracciones equivalentes a 12 ?
Para encontrar una fraccin equivalente con un denominador

ms grande que 12, multiplica por una fraccin igual a 1.
2 3 4
Puedes usar 2 , 3 , 4 , o cualquier otra fraccin igual a 1.
6 2 12
12 2 24
6
12
es una fraccin equivalente a .
24
12
Para encontrar una fraccin equivalente con un denominador

ms pequeo que 12, divide entre una fraccin igual a 1.
3
Puedes usar 3 porque 3 es un factor tanto de 6 como de 12.
63 2
12 3 4
2
6
es una fraccin equivalente a 12 .
4
6 12
2
Las fracciones 12 , 24 , y 4 son fracciones equivalentes.
Intntalo
5
Encuentra dos fracciones equivalentes a 15 , una con un

denominador ms grande y otra con un denominador ms pequeo.
grande, ____________ por una fraccin igual a _______ . Por ejemplo,
4
usa 4 .
54
15 4
5

pequeo, ____________ entre una fraccin igual a _______ . Por
5
ejemplo, usa 5 porque 5 es un factor tanto de 5 como de 15.

55
15 5
25
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 26
Objetivo 1

5
Las fracciones 15 ,
son fracciones _________________ .
Para encontrar una fraccin equivalente con un denominador ms grande,

multiplica por una fraccin igual a 1.
5
15

4
4
20
60
20
5
es una fraccin equivalente a
.
60
15
Para encontrar una fraccin equivalente con un denominador ms pequeo,

divide entre una fraccin igual a 1.
5
15

5
5
1
3
1
5
es una fraccin equivalente a
.
3
15
5 20
1
Las fracciones
,
y son fracciones equivalentes.
15 60
3
Cmo se comparan y ordenan las fracciones?

Para comparar fracciones que tienen el mismo denominador, compara los
numeradores.
3
6
5
6
Compara las fracciones y .
Las dos fracciones tienen un 6 en el denominador.
Compara los numeradores para encontrar cuntas partes hay en

cada fraccin.
3
6
5
6
Como 3 5, entonces
Tambin es cierto que 5 3. Entonces tambin puedes decir que
Sabas
que
5 3
.
6 6
26
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 27
Objetivo 1
Para comparar fracciones que tienen distintos denominadores:
Primero encuentra un denominador comn para las dos

fracciones. Un denominador comn es aquel que es el mismo en
dos o ms fracciones. Para encontrar un denominador comn
para dos fracciones, haz una lista de los mltiplos de cada
denominador, luego encuentra un mltiplo que est en las dos
listas.
Despus, escribe de nuevo las dos fracciones como fracciones

equivalentes con un denominador comn.
Por ltimo, compara los numeradores de las nuevas fracciones.

3
4
5
6
Compara las fracciones y . Cul fraccin es mayor?
Los denominadores 4 y 6 son distintos. Encuentra un

denominador comn haciendo una lista de los mltiplos de
4 y 6. El nmero que encuentres en las dos listas de mltiplos
es un mltiplo comn. Es tambin un denominador comn de
las dos fracciones.
Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, . . .
Mltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, . . .
Un mltiplo comn de 4 y 6 es 12. Un denominador comn
es 12.
Escribe de nuevo y para obtener 12 como sus

4 6
denominadores.
?
3

12
4
3 22 ?
4 22 12
33 9

4 3 12
9
3

12
4
?
5

12
6
5 22 ?
6 22 12
5 2 10

6 2 12
5
10

6
12
Las dos fracciones tienen ahora un denominador comn de 12.

9
10
Compara los numeradores. Como 9 10, entonces 12 12 .

9
10
Como 12 4 y 12 6 , entonces 4 6 . La fraccin 6 es

3
mayor que la fraccin 4 .
27
El mltiplo de un nmero
es el producto de ese
nmero y cualquier otro
factor.
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 28
Objetivo 1
Intntalo
Para encontrar una

respuesta, a veces vas a
necesitar ms mltiplos
que slo los primeros
cuatro.
Bruno y Pablo comieron pizza en la comida. Bruno comi de su

6
pizza.
7
Pablo comi de su pizza. Quin comi ms pizza?
8
5
6
7
8
Encuentra un denominador comn de y .

Haz una lista de los primeros cuatro mltiplos de los dos
denominadores.
Mltiplos de 6: ________ , _______ , _______ , _______
Mltiplos de 8: ________ , _______ , _______ , _______
El mltiplo comn de 6 y 8 es _______ .
El denominador comn es _______ .
5
Encuentra fracciones equivalentes a y con _______ como su

6 8
denominador comn.
?
5

24
6
5
6

24
7
?

8
24
7
8

24
5
6
8
Como _______ _______ , la fraccin ______________
es la mayor.
(circula una)
______________ comi ms pizza.

Los primeros cuatro mltiplos de 6 son 6, 12, 18 y 24. Los primeros cuatro
mltiplos de 8 son 8, 16, 24 y 32. El mltiplo comn de 6 y 8 es 24. El
denominador comn es 24. Encuentra fracciones equivalentes a
5 7
y con 24 como su denominador comn.
6 8
5 4 20

6 4 24
7 3 21

8 3 24
7
Como 21 20, la fraccin es la mayor. Pablo comi ms pizza.
8
28
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 29
Objetivo 1
Qu son los nmeros mixtos y las fracciones impropias?

Los nmeros mixtos y las fracciones impropias son dos maneras de
llamar a las fracciones mayores que 1. Un nmero mixto incluye un
1
nmero entero y una fraccin. Por ejemplo, 4 3 es un nmero mixto. El
1
nmero entero es 4 y la fraccin es 3 .
Numerador
1
Nmero entero
43
Denominador
Una fraccin impropia tiene un numerador mayor o igual a su
9
denominador. La fraccin 4 es una fraccin impropia porque el
numerador 9 es mayor que el denominador 4.
Numerador
9
4
Denominador
Tanto un nmero mixto como una fraccin impropia pueden referirse a
la misma cantidad.
24 =
9
4
El nmero mixto 4 3 se puede escribir como una fraccin impropia.
Multiplica el denominador 3 por el nmero entero 4.

3 4 12
Suma el numerador al producto.

12 1 13
13 se convierte en el numerador de la fraccin impropia.

Mantn el denominador original 3.
13
3
1
13
El nmero mixto 4 3 es equivalente a la fraccin impropia 3 .
Sabas
que
29
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 30
Objetivo 1
22
La fraccin impropia 7 se puede escribir como un nmero mixto.

Divide el numerador 22 entre el denominador 7.
3 R1
7
22
21
1
22 7 3 con un residuo de 1
El 3 en el cociente se convierte en el nmero entero en el

nmero mixto.
El residuo puede escribirse en forma de fraccin usando el

residuo como el numerador y manteniendo el denominador
original.
1
37
22
La fraccin impropia 7 es equivalente al nmero mixto 3 7 .
Intntalo
14
Escribe la fraccin impropia 5 como un nmero mixto.

______________ el numerador _______ entre el denominador _______.
1
6
6
El cociente _______ es un nmero entero en el nmero mixto.

El residuo 4 se convierte en el _________________ de la fraccin.
El _________________ es 5.
14
La fraccin impropia 5 es equivalente al nmero mixto _______.

Divide el numerador 14 entre el denominador 5. El cociente 2 es el nmero
entero en el nmero mixto. El residuo 4 se convierte en el numerador de la
14
fraccin. El denominador es 5. La fraccin impropia
es equivalente al
5
4
nmero mixto 2 .
5
30
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 31
Objetivo 1
Cmo se suman o restan las fracciones con denominadores comunes?

Para sumar fracciones con denominadores comunes, suma los
numeradores. Luego, escribe la suma arriba del denominador comn.
1
2
3
12

6
6
6
6
1
6
2
6
3
6
Para restar fracciones con denominadores comunes, resta los

numeradores. Luego, escribe la diferencia arriba del denominador comn.
7
4
3
74

12
12
12
12
7
12
4
12
1
8
3
12
5
8
Sal compr de libra de cebollas y de libra de zanahorias.
1
lb
8
5
lb
8
Cuntas libras de verduras compr en total Sal?

Encuentra la suma de las dos fracciones. Como los denominadores son
iguales, suma los numeradores.
1
5
6
8 8
8
6
8
Sal compr de libra de verduras.
31
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 32
Objetivo 1
Intntalo
Un cocinero mide jugo de limn y jugo de naranja con dos tazas de
medir. Cunto ms jugo de limn que de naranja tiene?
1 taza
1 taza
3
4
1
2
1
4
3
4
taza
taza
1
2
taza
1
4
taza
Jugo de limn
taza
taza
Jugo de naranja
El dibujo muestra _______ de taza de jugo de limn.
El dibujo muestra _______ de taza de jugo de naranja.
La oracin numrica _______ _______ _______ muestra cunto

ms jugo de limn que jugo de naranja tiene el cocinero.
3
1
Los dibujos muestran de taza de jugo de limn y de taza de jugo de
4
3
1
2
naranja. La oracin numrica muestra cunto ms jugo de limn
4
que jugo de naranja tiene el cocinero.
Cundo se debe estimar una respuesta?

Cuando no necesitas dar una respuesta exacta a un problema, puedes
hacer una estimacin que se acerca a la respuesta exacta. Por ejemplo,
algunos problemas preguntan aproximadamente cuntos o
aproximadamente cunto. Usa la estimacin para resolver este tipo de
problemas.
Una manera de estimar es redondear los nmeros en un problema antes
de resolverlo. Puedes redondear decimales de la misma manera en que
redondeas nmeros enteros. El utilizar una recta numrica o reglas de
redondeo te puede ayudar. Por ejemplo, para redondear un decimal al
dcimo ms cercano, observa el lugar de los centsimos.
Si el dgito en el lugar de los centsimos es 0, 1, 2, 3 4, deja

igual el dgito en el lugar de los dcimos.
Si el dgito en el lugar de los centsimos es 5, 6, 7, 8 9,

redondea el dgito en el lugar de los dcimos al siguiente valor
ms alto.
32
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 33
Objetivo 1
Julio y Ramn corren por un camino que tiene la forma de un

tringulo. El primer lado del camino mide 2.76 kilmetros de largo.
El segundo lado mide 2.39 kilmetros de largo. El tercer lado mide
0.63 kilmetros de largo. Qu tan largo es el camino?
Julio y Ramn usan mtodos distintos para redondear los nmeros.
El mtodo de Julio:
Julio redondea el largo de cada lado del camino al dcimo de

kilmetro ms cercano.
2.76 redondeado al dcimo ms cercano es 2.8.
Julio suma los nmeros redondeados para encontrar el largo

aproximado del camino.
2.8
2.4
0.6
5.8
Julio cree que el camino mide cerca de 5.8 kilmetros de largo.
El mtodo de Ramn:
Ramn redondea el largo de cada lado del camino al kilmetro

ms cercano. Esto es lo mismo que redondear al nmero entero
o a la unidad ms cercana.
2.76 redondeado al entero ms cercano es 3.
Ramn suma los nmeros redondeados para encontrar el largo
aproximado del camino.
3216
Ramn cree que el camino mide cerca de 6 kilmetros de largo.
Los dos mtodos muestran redondeos correctos. Aunque Julio y

Ramn redondearon los nmeros de distintas maneras, las dos
estimaciones son razonables.
33
Sabas
que
G5MathSP-SG
2/12/09
3:29 PM
Page 34
Objetivo 1
Otra manera de hacer una estimacin es usar nmeros compatibles.

Los nmeros compatibles son aquellos que se pueden sumar, restar,
multiplicar o dividir fcilmente. Usar nmeros compatibles facilita los
clculos.
Walter hace una estimacin del total de canicas que tienen l y cinco
de sus amigos. El nmero de canicas que tiene cada uno es el
siguiente:
125
73
145
90
120
50
Para hacer una estimacin del total, puedes usar nmeros

compatibles. Para este ejemplo, agrupa los nmeros que son casi
iguales a 200.
125 73 est cerca de 200.
200 200 200 600.
Walter estima que entre l y sus amigos tienen cerca de 600 canicas
en total.
Cuando uses nmeros compatibles para hacer una estimacin de un

producto o cociente, cambia los nmeros por otros que formen una
operacin ms sencilla. Esto te puede ayudar a resolver el problema
mentalmente.
En el otoo, 86 estudiantes jugaron futbol. Si haba 9 equipos,
aproximadamente cuntos jugadores haba en cada equipo?
Para encontrar aproximadamente cuntos, haz una estimacin de la
respuesta. Usa nmeros compatibles o nmeros que puedas dividir
fcilmente para hacer el problema ms sencillo. Usa operaciones ms
fciles como ayuda.
Encuentra un nmero cercano a 86 que puedas dividir

mentalmente entre 9.
86 est cerca de 90 y 90 se divide fcilmente entre 9
Divide para encontrar aproximadamente cuntos jugadores

haba en cada equipo.
90 9 = 10
Haba aproximadamente 10 jugadores en cada equipo.
34
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Objetivo 1
Intntalo
Susana le pidi prestados $358 a su mam para comprar una
computadora. Para poder pagar los $358, Susana le dio a su mam la
misma cantidad de dinero cada mes durante un ao.
Aproximadamente cunto dinero le dio Susana a su mam cada
mes?
Usa la ____________ para encontrar aproximadamente cunto dinero
le dio Susana a su mam cada mes.
Hay ________ meses en un ao.
Encuentra un nmero cercano a 358 que se pueda dividir fcilmente
entre 12. Usa la operacin 36 12 = 3 como ayuda.
$358 est cerca de __________.
360 12 ______
Susana le dio a su mam aproximadamente ________ cada mes.
Usa la divisin para encontrar aproximadamente cunto dinero le dio
Susana a su mam cada mes. Hay 12 meses en un ao. $358 est cerca de
$360. 360 12 30. Susana le dio a su mam aproximadamente $30 cada
mes.
Ahora practica lo que has aprendido.
35
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Objetivo 1
Pregunta
Pregunta
Cul nmero tiene el dgito 8 en el lugar de las

unidades de milln?
A
1,807,629
82,531,044
28,162,751
D 8,629,794,312
Cmo se escribe con nmeros trescientos mil

millones setecientos ochenta mil cuatrocientos
treinta y nueve?
A
3,780,000,439
300,000,780,439
3,780,439
D 300,780,439
Clave de respuestas: pgina 139
Pregunta
Daniel quiere poner los siguientes nmeros en orden de mayor a menor.

231,392,159
5,301,229,038
204,515,724
3,033,431,602
Cul lista muestra los nmeros en orden de mayor a menor?

A
204,515,724
231,392,159
3,033,431,602
5,301,229,038
5,301,229,038
231,392,159
204,515,724
3,033,431,602
5,301,229,038
3,033,431,602
231,392,159
204,515,724
231,392,159
5,301,229,038
204,515,724
D 3,033,431,602
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Objetivo 1
Pregunta
Pregunta
Cul lista muestra los nmeros en orden de

menor a mayor?
A
0.11
0.16
0.33
0.9
0.9
0.33
0.16
0.11
0.9
0.16
0.11
0.33
0.33
0.16
0.9
D 0.11
Jorge est tratando de escribir la fraccin

7
de diferente manera. Cul de los
3
7
siguientes nmeros mixtos es equivalente a ?
3
4
A 1
6
impropia
1
3
1
2
D 1
3
4
Pregunta
Cul nmero es menor que 7.424?

A
7.52
7.43
7.425
Pregunta
Qu fraccin NO es equivalente a
D 7.42
1
3
15
45
6
18
5
12
Pregunta
8
3
?
9
Cmo se escribe en palabras el nmero 1.035?

Pregunta
Mil treinta y cinco
Uno y treinta y cinco centsimos
Beatriz va a ordenar un pastel para una fiesta.
Uno y treinta y cinco milsimos
Puede cortarlo en ocho o doce partes. Cul de
D Mil treinta y cinco centsimos
las siguientes fracciones compara correctamente

1
1
y
?
8
12
1
1

8
12
1
1

8
12
1
1

8
12
D No est aqu.
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Objetivo 1
Pregunta
10
El modelo de abajo muestra
150
sombreados.
1,000
Cul decimal representa la parte sombreada de este modelo?

A
0.50
0.050
0.015
D 0.150
Pregunta
11
Pregunta
Bob compr un disco compacto por $11.95. Le dio

al cajero $20.00. Cunto recibi Bob de cambio?
12
Karina recibi 15 cajas de galletas para que su

equipo de futbol las vendiera. Cada caja tena
288 galletas. Cuntas galletas recibi en total?
$7.95
$8.05
1,728
$8.15
4,320
D $8.25
4,280
D No est aqu.
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Objetivo 1
Pregunta
13
Pregunta
Un grupo de 12 amigos gast un total de $156 en

una feria. Si cada uno de ellos gast la misma
cantidad de dinero, cunto dinero gast
cada uno?
Anota tu respuesta y llena los crculos
correspondientes. Asegrate de usar el valor de
posicin correcto.
3
yardas de cuerda. l corta un
4
1
pedazo de cuerda de 2 yardas de largo. Qu
4
Toms tiene 4
oracin numrica se puede usar para encontrar

el largo en yardas de la cuerda que qued
despus de que Toms cort un pedazo de 2
B
C
D
10
11
1
4
1
2
4
1
2
4
1
2
4
2

2
1

4

2
1

4
Pregunta
17
La familia de Mnica fue de viaje. Las distancias

que recorrieron en automvil se muestran abajo.
14
59.6 millas, 79.5 millas, 89.8 millas, 70.3 millas
El Sr. Correa va a comprar cuadernos para un

viaje escolar. 54 estudiantes van a ir al viaje.
Cada estudiante necesita 1 cuaderno. Los
cuadernos se venden en paquetes de 5. Cuntos
paquetes de cuadernos necesita comprar el
Sr. Correa?
A
3
4
3
4
4
3
4
4
3
4
4
Pregunta
1
4
yardas de largo?
A
16
Aproximadamente qu distancia recorri en

total la familia de Mnica en su viaje?
A
400 millas
280 millas
320 millas
D 300 millas
D 9
Pregunta
18
Cul lista muestra todos los factores comunes de

12, 24 y 36?
Los boletos para una obra de teatro cuestan

$3.25 cada uno. Si 417 personas compraron
boletos para la obra de teatro, cul nmero se
acerca ms a la cantidad total de dinero pagado
por la venta de boletos?
1, 2, 3, 4, 6, 12
$1,200
2, 6, 12
$1,000
1, 2, 3
$800
Pregunta
15
D $400
D 1, 3, 4, 6, 8
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Objetivo 2
El estudiante demostrar comprensin de patrones, relaciones y
razonamiento algebraico.
hacer generalizaciones basadas en relaciones y patrones

observados;
describir relaciones matemticamente.
Cmo se pueden describir las relaciones entre conjuntos de datos?

Algunas veces necesitas saber cmo se relacionan los nmeros en una
serie. El observar los datos en una lista, tabla o cuadro te puede ayudar
a identificar la relacin.
La biblioteca de una escuela recibi unas cajas de libros nuevos. La

tabla de abajo muestra el nmero de libros que hay en cada caja.
Libros nuevos
Nmero de
cajas
2
3
4
5
Nmero de
libros
36
54
72
90
Observa las relaciones entre los nmeros.

Hay 36 libros en 2 cajas.
2
36
3
54
4
72
5
90
La relacin que se muestra en la tabla es:

El nmero de cajas multiplicado por 18 es igual al nmero de libros.
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Objetivo 2
Ricardo ahorra dinero cada semana. La tabla de abajo muestra la

cantidad de dinero que ha ahorrado en diferentes semanas.
Ahorros de Ricardo
Semana
4
5
6
7
Cantidad
de dinero
$100
$125
$150
$175
Cul es la relacin entre la cantidad de dinero ahorrado y el

nmero de semanas en las que Ricardo ahorr?
Observa cada par de nmeros en la tabla:
4 y $100
5 y $125
6 y $150
7 y $175
Cmo se relacionan el nmero de semanas con la cantidad de
dinero ahorrado?
4
100
4 25 = 100
5
125
5 25 = 125
6
150
6 25 = 150
7
175
7 25 = 175
La cantidad de dinero ahorrado es 25 veces el nmero de semanas.

Esto es igual que multiplicar el nmero de semanas por 25.
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Objetivo 2
Intntalo
La tabla de abajo muestra el total de hojas de papel en diferente
nmero de cuadernos.
Hojas de papel en los cuadernos

Nmero de
cuadernos
2
3
4
5
Nmero de
hojas de papel
150
225
300
375
Describe la relacin entre el nmero de cuadernos y el nmero de

hojas de papel en los cuadernos.
Observa los pares de nmeros:
2 y 150
3 y 225
4 y 300
5 y 375
Cmo se relaciona el nmero de hojas de papel con el nmero de

cuadernos?
2 _______
3 _______
4 _______
5 _______
150
225
300
375
El nmero de hojas de papel es ______ veces el nmero de

cuadernos.
2
75 150
75 225
75 300
75 375
El nmero de hojas de papel es 75 veces el nmero de cuadernos.
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Objetivo 2
Qu son los nmeros primos y los nmeros compuestos?

Un nmero primo es un nmero cuyos nicos factores son 1 y el
mismo nmero. Por ejemplo, 17 es un nmero primo. Los nicos
factores de 17 son 1 y 17.
El nmero 1 no es ni
primo ni compuesto.
Los factores de un nmero compuesto son el 1, el mismo nmero y

por lo menos otro nmero. Por ejemplo, 21 es un nmero compuesto.
Los factores de 21 son 1, 3, 7 y 21. Adems de 1 y 21, tambin 3 y 7
son factores de 21.
Determina cul de los siguientes nmeros es primo o compuesto.
Haz una lista de los factores de cada nmero. Si los factores de un
nmero son 1 y el mismo nmero, es un nmero primo. Si el
nmero tiene otros factores, es un nmero compuesto.
Nmero
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Factores
1, 2
1, 3
1, 2, 4
1, 5
1, 2, 3, 6
1, 7
1, 2, 4, 8
1, 3, 9
1, 2, 5, 10
1, 11
1, 2, 3, 4, 6, 12
1, 13
1, 2, 7, 14
1, 3, 5, 15
Primo o compuesto?
Primo (los nicos factores son 1 y 2)
Compuesto
Compuesto
Compuesto
Compuesto
Compuesto
Compuesto
Compuesto
Compuesto
Los nmeros primos de esta lista son 2, 3, 5, 7, 11 y 13.

Los nmeros compuestos de esta lista son 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14 y 15.
No necesitas conocer todos los factores de un nmero para decidir si es

un nmero compuesto. Necesitas saber solamente que tiene por lo
menos un factor adems de 1 y del mismo nmero.
43
Sabas
que
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Objetivo 2
Intntalo
Es 28 un nmero primo o un nmero compuesto?
Piensa en todos los factores de 28.
28 tiene 1 y el mismo nmero como factores porque

1 ______ ______.
28 es un nmero par, as que otro factor es ______.

2 ______ 28.
Otro par de factores de 28 es ______ y 7. _____ 7 28.
Como el nmero 28 tiene otros factores adems de 1 y 28, es un

nmero __________________ .
28 tiene 1 y el mismo nmero como factores porque 1 28 28.
28 es un nmero par, as que otro factor es 2. 2 14 28.
Otro par de factores de 28 es 4 y 7. 4 7 28.
Como el nmero 28 tiene otros factores adems de 1 y 28, es un nmero
compuesto.
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Objetivo 2
Los arreglos o modelos rectangulares, adems de los modelos de rea,

pueden mostrar nmeros primos y nmeros compuestos.
Este modelo muestra 2 1 y
1 2. Los nicos factores de
2 son 1 y 2. Entonces 2 es un
nmero primo.
2
12
21
Este modelo muestra 7 1 y

1 7. Los nicos factores de
7 son 1 y 7. Entonces 7 es un
nmero primo.
17
71
Este modelo muestra 8 1,

1 8, 4 2 y 2 4. Los
factores de 8 son 1, 2, 4 y 8.
Entonces 8 es un nmero
compuesto.
18
24
42
81
Los rboles de factores pueden mostrar si un nmero es primo o

compuesto.
Observa los siguientes rboles de factores de los nmeros 16 y 17.
17
16
2
x 17
El nmero 16 tiene otros factores adems de 1 y el mismo nmero.

Entonces no es un nmero primo. Es un nmero compuesto.
El nmero 17 no tiene otros factores adems de 1 y el mismo
nmero. Entonces es un nmero primo.
45
Un par de factores
muestra 2 factores de un
producto. El 3 y el 6
forman un par de factores
del nmero 18.
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Objetivo 2
Intntalo
Usa pares de factores, arreglos o rboles de factores para determinar
si los siguientes nmeros son primos o compuestos.
18
23
31
27
Los nmeros primos son _______ y _______ .

Los nmeros compuestos son _______ y _______ .
El nmero 18 es un nmero compuesto. Sus factores son 1, 2, 3, 6, 9 y 18.
El nmero 23 es un nmero primo. No tiene otros factores adems de 1 y
23.
El nmero 31 es tambin un nmero primo. No tiene otros factores adems
de 1 y 31.
El nmero 27 es un nmero compuesto. Sus factores son 1, 3, 9 y 27.
Los nmeros primos son 23 y 31. Los nmeros compuestos son 18 y 27.
Cmo se describen matemticamente las relaciones?

Una ecuacin consiste en
nmeros, smbolos
matemticos y variables.
Las variables son letras
como la x y que
representan un nmero.
Por ejemplo, 4 x 7
es una ecuacin en la que
x es una variable.
Puedes describir relaciones matemticamente reemplazando palabras y

oraciones con nmeros, smbolos y variables. El describir relaciones
con nmeros, smbolos y variables te puede ayudar a resolver
problemas.
Sigue estos pasos para ayudarte a crear expresiones o ecuaciones
cuando tengas que describir y resolver problemas.
Lee todo el problema cuidadosamente.
Determina cules cantidades conoces y cules necesitas

encontrar.
Identifica la relacin entre estas cantidades.
Escribe una expresin o ecuacin que represente esa relacin.
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Objetivo 2
En una escuela secundaria 250 estudiantes practican deportes. Cada

estudiante practica slo un deporte. La grfica muestra el nmero de
estudiantes que practican tenis, voleibol o futbol. Los dems
estudiantes practican basquetbol.
Participacin en los deportes

120
100
Nmero 80
de
60
estudiantes
40
20
0
Tenis
Voleibol
Futbol
Basquetbol
Deporte
Lee todo el problema. Identifica lo que sabes y lo que necesitas
encontrar.
Hay 250 estudiantes que practican deportes.
La grfica de barras muestra que 40 estudiantes practican tenis,

80 voleibol y 100 futbol.
Resta estos nmeros de 250 para encontrar el nmero de

estudiantes que practican basquetbol.
Escribe una ecuacin que represente b, el nmero de estudiantes que

practican basquetbol.
La ecuacin 250 40 80 100 b representa el nmero de
estudiantes que practican basquetbol.
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Objetivo 2
Patricio compr 2 gorras de beisbol a $4 cada una y un juego de

video por $45. Escribe una ecuacin que represente la cantidad que
pag Patricio.
Lee todo el problema. Identifica lo que sabes y lo que necesitas
encontrar.
Patricio compr 2 gorras de beisbol a $4 cada una. La expresin

4 4 representa el dinero que pag por las gorras.
Pag $45 por un juego de video.
Suma las dos cantidades para representar la cantidad total que

pag.
La cantidad total de dinero que pag Patricio se puede representar

con esta ecuacin: 4 4 45 =
Intntalo
Georgina tena una coleccin de 503 calcomanas. Compr 50
calcomanas nuevas y luego su hermana le regal 35 ms.
Escribe una oracin numrica que se pueda usar para representar c,
el total de calcomanas que Georgina tiene ahora en su coleccin.
Georgina tena un total de _________________ calcomanas en su
coleccin.
Ella compr _______ calcomanas nuevas.
Su hermana le regal _______ calcomanas ms.
La oracin numrica
c _______ _______ _______
se puede usar para representar el total de calcomanas que Georgina
tiene ahora en su coleccin.
Georgina tena un total de 503 calcomanas en su coleccin. Ella compr
50 calcomanas nuevas. Su hermana le regal 35 calcomanas ms. La
oracin numrica c 503 50 35 se puede usar para representar el
total de calcomanas que Georgina tiene ahora en su coleccin.
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Objetivo 2
Pregunta
19
La tabla de abajo muestra la relacin entre las edades de Judith y su hermano Antonio.
Edades
Judith
4
8
12
Antonio
15
19
23
Qu oracin es verdadera acerca de la relacin entre la edades de Judith y Antonio?

A
Antonio es 4 aos mayor que Judith.
Judith es 11 aos menor que Antonio.
Cuando Judith tenga 16 aos, Antonio tendr 24 aos.
D Cuando Antonio tenga 16 aos, Judith tendr 6 aos.
Pregunta
20
Observa el siguiente patrn de nmeros.

1, 7, 8, 15, 23, 38, 61, 99
Qu oracin describe mejor la regla para encontrar los 6 ltimos nmeros que se muestran en este
patrn?
A
Cada nmero es 6 ms que el nmero anterior.
Cada nmero es la suma de los 2 nmeros anteriores.
Cada nmero es 7 ms que el nmero anterior.
D Cada nmero es el producto de los 2 nmeros anteriores.
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Objetivo 2
Pregunta
21
Pregunta
22
La tabla de abajo muestra el precio de diferente

nmero de boletos para el zoolgico.
Algunos pares de factores del nmero compuesto

24 se muestran abajo.
Boletos para el zoolgico
1 24
Nmero de
boletos
2
4
6
10
2 12
Precio de los
boletos
$4
$8
$12
$20
38
Qu par de factores falta en esta lista?
Qu ecuacin se puede usar para encontrar p, el

precio de 8 boletos?
A
p28
p48
p18
45
46
47
D 49
Pregunta
D p28
23
Cul de estos nmeros es un nmero primo?

A
27
39
33
D 29
50
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Objetivo 2
Pregunta
24
Lilia us fichas para mostrar todos los arreglos de los nmeros 3, 4, 5 y 6.
4
14
13
31
41
22
6
15
16
23
51
32
61
Cules de estos nmeros son nmeros primos?

A
3y5
3y6
4y6
D 4y5
51
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Objetivo 2
Pregunta
25
La tabla de abajo muestra el peso, en onzas, de diferente nmero de cacahuates.
Cacahuates
Peso
(onzas)
10
20
Nmero total
de cacahuates
120
200
400
800
Cul es la relacin entre la cantidad de cacahuates y el peso en onzas de los cacahuates?

A
El nmero de onzas es 117 menos que el nmero de cacahuates.
El nmero total de cacahuates es 400 veces el nmero de onzas.
El nmero total de cacahuates es 40 veces el nmero de onzas.
D El nmero de onzas es 780 menos que el nmero de cacahuates.
Pregunta
26
Diana hizo su tarea por la noche. Pas 20 minutos haciendo tarea de matemticas, 15 minutos
haciendo tarea de lectura y 30 minutos haciendo tarea de ciencias. Qu ecuacin se puede usar para
encontrar m, el total de minutos que Diana pas haciendo su tarea?
A
20 15 30 m
20 15 30 m
20 15 30 m
D 20 15 30 m
52
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Objetivo 3
El estudiante demostrar comprensin de geometra y razonamiento espacial.
identificar las caractersticas principales de figuras geomtricas

de dos y tres dimensiones;
describir los resultados de las transformaciones;
localizar y nombrar puntos en un plano de coordenadas.
Qu son las rectas paralelas?

Las rectas paralelas son rectas que estn a la misma distancia en todos
los puntos correspondientes. Las rectas paralelas nunca se intersecan.
Los siguientes son ejemplos de rectas paralelas.
B
A
R
D
C
Al observar una figura, puedes identificar qu segmentos de recta son

paralelos. Los segmentos de recta en algunas figuras son paralelos si
estn a la misma distancia en todos los puntos correspondientes.
En la siguiente figura, cules son los dos segmentos de recta que

parecen ser paralelos?
W
El segmento de recta WX y el segmento de recta ZY parecen estar a

la misma distancia en todos los puntos correspondientes. Los
segmentos de recta WX y ZY parecen ser paralelos.
53
La lnea AB tambin
puede llamarse BA.
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Objetivo 3
Qu son las rectas perpendiculares?

Las rectas perpendiculares son rectas que se intersecan formando un
ngulo recto. El ngulo GXF es un ngulo recto. La recta EF es
perpendicular a la recta GH.
G
Un pequeo
se
coloca en el vrtice del
ngulo para indicar que
es un ngulo recto.
F
X
Tambin puedes observar una figura e identificar los segmentos de

recta que son perpendiculares.
Cules segmentos de recta en el siguiente rectngulo son
perpendiculares?
A
El rectngulo muestra un ngulo recto en cada uno de los vrtices:

A, B, C y D. Los dos segmentos de recta que se encuentran en los
vrtices forman un ngulo recto y son perpendiculares entre s.
Los segmentos de recta AB y BC son perpendiculares.
Los segmentos de recta BC y CD son perpendiculares.
Los segmentos de recta CD y AD son perpendiculares.
Los segmentos de recta AD y AB son perpendiculares.
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Objetivo 3
Intntalo
Observa el siguiente cuadrado KLMN.
K
Cules segmentos de recta son paralelos?

Los lados opuestos del cuadrado son paralelos. Las rectas paralelas
nunca se _______________ o _______________.
El segmento de recta _______ y el segmento de recta _______ son
paralelos.
paralelos.
Cules segmentos de recta son perpendiculares?
Hay un ngulo _______ en cada vrtice del cuadrado. Las rectas
perpendiculares se intersecan en los ngulos rectos.
perpendiculares.
perpendiculares.
perpendiculares.
perpendiculares.
Las rectas paralelas nunca se intersecan o cruzan. El segmento de recta KL
y el segmento de recta NM son paralelos. El segmento de recta KN y el
segmento de recta LM son paralelos. Hay un ngulo recto en cada vrtice
del cuadrado. El segmento de recta KL y el segmento de recta KN son
perpendiculares. El segmento de recta KL y el segmento de recta LM son
perpendiculares. El segmento de recta NM y el segmento de recta LM son
perpendiculares. El segmento de recta NM y el segmento de recta KN son
perpendiculares.
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Objetivo 3
Cmo se describe una figura de dos dimensiones?

Las figuras de dos dimensiones tambin se llaman figuras planas o
bidimensionales. Puedes describir una figura de dos dimensiones
contando el nmero de lados, vrtices y ngulos que tiene la figura.
Sabas
que
Los polgonos son figuras cerradas de dos dimensiones y que tienen

lados rectos. Un crculo es una figura cerrada de dos dimensiones, pero
no es un polgono porque no tiene lados. Debes saber reconocer y
describir los siguientes polgonos.
Polgonos
Figura
Propiedades
Lados
congruentes
3 lados
3 vrtices
3 ngulos
Tringulo
Los lados tienen

el mismo largo.
Un rectngulo es un
cuadriltero con lados
opuestos congruentes
y 4 ngulos rectos. Un
cuadrado es un rectngulo
con todos los lados
congruentes.
4 lados
4 vrtices
4 ngulos
Cuadriltero
Los lados tienen

el mismo largo.
5 lados
5 vrtices
5 ngulos
Pentgono
Los lados tienen

el mismo largo.
6 lados
6 vrtices
6 ngulos
Hexgono
Los lados tienen

el mismo largo.
8 lados
8 vrtices
8 ngulos
Octgono
Los lados tienen

el mismo largo.
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Lados no
congruentes
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Objetivo 3
Intntalo
Observa las siguientes figuras. Cuenta el nmero de lados, vrtices y
ngulos. Despus, nombra cada figura.
La figura A tiene _______ lados, _______ vrtices y _______

ngulos. Los lados opuestos parecen ser ______________.
La figura A es un ______________.
La figura B tiene _______ lados, _______ vrtices y _______

ngulos. La figura B es un ______________.
La figura C tiene _______ lados, _______ vrtices y _______

ngulos. Los lados opuestos parecen ser ______________.
La figura C es un ______________.
La figura D tiene _______ lados, _______ vrtices y _______

ngulos. La figura D es un ______________.
La figura A tiene 4 lados, 4 vrtices y 4 ngulos. Los lados opuestos

parecen ser congruentes. La figura A es un rectngulo.
La figura B tiene 5 lados, 5 vrtices y 5 ngulos. La figura B es un
pentgono.
La figura C tiene 4 lados, 4 vrtices y 4 ngulos. Todos los lados parecen
ser congruentes. La figura C es un cuadrado.
La figura D tiene 6 lados, 6 vrtices y 6 ngulos. La figura D es un
hexgono.
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Objetivo 3
Cmo se describe una figura de tres dimensiones?

Una figura de tres
dimensiones tiene largo,
ancho y altura.
Las figuras de tres dimensiones tambin se llaman figuras slidas o

tridimensionales. Una figura de tres dimensiones se puede describir
contando el nmero de vrtices, aristas y caras que tiene.
Arista
Cara
Vrtice
Una cara es una superficie plana con forma de una figura de dos
dimensiones.
Una arista es un segmento de recta que se forma donde se unen

dos caras.
Un vrtice es un punto donde se unen tres o ms aristas.
A continuacin se encuentran figuras de tres dimensiones que debes

saber reconocer y describir.
Figuras de tres dimensiones

Figura
Ejemplo
Propiedades
Prisma
triangular
2
3
9
6
Prisma
rectangular
6 caras rectangulares
12 aristas
8 vrtices
Cubo
6 caras cuadradas
12 aristas
8 vrtices
Pirmide
cuadrada
1
4
8
5
Pirmide
triangular
4 caras triangulares
6 aristas
4 vrtices
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caras triangulares
caras rectangulares
aristas
vrtices
cara cuadrada
caras triangulares
aristas
vrtices
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Objetivo 3
Intntalo
Ernesto le dio a su pap una barra de chocolate en una caja que
tena la siguiente forma.
e
de
a d
e
ra
te
r
t
r
a
r
a
l
a
ol
o
Ba
B
c
c
o
ho
ch
c
La caja tiene _______ aristas.

La caja tiene _______ vrtices.
La caja tiene _______ caras rectangulares.
La caja tiene _______ caras triangulares.
Cuntas aristas ms que vrtices tiene esta caja?
_______ aristas _______ vrtices _______
Esta caja tiene _______ aristas ms que vrtices.
Cuntas caras tiene esta caja?
_______ caras rectangulares _______ caras triangulares _______
Esta caja tiene ______ caras.
La caja tiene 9 aristas.
La caja tiene 6 vrtices.
La caja tiene 3 caras rectangulares.
La caja tiene 2 caras triangulares.
6 vrtices 3. Esta caja tiene 3 aristas ms que vrtices.

3 caras rectangulares 2 caras triangulares 5. Esta caja tiene 5 caras.
9 aristas
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Objetivo 3
Algunas figuras de tres dimensiones tienen una superficie curva.

Algunas de estas figuras tambin tienen una o dos superficies planas en
forma de crculo que se llaman bases.
Superficie
curva
Bases
A continuacin se muestran algunas figuras de tres dimensiones con

superficies curvas que debes saber reconocer y describir.
Figuras de tres dimensiones

Figura
Ejemplo
Propiedades
Cilindro
1 superficie curva
2 bases circulares
Cono
1 superficie curva
1 base circular
Esfera
1 superficie curva
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Objetivo 3
Qu son las transformaciones?

Una transformacin es una manera de mover una figura en un plano.
Tres tipos de transformaciones son la traslacin, la reflexin y la
rotacin. El resultado de una traslacin, reflexin y rotacin es una
figura que es congruente con la figura original.
Una traslacin es un deslizamiento. Una figura se puede

trasladar deslizndola hacia arriba, hacia abajo, hacia la
izquierda, hacia la derecha o en diagonal.
Una reflexin es como una imagen en el espejo a travs de una

lnea.
Una rotacin es el giro de una figura alrededor de un punto. En

una rotacin la figura sigue un recorrido circular.
Gira
alrededor
de este
punto
61
Sabas
que
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Objetivo 3
Qu transformacin se muestra en el diagrama?
La figura se ha movido hacia abajo. Es una traslacin.
Intntalo
Nombra las transformaciones en cada diagrama.
Las figuras en el diagrama A muestran una imagen como la que se vera

en un espejo.
Esta transformacin es una _________________.
Las figuras en el diagrama B muestran un deslizamiento diagonal. Esta
transformacin es una _________________.
Las figuras en el diagrama C muestran un giro alrededor de un punto.
Esta transformacin es una _________________.
Las figuras en el diagrama A muestran una imagen como en el espejo. Esta
transformacin es una reflexin.
Las figuras en el diagrama B muestran un deslizamiento diagonal. Esta
transformacin es una traslacin.
Las figuras en el diagrama C muestran un giro alrededor de un punto. Esta
transformacin es una rotacin.
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Objetivo 3
Qu es un plano de coordenadas?
Un plano de coordenadas es una cuadrcula que se utiliza para
localizar puntos. Para localizar un punto se usa un par ordenado de
nmeros. Los dos nmeros que forman el par ordenado se llaman las
coordenadas del punto.
Todos los planos de coordenadas tienen un punto especial

llamado origen. Las coordenadas del origen son (0, 0).
La lnea horizontal se llama eje x . El primer nmero de un par

ordenado indica cuntas unidades a la derecha del origen est el
punto.
La lnea vertical se llama eje y. El segundo nmero de un par

ordenado indica cuntas unidades arriba del origen est el
punto.
Observa el siguiente plano de coordenadas. Las coordenadas del

punto P son (2, 5).
y
6
P (2, 5)
5
4
3
2
1
Origen
(0, 0)
El primer nmero del punto P es 2. Est 2 unidades a la derecha del

origen.
El segundo nmero del punto P es 5. Est 5 unidades arriba del
origen.
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Objetivo 3
Observa el plano de coordenadas.

y
6
5
4
3
A
2
1
0
Cules son las coordenadas de los puntos A, B y C?
Empezando en el origen, el punto A est localizado 4 unidades

a la derecha y 2 unidades hacia arriba. El par ordenado (4, 2)
muestra la ubicacin del punto A.
Empezando en el origen, el punto B est localizado 2 unidades

a la derecha y 4 unidades hacia arriba. El par ordenado (2, 4)
muestra la ubicacin del punto B.
Empezando en el origen, el punto C est localizado 1 unidad a

la derecha y 4 unidades hacia arriba. El par ordenado (1, 4)
muestra la ubicacin del punto C.
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Objetivo 3
Intntalo
Observa el plano de coordenadas.
y
6
5
R
4
3
2
1
1
Cules son las coordenadas de los puntos R, S y T?

El punto R est _______ unidades a la derecha y _______ unidades
hacia arriba. El par ordenado ( _______ , _______ ) muestra la
ubicacin del punto R.
El punto S est _______ unidades a la derecha y _______ unidades
ubicacin del punto S.
El punto T est _______ unidades a la derecha y _______ unidades
ubicacin del punto T.
El punto R est 6 unidades a la derecha y 4 unidades hacia arriba. El par
ordenado (6, 4) muestra la ubicacin del punto R.
El punto S est 3 unidades a la derecha y 0 unidades hacia arriba. El par
ordenado (3, 0) muestra la ubicacin del punto S.
El punto T est 0 unidades a la derecha y 2 unidades hacia arriba. El par
ordenado (0, 2) muestra la ubicacin del punto T.
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S
0
Qu pasa cuando un
punto est en el eje x
o en el eje y?
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Objetivo 3
Intntalo
El plano de coordenadas siguiente muestra el mapa de una seccin de
una ciudad.
y
9
8
7
Biblioteca
6
5
4
3
Tienda
2
1
0
Escuela
1
La escuela est _______ unidades a la derecha del origen y ______ unidad

arriba del origen. La escuela est localizada en el punto
( _______ , _______ ).
La tienda est _______ unidades a la derecha del origen y ______ unidades
arriba del origen. La tienda est localizada en el punto
( _______ , _______ ).
La biblioteca est _______ unidades a la derecha del origen y ______
unidades arriba del origen. La biblioteca est localizada en el punto
( _______ , _______ ).
La escuela est 4 unidades a la derecha del origen y 1 unidad arriba del origen.
La escuela est localizada en el punto (4, 1).
La tienda est 6 unidades a la derecha del origen y 3 unidades arriba del origen.
La tienda est localizada en el punto (6, 3).
La biblioteca est 5 unidades a la derecha del origen y 8 unidades arriba del
origen. La biblioteca est localizada en el punto (5, 8).
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Objetivo 3
Pregunta
27
Pregunta
Qu figura parece tener solamente un par de

lados paralelos?
29
Cul de las siguientes figuras tiene

exactamente dos bases?
A
Cilindro
Cono
Esfera
D No est aqu.
B
C
Pregunta
30
Armando tiene una alcanca con la forma

siguiente.
D
Pregunta
28
La figura de abajo es un rectngulo.

W
Qu oracin es correcta acerca de esta figura?

A
Esta figura tiene 8 aristas ms que vrtices.
Esta figura tiene 3 vrtices ms que caras.
Esta figura tiene 5 vrtices ms que caras.
D Esta figura tiene 3 aristas ms que vrtices.

Z
Qu oracin acerca de la figura es cierta?

A
El segmento de recta WX es paralelo al

segmento de recta XY.
El segmento de recta YZ es paralelo al

El segmento de recta WX es perpendicular al

D El segmento de recta WX es perpendicular al

segmento de recta YZ.
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Objetivo 3
Pregunta
31
Cul de estos dibujos muestra una rotacin?
Pregunta
32
Los dibujos siguientes muestran 3 pares de figuras. Cada par de figuras muestra una sola
transformacin.
Cul de las siguientes opciones describe correctamente las transformaciones en orden del 1 al 3?
A
Reflexin, rotacin, reflexin
Traslacin, reflexin, rotacin
Rotacin, reflexin, traslacin

D Traslacin, rotacin, reflexin
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Objetivo 3
Pregunta
33
Observa el plano de coordenadas siguiente.

y
6
5
4
3
2
1
0
Qu par ordenado parece estar en la recta n?

A
(3, 3)
(3, 4)
(4, 3)
D (4, 4)
Pregunta
34
El siguiente plano representa el mapa de un parque de juegos.

y
7
6
Columpio
5
4
Caja de arena
3
2
Resbaladilla
rbol
1
0
Qu par ordenado representa mejor la ubicacin de la caja de arena?

A
(4, 3)
(1, 2)
(2, 4)
D (5, 6)
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Objetivo 4
El estudiante demostrar comprensin de los conceptos y usos de la medicin.
En los Estados Unidos la

mayora de la gente usa
el sistema ingls (usual)
de medicin. Los
cientficos y la mayora
de la gente en otros
pases usan el sistema
mtrico.
aplicar los conceptos de medicin relacionados con

conversiones, longitud, permetro, rea, volumen, tiempo y
temperatura para resolver problemas.
Cundo se usa la medicin?

La medicin se puede usar para muchas cosas. Puedes usar la medicin
para saber qu tan largo es tu brazo o para saber cunto pesa una bolsa
de tomates. Cuando ves un reloj para saber la hora o lees la
temperatura en un termmetro, ests usando la medicin.
Cmo se convierten las unidades de medida?

En algunos problemas necesitars convertir una unidad de medida en
otra, como libras en onzas o centmetros en metros.
Para convertir una unidad pequea en otra ms grande, divide

entre el nmero de unidades pequeas que hay en una de las
unidades ms grandes.
Para convertir una unidad ms grande en otra ms pequea,

multiplica por el nmero de unidades pequeas que hay en una
de las unidades ms grandes.
Unidades
pequeas
Unidades
grandes
Usa la informacin de la TABLA DE MATEMTICAS para ayudarte a

convertir unidades de medida.
5 GRADO
Texas Assessment
TABLA DE MATEMTICAS
LONGITUD
Sistema mtrico
1 milla = 5280 pies
1 yarda = 3 pies
1 pie = 12 pulgadas
CAPACIDAD Y VOLUMEN
Sistema mtrico

1 pinta = 2 tazas
MASA Y PESO
Sistema mtrico
1 libra = 16 onzas
TIEMPO
1 ao = 365 das
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Objetivo 4
En un campo de beisbol, la distancia entre la primera y la segunda

base es de 90 pies. Cuntas yardas hay entre la primera y la segunda
base?
Usa la TABLA DE MATEMTICAS para comparar pies y yardas.
1 yarda 3 pies
? yardas 90 pies
Un pie es una unidad ms pequea que una yarda. Divide para

convertir una unidad ms pequea en una unidad ms grande.
Para convertir 90 pies en yardas, divide 90 pies entre el nmero

de pies que hay en una yarda.
90 pies 3 pies por yarda 30 yardas
La distancia de la primera a la segunda base es de 30 yardas.
Carlos tiene 6 galones de agua en un recipiente grande. l usa una

cubeta de un cuarto de galn para vaciar el recipiente grande.
Cuntas veces tendr que llenar la cubeta para vaciar el recipiente
grande?
Usa la TABLA DE MATEMTICAS para comparar galones y

cuartos de galn.
1 galn 4 cuartos de galn

6 galones ? cuartos de galn
Un galn es una unidad ms grande que un cuarto de galn.

Multiplica para convertir una unidad ms grande en otra ms
pequea.
Para convertir 6 galones en cuartos de galn, multiplica 6

galones por el nmero de cuartos que hay en un galn.
6 galones 4 cuartos por galn 24 cuartos de galn
Carlos tendr que llenar la cubeta de un cuarto de galn 24 veces

para vaciar el recipiente grande.
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Objetivo 4
Mario tiene 2 kilogramos de pasta para sopa en 4 cajas. Cada caja es

del mismo tamao. Cuntos gramos de pasta hay en cada caja?
Usa la TABLA DE MATEMTICAS para comparar kilogramos

y gramos.
1 kilogramo 1,000 gramos

2 kilogramos ? gramos
Un kilogramo es una unidad ms grande que un gramo.

Multiplica para convertir una unidad ms grande en otra ms
pequea.
Para convertir 2 kilogramos en gramos, multiplica 2 kilogramos

por el nmero de gramos que hay en un kilogramo.
a
st pa
a
Para
so
2 kilogramos 1,000 gramos por kilogramo 2,000 gramos

Mario tiene 2,000 gramos de pasta en 4 cajas. Ahora encuentra
cuntos gramos de pasta hay en cada caja.
Divide 2,000 gramos entre 4 cajas para encontrar el nmero de

gramos que hay en cada caja.
2,000 gramos 4 cajas 500 gramos por caja
Cada caja tiene 500 gramos.
Intntalo
Un botelln contiene 20 litros de agua. Cuntos mililitros de agua contiene
el botelln?
1 litro _______ mililitros
Un ______________ es una unidad ms grande que un ______________.
Para convertir los litros en mililitros, ______________ por el nmero de

mililitros que hay en un litro.
_______ litros 1,000 mililitros por litro _______________ mililitros
El botelln contiene _______________ mililitros de agua.
1 litro 1,000 mililitros
Un litro es una unidad ms grande que un mililitro.
Para convertir los litros en mililitros, multiplica por el nmero de mililitros que hay en un litro.
20 litros 1,000 mililitros por litro 20,000 mililitros
El botelln contiene 20,000 mililitros de agua.
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Objetivo 4
Intntalo
Paul est haciendo unos anuncios para un baile escolar. Tiene un
rollo de papel de 5 pies y 3 pulgadas de largo. Si Paul divide el papel
en 3 piezas iguales para hacer los anuncios, cul ser el largo en
pies y pulgadas de cada anuncio?
Primero convierte la medida de 5 pies y 3 pulgadas en pulgadas.
1 pie _______ pulgadas
5 pies 12 pulgadas por pie _______ pulgadas
_______ pulgadas _______ pulgadas _______ pulgadas
Para encontrar el largo de cada anuncio, divide entre 3.
_______ 3 piezas iguales _______
Cada anuncio tendr _______ pulgadas de largo.
Como ______ pulgadas es ms grande que 1 pie, convierte esta
medida en pies y pulgadas.
_______ 12 1 R _______
Cada anuncio tendr 1 _______ y 9 _______________ de largo.
1 pie 12 pulgadas. 5 pies 12 pulgadas por pie 60 pulgadas.
60 pulgadas 3 pulgadas 63 pulgadas. 63 3 piezas iguales 21.
Cada anuncio tendr 21 pulgadas de largo. Como 21 pulgadas es ms
grande que 1 pie, convierte esta medida en pies y pulgadas.
21 12 1 R9. Cada anuncio tendr 1 pie y 9 pulgadas de largo.
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Objetivo 4
Cmo se mide la longitud?

Usa una regla para saber cunto mide de largo un objeto. Hay dos
reglas en la TABLA DE MATEMTICAS que est al final de este libro.
1
Usa la regla de abajo para medir el tornillo a la 2 pulgada ms

cercana.
Pulgadas
Se coloca la marca de 0 pulgadas en el extremo izquierdo del

tornillo.
El extremo derecho del tornillo se alinea con la marca de la

regla que est entre 3 pulgadas y 4 pulgadas.
1
El tornillo mide aproximadamente 3 2 pulgadas de largo.
Usa la regla de la TABLA DE MATEMTICAS para medir al

milmetro ms cercano el segmento de recta que est junto al clip.
Coloca la marca de 0 centmetros de la regla en uno de los

extremos del clip.
Lee la marca de la regla que se alinea con el otro extremo del

clip.
El clip mide entre 4 y 5 centmetros de largo. Eso es lo mismo

que entre 40 y 50 milmetros de largo.
El extremo del clip se alinea con la marca de la regla que est 9

marcas despus del 4.
El clip mide aproximadamente 49 milmetros de largo.

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9:39 AM
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Objetivo 4
Intntalo
Mara tom un autobs para ir a la escuela. Despus de la escuela, ella
tom un autobs para ir a la biblioteca y luego otro para regresar a su
casa. Usa la regla en pulgadas de la TABLA DE MATEMTICAS y el mapa
de abajo para encontrar la distancia total que recorri Mara.
Casa
de Mara
Biblioteca
Escala
1 pulgada 2 millas
Escuela
Cul es la distancia total en millas que recorri Mara?

La distancia en el mapa de la casa de Mara a la escuela es de _______
pulgadas.
La distancia en el mapa de la escuela a la biblioteca es de _______ pulgada.
La distancia en el mapa de la biblioteca a la casa de Mara es de _______
pulgadas.
_______ _______ _______ _______ pulgadas
La escala del mapa muestra que ______ pulgada representa ______ millas.
La distancia total es igual a ______ pulgadas _______ millas por pulgada.
Mara recorri un total de ______ millas.
La distancia en el mapa de la casa de Mara a la escuela es de 2 pulgadas. La
distancia en el mapa de la escuela a la biblioteca es de 1 pulgada. La distancia en
el mapa de la biblioteca a la casa de Mara es de 2 pulgadas. 2 1 2 5
pulgadas. La escala del mapa muestra que 1 pulgada representa 2 millas. La
distancia total es igual a 5 pulgadas 2 millas por pulgada. Mara recorri un total
de 10 millas.
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Objetivo 4
Cmo se mide el permetro de una figura usando una frmula?

El permetro es la distancia alrededor de una figura. Para encontrar el
permetro de una figura, se debe sumar el largo de todos sus lados.
Algunas figuras tienen ciertas caractersticas que te permiten encontrar
el permetro de diferentes maneras.
Observa el cuadrado de abajo. El largo de un lado se muestra en
centmetros. Cul es el permetro en centmetros del cuadrado?
8 cm
Recuerda lo que sabes acerca de un cuadrado.
Todos sus lados son congruentes.
Cada lado de este cuadrado mide 8 cm de largo.
Encuentra el permetro del cuadrado.
Puedes sumar el largo de todos los lados:

8 8 8 8 32
Como todos sus lados tienen el mismo largo, puedes

multiplicar el largo de un lado por el nmero de lados:
4 lados 8 cm 32 cm
Las dos estrategias muestran que el permetro del cuadrado es de

32 cm.
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Objetivo 4
Un jardn rectangular tiene un largo de 12 yardas y un ancho de

8 yardas. Cul es el permetro en yardas del jardn?
8 yardas
12 yardas
Recuerda lo que sabes acerca de un rectngulo. Usa esa informacin

para encontrar el permetro del jardn rectangular.
Los lados opuestos de un rectngulo son congruentes.
El largo del jardn rectangular es de 12 yardas.

2 12 24 yardas.
El ancho del jardn rectangular es de 8 yardas.

2 8 16 yardas.
Suma 24 y 16 para encontrar el permetro:

24 yardas 16 yardas 40 yardas
El permetro del jardn rectangular es 40 yardas.
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Objetivo 4
Puedes usar una frmula para encontrar el permetro de cuadrados y

de rectngulos. Una frmula es una ecuacin que usa nmeros,
smbolos matemticos y letras para ayudarte a resolver un problema.
Las frmulas para encontrar el permetro de un cuadrado y de un
rectngulo se encuentran al reverso de la TABLA DE MATEMTICAS.
5 GRADO
TABLA DE MATEMTICAS
Permetro
rea
ESPAOL
INGLS
cuadrado
P = 4 l
P=4s
rectngulo
P = (2 l) + (2 a)
P = (2 l) + (2 w)
cuadrado
A=ll
A=ss
Observa el siguiente rectngulo.

5 pies
2 pies
Encuentra el permetro usando una frmula.

La frmula del permetro
de un rectngulo es
(2 a).
P (2 l)
Esto se lee como
Permetro igual a dos
veces el largo ms dos
veces el ancho.
La frmula para el permetro de un rectngulo es

P (2 l) (2 a). La letra P representa el permetro, la
letra l representa el largo y la letra a representa el ancho.
Sustituye los valores del largo y el ancho del rectngulo. El

largo (l) es 5 pies y el ancho (a) es 2 pies. Luego, encuentra el
permetro.
P (2 l) (2 a)
P (2 5) (2 2)
Multiplica 2 5 y 2 2
P
Suma 10 y 4
P
El permetro del rectngulo es 14 pies.
78
10

14
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Objetivo 4
Un espejo cuadrado tiene un lado de un largo de 16 pulgadas.

Encuentra el permetro del espejo usando una frmula.
La frmula del permetro de un cuadrado es P 4 l. La

letra P representa el permetro y la letra l representa el largo
del lado.
Sustituye el valor del largo del cuadrado en la frmula. Cada

lado mide 16 pulgadas. Luego encuentra el permetro.
P4l
P 4 16
P 64
El permetro del espejo cuadrado es 64 pulgadas.
79
La frmula del permetro

de un cuadrado es
P 4 l. Esto se lee
como Permetro igual a
cuatro veces el largo del
lado.
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Objetivo 4
Intntalo
El marco de abajo mide 24 centmetros de largo y 16 centmetros de
ancho. Cul es el permetro del marco?
24 cm
16 cm
Usa la frmula para encontrar el permetro del rectngulo.

P (_______ _______) (_______ _______)
P (2 _______ ) (2 _______ )
P _______ _______
P _______
El permetro del marco es _______ centmetros.
P (2 l) (2 a)
P (2 24) (2 16)
P 48 32
P 80
El permetro del marco es 80 centmetros.
80
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Objetivo 4
Cmo se encuentra el rea de una figura usando una frmula?

El rea es la medida del nmero de unidades cuadradas que cubre una
figura. Para encontrar el rea de una figura, puedes contar el nmero
de unidades cuadradas que cubre. Algunas figuras tienen ciertas
caractersticas que te permiten encontrar el rea de diferentes maneras.
En el rectngulo de abajo hay 5 columnas y 3 filas.
El nmero de columnas y el nmero de filas representan las dimensiones

del rectngulo. Puedes multiplicar el nmero de columnas por el nmero
de filas para encontrar el total de unidades cuadradas. Esto es lo mismo
que multiplicar el largo por el ancho. En este rectngulo, el largo mide 5
unidades y el ancho mide 3 unidades. Si multiplicas el largo por el
ancho, el rea es 5 3 15 unidades cuadradas.
Puedes usar una frmula para encontrar el rea de los cuadrados y de los
rectngulos. Una frmula es una ecuacin que usa nmeros, smbolos
matemticos y letras para ayudarte a resolver un problema. Las frmulas
para encontrar el rea de un cuadrado y de un rectngulo se encuentran
al reverso de la TABLA DE MATEMTICAS.
rea
Volumen
rectngulo
P = (2 l) + (2 a)
P = (2 l) + (2 w)
cuadrado
A=ll
A=ss
rectngulo
A=la
A=lw
cubo
V=lll
V=sss
prisma rectangular
V=lah
V=lwh
81
El rea se mide en
unidades cuadradas como
los pies cuadrados o los
metros cuadrados.
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Objetivo 4
Carolina dibuj un rectngulo de 7 centmetros de largo y

3 centmetros de ancho.
3 cm
7 cm
Usa la frmula para encontrar el rea del rectngulo.
La frmula para el rea
de un rectngulo es
A l a. Esto se lee
como rea igual a largo
por ancho.
La frmula para encontrar el rea del rectngulo es A l a.

La letra A representa el rea, la letra l representa el largo y la
letra a representa el ancho.
Sustituye los valores en la frmula por el largo y el ancho del

rectngulo. El largo (l) es 7 cm y el ancho (a) es 3 cm. Luego
encuentra el rea.
Ala
A73
A 21
El rea del rectngulo de Carolina es 21 centmetros cuadrados.
82
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Objetivo 4
Un cuadrado es un tipo especial de rectngulo. Todos los lados de un

cuadrado tienen el mismo largo. Cada lado se representa por la letra l.
Encuentra el rea de un cuadrado con un lado que mide 6 pulgadas
de largo.
6 pulgadas
Usa la frmula para el rea de un cuadrado.
La frmula para el rea de un cuadrado es A l l. La letra A

representa el rea y la letra l representa el largo del lado.
Sustituye los valores del largo del lado en la frmula. Cada lado
(l) mide 6 pulgadas. Luego, encuentra el rea.
All
A66
A 36
El rea del cuadrado es 36 pulgadas cuadradas.
83
La frmula para el rea

de un cuadrado es
A l l. Esto se lee
como rea igual a lado
por lado.
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Objetivo 4
Intntalo
Brenda midi la portada de su lbum de fotos y encontr que era de
9 pulgadas de ancho y 12 pulgadas de largo. Cul es el rea de la
portada?
as
ad
pulg
um
lb tos
fo
de
12 pulgadas
El largo de la portada es de _______ pulgadas.

El ancho de la portada es de _______ pulgadas.
Usa la frmula A _______ _______ para encontrar el rea del
rectngulo.
A _______ _______
A _______
El rea de la portada es _______ pulgadas cuadradas.
El largo de la portada es de 12 pulgadas.
El ancho de la portada es de 9 pulgadas.
Ala
A 12 9
A 108
El rea de la portada es 108 pulgadas cuadradas.
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Objetivo 4
Intntalo
Adn usa fichas cuadradas para un proyecto de arte. El lado de cada
ficha mide 5 centmetros. Cul es el rea de cada ficha?
5 cm
Usa la frmula A _______ _______ para encontrar el rea de un
cuadrado.
A _______ _______
A _______
El rea de cada ficha es _______ centmetros cuadrados.
All
A55
A 25
El rea de cada ficha es 25 centmetros cuadrados.
Cmo se mide el volumen de una figura usando una frmula?

El volumen de un objeto es el nmero de unidades cbicas que se
necesitan para llenar un objeto. Una manera de encontrar el volumen
de un objeto es contando el nmero de cubos necesarios para llenarlo.
El cubo de abajo tiene aristas que miden 1 unidad de largo. Tiene un
volumen de 1 unidad cbica.
El volumen se mide en
unidades cbicas como
las pulgadas cbicas o
los centmetros cbicos.
1 unidad cbica
1 unidad
1 unidad
1 unidad
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Objetivo 4
El siguiente prisma rectangular est formado por cubos de 1 unidad

cbica. Cul es su volumen?
El prisma tiene dos capas. Encuentra el nmero de unidades cbicas

que hay en cada capa.
Capa de abajo
Capa de arriba
La capa de arriba tiene un ancho de 3 unidades y un largo

de 4 unidades. La capa de arriba est formada de 3 4 12
unidades cbicas.
La capa de abajo tambin tiene 12 unidades cbicas, aunque no

puedas verlas todas en la figura original.
Como hay 2 capas, multiplica el nmero de unidades cbicas

que hay en una capa por 2.
12 2 24
El volumen del prisma rectangular es 24 unidades cbicas.

Un prisma rectangular tiene tres dimensiones: largo, ancho y altura. En
un modelo de un prisma rectangular, el nmero de columnas, el
nmero de filas y el nmero de capas representan las dimensiones del
prisma. Multiplicar el nmero de filas por el nmero de columnas y
por el nmero de capas es lo mismo que multiplicar el largo por el
ancho por la altura.
Para encontrar el volumen de cubos y de prismas rectangulares, puedes
usar una frmula. Una frmula es una ecuacin que usa nmeros,
smbolos matemticos y letras para ayudarte a resolver un problema.
Las frmulas para encontrar el volumen de un cubo y un prisma
rectangular se encuentran al reverso de la TABLA DE MATEMTICAS.
Volumen
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rectngulo
A=la
A=lw
cubo
V=lll
V=sss
prisma rectangular
V=lah
V=lwh
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Objetivo 4
Observa de nuevo este prisma rectangular.
2
3
Usa la frmula para encontrar el volumen del prisma rectangular.
La frmula para el volumen de un prisma rectangular es

V l a h. La letra V representa el volumen, la letra l
representa el largo, la letra a representa el ancho y la letra h
representa la altura.
Sustituye los valores del largo, ancho y la altura en la frmula.

El largo (l) es 4 unidades, el ancho (a) es 3 unidades y la altura
(h) es 2 unidades. Luego, encuentra el volumen.
La frmula para el
volumen de un prisma
rectangular es
V l a h. Esto
se lee como Volumen
igual al largo por el
ancho por el alto.
Vlah
V432
Multiplica 4 3
V
12 2
Multiplica 12 2
V
24
El volumen del prisma rectangular es 24 unidades cbicas.
Un cubo es un tipo especial de prisma. Todas las dimensiones del cubo

son iguales. El largo de cada uno de sus lados se puede representar con
la letra l.
Leonel usa una caja en forma de cubo para guardar sus juguetes.
Cada lado de la caja mide 20 pulgadas. Cul es el volumen de la
caja de juguetes de Leonel?
Usa una frmula para encontrar el volumen del cubo.
La frmula para encontrar el volumen de un cubo es

V l l l. La letra V representa el volumen y la letra l
representa el largo del lado.
Sustituye el valor del largo del lado en la frmula. Cada lado (l)
mide 20 pulgadas. Luego, encuentra el volumen.
Vlll
V 20 20 20
Multiplica 20 20
V
400 20
Multiplica 400 20
V
8,000
El volumen de la caja de juguetes de Leonel es 8,000 pulgadas

cbicas.
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La frmula para el
volumen de un cubo es
V l l l. Esto se
lee como Volumen igual
a lado por lado por lado.
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Objetivo 4
Intntalo
El prisma rectangular de abajo est hecho de cubos de 1 centmetro.
3 cm
4 cm
5 cm
Cul es el volumen del prisma?

El largo es _______ cm.
El ancho es _______ cm.
La altura es _______ cm.
Usa la frmula V _______ _______ _______ para encontrar el
volumen del prisma rectangular.
V _______ _______ _______
V _______ _______
V _______
El prisma tiene un volumen de _______ centmetros cbicos.
El largo es 5 cm. El ancho es 4 cm. La altura es 3 cm.
Vlah
V543
V 20 3
V 60
El prisma tiene un volumen de 60 centmetros cbicos.
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Objetivo 4
Cmo se resuelven problemas relacionados con el tiempo

transcurrido?
El tiempo se puede medir de varias maneras. Las actividades diarias se
miden en segundos, minutos y horas. Los perodos ms largos se miden
en das, semanas, meses y aos.
Algunos problemas requieren que calcules la cantidad de tiempo que ha
pasado entre un evento y otro.
A Gerardo le regalaron un nuevo reloj para su cumpleaos. Lo us

para calcular cuntos minutos pase a su perro. Gerardo y su perro
salieron de la casa a las 10:30 a. m. y regresaron a las 11:13 esa
maana. Durante cuntos minutos pase Gerardo a su perro?
De las 10:30 a las 11:00 hay 30 minutos.

11 12 1
10
2
3
9
8
7 6
De las 11:00 a las 11:13 hay 13 minutos.

11 12 1
10
2
3
9
8
7 6
30 minutos 13 minutos 43 minutos
Gerardo pase a su perro durante 43 minutos.
Emilio y sus amigos fueron al cine. La pelcula empez a las 4:30 y

dur 2 horas con 20 minutos. A qu hora termin la pelcula?
Empieza a contar a las 4:30 y luego suma 2 horas:

4:30 2 horas es 6:30.
Ahora suma 20 minutos a 6:30: 6:30 20 minutos es 6:50.
La pelcula termin a las 6:50.
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Objetivo 4
Jaime estuvo en el consultorio del dentista de las 9:25 a las 10:40.

Cuntas horas y minutos estuvo Jaime en el consultorio?
De las 9:25 a las 10:25 es 1 hora.
Cuenta de cinco en cinco de las 10:25 a las 10:40.

5 5 5 15
10:25 10:30 10:35 10:40
De las 10:25 a las 10:40 son 15 minutos.
Jaime estuvo en el consultorio del dentista durante 1 hora y

15 minutos.
Intntalo
Samuel y su familia fueron a visitar a su abuelita. Salieron de casa
a las 8:15 a. m. Llegaron a la casa de su abuelita a las 11:05 a. m.
Cunto tiempo tardaron Samuel y su familia en llegar a la casa de
su abuelita?
La familia sali a las 8:15 a. m.
De 8:15 a 10:15 son _______ horas.
De 10:15 a 11:05 son _______ minutos.
A Samuel y su familia les tom _______ horas y _______ minutos
llegar a casa de su abuelita.
De 8:15 a 10:15 son 2 horas.
De 10:15 a 11:05 son 50 minutos.
A Samuel y su familia les tom 2 horas y 50 minutos llegar a casa de su
abuelita.
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Objetivo 4
Cmo se resuelven los problemas relacionados con cambios de

temperatura?
La temperatura mide qu tan fro o caliente est algo. La temperatura
se mide con un termmetro.
La temperatura se mide en grados Fahrenheit (F) en el sistema ingls o
usual y en grados Celsius (C) en el sistema mtrico.
Los siguientes termmetros indican algunas temperaturas comunes en
el sistema ingls y en el sistema mtrico.
220
212 F
200
Punto de ebullicin
del agua
100 C
180
100
80
160
140
60
Qu representan las
marcas del termmetro?
120
100
95 F
Temperatura de
un da de verano
40
35 C
80
20
60
40
32 F
Punto de congelacin
del agua
0 C
A las 8:00 a. m., la temperatura era de 50

F. A las 10:00 a. m. haba
aumentado 7
F. De las 10:00 a. m. a las 2:00 p. m., la temperatura
aument 3
F cada hora. Cul era la temperatura a las 2 p. m.?
Primero, encuentra la temperatura a las 10:00 a. m.
A las 8:00 a. m. la temperatura era de 50
F.
A las 10:00 a. m. la temperatura era 7
F ms que a las 8:00 a. m.
50 7 57
A las 10:00 a. m. la temperatura era de 57
F.
Luego, encuentra el nmero de grados que aument la temperatura
de las 10:00 a. m. a las 2:00 p. m.
La temperatura aument 3
F cada hora de las 10:00 a. m. a las
2:00 p. m.
De las 10:00 a. m. a las 2:00 p. m. hay 4 horas.
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Objetivo 4
Usa la multiplicacin para encontrar el nmero de grados que

aument la temperatura.
4 horas 3
F por hora 12
F
Luego, encuentra la temperatura a las 2:00 p. m.
A las 10:00 a. m., la temperatura era de 57

F.
A las 2:00 p. m., la temperatura era 12
F ms alta que a las
10:00 a. m.
57 12 69
A las 2:00 p. m. la temperatura era de 69
F.
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Objetivo 4
Pregunta
35
Pregunta
Abajo se muestra un prisma rectangular.
37
Una cancha rectangular de futbol mide 110

yardas de largo y 70 yardas de ancho.
3 cm
5 cm
2 cm
70 yardas
Cul es el volumen del prisma?

A
10 centmetros cbicos
110 yardas
D 30 centmetros cbicos
Pregunta
36
Cunto mide el permetro de la cancha de futbol

en yardas?
Anota tu respuesta y llena los crculos
correspondientes. Asegrate de usar el valor de
posicin correcto.
A las 8:00 a. m. la temperatura era de 45 F. Si

la temperatura aumenta 5 F cada hora, cul
ser la temperatura a las 2:00 p. m.?
A
51 F
50 F
75 F
D 70 F
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Objetivo 4
Pregunta
38
Pregunta
Juan toma el autobs para ir a visitar a su

primo. El autobs sale a las 10:40 a. m. El
autobs tarda 3 horas 45 minutos en llegar.
A qu hora llega el autobs?
40
La prctica de msica comenz a la 1:30 p. m. y

termin a las 3:25 p. m. Cunto dur la prctica
de msica?
A
2 horas 5 minutos
2:25 p. m.
2 horas 55 minutos
1:45 p. m.
1 hora 55 minutos
3:45 p. m.
D 1 hora 5 minutos
D 1:25 p. m.
Pregunta
Pregunta
39
Cuntos metros son equivalentes a

50 kilmetros?
Un telfono celular tiene las dimensiones que se

muestran abajo.
PQR7
S
GH4
I
OPE0
R
TUV8
1
JKL5
TALK
ABC2
WXY9
Z
3 cm
6
MNO
BAC
K
DEF3
1 cm
END
41
5,000 m
500 m
5m
D 50,000 m
8 cm
Cul de las siguientes ecuaciones se puede usar

para encontrar V, el volumen del telfono celular
en centmetros cbicos?
831
B V831
C V831
D V831
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Objetivo 4
Pregunta
42
El dibujo de abajo representa el piso de un patio rectangular. Usa la regla de la TABLA DE

MATEMTICAS para medir las dimensiones del dibujo al centmetro ms cercano.
Si cada centmetro del dibujo representa 1 metro, cul de las siguientes respuestas se acerca ms al
permetro del piso del patio?
A
16 metros
18 metros
20 metros
D 25 metros
Pregunta
43
Pregunta
44
El rea de una pista para correr es de 856 pies

cuadrados. El ancho de la pista es de 8 pies.
Cul es el largo de la pista?
El pap de Jesse mide 6 pies y 2 pulgadas de

altura. Cuntas pulgadas de altura mide el
pap de Jesse?
420 pies
74 pulgadas
6,848 pies
62 pulgadas
107 pies
72 pulgadas
D 17 pies
D 68 pulgadas
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Objetivo 5
El estudiante demostrar comprensin de probabilidad y estadstica.
describir y predecir los resultados de un experimento de

probabilidad;
resolver problemas reuniendo, organizando, presentando e

interpretando grupos de datos.
Qu es probabilidad?
La probabilidad es una manera de describir qu tan probable es que
ocurra un resultado en particular. Puedes usar una fraccin para
describir los resultados de un experimento de probabilidad.
El numerador de la fraccin es el nmero de resultados

favorables del experimento.
El denominador de la fraccin es el nmero de todos los

resultados posibles del experimento.
nmero de resultados favorables

nmero de resultados posibles
La ruleta de abajo est dividida en 4 secciones iguales. Cada seccin

es de diferente color. Si la ruleta se gira una vez, cul es la
probabilidad de que se detenga en el color amarillo?
Rojo
Azul
Amarillo Verde
El resultado de este experimento de probabilidad se puede describir

usando una fraccin.
El resultado favorable de este experimento es que se detenga en

el color amarillo. Hay slo una seccin de la ruleta de color
amarillo. Hay slo un resultado favorable. El numerador de la
fraccin es 1.
Hay 4 secciones en la ruleta: rojo, azul, amarillo y verde. El

nmero de resultados posibles es 4. El denominador de la
fraccin es 4.
1

4
Sabas
que
La probabilidad de que la ruleta se detenga en el color amarillo es

1
1 de 4 4 .
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Objetivo 5
Mike tiene varias monedas en su bolsillo: 3 monedas de diez

centavos, 2 monedas de cinco centavos, 1 moneda de veinticinco
centavos y 2 monedas de un centavo. Mike se mete la mano al
bolsillo y saca una moneda al azar. Cul es la probabilidad de que
Mike saque una moneda de diez centavos?
Un resultado favorable en este experimento es sacar una

moneda de diez centavos. Hay 3 monedas de diez centavos en
su bolsillo. Hay 3 resultados favorables.
Hay un total de 3 2 1 2 monedas en su bolsillo. Hay

8 monedas en total y 8 resultados posibles.
La probabilidad de que Mike saque una moneda de diez centavos es

la fraccin:
3

8
La probabilidad de que Mike saque una moneda de diez centavos

3
8
es 3 de 8 .
97
Un evento al azar ocurre

cuando se hace una
seleccin sin mirar.
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Objetivo 5
Intntalo
Joel tiene una bolsa con cubos de colores. Hay 5 cubos rojos,
2 cubos blancos y 4 cubos azules. l va a sacar un cubo de la bolsa
al azar. Cul es la probabilidad de que Joel saque un cubo rojo?
El resultado favorable de este experimento es sacar un cubo _______
de la bolsa.
Hay _______ cubos rojos en la bolsa.
Hay _______ resultados favorables.
La expresin _______ _______ _______ representa el total de
cubos en la bolsa.
Hay _______ cubos en la bolsa.
Hay _______ resultados posibles.
La probabilidad de que Joel saque un cubo rojo es _______ .
El resultado favorable de este experimento es sacar un cubo rojo de la

bolsa. Hay 5 cubos rojos en la bolsa. Hay 5 resultados favorables. La
expresin 5 2 4 representa el total de cubos en la bolsa. Hay 11 cubos
en la bolsa. Hay 11 resultados posibles. La probabilidad de que Joel saque
5
un cubo rojo es .
11
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Objetivo 5
Cmo se pueden usar los resultados experimentales para

hacer predicciones?
A veces necesitas predecir la probabilidad de un evento basndote en
los resultados de un experimento. Si sabes la probabilidad de un
evento, puedes usarla para predecir la probabilidad de que ocurra ese
evento en el futuro.
Un equipo de futbol jug 36 partidos durante una temporada. El
equipo perdi 6 de los 36 partidos en los que particip.
Segn esta informacin, cuntos partidos se esperara que pierda
este equipo en los prximos 12 partidos.
Encuentra la fraccin que describa cuntos de los 36 partidos ha

perdido el equipo.
Nmero de resultados favorables (partidos perdidos)

6

Nmero de resultados posibles (nmero de partidos jugados)
36
6
La probabilidad que el equipo pierda un partido es de
.
36
Usa lo que sabes sobre fracciones equivalentes para ayudarte a

encontrar el nmero de partidos que se espera que el equipo
pierda en los prximos 12 partidos.
6
12
36
63 2
36 3 12
Se esperara que el equipo pierda 2 de los prximos 12 partidos en

los que participe.
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Page 100
Objetivo 5
Marta tiene una caja con canicas azules, rojas y blancas. Ella saca
una canica de la caja al azar, anota el color de la canica y luego la
regresa a la caja. Marta hace este experimento 20 veces. La tabla
muestra los datos que reuni.
Experimento con canicas

Color
Azul
Roja
Blanca
Nmero de veces
que sali el color
11
5
4
Segn esta informacin cul es la probabilidad de que Marta saque

una canica azul de la caja?
En este experimento, el resultado favorable es sacar una canica

azul. Marta sac una canica azul 11 veces. El nmero de
resultados favorables es 11.
En este experimento, el nmero de resultados posibles es el

nmero total de veces que Marta sac una canica de la caja.
Marta sac 11 5 4 20 veces.
La probabilidad de sacar una canica azul es el nmero de

resultados favorables sobre el nmero de resultados posibles.
11
La probabilidad es 20 .
Segn esta probabilidad, cul es una prediccin razonable del
nmero de veces que Marta sacar una canica azul en los siguientes
80 intentos?
11
20 80
11 4 44
20 4 80
Es razonable predecir que Marta sacar una canica azul de la caja

44 de las siguientes 80 veces que haga este experimento.
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Objetivo 5
Intntalo
La tabla siguiente muestra el nmero de tiros libres encestados por
cada jugador durante una prctica de basquetbol.
Jugador
Diana
Lalo
Nadia
Jaime
Nmero de tiros
libres encestados
8
7
5
9
Nmero de
intentos
10
10
10
10
Basndote en estos resultados, cuntos tiros libres encestar Lalo en

sus siguientes 20 intentos?
Lalo encest _______ de 10 tiros libres.
La probabilidad de que Lalo enceste un tiro libre es
Usa esta probabilidad para predecir cuntos tiros libres encestar

Lalo en sus siguientes 20 intentos.
2
2 20
7
10
Segn los resultados de la tabla, Lalo encestar _______ tiros

libres en sus siguientes 20 intentos.
Para encontrar una

fraccin equivalente con
un denominador ms
grande, debes
multiplicar o dividir?
?
Lalo encest 7 de 10 tiros libres.

La probabilidad de que Lalo enceste un tiro libre es
7
.
10
Usa esta probabilidad para predecir cuntos tiros libres encestar Lalo en
sus siguientes 20 intentos.
7
10

2
2
14
20
Segn los resultados de la tabla, Lalo encestar 14 tiros libres en sus

siguientes 20 intentos.
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Page 102
Objetivo 5
Cmo se pueden escribir en una lista todos los resultados posibles de

un experimento de probabilidad?
Algunas veces es importante ver todos los resultados que se pueden obtener
en un experimento de probabilidad. Una manera de hacerlo es organizando
una lista de todos los resultados posibles.
Karla desayunar fruta y cereal. Puede escoger entre varios tipos de cereal
y varios tipos de frutas.
Cereal
Hojuelas de maz
Avena
Arroz crujiente
Fruta
Pltano
Durazno
Fresas
Cules son todos los resultados posibles de un tipo de cereal y un tipo

de fruta que Karla puede escoger?
Empieza con el primer cereal,

las hojuelas de maz. Haz una
lista de las hojuelas de maz
con cada fruta.
hojuelas de maz y pltano

hojuelas de maz y durazno
hojuelas de maz y fresas
Ahora haz una lista de la

avena con cada fruta.
avena y pltano
avena y durazno
avena y fresas
Por ltimo, haz una lista del

arroz crujiente con cada fruta.
arroz crujiente y pltano

arroz crujiente y durazno
arroz crujiente y fresas
La lista muestra todos los resultados posibles de un tipo de cereal y un

tipo de fruta que Karla puede tomar en el desayuno.
102
G5MathSP-SG
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3:30 PM
Page 103
Objetivo 5
Cmo se representa la informacin de un grupo de datos en una

grfica?
Hay muchas maneras de representar informacin en una grfica. Una
grfica de barras usa barras horizontales o verticales de diferentes
tamaos para mostrar la informacin. Las grficas de barras son tiles
para comparar la informacin al mirar el tamao de las barras.
Una grfica lineal est formada de puntos ubicados en un plano de
coordenadas. Los puntos representan nmeros tomados de la
informacin. Una grfica lineal es til para mostrar cambios en la
informacin a travs del tiempo.
Una pictografa usa pequeos dibujos o smbolos para representar
partes de una serie de datos. Una clave indica cuntos objetos
representa cada dibujo o smbolo.
La tabla de abajo muestra el nmero de estudiantes en las diferentes
clases de quinto grado que cantan en el coro de la escuela.
Estudiantes en el coro
Clase
Sr. Smith
Sra. Jones
Sr. Herrera
Srta. Ramos
Nmero de
estudiantes
12
21
15
18
La informacin de la tabla se puede representar con una pictografa.

Como cada nmero de estudiantes es un mltiplo de 3, la clave para
la pictografa indica que cada
representa 3 estudiantes.
Sr. Smith
Sra. Jones
?
Cmo usas la clave de

la pictografa para
saber el nmero real de
estudiantes?
Sr. Herrera
Srta. Ramos
Cada
representa 3 estudiantes.
103
2/12/09
3:30 PM
Page 104
Objetivo 5
La informacin de la tabla tambin se puede representar en una

grfica de barras horizontal. En la grfica la escala va de tres en tres.
Sabas
que
Sr. Smith
Clase
G5MathSP-SG
Sra. Jones
Sr. Herrera
Srta. Ramos
0
12
15
18
21
Nmero de estudiantes
Intntalo
La tabla de abajo muestra las mariposas de diferentes colores que
Mara vio una tarde.
Mariposas que vio Mara
Color
Anaranjado
Amarillo
Azul
Nmero de
mariposas
6
8
2
Mara quiere hacer una pictografa y una grfica de barras para

representar la informacin. Completa la grfica de abajo.
Anaranjado
Amarillo
Azul
Cada
104
representa _______ mariposas.
3:30 PM
Page 105
Objetivo 5
Anaranjado Amarillo
Azul
Color

Anaranjado
Amarillo
Azul
Cada
Nmero de mariposas
2/12/09
Nmero de mariposas
G5MathSP-SG
representa 2 mariposas.

8
6
4
2
0
Anaranjado Amarillo
Azul
Color
105
G5MathSP-SG
2/12/09
3:30 PM
Page 106
Objetivo 5
Cmo se pueden representar los pares de nmeros relacionados?

Los pares de nmeros pueden relacionarse de distintas maneras. Por
ejemplo, un grupo de nmeros relacionados podra incluir distancias y
los periodos de tiempo que se requieren para recorrer esas distancias.
Para representar pares de nmeros relacionados puedes usar una grfica
lineal.
Una grfica lineal est formada por puntos marcados en una cuadrcula
de coordenadas. Las grficas lineales se usan frecuentemente para
mostrar cambios en los datos durante un periodo de tiempo.
Un plano de coordenadas
es una cuadrcula que se
usa para localizar puntos.
Se localiza un punto
usando un par ordenado
de nmeros. A los dos
nmeros que forman el
par ordenado se les
llama coordenadas del
punto (x, y).
Aqu se muestra una tabla de pares de nmeros relacionados. Estos

pares de nmeros se pueden usar para construir una grfica lineal en
una cuadrcula.
Punto
M
N
P
x
2
5
8
y
3
7
6
Los dos nmeros (x, y) forman un par ordenado. Tambin se llaman

coordenadas del punto. Puedes usar los pares de nmeros en la tabla
para marcar puntos en un plano de coordenadas.
y
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
N
P
1 2 3 4 5 6 7 8 9
El punto M est 2 unidades a la derecha del origen. El primer

nmero del par ordenado M es 2.
El punto M est 3 unidades arriba del origen. El segundo nmero del
par ordenado M es 3.
El punto M tiene las coordenadas (2, 3).
El punto N tiene las coordenadas (5, 7).
El punto P tiene las coordenadas (8, 6).
106
G5MathSP-SG
2/19/09
4:19 PM
Page 107
Objetivo 5
La tabla de abajo muestra la temperatura en grados Fahrenheit

durante un da de marzo de las 8:00 de la maana a las 2:00 de la
tarde.
Temperatura durante un da de marzo

Temperatura
(F)
35
30
39
40
42
46
49
Hora
8:00 a. m.
9:00 a. m.
10:00 a. m.
11:00 a. m.
12:00 p. m.
1:00 p. m.
2:00 p. m.
Los datos de la tabla se pueden usar para crear una grfica lineal.
El ttulo de la grfica es Temperatura durante un da de

marzo.
La informacin de las horas aparece abajo de la grfica con el

ttulo Hora.
La informacin de la temperatura aparece al lado izquierdo de

la grfica con el ttulo Temperatura (F).
Los puntos marcados en la grfica representan la temperatura a

cada hora.
Los puntos estn conectados para mostrar el cambio en la

temperatura durante esas horas.
50
40
30
20
.
p.
00
2:
1:
00
p.
p.
m
:0
0
a.
12
0
11
:0
a.
.
m
m
a.
10
:0
00
9:
00
a.
10
8:
Temperatura (F)
Temperatura durante un da de marzo
Hora
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G5MathSP-SG
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Objetivo 5
Usa la grfica para responder las siguientes preguntas:

1. A qu hora la temperatura fue ms baja?
2. Entre qu horas aument ms la temperatura?
Observa la grfica.
1. La temperatura ms baja en la grfica lineal es 30. Esa
temperatura ocurri a las 9:00 a. m.
2. La lnea entre las 9:00 a. m. y 10:00 a. m. es la ms inclinada.
El mayor cambio de temperatura fue entre las 9:00 a. m. y
10:00 a. m.
Intntalo
La grfica muestra un segmento de recta con 3 puntos marcados.
y
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
C
B
A
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Completa la tabla para mostrar las coordenadas de estos tres puntos.

Punto
A
B
C
Las coordenadas del punto A son (2, 3). Las coordenadas del punto B son
(4, 5). Las coordenadas del punto C son (6, 7).
108
G5MathSP-SG
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3:30 PM
Page 109
Objetivo 5
Cmo se puede describir la informacin de un grupo de datos?

La informacin se puede describir usando el rango, la mediana y la
moda.
El rango de un grupo de datos es la diferencia entre el nmero

mayor y el nmero menor de los datos. Usa la resta para
encontrar la diferencia.
Digamos que tienes un grupo de datos que representa las edades
de los miembros de una familia: 34, 23, 12, 54, 47, 14, 47.
El nmero mayor es 54.
El nmero menor es 12.
El rango de este grupo es 54 12 42.
La mediana de un grupo de datos es el valor que est a la mitad.

Para encontrar el valor que est a la mitad, haz una lista de los
datos en orden de menor a mayor. Luego, tacha un nmero al
comienzo y al final de la lista hasta llegar a la mitad.
Observa las edades de los miembros de la familia:
34, 23, 12, 54, 47, 14, 47.
Las edades en orden numrico son:
12, 14, 23, 34, 47, 47, 54.
Tacha un nmero al comienzo y al final de la lista hasta llegar a
la mitad: 12, 14, 23, 34, 47, 47, 54.
El nmero que est a la mitad es 34.
La mediana de este grupo es 34.
La moda de un grupo de datos es el valor (o valores) que

aparecen con ms frecuencia que otros. Si todos los valores
aparecen el mismo nmero de veces, el grupo no tiene moda.
Observa otra vez las edades de los miembros de la familia:
34, 23, 12, 54, 47, 14, 47.
El valor 47 aparece dos veces.
Ningn otro valor aparece ms de una vez.
La moda de este grupo es 47.
109
G5MathSP-SG
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3:30 PM
Page 110
Objetivo 5
La tabla muestra el nmero de minutos que se usaron en un telfono

celular durante 7 das.
Minutos usados en un telfono celular

Da
Dom. Lun. Mar. Mi. Jue. Vie. Sb.
Nmero de minutos usados
20 12 12
26 40 63 78
Cul es el rango de este grupo de datos?
El rango de un grupo de datos es la diferencia entre el nmero

mayor y el nmero menor de los datos. Usa la resta para
encontrar la diferencia.
78 12 66
El rango es 66.
Cul es la mediana de minutos que se usaron?
Para encontrar la mediana de este grupo de datos, haz una lista

de los datos en orden del menor al mayor. Luego, tacha un
nmero al comienzo y al final de la lista hasta llegar a la mitad.
12
12
20
26
40
63
78
La mediana es 26.
Cul es la moda de este grupo de datos?
Para encontrar la moda, busca el nmero de minutos que

aparece con ms frecuencia. El valor 12 aparece dos veces.
Ningn otro valor aparece ms de una vez.
La moda es 12.
110
G5MathSP-SG
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3:30 PM
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Objetivo 5
Algunas veces la cantidad de valores en un grupo de datos es un

nmero par. En este caso, para determinar la mediana, encuentra los
dos valores que estn a la mitad del grupo de datos. Luego encuentra el
nmero que est a la mitad entre estos dos valores.
Josefina compara precios de blusas en diferentes tiendas. Ella escribe
los diferentes precios en una tabla.
Precio de las blusas
Tienda
A
B
C
D
E
F
Precio
$40
$25
$28
$30
$28
$33
Cul es la mediana del precio?
Escribe el precio de las blusas en orden numrico.

25
28
30
33
40
Como los datos no tienen un nmero a la mitad, encuentra los

dos nmeros que estn a la mitad.
$25
28
$28
$28
$30
$33
$40
Encuentra el nmero que est entre 28 y 30.

28
29
30
El nmero 29 est entre 28 y 30.

La mediana del precio es $29.
Cul es el rango del precio de las blusas?
El rango es la diferencia entre el precio mayor y el precio

menor. Usa la resta para encontrar la diferencia.
40 25 15
El rango es $15.
Cul es la moda?
La moda es el precio que aparece con ms frecuencia. El precio

$28 aparece dos veces. Ningn otro precio aparece ms de una
vez.
La moda es $28.
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3:30 PM
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Objetivo 5
La grfica de barras de abajo muestra el nmero de discos compactos

que se compraron en una tienda durante una semana.
Discos compactos comprados
60
50
40
30
20
10
ba
do
m
in
go
Do
s
ne
Vi
er
ev
es
Ju
le
s
i
r
co
te
s
M
ar
ne
0
Lu
Nmero de discos compactos
G5MathSP-SG
Da
Usa la grfica para encontrar el rango, la mediana y la moda de los

datos.
Encuentra el rango de los datos mirando el tamao de las

barras. Encuentra el valor que representa la barra ms larga y la
ms corta, y despus resta.
60 15 45
El rango de este grupo es 45.
Encuentra la mediana de estos datos haciendo una lista de los

valores de las barras en orden numrico y localiza el valor que
est a la mitad.
15
25
30
40
45
50
60
La mediana de este grupo es 40.
Encuentra la moda de los datos buscando el valor que aparece

con ms frecuencia. En este grupo cada uno de los valores
aparece slo una vez.
No hay moda en este grupo de datos.
Sabas
que
112
G5MathSP-SG
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3:30 PM
Page 113
Objetivo 5
Intntalo
La grfica de barras de abajo muestra el nmero de autos en el
estacionamiento de una escuela la semana pasada.
Autos estacionados
Lun.
Da
Mar.
Mi.
Jue.
Vie.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100
Nmero
Observa el tamao de las barras para encontrar el nmero de autos

estacionados cada da.
Lunes: _______ Martes: _______ Mircoles: _______
Jueves: _______ Viernes: _______
Haz una lista de los datos en orden de menor a mayor.
__________
__________
__________
__________
__________
La mediana del nmero de autos en el estacionamiento la semana

pasada fue _______ .
El rango de este grupo es _______ _______ _______ .
La moda es _______.
Lunes: 40, Martes: 40, Mircoles: 100, Jueves: 70, Viernes: 50. Para
encontrar la mediana de este grupo, haz una lista de los datos en orden de
menor a mayor: 40, 40, 50, 70, 100. La mediana del nmero de autos en el
estacionamiento la semana pasada fue 50. El rango de este grupo es
100 40 60. La moda es 40.
113
G5MathSP-SG
2/12/09
3:30 PM
Page 114
Objetivo 5
Pregunta
45
Pregunta
Mercedes tiene blusas de diferentes colores en su

clset. La tabla siguiente muestra cuntas
blusas tiene de cada color.
Blusas de Mercedes
Color
Rojo
Azul
Rosa
Blanco
Nmero de
blusas
3
2
1
4
46
Una caja de artculos escolares contiene

12 lpices de colores, 30 marcadores y 28
crayones. Si Roberto escoge un artculo de la caja
al azar, cul es la probabilidad de que escoja un
crayn?
A
28
42
12
28
28
70
12
70
Si Mercedes selecciona una blusa al azar de su

clset, cul es la probabilidad de que sea
blanca?
A
1
4
4
10
6
10
1
10
114
G5MathSP-SG
2/12/09
3:30 PM
Page 115
Objetivo 5
Pregunta
47
Pregunta
Alma reparte al azar dulces de diferentes

sabores entre sus amigos. La tabla siguiente
muestra los sabores y la cantidad de dulces que
ella tiene en una bolsa.
49
Julin est preparando hamburguesas y tacos

para una fiesta. Sus invitados pueden escoger
entre hamburguesas o tacos y un ingrediente
extra. La tabla de abajo muestra las opciones.
Dulces
Sabor
Cantidad
Cereza
Uva
Menta
Limn
13
15
7
10
De acuerdo con esta informacin, qu sabor es

menos probable que Alma saque de su bolsa?
A
Menta
Limn
Uva
Pregunta
48
12
50
Hamburguesa
Taco
Tomate
Chile
Lechuga
Hamburguesa con tomate

Hamburguesa con chile
Hamburguesa con lechuga
Taco con tomate
Taco con chile
Taco con lechuga

Taco con tomate
Hamburguesa con chile
Taco con chile
Hamburguesa con taco

Hamburguesa con lechuga
Taco con chile
Taco con hamburguesa
Taco con lechuga
48
Martn es el portero de un equipo de futbol. Hasta

ahora ha detenido 48 de 100 tiros. Segn esta
informacin, cul es la prediccin ms razonable
del nmero de tiros que Martn detendr en los
siguientes 50 tiros?
Ingrediente extra
Cul lista muestra todos los resultados posibles

de un tipo de comida y un tipo de ingrediente
extra?
D Cereza
Tipo de comida
D Hamburguesa con taco

Tomate con chile
Taco con hamburguesa
Chile con lechuga
D 24
115
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3:30 PM
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Objetivo 5
Pregunta
50
A continuacin se muestran tres puntos en una grfica lineal.

Cul tabla muestra mejor las coordenadas de los puntos L, M y N?
y
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
M
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Punto
L
M
N
x
3
2
11
y
4
6
9
Punto
L
M
N
x
3
6
10
y
4
2
8
Punto
L
M
N
x
4
7
11
y
5
3
9
Punto
L
M
N
x
4
2
8
y
3
6
10
116
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3:30 PM
Page 117
Objetivo 5
Pregunta
51
Pregunta
La tabla de abajo muestra el nmero de

pulgadas de lluvia que cay en 6 meses.
52
La grfica muestra el precio de una bicicleta

marca Veloz en cuatro tiendas diferentes.
Lluvia
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Mercado de
Bicicletas
Tienda
Mes
Precios de la bicicleta
Pulgadas de
lluvia
4
3
6
2
3
1
Bici-Feria
Mundo del
Ciclista
Bicicletas
Planeta
$0
Cul es la moda de este grupo de datos?

A
$20 $40 $60 $80 $100 $120
Costo
Segn la grfica, cul es el rango de los precios
de la bicicleta Veloz en estas tiendas?
D 1
$10
$20
$30
D $40
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G5MathSP-SG
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3:30 PM
Page 118
Objetivo 5
Pregunta
53
Esta tabla muestra las temperaturas en un

parque cada hora desde las 9:00 a. m. hasta las
2:00 p. m. Cul fue la mediana de las
temperaturas registradas en ese periodo de
tiempo?
Temperaturas en el parque
Hora
9:00 a. m.
10:00 a. m.
11:00 a. m.
12:00 p. m.
1:00 p. m.
2:00 p. m.
A
51 F
52 F
47 F
Temperatura
47 F
50 F
53 F
58 F
52 F
50 F
D 50 F
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4:19 PM
Page 119
Objetivo 5
Pregunta
54
La tabla de abajo muestra el nmero de libros sacados de la biblioteca escolar durante 5 das.
Libros sacados de la biblioteca

Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Nmero
20
10
25
35
15
Qu grfica representa con mayor exactitud los datos de la tabla?
Libros sacados
de la biblioteca
40
Libros sacados
de la biblioteca
Lunes
30
Martes
25
Da
Nmero de libros
35
20
Mircoles
Jueves
15
Viernes
10
5
10
15
20
25
30
35
40
ne
s
r
t
es
Mi
r
co
les
Ju
ev
es
Vi
er
ne
s
Nmero de libros
Ma
Lu
Da
Libros sacados
de la biblioteca
Libros sacados
de la biblioteca
Lunes
40
35
Martes
30
25
Mircoles
20
15
Jueves
10
5
Viernes
s
ne
representa 5 libros.
er
es
Cada
Vi
les
ev
Ju
co
rte
r
Mi
Ma
ne
Lu
Nmero de libros
G5MathSP-SG
Da
119
G5MathSP-SG
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3:30 PM
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Objetivo 6
El estudiante demostrar comprensin de los procesos y herramientas utilizados
para solucionar problemas matemticos.
aplicar las matemticas a situaciones de la vida diaria;
comunicar ideas sobre matemticas usando el lenguaje diario;
usar razonamiento lgico.
Qu es la resolucin de problemas?
La resolucin de un problema incluye comprender el problema, hacer un
plan para resolverlo, llevar a cabo ese plan y evaluar que la respuesta
sea razonable. Una respuesta razonable es una respuesta que tiene
sentido. Una respuesta tiene sentido si el resultado no es muy grande o
muy pequeo para resolver una pregunta o solucionar un problema.
Luisa va a servir un jugo de frutas a sus invitados durante el almuerzo.
Luisa, 1 amiga y sus 2 paps van a tomar jugo. En cada vaso caben 10
onzas lquidas de jugo. Si cada persona va a tener un vaso lleno de
jugo, cuntas tazas de jugo necesitar Luisa?
Entiende el problema.
Identifica la pregunta que debes contestar.

Cuntas tazas de jugo necesitar Luisa?
Identifica la informacin que sabes.

A cada vaso le caben 10 onzas lquidas de jugo.
Luisa, 1 amiga y sus 2 paps van a tomar jugo.
En la TABLA DE MATEMTICAS puedes encontrar la
informacin necesaria para convertir onzas lquidas en tazas.
1 taza 8 onzas lquidas
Haz un plan.
Suma para encontrar el nmero total de vasos de jugo.
Multiplica el nmero de vasos por el nmero de onzas lquidas

que caben en cada vaso.
Divide entre 8 para convertir onzas lquidas en tazas.
Lleva a cabo el plan.
Suma: Luisa (1) amiga (1) (2) paps 4 vasos de jugo
Multiplica: 4 vasos 10 onzas lquidas por vaso 40 onzas

lquidas de jugo
Divide: 40 onzas lquidas 8 onzas lquidas por taza 5 tazas
Luisa necesitar 5 tazas de jugo.

120
G5MathSP-SG
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3:30 PM
Page 121
Objetivo 6
Verifica si es razonable.
Son 5 tazas de jugo una respuesta razonable? Es suficiente

jugo para 4 personas o demasiado jugo para 4 personas?
A un vaso le caben 10 onzas lquidas, lo cual es un poco ms

de una taza. As que 4 personas necesitaran ms de 4 tazas de
jugo.
10 onzas lquidas no se acercan a 2 tazas. As que 4 personas

2 tazas 8 tazas de jugo, sera demasiado jugo.
Una respuesta razonable es una cantidad entre 4 y 8 tazas.
Las 5 tazas de jugo es una respuesta razonable.
Sabas
que
Adriana estudi durante 1 hora 45 minutos el martes, 1 hora 20
minutos el mircoles y 2 horas 30 minutos el jueves. Cunto
tiempo estudi Adriana durante estos tres das?
Identifica la pregunta que debes contestar.

Cunto tiempo estudi Adriana durante estos tres das?
Identifica la informacin que sabes.

Estudi 1 hora 45 minutos el martes.
Estudi 1 hora 20 minutos el mircoles.
Estudi 2 horas 30 minutos el jueves.
La TABLA DE MATEMTICAS tiene la informacin que
necesitas para convertir minutos en horas.
1 hora 60 minutos
Haz un plan.
Suma para encontrar el nmero de horas y minutos que

Adriana estudi.
Convierte los minutos en horas y minutos.

1 hora 45 minutos
1 hora 20 minutos
2 horas 30 minutos
4 horas 95 minutos
Como 95 minutos es ms grande que 1 hora, convierte 95

minutos en horas y minutos. Resta 1 hora (60 minutos) a 95
minutos.
95 minutos 60 minutos 35 minutos
95 minutos 1 hora 35 minutos
121
G5MathSP-SG
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3:30 PM
Page 122
Objetivo 6
Ahora suma el resultado anterior a 4 horas.

4 horas 1 hora 35 minutos 5 horas 35 minutos
Adriana estudi 5 horas 35 minutos durante esos tres das.

Adriana estudi ms de 1 hora el martes, ms de una hora el

mircoles y ms de 2 horas el jueves.
1 hora 1 hora 2 horas 4 horas
Adriana estudi ms de 4 horas.
Adriana estudi menos de 2 horas el martes, menos de 2

horas el mircoles y menos de 3 horas el jueves.
2 horas 2 horas 3 horas 7 horas
Adriana estudi menos de 7 horas.
Adriana estudi ms de 4 horas pero menos de 7 horas

durante los tres das. Una respuesta razonable es una cantidad
de tiempo entre 4 y 7 horas.
5 horas 35 minutos es una respuesta razonable.
122
G5MathSP-SG
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3:30 PM
Page 123
Objetivo 6
Intntalo
Lorena est comprando pan para hamburguesas para un da de
campo. Necesita por lo menos 60 panes. Los panes se venden en
paquetes de 8 y cuestan $2. Si compra suficientes paquetes para
tener por lo menos 60 panes, cunto pagar por los panes?
Qu es lo que sabes?
Lorena necesita comprar por lo menos ________ panes.
Los panes se venden en paquetes de ________ .
Un paquete de pan cuesta $________ .
Haz un plan.
Usa la _________________ para encontrar el nmero de paquetes
de pan que se necesitan.
Usa la _________________ para encontrar el costo total de los panes.
__________ panes __________ por paquete _________ .
El residuo significa que Lorena necesita comprar otro paquete.
Lorena necesita comprar ______ paquetes de pan.
__________ paquetes $__________ por paquete $________ .
Lorena pagar $__________ por los panes.
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Objetivo 6
Si Lorena compra 5 paquetes de pan, tendr ______ panes
y gastar $ ______. Cinco paquetes de pan
son suficientes
no son suficientes
(circula uno)
Si Lorena compra 10 paquetes de pan, tendr _____ panes y gastar

$________. Diez paquetes de pan son muchos no son suficientes .
(circula uno)
Lorena gastar ms de $ ______, pero menos de $ ______ para
comprar 60 panes. Por lo tanto, $16 es una respuesta
_______________.
Lorena necesita comprar por lo menos 60 panes. Los panes se venden en
paquetes de 8. Un paquete de pan cuesta $2. Usa la divisin para encontrar
el nmero de paquetes de pan que se necesitan. Usa la multiplicacin para
encontrar el costo total de los panes. 60 panes 8 por paquete 7 R4.
El residuo significa que Lorena necesita comprar otro paquete. Lorena
necesita comprar 8 paquetes de pan. 8 paquetes $2 por paquete $16.
Lorena pagar $16 por los panes. Si Lorena compra 5 paquetes de pan,
tendr 40 panes y gastar $10. Cinco paquetes de pan no son suficientes.
Si Lorena compra 10 paquetes de pan, tendr 80 panes y gastar $20.
Diez paquetes de pan son muchos. Lorena gastar ms de $10, pero
menos de $20 para comprar 60 panes. Por lo tanto, $16 es una respuesta
razonable.
Qu es una estrategia para resolver problemas?

Una estrategia para resolver problemas es un plan para resolver un
problema. La estrategia que escojas depende del tipo de problema que
ests resolviendo. A veces puedes usar varias estrategias para resolver
un problema. stas son algunas estrategias para la resolucin de
problemas:
hacer un dibujo o diagrama;
buscar un patrn;
probar y comprobar;
actuar el problema;
hacer una tabla;
resolver un problema ms sencillo;
resolver el problema empezando por el final.
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Objetivo 6
A veces un problema puede parecer difcil por los nmeros que se

encuentran en l. Puedes cambiar los nmeros en el problema para
resolver un problema ms sencillo. Luego, sigue los mismos pasos para
resolver el problema original.
Una caja de cereal pesa 1 libra 9 onzas en total. Este peso incluye
2 onzas de pasas. Qu parte fraccionaria del peso total de la caja de
cereal equivale a las pasas?
Los nmeros en este problema representan dos unidades de peso
distintas. Esto hace que sea ms complicado resolverlo. Cambia los
nmeros por otros con los que sera ms fcil trabajar.
Supn que la caja pesa 10 onzas y que las pasas pesan 2 onzas.
Hazte esta pregunta: Qu parte fraccionaria de 10 representa el 2?
El 2 es parte del peso total y es el numerador de la fraccin.

El 10 es el peso total y es el denominador de la fraccin.
2
10
La respuesta de este problema sera .

Usa el mismo mtodo para ayudarte a encontrar la respuesta del
problema original.
La caja de cereal pesa 1 libra 9 onzas.
Necesitas saber el peso de la caja slo en onzas, si vas a comparar

su peso con el peso de las pasas.
Usa la TABLA DE MATEMTICAS para convertir 1 libra 9 onzas

en onzas.
1 libra 16 onzas
1 libra 9 onzas 16 onzas 9 onzas 25 onzas
La caja de cereal pesa 25 onzas.
Las pasas pesan 2 onzas.
Qu parte fraccionaria de 25 representa el 2?
El 2 es parte del peso total y el numerador de la fraccin.

El 25 es el peso total y es el denominador de la fraccin.
2
El peso de las pasas es 25 del peso de la caja de cereal.
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Objetivo 6
Otra manera de resolver un problema es resolverlo empezando por el

final.
Los estudiantes de quinto grado se ofrecieron como voluntarios para
limpiar un parque. Trabajaron en la maana por 2 horas. Luego,
tomaron un descanso de 30 minutos para la comida. Despus de la
comida, los estudiantes trabajaron durante 1 hora 35 minutos. Los
estudiantes se fueron del parque a las 2:00 p. m. A qu hora
empezaron los estudiantes a limpiar el parque?
Usa la informacin que se dio al ltimo para encontrar la hora a la
que los estudiantes empezaron a limpiar el parque.
Los estudiantes se fueron del parque a las 2:00 p. m.

11 12 1
10
2
3
9
8
7 6
Los estudiantes trabajaron durante 1 hora 35 minutos despus

de la comida. Qu hora sera 1 hora 35 minutos antes de las
2:00? De las 2:00 cuenta hacia atrs 1 hora. Luego, cuenta
hacia atrs 35 minutos.
1 hora antes de las 2:00 es la 1:00 (Piensa: 2 1 1)
35 minutos antes de la 1:00 es 12:25
(piensa: 60 minutos 35 minutos 25 minutos)
Los estudiantes terminaron de comer a las 12:25 p. m.
El descanso para comer dur 30 minutos. A qu hora empez

el descanso para comer? De las 12:25 cuenta hacia atrs 30
minutos.
12:25 25 minutos 12:00
12:00 5 minutos 11:55
(piensa: 25 minutos 5 minutos 30 minutos)
Los estudiantes comenzaron a comer a las 11:55 a. m.
Los estudiantes trabajaron durante 2 horas antes de la comida.

Qu hora sera 2 horas antes de las 11:55?
2 horas antes de las 11:55 es 9:55 (Piensa: 11 2 9)
Los estudiantes empezaron a limpiar el parque a las 9:55 a. m.
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Objetivo 6
Intntalo
Dos latas de frutas pesan 4 libras. Cuatro latas pesan 8 libras. Seis
latas pesan 12 libras. Si cada lata pesa lo mismo, cunto pesarn 7
latas de frutas?
Una manera de resolver este problema es hacer una tabla para
ayudarte a organizar los datos. Luego, busca un patrn en los datos.
Escribe los nmeros que faltan en la tabla de abajo.
Latas de frutas
Nmero
de latas
Peso
(en libras)
4
6
7
Busca un patrn en la tabla.

El patrn es multiplicar el nmero de latas por _______ .
Para encontrar el peso de 7 latas, multiplica _______ _______.
Siete latas de frutas pesan _______ libras.
Latas de frutas
Nmero
de latas
Peso
(en libras)
12
14
El patrn es multiplicar el nmero de latas por 2. Para encontrar el peso de

7 latas, multiplica 7 2. Siete latas de frutas pesan 14 libras.
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Objetivo 6
Intntalo
?
G5MathSP-SG
Qu dimensiones
necesitas para
encontrar el permetro
de un rectngulo?
El permetro del piso de un gimnasio es de 180 pies. El piso tiene

forma rectangular. Si el ancho del piso del gimnasio es de 40 pies,
cunto mide de largo?
Una manera de resolver este problema es hacer un dibujo.
El piso mide ________ pies de ancho.
Los lados opuestos de un rectngulo son _______________ .
Por lo tanto, el piso del gimnasio tiene dos lados que miden
________ pies de ancho.
La suma de los dos anchos del piso del gimnasio es de ________ pies.
Resta ________ de ________ para encontrar la suma de los dos largos
del piso del gimnasio.
________ ________ ________
La suma de los dos largos del gimnasio es de ________ pies.
Divide ________ entre ________ para encontrar el largo del piso.
________ ________ ________
El largo del piso del gimnasio mide ________ pies.
El piso mide 40 pies de ancho. Los lados opuestos de un rectngulo son
congruentes. Por lo tanto, el piso del gimnasio tiene dos lados que miden
40 pies de ancho. La suma de los dos
anchos del piso del gimnasio es de 80
pies. Resta 80 de 180 para encontrar la
Piso del gimnasio
suma de los dos largos del piso del
40
pies
P 180 pies
gimnasio: 180 80 = 100. La suma de los
dos largos del gimnasio es de 100 pies.
Divide 100 entre 2 para encontrar el largo
del piso: 100 2 = 50. El largo del piso
?
del gimnasio mide 50 pies.
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Objetivo 6
Intntalo
Mario tiene 5 aos ms que su hermana Isabel. La suma de sus edades es 37. Cules
son las edades de Mario e Isabel?
Usa la estrategia de probar y comprobar.
Primer intento: Digamos que Isabel tiene 12 aos.
En tal caso, Mario tiene 12 _______ aos. Mario tiene _______ aos.
Se puede representar la suma de sus edades as: 12 _______ _______ .
Este resultado es demasiado
Intenta con un nmero
alto
bajo
(circula uno)
.
para la edad de Isabel.
mayor
menor
(circula uno)
Segundo intento: Digamos que Isabel tiene 20 aos.

Entonces Mario tiene 20 _______ aos. Mario tiene _______ aos.
Se puede representar la suma de sus edades as: _______ _______ _______ .
Este resultado es demasiado
alto
bajo
(circula uno)
Intenta con un nmero que est entre _______ y _______ para la

edad de Isabel.
Tercer intento: Digamos que Isabel tiene 16 aos.
Entonces Mario tiene 16 _______ aos. Mario tiene _______ aos.
Se puede representar la suma de sus edades as: _______ _______ _______ .
Este resultado es ____________________________ .
Isabel tiene _______ aos y Mario tiene _______ aos.
Si Isabel tiene 12 aos, Mario tiene 12 5 aos. Mario tiene 17 aos. La suma de sus edades
es 12 17 29. Este resultado es demasiado bajo. Intenta con un nmero mayor para la
edad de Isabel. Si Isabel tiene 20 aos, Mario tiene 20 5 aos. Mario tiene 25 aos. La
suma de sus edades es 20 25 45. Este resultado es demasiado alto. Intenta con un
nmero que est entre 12 y 20 para la edad de Isabel. Si Isabel tiene 16 aos, entonces
Mario tiene 16 5 aos. Mario tiene 21 aos. La suma de sus edades es 16 21 37.
Este resultado es correcto. Isabel tiene 16 aos y Mario tiene 21 aos.
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Objetivo 6
Cmo conviertes palabras en lenguaje y smbolos matemticos?
La suma es el resultado
de la operacin de
sumar. La diferencia es
el resultado de la
operacin de restar. El
producto es el resultado
de una multiplicacin.
El cociente es el
resultado de una
divisin.
Para resolver problemas en forma de situacin es importante volver a

escribir el problema usando lenguaje y smbolos matemticos. Las
palabras en el problema te darn pistas acerca de las operaciones
apropiadas.
Algunas veces no se te pedir que resuelvas el problema, sino los pasos
matemticos necesarios para resolver el problema.
Jorge compr 6 sndwiches a $5 cada uno. Pag con dos billetes de
$20. Qu pasos muestran cunto dinero de cambio debe recibir
Jorge de la cajera?
La pregunta no pide la cantidad de cambio que debe recibir Jorge,
sino los pasos para encontrar la solucin. Piensa en las operaciones
que necesitas para encontrar la respuesta.
Primero, usa la multiplicacin para encontrar el costo total de

los sndwiches. Encuentra el producto de 6 y $5.
Luego, usa la multiplicacin para encontrar la cantidad total

que Jorge le dio a la cajera. Encuentra el producto de 2 y $20.
Luego, usa la resta para encontrar la diferencia entre la

cantidad que Jorge pag y el costo total de los sndwiches.
Para saber cunto cambio debe recibir Jorge, resta el producto de 6 y

5 del producto de 2 y 20.
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Objetivo 6
Intntalo
Una tienda vendi 65 mochilas el lunes. Los siguientes 4 das la
tienda vendi 25 mochilas por da. Cmo puedes encontrar cuntas
mochilas se vendieron en estos 5 das?
Piensa en las operaciones matemticas que se necesitan para
encontrar la solucin.
El lunes la tienda vendi _________ mochilas.
La tienda vendi _________ mochilas por da en los siguientes 4 das.
Usa la operacin de la __________________ para encontrar cuntas
mochilas se vendieron en 4 das.
Para encontrar cuntas mochilas se vendieron en 5 das, _________
65 al _________ de 25 y 4.
El lunes la tienda vendi 65 mochilas. La tienda vendi 25 mochilas por da
en los siguientes 4 das. Usa la operacin de la multiplicacin para encontrar
cuntas mochilas se vendieron en 4 das. Para encontrar cuntas mochilas
se vendieron en 5 das, suma 65 al producto de 25 y 4.
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Objetivo 6
Qu es el razonamiento lgico?
El razonamiento lgico es pensar en algo de una manera que tenga
sentido. Buscar un patrn o buscar lo que un grupo tiene en comn son
ejemplos de razonamiento lgico.
Algunas veces necesitars aplicar lo que sabes acerca de ciertos conceptos
matemticos para determinar las caractersticas que un grupo de nmeros
tienen en comn.
Cul oracin acerca de este grupo de nmeros es verdadera?

3, 4, 6, 12, 24
1. Todos son mltiplos de 2.
2. Todos son factores de 24.
3. Todos son divisibles entre 3.
La primera oracin se refiere a los mltiplos. Los mltiplos

de 2 son: 2, 4, 6, 8, 10, ... El nmero 3 no es mltiplo de 2. La
primera oracin no es verdadera.
La segunda oracin se refiere a los factores. Los factores

de 24 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24. Todos los nmeros del problema
son factores de 24. Esta oracin es verdadera.
La tercera oracin se refiere a los nmeros divisibles entre 3. Un

nmero es divisible entre otro nmero si no hay residuo cuando
divides entre ese nmero.
331
No hay residuo, por lo tanto 3 es divisible entre 3.
4 3 1 R1 Hay residuo, por lo tanto 4 no es divisible entre 3.

La tercera oracin no es verdadera.
La segunda oracin es verdadera. Todos los nmeros del grupo son
factores de 24.
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Objetivo 6
Otra manera de usar el razonamiento lgico es buscar una

caracterstica comn en un grupo de figuras u objetos.
Se puede usar una

palabra inventada como
cuiros para nombrar un
grupo de ejemplos.
Vernica dibuj las figuras de abajo y las llam cuiros.
Observa que cada cuiro est compuesto de dos figuras: una est
afuera y otra adentro. Cuenta el nmero de lados de cada figura.
La figura A es un cuadrado con un tringulo adentro. El

cuadrado tiene 4 lados y el tringulo tiene 3 lados.
La figura B es un pentgono con un rectngulo adentro. El

pentgono tiene 5 lados y el rectngulo tiene 4 lados.
La figura C es un octgono con una figura de 7 lados adentro.

El octgono tiene 8 lados y la figura de adentro tiene 7 lados.
En los cuiros de Vernica, la figura de afuera tiene un lado ms que

la figura de adentro.
Ahora observa las figuras D y E. Cul de estas figuras podra ser un
cuiro?
La figura D es un trapecio con un pentgono adentro. El

trapecio tiene 4 lados y el pentgono tiene 5 lados. La figura de
afuera tiene menos lados que la figura de adentro. La figura D
no es un cuiro.
La figura E es un hexgono con un pentgono adentro. El

hexgono tiene 6 lados y el pentgono tiene 5 lados. La figura
de afuera tiene un lado ms que la figura de adentro. La figura
E es un cuiro.
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Objetivo 6
Intntalo
La Sra. Colombo vende huevos de su granja. Ella separa los huevos en tres grupos:
pequeos, medianos y grandes. El tamao de los huevos se determina segn su
masa en gramos.
Esta lista muestra la masa de algunos huevos de tamao mediano.
Huevos medianos:
52.3 gramos
49.6 gramos
56.2 gramos
Esta lista muestra la masa de algunos huevos que no se pusieron en el grupo de

huevos medianos.
Huevos no medianos:
47.3 gramos
58.1 gramos
48.0 gramos
Coloca la masa de los huevos medianos en orden de menor a mayor.

__________
__________
__________
Un huevo mediano tiene una masa de entre __________ y __________ gramos.

Los huevos que no se colocaron en el grupo de tamao mediano eran
_________________ o _________________ que los huevos de tamao mediano.
Cules de los siguientes huevos podran ser de tamao mediano?
58.3 gramos
45.9 gramos
54.2 gramos
Huevo X
Huevo Y
Huevo Z
Observa el dibujo de arriba. De acuerdo con la regla, cules huevos podran ser de
tamao mediano?
El huevo X
es no es un huevo mediano. Su masa es

(circula uno)
demasiado _________________.
El huevo Y
es no es un huevo mediano. Su masa es muy _________________.

(circula uno)
El huevo Z
es no es un huevo mediano. Su masa es entre

(circula uno)
__________ y __________ gramos.

La masa de los huevos de tamao mediano de menor a mayor son 49.6, 52.3 y 56.2.
Un huevo mediano tiene una masa de entre 49.6 y 56.2 gramos. Los huevos que no se
colocaron en el grupo de tamao mediano eran ms pequeos o ms grandes. El huevo X
no es un huevo mediano. Su masa es demasiado grande. El huevo Y no es un huevo
mediano. Su masa es muy pequea. El huevo Z es un huevo mediano. Su masa es entre
49.6 y 56.2 gramos.

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Objetivo 6
Pregunta
55
Pregunta
Tim necesita comprar los siguientes artculos en

una tienda. La tabla muestra el precio ms bajo y
el precio ms alto de cada artculo.
57
Los estudiantes de la Escuela Primaria Dayton

reunieron latas para reciclarlas. La tabla
siguiente muestra el peso en libras de las latas
que reuni la clase del Sr. Gmez.
Artculos necesarios
Clase del Sr. Gmez
Precio
ms bajo
Precio
ms alto
Leche
$1.39
$1.59
Jugo de naranja
$1.99
$2.50
Pan
$1.29
$2.50
Queso
$2.50
$2.99
Crema de cacahuate
$1.99
$2.39
Artculo
La mam de Tim le dio $10.00 para comprar los

artculos. Qu puede hacer Tim para saber si
tiene suficiente dinero para comprar estos
artculos?
A
Sumar todos los precios ms bajos
Restar el precio ms bajo de pan al precio

ms alto de pan
Sumar todos los precios ms altos
D Restar la suma de los precios ms altos de

leche y pan de la suma de los precios ms
altos de queso y crema de cacahuate
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
La clase del Sr. Miller reuni el doble de latas en

libras que la clase del Sr. Gmez. La clase de la
Srta. Warren reuni 10 libras ms que la clase
del Sr. Miller. Cul es el total en libras que
reunieron las tres clases?
A
594 libras
95 libras
64 libras
D 145 libras
Pregunta
Pregunta
56
Un restaurante atendi a 375 clientes la semana

pasada. Si cada cliente pag entre $6 y $10,
cul de las siguientes cantidades de dinero
podra ser la que pagaron estos clientes la
semana pasada?
Peso
(libras)
6 libras
8 libras
4 libras
5 libras
4 libras
Da
58
Hay cuatro hijos en la familia Ochoa. Solamente

uno de los hijos es mayor que Pedro. Sara es
menor que Brad. Kevin es mayor que Brad.
Cul de estas listas muestra a los hijos en
orden de menor a mayor?
A
Brad, Sara, Kevin, Pedro
Sara, Brad, Pedro, Kevin

Pedro, Sara, Brad, Kevin
$4,000
$3,000
D Sara, Kevin, Pedro, Brad
$391
D $6,000
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Objetivo 6
Pregunta
59
Pregunta
Los boletos para una feria cuestan $6.75 por cada

adulto y $3.25 por cada nio. Cul de las
siguientes opciones se puede usar para encontrar
el costo de 1 adulto y 2 nios que quieren ir a la
feria?
A
Suma $6.75, $3.25, y $3.25
Suma $6.75, $6.75, y $3.25
Resta $3.25 de $6.75
62
Qu oracin parece ser verdadera sobre las

siguientes figuras?
D Resta $6.75 de $3.25

Pregunta
60
El padre de Luis va a poner una alfombra en el

piso de su oficina. La alfombra que quiere
comprar cuesta $12 la yarda cuadrada. Cul de
estos datos ayudar al padre de Luis a encontrar
el costo total de la alfombra para su oficina?
A
La altura de la oficina
El permetro del piso
El volumen de la oficina
Todas tienen por lo menos un ngulo recto.
Todas tienen por lo menos 2 ejes de simetra.
Todas tienen por lo menos un ngulo agudo.
D Todas tienen por lo menos un par de lados

paralelos.
D El rea del piso

Pregunta
63
Observa el siguiente grupo de nmeros.

Pregunta
61
20, 8, 16, 24
Dos adultos y 13 nios van de campamento.

Necesitan comprar una bolsa de dormir para cada
persona. Cada bolsa de dormir cuesta $30. Cul
es una forma de encontrar el costo total de las
bolsas de dormir?
Cul opcin describe los nmeros de este grupo?
Multiplicar la suma de 13 y 2 por 30
D Todos son mltiplos de 6.
Sumar 30 a la suma de 13 y 2
Dividir 30 entre la suma de 13 y 2
Todos son mltiplos de 8.
Todos son factores de 24.
Todos son nmeros divisibles entre 4.
D Restar la suma de 13 y 2 a 30
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Objetivo 6
Pregunta
64
El anuncio de abajo muestra los precios en un puesto de tacos.
Venta de tacos
$2 cada uno
o
3 por $5 con este cupn
Sandra compr 12 tacos. Cunto dinero ahorr comprando los 12 tacos con el cupn en lugar de
comprarlos al precio normal?
A
$24
$36
$3
D $4
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Objetivo 6
Pregunta
65
Nadia compr sus tiles escolares en la tienda. La tabla de abajo muestra los precios con el impuesto
incluido.
tiles escolares
Artculo
Precio
Paquete de plumas
$1.50
Paquete de lpices
$1.00
Paquete de borradores
$0.50
Cuaderno
$2.00
Regla
$1.00
Nadia gast $10.00 en la tienda. Compr 3 cuadernos y 2 reglas. Qu otros artculos NO pudo haber
comprado Nadia?
A
1 paquete de plumas y 1 paquete de borradores
1 paquete de plumas y 1 paquete de lpices
2 paquetes de lpices
D 1 paquete de lpices y 2 paquetes de borradores
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Clave de respuestas
Pregunta
Objetivo 1
A
Pregunta
C
1 (pgina 36)
Correcta. Observa este nmero en la tabla de

valor de posicin.
Unidades
de millar
de milln
Centenas
de milln
Decenas
de milln
Unidades
de milln
Centenas
de millar
Decenas
de millar
Unidades
de millar
Centenas
Decenas
Unidades
El nmero 28,162,751 tiene el dgito 8 en el lugar

de las unidades de milln.
Pregunta
B
2 (pgina 36)
Correcta. Escribe el nmero en una tabla de

valor de posicin. Observa cmo las comas
separan el nmero en grupos de tres dgitos
cada uno.
Escribe tres centenas de millar de milln en
la tabla.
Escribe setecientos ochenta mil en la tabla.
Escribe cuatrocientos treinta y nueve en la tabla.
Observa que no hay decenas de millar de milln
ni unidades de millar de milln. Adems, no hay
centenas de milln, decenas de milln ni
unidades de milln en este nmero. Tampoco hay
unidades de millar. Escribe ceros en estos lugares
en la tabla de valor de posicin.

Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades
de millar de millar de millar
de milln de milln de milln de millar de millar de millar
de milln de milln de milln
El nmero se escribe 300,000,780,439.

Pregunta
C
(pgina 36)
Correcta. Dos nmeros tienen un dgito en el

lugar de los millares de milln, 5,301,229,038 y
3,033,431,602. Como 5 3, entonces
5,301,229,038 es el nmero mayor y debe ser el
primero en la lista. En segundo lugar se debe
anotar 3,033,431,602.
Los dos nmeros restantes, 231,392,159 y
204,515,724, tienen un 2 en el lugar de las
centenas de milln, pero tienen un dgito distinto
en el lugar de las decenas de milln. Como 3 0,
entonces 231,392,159 es mayor que 204,515,724.
El orden correcto es:
5,301,229,038
3,033,431,602
231,392,159
204,515,724
139
Correcta. Primero, compara los dgitos en el

lugar de mayor valor, el lugar de las unidades.
Todos los nmeros tienen un 0 en el lugar de las
unidades. Observa el valor del siguiente lugar a
la derecha, el lugar de los dcimos.
Compara los dgitos en el lugar de los dcimos.
Como 1 es menor que 3 9, los dos nmeros con
el dgito 1 en el lugar de los dcimos son los
menores. Observa el lugar de los centsimos de
0.11 y 0.16. Como 1 6, entonces 0.11 es menor
que 0.16. Pon 0.11 primero en la lista y
despus 0.16.
Compara los dos nmeros restantes, 0.33 y 0.9.
Como 3 9, entonces 0.33 es menor que 0.9. El
nmero 0.33 se debe anotar en tercer lugar y
0.9 al ltimo. El orden correcto es:
0.11 0.16 0.33 0.9
Pregunta
A
4 (pgina 37)
5 (pgina 37)
Incorrecta. Para comparar 7.424 con 7.52, alinea

los puntos decimales de los nmeros.
7.424
7.52
Tienen el mismo nmero en el lugar de las
unidades. Para comparar estos nmeros, observa
los dgitos en el lugar de los dcimos.
Como 5 4, el nmero 7.52 7.424.
B Incorrecta. Para comparar 7.424 con 7.43, alinea
7.424
7.43
Tiene el mismo dgito en el lugar de las unidades
y de los dcimos. Para comparar los nmeros,
observa los dgitos en el lugar de los centsimos.
Como 3 2, el nmero 7.43 7.424.
C Incorrecta. Para comparar 7.424 con 7.425,
alinea los puntos decimales de los nmeros.
7.424
7.425
Tienen el mismo dgito en el lugar de las
unidades, de los dcimos y de los centsimos.
Compara los dgitos en el lugar de los milsimos.
Como 5 4, el nmero 7.425 7.424.
D Correcta. Para comparar el 7.424 y el 7.42, alinea
7.424
7.42
G5MathSP-SG
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3:30 PM
Page 140
Clave de respuestas
Tienen el mismo dgito en el lugar de las
unidades, de los dcimos y de los centsimos.
Compara los dgitos en el lugar de los milsimos.
Coloca el dgito 0 en el lugar de los milsimos del
nmero 7.42 para mostrar que el valor en el
lugar de los milsimos es 0. El nmero 7.42 y el
nmero 7.420 son iguales. Ahora compara los
dgitos en el lugar de los milsimos.
7.424
7.420
Como 0 4, el nmero 7.42 7.424.
Pregunta
C
6 (pgina 37)
32 6
9 2 18
6
3
es equivalente a .
18
9
D Correcta. No hay una fraccin igual a 1 que se

3
para obtener
9
5
5
3
. Por lo tanto,
no es equivalente a .
12
12
9
pueda multiplicar o dividir entre
.
.
Dcimos Centsimos Milsimos
Primero, lee el nmero a la izquierda del punto

decimal: uno. Despus, di la palabra y para
representar el punto decimal. Lee el nmero a la
derecha del punto decimal: treinta y cinco. Luego,
di el nombre del valor de posicin del ltimo
dgito de la derecha: milsimos. Lee el nmero
1.035 como uno y treinta y cinco milsimos.
Pregunta
B
8 (pgina 37)
1
1
y
para que tengan a 24
8
12
nmero 2, as que
que
3
2

. Esto significa
24
24
1
1

.
8
12
Pregunta
10 (pgina 38)
D Correcta. El modelo muestra los milsimos. De

mil partes iguales 150 estn sombreadas. Usa la
tabla de valor de posicin para escribir la
fraccin como un decimal.
Incorrecta. Divide tanto el numerador como el

denominador entre 3.
33 1
93 3
Unidades
.
.
Dcimos
Centsimos
Milsimos
No hay unidades. Coloca el 0 en el lugar de las

unidades y luego escribe 150 a la derecha del
150
punto decimal. La fraccin
se puede
1,000
escribir como 0.150.
1
3
es equivalente a .
3
9
1
1
y
es 24.
8
12
como denominador comn.

13 3
12 2
8 3 24
12 2 24
Observa ahora los numeradores de las dos
fracciones. El nmero 3 es mayor que el
Correcta. Para comparar fracciones con

diferentes denominadores, primero encuentra el
denominador comn. Haz una lista de los
mltiplos de cada denominador.
Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40
Mltiplos de 12: 12, 24, 36, 48
El nmero que est en las dos listas es 24.
Vuelve a escribir
7 (pgina 37)
7 3 2 R1
El cociente se convierte en el nmero entero, el
residuo se convierte en el numerador y el
7
denominador es 3. La fraccin impropia
es
3
1
equivalente al nmero mixto 2 .
9 (pgina 37)
El denominador comn de
Correcta. La fraccin impropia

se puede
3
escribir como un nmero mixto. Primero, divide
el numerador entre el denominador.
Pregunta
Incorrecta. Multiplica tanto el numerador como

el denominador por 2.
Pregunta
Correcta. Observa el nmero en la siguiente

tabla de posicin.
15
3
es equivalente a .
45
9
Incorrecta. Multiplica tanto el numerador como

el denominador por 5.
3 5 15
9 5 45
140
G5MathSP-SG
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3:30 PM
Page 141
Clave de respuestas
Pregunta
B
11 (pgina 38)
que 4 estudiantes no tendrn cuadernos. l

necesita comprar otro paquete.
El Sr. Correa necesita comprar 11 paquetes de
cuadernos.
Correcta. Bob gast $11.95. Le dio al cajero

$20.00. Para saber cunto recibi de cambio
debes restar. Acurdate de reagrupar cuando
sea necesario.
Pregunta
9 9
1 10
/ 10/ 10
$2/ 0/ .0/ 0/
11.95
$8.05
Bob recibi $8.05 de cambio.
Pregunta
B
12 (pgina 38)
Correcta. Como todas las cajas tienen el mismo

nmero de galletas, entonces puedes multiplicar.
4 4
288

15
_____
1440
______
2880
4,320
Karina recibi 4,320 galletas.
Pregunta
Pregunta
C
Correcta. Para encontrar el nmero de

yardas de cuerda que le quedan a Toms,
1
3
resta 2 de 4 .
4
La oracin numrica 4 2
se puede
4
4
usar para encontrar cuntas yardas de cuerda le
quedan a Toms.
La respuesta correcta es 13. Para saber cunto

dinero gast cada persona, divide $156 en partes
iguales entre los 12 amigos.
Cada amigo gast $13.
16 (pgina 39)
13 (pgina 39)
13
121
5
6
12
36
36
0
Correcta. Un nmero se divide exactamente

entre sus factores, es decir que no hay residuo.
Observa la lista de factores de cada nmero.
Factores de 12: 1, 2, 3, 4, 6, 12
Factores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24
Factores de 36: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36
Slo los nmeros 1, 2, 3, 4, 6 y 12 aparecen en
todas las listas de factores. Son los factores
comunes de estos tres nmeros.
Pregunta
C
15 (pgina 39)
Pregunta
17 (pgina 39)
D Correcta. Se pregunta aproximadamente qu

distancia recorri en total la familia de Mnica
en su viaje. Redondea los nmeros y smalos
para encontrar una estimacin razonable.
59.6 se redondea a 60
Suma: 60 80 90 70 300. La familia de
Mnica recorri aproximadamente 300 millas en
su viaje.
14 (pgina 39)
Correcta. Usa la divisin para separar 54 en

grupos de 5.
Pregunta
10 R4
55
4
5
04
0
4
El cociente muestra que el Sr. Correa necesita

10 paquetes de cuadernos. El residuo muestra
141
18 (pgina 39)
Correcta. Se pregunta cul nmero se acerca ms

a la cantidad total de dinero pagado por la venta
de boletos. Redondea 417 a 400 y $3.25 a $3.00.
Multiplica 400 por 3 para encontrar una
estimacin razonable.
400 3 1,200
Se obtuvieron aproximadamente $1,200 por la
venta de boletos.
G5MathSP-SG
2/19/09
4:19 PM
Page 142
Clave de respuestas
Objetivo 2
Pregunta
B
Pregunta
B
Correcta. Observa los pares de nmeros en la

tabla.
4 y 15
8 y 19
12 y 23
La diferencia en los nmeros es 11.
15 4 11
19 8 11
23 12 11
Judith es 11 aos menor que Antonio.
Pregunta
B
19 (pgina 49)
20 (pgina 49)
Correcta. Observa los dos primeros nmeros en

el patrn: 1 y 7. La suma de 1 y 7 es 8. Observa
el segundo y el tercer nmero en el patrn: 7 y 8.
La suma de 7 y 8 es 15. Observa ahora el patrn
de todos los nmeros.
1, 7, 8, 15, 23, 38, 61, 99
178
7 8 15
8 15 23
15 23 38
23 38 61
38 61 99
Cada nmero es la suma de los 2 nmeros
anteriores.
Pregunta
Correcta. Cada uno de los pares de factores que

se multiplica es igual a 24.
1 24 24
2 12 24
3 8 24
El par de factores que falta en la lista es 4 6
porque 4 6 24.
Pregunta
23 (pgina 50)
Incorrecta. Un nmero primo es un nmero que

solamente tiene el 1 y el mismo nmero como
factores. Los factores de 27 son 1, 3, 9 y 27. El
nmero 27 no es un nmero primo.
B Incorrecta. Un nmero primo es un nmero que
C Incorrecta. Un nmero primo es un nmero que
D Correcta. Un nmero primo es un nmero que
factores. Los nicos factores de 29 son 1 y 29. El
nmero 29 es un nmero primo.
Pregunta
A
21 (pgina 50)
D Correcta. Busca una regla. El precio de los

boletos es igual a $2 multiplicado por el nmero
de boletos.
$2 2 $4
$2 4 $8
$2 6 $12
$2 10 $20
La ecuacin p 2 8 se puede usar para
encontrar el precio de 8 boletos.
22 (pgina 50)
Correcta. Un nmero primo es un nmero con el

1 y el mismo nmero como nicos factores. Los
nicos factores de 3 son 1 y 3. Los nicos factores
de 5 son 1 y 5. Los nmeros 4 y 6 tienen ms
factores y no son nmeros primos. Son nmeros
compuestos.
Pregunta
C
142
25 (pgina 52)
Correcta. La tabla muestra que el nmero de

cacahuates es 40 veces el nmero de onzas de
cacahuates.
3 veces 40 es igual a 120
Pregunta
A
24 (pgina 51)
26 (pgina 52)
Correcta. Suma el nmero de minutos que Diana

dedica a cada tarea para encontrar el total de
G5MathSP-SG
2/12/09
3:30 PM
Page 143
Clave de respuestas
minutos que se la pas haciendo su tarea por la
noche. La ecuacin 20 15 30 m representa
el total de minutos que Diana pas haciendo su
tarea.
Objetivo 3
Pregunta
27 (pgina 67)
A
B
Incorrecta. Esta figura no tiene lados.

Correcta. Los lados paralelos son lados que estn
siempre a la misma distancia. Solamente un par
de lados opuestos de esta figura parecen ser
paralelos. El otro par de lados opuestos no
parecen ser paralelos.
C Incorrecta. Parece que esta figura no tiene lados
paralelos.
D Incorrecta. Parece que esta figura tiene dos pares
de lados paralelos. La pregunta es cul figura
tiene solamente dos lados paralelos.
Pregunta
C
29 (pgina 67)
Correcta. El cilindro es la nica figura con dos

bases.
Bases
31 (pgina 68)
Incorrecta. Este dibujo muestra un movimiento

diagonal. Por lo tanto es una traslacin.
B Incorrecta. Este dibujo muestra un movimiento
al otro lado de una lnea vertical. Por lo tanto es
una reflexin.
C Incorrecta. Este dibujo muestra un movimiento
diagonal. Por lo tanto es una traslacin.
D Correcta. Este dibujo muestra un giro alrededor
de un punto. Por lo tanto es una rotacin.
Pregunta
B
32 (pgina 68)
Correcta. El primer dibujo muestra una

traslacin. El segundo dibujo muestra una
reflexin. El tercer dibujo muestra una rotacin
alrededor de un punto que est afuera de la
figura.
Pregunta
B
28 (pgina 67)
Correcta. Ya que WXYZ es un rectngulo, tiene

cuatro ngulos rectos. Por lo tanto, el ngulo X es
un ngulo recto. El lado WX se interseca con el
lado XY para formar un ngulo recto. Dos lneas
que se intersecan formando un ngulo recto son
perpendiculares. Entonces, el lado WX es
perpendicular al lado XY.
Pregunta
Pregunta
33 (pgina 69)
Correcta. El punto (3, 4) parece estar en la

lnea n. Los otros pares ordenados no estn en
la lnea n.
Pregunta
34 (pgina 69)
Incorrecta. El punto (4, 3) est 4 unidades a la

derecha y 3 unidades arriba del origen. Esta es
ubicacin de la resbaladilla.
B Incorrecta. El punto (1, 2) est 1 unidad a la
ubicacin del rbol.
C Correcta. El punto (2, 4) est 2 unidades a la
ubicacin de la caja de arena.
D Incorrecta. El punto (5, 6) est 5 unidades a la
ubicacin del columpio.
la
la
la
la
Objetivo 4
Pregunta
Pregunta
30 (pgina 67)
D Correcta. La alcanca tiene la forma de una

pirmide cuadrada. Una pirmide cuadrada tiene
5 vrtices, 8 aristas y 5 caras. La alcanca tiene
3 aristas ms que vrtices.
35 (pgina 93)
D Correcta. Para encontrar el volumen del prisma,

usa la frmula para el volumen de un prisma
rectangular de la TABLA DE MATEMTICAS.
Vlah
V523
V 30
El volumen del prisma es de 30 centmetros
cbicos.
143
G5MathSP-SG
2/12/09
3:30 PM
Page 144
Clave de respuestas
Pregunta
C
36 (pgina 93)
Correcta. Una manera de resolver esto es

mostrar el horario y la temperatura en una
tabla. La temperatura sube 5 F cada hora.
Hora
Temperatura
(F)
8:00 a. m.
45
9:00 a. m.
50
10:00 a. m.
55
11:00 a. m.
60
12:00 p. m.
65
1:00 p. m.
70
2:00 p. m.
75
La temperatura a las 2:00 p. m. ser de 75 F.

Pregunta
Pregunta
11 12 1
10
2
3
9
8
7 6
El autobs llega al destino de Juan a las 2:25 p. m.

Pregunta
B
37 (pgina 93)
La respuesta correcta es 360. Usa la frmula del

permetro de la TABLA DE MATEMTICAS:
P (2 l) (2 a).
Sustituye los nmeros que representan el largo y
el ancho por las letras l y a en la frmula.
P (2 110) (2 70)
P 220 140
P 360
El permetro de la cancha de futbol es de 360
yardas.
De las 12:40 p. m. a la 1:40 p. m. es 1 hora ms.

Despus de 3 horas ser la 1:40 p. m.
Ahora encuentra qu hora ser cuando hayan
pasado 45 minutos ms. Mira el reloj de abajo.
Correcta. El telfono celular tiene la forma de un

prisma rectangular. La frmula para el volumen
de un prisma rectangular es V l a h. La
ecuacin V 8 3 1 se puede usar para
encontrar el volumen del telfono celular.
Pregunta
C
39 (pgina 94)
40 (pgina 94)
Correcta. De la 1:30 a las 2:30 es 1 hora. De las

2:30 a las 3:00 es 30 minutos. De las 3:00 a las
3:25 es 25 minutos. Suma los minutos:
30 minutos 25 minutos 55 minutos.
La prctica de msica dur 1 hora 55 minutos.
Pregunta
41 (pgina 94)
D Correcta. De acuerdo con la TABLA DE

MATEMTICAS, 1 kilmetro 1,000 metros.
Multiplica para convertir una unidad ms grande
en una unidad ms pequea:
50 kilmetros 1,000 metros por kilmetro
50,000 metros.
Hay 50,000 metros en 50 kilmetros.
Pregunta
B
38 (pgina 94)
Correcta. El autobs sale a las 10:40 a. m.

El viaje tarda 3 horas 45 minutos.
Primero, encuentra qu hora ser cuando hayan
pasado 3 horas.
De las 10:40 a. m. a las 11:40 a. m. es 1 hora.
De las 11:40 a. m. a las 12:40 p. m. es 1 hora
ms.
144
42 (pgina 95)
Correcta. El largo del dibujo es aproximadamente

de 5 centmetros. El ancho del dibujo es
aproximadamente de 4 centmetros. Usa la
frmula del permetro de un rectngulo para
encontrar el permetro del dibujo.
P (2 l) (2 a)
P (2 5) (2 4)
P 10 8
P 18
G5MathSP-SG
2/12/09
3:30 PM
Page 145
Clave de respuestas
El permetro del dibujo es de 18 centmetros.
Cada centmetro representa 1 metro. El
permetro real del patio es de 18 metros.
12 30 28 70 artculos escolares en la caja.

El denominador es 70. La probabilidad de que
28
Roberto escoja un crayn es 28 de 70
.
70
Pregunta
C
Pregunta
Correcta. Usa la frmula del rea de un

rectngulo para encontrar el largo de la pista.
Ala
856 l 8
856 8 l
107 l
El largo de la pista es de 107 pies.
Pregunta
A
43 (pgina 95)
A Correcta. Alma tiene 7 dulces de menta en su

bolsa. Tiene menos dulces de menta que de
cualquier otro sabor. As que es menos probable
que saque un dulce de menta de su bolsa.
Pregunta
44 (pgina 95)
Correcta. Convierte los pies y pulgadas en

pulgadas. Hay 12 pulgadas en un pie. Multiplica
6 pies por 12 pulgadas: 6 12 72. Hay
72 pulgadas en 6 pies. El pap de Jesse mide
6 pies 2 pulgadas. Suma 2 pulgadas a
72 pulgadas: 72 2 74. El pap de Jesse
mide 74 pulgadas de estatura.

En este experimento un resultado favorable es

detener un tiro. Martn ha detenido 48 tiros.
En este experimento el nmero de resultados
posibles es el nmero total de tiros. Hubo
100 tiros. As que la probabilidad de que
48
Martn detenga un tiro es de
.
100
Qu nmero representa esto de un total de 50?
Encuentra una fraccin equivalente con un
denominador de 50.
48 2 24
100 2 50
45 (pgina 114)
Correcta. La probabilidad de que ocurra un

evento es igual a la fraccin:

Puedes predecir que Martn detendr 24 de los

siguientes 50 tiros.
Suma para encontrar el nmero total de blusas

que Mercedes tiene en su clset.
3 2 1 4 10
Mercedes tiene 10 blusas en su clset. Usa
10 como el denominador de la fraccin. El
resultado favorable es seleccionar una blusa
blanca. Mercedes tiene 4 blusas blancas en su
clset. Usa 4 como el numerador de la fraccin.
La probabilidad de que Mercedes seleccione una
4
blusa blanca es
.
Pregunta
49 (pgina 115)
A Correcta. Haz una lista para mostrar todos los

resultados posibles al combinar un tipo de
comida y un ingrediente extra.
Pregunta
B
10
Pregunta
48 (pgina 115)
D Correcta. Usa la informacin de los tiros

detenidos para predecir el nmero de tiros que
Martn detendr. La probabilidad de que ocurra
un evento es igual a la fraccin:
Objetivo 5
Pregunta
47 (pgina 115)
46 (pgina 114)
C Correcta. La probabilidad de que Roberto escoja

un crayn se muestra en la siguiente fraccin:

El resultado favorable es escoger un crayn. Hay

28 crayones. El numerador es 28. Hay un total de
145
50 (pgina 116)
Correcta. El punto L est 3 unidades a la

derecha y 4 unidades arriba del origen. Las
coordenadas del punto L son (3, 4).
El punto M est 6 unidades a la derecha y 2
unidades arriba del origen. Las coordenadas del
punto M son (6, 2).
El punto N est 10 unidades a la derecha y 8
unidades arriba del origen. Las coordenadas del
punto N son (10, 8).
La respuesta B de la tabla muestra estas
coordenadas.
G5MathSP-SG
2/12/09
3:30 PM
Page 146
Clave de respuestas
Pregunta
C
51 (pgina 117)
tabla. La pictografa no muestra la informacin

correcta para el jueves o viernes.
Correcta. La moda de un grupo de datos es el

valor que aparece con ms frecuencia. Slo el
nmero 3 aparece ms de una vez. La moda de
este grupo de datos es 3.
Objetivo 6
Pregunta
Pregunta
C
Correcta. El rango es la diferencia entre el precio

ms alto y el precio ms bajo. El precio ms alto
de la bicicleta es $110. El precio ms bajo de la
bicicleta es $80. Resta para encontrar la
diferencia.
$110 $80 $30
El rango del precio de la bicicleta Veloz es de $30.
Pregunta
A
53 (pgina 118)
54 (pgina 119)
Incorrecta. Los datos que se representan en la

grfica lineal no concuerdan con los datos de la
tabla. La grfica lineal muestra que 35 libros se
sacaron el mircoles. La tabla muestra que 25
libros se sacaron el mircoles.
B Correcta. Esta grfica de barras representa
correctamente los datos de la tabla. Compara el
tamao de cada barra con los datos de la tabla.
La grfica y la tabla concuerdan.
C Incorrecta. Los datos que se representan en la
grfica de barras no concuerdan con los datos de
la tabla. La grfica no tiene barras del tamao
correcto para el mircoles, jueves o viernes.
D Incorrecta. Los datos que se representan en la
pictografa no concuerdan con los datos de la
Correcta. Antes de que Tim pueda determinar si

tiene suficiente dinero para comprar los
artculos, l debe encontrar la cantidad mnima
que necesita para comprarlos todos. Para hacer
esto, Tim puede sumar todos los precios ms
bajos. As, l podr saber si $10.00 sern
suficientes para comprar todos los artculos.
Pregunta
B
Correcta. La mediana de un grupo de datos es el

valor que est a la mitad cuando los datos se
ordenan de menor a mayor.
Haz una lista de las temperaturas en orden de
menor a mayor.
47 F 50 F 50 F 52 F 53 F 58 F
Para encontrar el valor que est a la mitad,
tacha un valor en cada extremo hasta que llegues
a la mitad.
47 50 50 52 53 58
Los nmeros que estn a la mitad son 50 y 52.
Encuentra el nmero que est entre 50 y 52.
50 51 52
La mediana de la temperatura para este periodo
de tiempo es de 51F.
Pregunta
A
52 (pgina 117)
55 (pgina 135)
56 (pgina 135)
Correcta. Si cada cliente paga $6, la cantidad

mnima, la cantidad total de dinero pagado sera
$6 375.
Multiplica para encontrar el producto:
6 375 2,250.
La cantidad mnima de dinero que los clientes
hubieran pagado es $2,250. Pero no todos los
clientes pagaron $6 cada uno.
Si cada cliente pag $10, la cantidad mxima, la
cantidad total de dinero pagado sera $10 375.
Multiplica para encontrar el producto:
10 375 3,750.
La cantidad mxima de dinero que los clientes
hubieran pagado es $3,750.
Una cantidad de dinero entre $2,250 y $3,750
sera razonable. Slo $3000 est entre $2,250 y
$3,750.
Pregunta
57 (pgina 135)
D Correcta. Primero, suma los nmeros en la tabla

para encontrar el peso en libras de las latas que
reunieron los estudiantes de la clase del
Sr. Gmez.
6 8 4 5 4 27
La clase del Sr. Gmez reuni 27 libras de latas.
La clase del Sr. Miller reuni el doble de libras
que la clase del Sr. Gmez. Multiplica por
2 para encontrar un nmero que sea el doble
de grande.
2 27 54
La clase del Sr. Miller reuni 54 libras
de latas.
La clase de la Srta. Warren reuni 10 libras ms
146
G5MathSP-SG
2/12/09
3:30 PM
Page 147
Clave de respuestas
que la clase del Sr. Miller. Suma 10 al peso de las
latas reunidas por la clase del Sr. Miller.
54 10 64
La clase de la Srta. Warren reuni 64 libras
de latas.
Suma las latas reunidas por las tres clases para
saber el peso total.
27 54 64 145
Las clases reunieron 145 libras de latas en total.
Pregunta
B
Correcta. Una manera de contestar esta

pregunta es resolvindola empezando por el final.
Comienza con el ltimo dato: Kevin es mayor que
Brad. Ordnalos de menor a mayor. Escribe el
nombre Kevin a la derecha de Brad.
Brad, Kevin
Usa la siguiente informacin. Sara es menor que
Brad. Escribe Sara a la izquierda del nombre de
Brad.
Sara, Brad, Kevin
Usa la siguiente informacin. Slo un nio es
mayor que Pedro. El nombre de Pedro va entre
Brad y Kevin.
Sara, Brad, Pedro, Kevin
Pregunta
A
58 (pgina 135)
59 (pgina 136)
Correcta. Suma $6.75, $3.25 y $3.25 para

encontrar el costo total para que un adulto y dos
nios puedan ir a la feria.
Pregunta
62 (pgina 136)
Incorrecta. Un ngulo recto est formado por

lneas perpendiculares. Las figuras W y Z no
tienen lneas perpendiculares.
B Incorrecta. Slo la figura W tiene al menos dos
ejes de simetra.
C Correcta. Un ngulo agudo es ms pequeo que
un ngulo recto. Cada figura tiene por lo menos
un ngulo agudo.
D Incorrecta. La figura W no tiene un par de lados
paralelos.
Pregunta
C
63 (pgina 136)
Correcta. Un nmero es divisible entre 4 si no

tiene ningn residuo cuando se divide entre 4.
Cada uno de los nmeros en este grupo se puede
dividir entre 4 sin tener residuo.
20 4 5
8 42
16 4 4
24 4 6
Pregunta
64 (pgina 137)
D Correcta. Los tacos cuestan $2 cada uno sin

cupn. Si Sandra comprara 12 tacos sin cupn, el
costo sera 12 $2 $24. El costo sera $24.
Para encontrar cunto pag Sandra por 12 tacos
con cupn, haz un dibujo de los 12 tacos en
grupos de 3. Cada grupo cuesta $5.
60 (pgina 136)
D Correcta. El costo total de la alfombra es igual al

rea del piso en yardas cuadradas multiplicado
por el costo de la alfombra por yarda cuadrada.
El pap de Luis necesita saber el rea del piso
para encontrar el costo total de la alfombra.
Pregunta
Pregunta
61 (pgina 136)
Correcta. Primero, encuentra el nmero total de

personas. Dos adultos y 13 nios van de
campamento. La suma de 13 y 2 se puede usar
para representar el nmero total de personas.
Cada bolsa de dormir cuesta $30. El costo de las
bolsas de dormir es $30 multiplicado por el
nmero de personas. Multiplica la suma de
13 y 2 por 30 para encontrar el costo total de
las bolsas de dormir.
147
$5
$5
$5
$5
Sandra necesitaba comprar 4 grupos de 3 tacos.

Multiplica para encontrar cunto cuestan 4
grupos: 5 4 20. Los 12 tacos cuestan $20 con
cupn.
Resta para encontrar la diferencia entre comprar
12 tacos sin cupn y comprar 12 tacos con cupn.
24 20 4
Sandra ahorr $4 al comprar los tacos con el
cupn.
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2/12/09
3:30 PM
Page 148
Clave de respuestas
Pregunta
B
65 (pgina 138)
Correcta. Primero, encuentra la cantidad que

Nadia gast en 3 cuadernos y 2 reglas.
3 cuadernos
3 $2 $6
2 reglas
2 $1 $2
Suma para encontrar el total: $6 $2 $8.
Nadia gast $8 en 3 cuadernos y 2 reglas. Nadia
gast $10 en la tienda. Resta la cantidad que
gast de $10 para encontrar cunto gast en los
dems artculos.
$10 $8 $2
Nadia gast otros $2 en los dems artculos. Un
paquete de plumas cuesta $1.50 y un paquete de
lpices cuesta $1. El total por 1 paquete de
plumas y 1 paquete de lpices es $2.50. Nadia
slo gast otros $2. No pudo haber comprado
1 paquete de plumas y 1 paquete de lpices
porque cuestan ms de $2.
148
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3:30 PM
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4:19 PM
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5 GRADO
TABLA DE MATEMTICAS
20
Texas Assessment
16
1 milla = 5280 pies
1 yarda = 3 pies
Sistema mtrico
Pulgadas
17
18
19
LONGITUD
1 pie = 12 pulgadas
15
12

Sistema mtrico
11
13
14
CAPACIDAD Y VOLUMEN
10
1 pinta = 2 tazas
1 libra = 16 onzas
5
Sistema mtrico
MASA Y PESO
TIEMPO
3
1 ao = 365 das
1 ao = 12 meses
6
Centmetros
1 ao = 52 semanas
1 semana = 7 das
1 da = 24 horas
1 hora = 60 minutos
1 minuto = 60 segundos
Contina al reverso.
G5MathSP-SG
2/19/09
4:19 PM
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5 GRADO
TABLA DE MATEMTICAS
Permetro
rea
Volumen
ESPAOL
INGLS
cuadrado
P=4 l
P=4s
rectngulo
P = (2 l) + (2 a)
P = (2 l) + (2 w)
cuadrado
A=ll
A=ss
rectngulo
A=la
A=lw
cubo
V=lll
V=sss
prisma rectangular
V=lah
V=lwh

Ejercicios Mate Estimaciones

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Edicin 2008 revisada

GUA DE ESTUDIO PARA

Texas Education Agency

Edicin basada en las modificaciones al currculo TEKS

Texas Assessment of Knowledge and Skills

Carta de la Comisionada Adjunta de la Divisin de Evaluacin de Estudiantes

Estimados padres de familia y estudiantes:

Cmo est organizada la gua de

Esta gua de estudio sirve para ayudar a su hijo a

Esta gua est dividida en seis objetivos que se

El desarrollar todas las destrezas que se ensean

Cada objetivo incluye una seccin de repaso y

Qu son los objetivos?

Los objetivos son metas de conocimientos y

Cmo puedo usar esta gua con mi hijo?

Primero revise el Informe confidencial del

La Srta. Matemticas proporciona

Cmo puedo ayudar a mi hijo a trabajar

Cuando sea posible, repase cada seccin

Sintese con su hijo y estudien la gua

Gue a su hijo a travs de las preguntas y

En esta gua de estudio hay ciertas

Cules son los elementos de la gua de

Los ejemplos aparecen dentro de unos

Cada objetivo tiene cuadros llamados

En las pginas 9 y 10 se incluye una

Los siguientes elementos de ayuda se

Sabas que ... seala

Cmo se deben usar los problemas en las

Cmo se usa una cuadrcula para

A travs de las secciones de repaso de esta gua de

La cuadrcula de respuesta tiene cuatro

Digamos que la respuesta a un problema es

Mientras su hijo est contestando algn problema

Luego se debe llenar el crculo correcto debajo

Qu tipo de preguntas de prctica hay en

Preguntas de seleccin mltiple: La mayora

Dnde puedo encontrar la respuesta

Preguntas de respuesta en cuadrcula:

Aunque su hijo haya elegido la respuesta

Sistema ingls (usual)

1 kilmetro = 1000 metros

1 milla = 1760 yardas

1 metro = 100 centmetros

1 milla = 5280 pies

Sistema ingls (usual)

1 litro = 1000 mililitros

1 galn = 4 cuartos de galn

Sistema ingls (usual)

1 kilogramo = 1000 gramos

1 tonelada = 2000 libras

1 gramo = 1000 miligramos

usar el valor de posicin para leer, escribir, comparar y ordenar

usar fracciones para resolver problemas;

sumar, restar, multiplicar y dividir para resolver problemas;

estimar para encontrar resultados razonables.

Recuerda que se usa una

Cmo se leen los nmeros grandes?

Lee el nmero de tres dgitos a la izquierda de la primera coma. Luego, di qu representa.

Lee el nmero de tres dgitos a la izquierda de la segunda coma. Luego, di qu representa.

Lee el nmero de tres dgitos a la izquierda de la tercera coma. Luego, di qu representa.

Lee el ltimo nmero de tres dgitos.

El nmero 965,702,318,406 se lee:

Este nmero se lee como:

Tanto el nmero _ como el nmero _ tienen

Como ___ _ , el nmero _ ___.

___ . _ _____

___ . _ _____

178 ___ = _ con un residuo de _____. Como hay un