Guiamod1sub1 Prog14

Desarrolla software utilizando programacin estructurada.
MDULO1 SUBMDULO 1 DE LA CARRERA DE PROGRAMACIN
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios No. 93
SEMESTRE: FEBRERO-JULIO 2014
Elaboro: MATEO DEL CARMEN ROSIQUE CANCINO.
MDULO I
DESARROLLA E INSTALA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ESTRUCTURADA, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
GUA DIDCTICA 1
SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL
SITUACIONES
Soluciona problemas
Por medio de algoritmos
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la

aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
grficas.
reflexiva.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los
CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro,
insumos.
conciso.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias,
hechos y datos
MDULO I
GUA DIDCTICA 1
// SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas
Apertura
El estudiante se presenta a travs de la dinmica de presentacin seleccionada con el
propsito de crear un ambiente de confianza.
El estudiante participa aportando y expresando sus ideas y
comentando,
aclarando dudas sobre la presentacin del submdulo: donde se enfatizan las
competencias a lograr, las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las
evidencias, tiempo del curso, forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.
El estudiante contesta la evaluacin diagnostica mediante un cuestionario escrito con las
siguientes preguntas; Qu es un problema?, Qu es el planteamiento de
un problema?, Cul es el procedimiento que sigues para resolver un problemas?,
Cules son las fases en la resolucin de problema por computadora? Qu es
un algoritmo?, Cules son las caractersticas de los algoritmos? Qu
datos debe tener el planteamiento de un problema?, Qu informacin se
obtiene al realizar el anlisis de un problema?, Qu son los datos de entrada?,
Qu son los procesos en la resolucin de un problema?, Qu son las salidas en
la resolucin de un problema? Entre otras que considere necesarias. Con el propsito
de identificar la realidad del nivel de conocimientos
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Autoevaluacin
D: La participacin del estudiante

/ Lista de asistencia
1%
Autoevaluacin

1%
Coevaluacin
C: El cuestionario / Lista de
cotejo
2%
del grupo con respecto al tema.
Expondrn al grupo algunos alumnos

El estudiante se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un video sobre
la historia de la computacin , realizando una parfrasis sobre lo que espera aprender con
el tema, despus de que tambin investigue en al menos 3 fuentes ms.
El estudiante reflexiona sobre la importancia que tiene darle solucin a problemas,
mediante analogas de casos de la vida cotidiana.
Heteroevaluacin
Autoevaluacin
P: La parfrasis del estudiante

/ Lista de cotejo

2%
2%
C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto
MDULO I
GUA DIDCTICA 1
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante en plenaria, coordinado por el docente, empleara la recapitulacin para

revisarlo visto en la sesin anterior y conectar sus conocimientos previos con los nuevos.
Autoevaluacin
El estudiante de forma individual recopila informacin sobre conceptos, caractersticas,

planteamiento de problemas, tipos, metodologa para la resolucin de problemas por
computadora, anlisis de problemas y algoritmos, de fuentes proporcionadas por
el docente.
Autoevaluacin
El estudiante atender y tomara nota sobre la exposicin del docente, quien ayudado de
una presentacin electrnica, expondr el tema: Informtica bsica y realizara las
actividades que el docente le encargue. Editara documentos electrnicos de texto,
presentaciones y hojas de clculo, as como la creacin de directorios para organizar su
informacin, en su DD o medio extrable.
El estudiante interpreta ideas, conoce conceptos , procedimientos, caractersticas
de problemas y algoritmos, los organiza en un mapa conceptual a partir de la exposicin
de los temas por el docente (empleando presentaciones, ejemplos, o videos ) y la
lectura de la informacin recopilada. En equipo presenta en plenaria su mapa
conceptual,
el grupo retroalimenta realizando observaciones
de faltantes ,
aportando ideas para mejorarlo y el equipo de manera reflexiva , apertura y considerando
aportaciones mejora su mapa.
El estudiante visualiza e interacta durante la exposicin a travs de la tcnica de
modelado del anlisis de problemas
(identificacin de los elementos de entrada,
procesos y salida).
El estudiante en parejas realiza la prctica guiada sobre el
(identificacin de elementos de entrada, salida y proceso).
P: La Informacin recopilada /
Lista de asistencia.
Ponderacin
2%
2%
Heteroevaluacin
P: Las actividades / Lista de

cotejo
Coevaluacin
P: El mapa conceptual / Lista de

cotejo
2%
Autoevaluacin
D:
La
participacin del
estudiante / Lista de asistencia
3%
Autoevaluacin
D: La prctica de anlisis de
problemas realizada / Gua de
anlisis de problemas
15%
5%
observacin
El estudiante en parejas realizan una prctica autnoma sobre el anlisis de
problemas, en plenaria se revisan y el grupo hace aportaciones para corregir errores, el
estudiante con apertura toma las aportaciones para mejorarla.
3
Coevaluacin
D: Practica de anlisis de
observacin
10%
MDULO I
GUA DIDCTICA 1
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante en parejas realiza las prcticas guiadas sobre algoritmos (resolucin de

problemas).
Autoevaluacin
D: Practica de resolucin de
10%
El estudiante en parejas realizan una prctica autnoma sobre resolucin de

problemas, en plenaria se revisa y el grupo hace aportaciones para corregir errores, el
estudiante con apertura toma las aportaciones para mejorarla.
Coevaluacin
D: Practica de resolucin de
observacin
15%
Cierre
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante en forma individual, contesta el cuestionario de autoevaluacin y compara

sus respuestas con las dadas en la etapa de apertura, registrando los resultados en la
Autoevaluacin
P: La tabla CQA / Lista de cotejo
4%
observacin
tabla CQA, (C= que conozco, Q= que quiero aprender, A=que aprend).
El estudiante de forma individual resuelve una serie de ejercicios sobre resolucin de
problemas (algoritmos), proporcionados por el docente
El estudiante en forma individual a partir de una serie de problemas resueltos los analiza,
identifica errores y los corrige.
El estudiante integra y entrega su folder de evidencia para ser entregado al docente.
Heteroevaluacin
Heteroevaluacin
Heteroevaluacin
P: Los ejercicios resueltos / Lista

de cotejo
D: La solucin del problema
corregido / Gua de observacin
P: El portafolio de evidencias /
Lista de cotejo
10%
10%
4%
MDULO I
GUA DIDCTICA 2
SITUACIONES
Desarrolla diagramas de flujo del

algoritmo
Utilizando diagramas lineales y/o modular

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

cientficos.
en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
GENRICAS SUGERIDAS
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
grficas
reflexiva.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los
insumos.
hechos y datos.
MDULO I
GUA DIDCTICA 2
Apertura
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante participa aportando y expresando sus ideas y

comentando,
aclarando dudas sobre la presentacin del tema: donde se enfatizan las competencias
a lograr, las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias, forma de
evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.
Autoevaluacin

2%
Autoevaluacin
C: Los conceptos identificados /

Cuestionario
2%
Autoevaluacin

2%
El estudiante contesta en forma individual la evaluacin diagnostica mediante un

cuestionario escrito con preguntas como las siguientes; Qu es un diagrama? Qu es
un diagrama de flujo? Cules son las ventajas del diagrama de flujo?, Cules son las
caractersticas del diagrama de flujo? Qu software podemos emplear para la
construccin de diagramas de flujo?, Qu smbolos se emplean en los diagramas de
flujo?. Qu informacin se pone en cada uno de los smbolos empleados?, Cules
son las reglas para la construccin de diagramas de flujo?. Cules son los tipos de
diagramas de flujo en la programacin estructurada?. Entre otras que
considere necesarias.
Con el propsito de identificar la realidad del nivel de conocimientos
con respecto al tema.
del grupo
El estudiante se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un video sobre

diagramas de flujo, expresando sus expectativas sobre lo que espera aprender con el
tema. El facilitador propicia la participacin e integra lo aprendido por medio de
una dinmica grupal.
MDULO I
GUA DIDCTICA 2
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante en plenaria, coordinada por el docente, emplean recapitulacin para revisar

lo visto en la sesin anterior y conectar sus conocimientos previos con los nuevos.
Autoevaluacin
Ponderacin
2%
El estudiante de forma individual recopila informacin sobre conceptos, ventajas,

caractersticas,
software para su construccin, smbolos, reglas para la
construccin, Tipos de diagramas de la programacin estructurada y elaboracin de
diagramas deflujo, de fuentes proporcionadas por el docente.
Autoevaluacin
P: La Informacin recopilada /
Lista de cotejo
4%
El estudiante en equipo identifica, conoce, interpreta ideas, conceptos y los organiza en

un mapa conceptual a partir de la exposicin del tema por el docente
(empleando presentaciones, ejemplos, videos) y la lectura de la informacin recopilada.
Coevaluacin
P: El mapa conceptual / Lista de

cotejo
5%
Autoevaluacin
P: El mapa conceptual corregido /

Lista de cotejo
4%
El estudiante en equipo presenta en plenaria su mapa conceptual, el grupo

retroalimenta realizando observaciones de faltantes , aportando ideas para mejorarlo y
el equipo de manera reflexiva y considerando aportaciones mejora su mapa.
El estudiante visualiza e interacta durante la exposicin a travs de la tcnica de
modelado, del manejo del software para la creacin de diagramas de flujo.
Autoevaluacin
El estudiante en parejas realiza la practica guiada sobre el manejo del software para la
creacin de diagramas de flujo.
Autoevaluacin
El estudiante en parejas realizan una prctica autnoma sobre el manejo del software
para la creacin de diagramas de flujo, en plenaria se revisan y el grupo hace
Coevaluacin
aportaciones para corregir errores o mejorarlo.

D: L a prctica de manejo
de software realizada / Gua
de observacin
P: La prctica
de manejo de
software realizada / Gua de
4%
10%
10%
Observacin
El estudiante en parejas realiza las prcticas guiadas sobre la creacin de los diferentes
tipos de diagramas de flujo de la programacin estructurada.
El estudiante en parejas realizan prcticas autnoma sobre la creacin de los diferentes
tipos de diagramas de flujo de la programacin estructurada, en plenaria se revisan y el
grupo hace aportaciones para corregir errores o mejorarlo.
7
Autoevaluacin
Coevaluacin
P: La prctica de diagramas de
flujo realizada / Lista de cotejo
P: La prctica de diagramas de
Flujo realizada / Lista de cotejo
10%
20%
MDULO I
GUA DIDCTICA 2
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante en forma individual, contesta el cuestionario de autoevaluacin y compara

sus respuestas con las dadas en la etapa de apertura, registrando los resultados en una
Autoevaluacin
tabla y lista de cotejo.

El estudiante en parejas con el software para creacin de diagramas de flujo resuelve
una serie de ejercicios dados por el docente y en plenaria son revisados y corregidos.
Coevaluacin
El estudiante en forma individual a partir de una serie de diagramas de flujo hechos los
C: Los conceptos revisados
Cuestionario
P: Los
ejercicios de diagramas
de flujo resueltos / Lista de cotejo

P: El diagrama de flujo corregido /
analiza, identifica errores y los corrige.
Heteroevaluacin
Lista de cotejo
El estudiante integra su portafolio de evidencia para ser entregado al docente.
Heteroevaluacin
P: El portafolio
Lista de cotejo
Ponderacin
de evidencias /
3%
10%
10%
2%
MDULO I
GUA DIDCTICA 3
SITUACIONES
Elabora pseudocdigo de los

diagramas de flujo
Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas

M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas.

PO4 Establecer prioridades y tiempos.
hechos y datos.
MDULO I
GUA DIDCTICA 3
Apertura
El estudiante participa de manera individual aportando y expresando sus ideas y
comentando, aclarando dudas sobre la presentacin del tema: donde se enfatizan las
competencias a lograr, las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias,
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Autoevaluacin

/Lista de asistencia
1%
C: La creacin y desarrollo de
DFD / Cuestionario
1%
Autoevaluacin
C: Las preguntas contestadas /

Cuestionario
1%
Coevaluacin

1%
forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.

El estudiante a travs de una lluvia de ideas expresa sus conceptos e ideas relacionados
con los conocimientos previos sobre la creacin y desarrollo de diagramas de flujo
de datos.
El estudiante contesta de manera individual la evaluacin diagnostica mediante
las siguientes preguntas: Qu es un pseudocdigo? Cules son las ventajas de
uso de un pseudocdigo?, Cules son las caractersticas de un pseudocdigo?
Qu software podemos emplear para la captura de un pseudocdigo?, Cmo
son interpretadas las sentencias en un pseudocdigo?, Qu es una estructura de
control? , En qu casos son utilizadas las estructuras de control?, Qu es
una variable?, Qu es una constante?, Que es una funcin? , Qu es un
dato?, Qu es una estructura de datos?, Qu es un parmetro de una
funcin?, Entre otras que se consideren necesarias. Con el propsito de identificar la
Coevaluacin
realidad del nivel de conocimientos del grupo con respecto al tema.

El estudiante a travs de binas se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un
video sobre la utilizacin de pseudocdigos en el desarrollo de una aplicacin,
expresando sus expectativas sobre lo que espera aprender con el tema.
10
MDULO I
GUA DIDCTICA 3
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante en forma individual recopila informacin en fuentes especificas

proporcionadas por el docente relacionadas con el uso y aplicacin de los
Coevaluacin
C: La informacin recopilada /
Lista de cotejo
6%
Coevaluacin
P: El mapa cognitivo de cajas

/ Lista de cotejo
15%
pseudocdigos en la etapa de desarrollo de software.

El estudiante a travs de binas realiza la interpretacin grafica de un diagrama de flujo
de datos proporcionado por el profesor y utilizando un mapa cognitivo de cajas elabora
su pseudocdigo correspondiente.
El estudiante de manera individual realiza a travs de una prctica guiada
el pseudocdigo en relacin a un diagrama de flujo de datos.
Autoevaluacin
El estudiante en forma individual recopila informacin en fuentes especificas

proporcionadas por el docente relacionadas con el uso de pruebas de escritorio
Coevaluacin
aplicadas a los pseudocdigos .

El estudiante de manera individual realiza a travs de una prctica guiada la prueba de
escritorio relacionada con un pseudocdigo.
El estudiante a travs de binas realiza un anlisis de un diagrama de flujo de
datos identificando diferentes soluciones representadas por medio de pseudocdigos.
Autoevaluacin
Coevaluacin
El estudiante de manera individual resuelve ejercicios proporcionados por el

docente, poniendo en prctica los conocimientos adquiridos, sobre la prueba de escritorio.
11
Heteroevaluacin
P: El pseudocdigo realizado
Lista de cotejo
C: La informacin recopilada /
Lista de cotejo
D: La prueba de escritorio / Gua
de observacin
D:
La
prueba
de
escritorio
elaborada / Gua de observacin

P: Ejercicios resueltos / Lista de
cotejo
8%
6%
8%
15%
30%
MDULO I
GUA DIDCTICA 3
Cierre
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante participa en un blog construido por el profesor con la finalidad de

reflexionar en el aprendizaje comparando los conocimientos mostrados en la
apertura con los ya aprendidos.
Autoevaluacin
P: La reflexin por escrito/ Lista

de cotejo
3%
El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias retroalimentando sus

ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos.
Heteroevaluacin
Lista de cotejo
10%
12
MDULO I
GUA DIDCTICA 4
SITUACIONES
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de

programacin estructurado
De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados

CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas.

AP1. Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en
los insumos.
13
MDULO I
GUA DIDCTICA 4
Apertura
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin C: Los conocimientos previos
El estudiante contesta una evaluacin diagnostica a travs de un cuestionario

para recordar los conocimientos previos sobre la metodologa de solucin de problemas.
identificados / Cuestionario
El estudiante contesta una evaluacin diagnostica a travs de un cuestionario acerca de

la experiencia en programacin estructurada se comenta en grupo y el facilitador
la realimenta con sus opiniones.
Ponderacin
3%
Heteroevaluacin

2%
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante desarrolla una prctica guiada sobre codificacin de un programa en un

lenguaje de programacin estructurada implementando estructuras de control
simple y doble, asumiendo una actitud constructiva.
Coevaluacin
P: El programa codificado / Lista

de cotejo
10%
El estudiante desarrolla prcticas autnomas para resolver problemas planteados,

mediante la implementacin de estructuras de control simple y doble, codificndolos
en un lenguaje de programacin estructurada,
asumiendo
una
actitud
constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta.
Heteroevaluacin
P: Los programas codificados /

Lista de cotejo
20%
El estudiante desarrolla prcticas guiadas sobre codificacin de un programa en

un lenguaje de programacin estructurada implementando estructuras de control
repetitivas (ciclo for, while, do-while), asumiendo una actitud constructiva.
Coevaluacin
El estudiante desarrolla prcticas autnomas para resolver problemas planteados,

mediante la implementacin de estructuras de control repetitivas (ciclo for, while,
do- while), codificndolos en un lenguaje de programacin estructurada, asumiendo
una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta.
14
Heteroevaluacin

Lista de cotejo

Lista de cotejo
10 %
20 %
MDULO I
GUA DIDCTICA 4
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante escribe una reflexin comparando los conocimientos adquiridos en relacin

al cuestionario del inicio se comparte la informacin entre todo el grupo.
Autoevaluacin
El estudiante desarrolla en equipo un software utilizando programacin

estructurada sobre un problema planteado pertinente al nivel de los conocimientos
adquiridos.
Heteroevaluacin
El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias.
Heteroevaluacin
15
P: La participacin del estudiante
/ Gua de observacin
P: El cdigo desarrollado / Lista
de cotejo
Lista de cotejo.
Ponderacin
10%
20%
5%

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Desarrolla software utilizando programacin estructurada.

MDULO1 SUBMDULO 1 DE LA CARRERA DE PROGRAMACIN

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios No. 93

SEMESTRE: FEBRERO-JULIO 2014

Elaboro: MATEO DEL CARMEN ROSIQUE CANCINO.

Por medio de algoritmos

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

D: La participacin del estudiante

D: La participacin del estudiante

del grupo con respecto al tema.

Expondrn al grupo algunos alumnos

P: La parfrasis del estudiante

D: La participacin del estudiante

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

El estudiante en plenaria, coordinado por el docente, empleara la recapitulacin para

El estudiante de forma individual recopila informacin sobre conceptos, caractersticas,

P: Las actividades / Lista de

P: El mapa conceptual / Lista de

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

El estudiante en parejas realiza las prcticas guiadas sobre algoritmos (resolucin de

El estudiante en parejas realizan una prctica autnoma sobre resolucin de

El estudiante en forma individual, contesta el cuestionario de autoevaluacin y compara

P: La tabla CQA / Lista de cotejo

El estudiante integra y entrega su folder de evidencia para ser entregado al docente.

P: Los ejercicios resueltos / Lista

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

Desarrolla diagramas de flujo del

Utilizando diagramas lineales y/o modular

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

El estudiante participa aportando y expresando sus ideas y

D: La participacin del estudiante

C: Los conceptos identificados /

D: La participacin del estudiante

El estudiante contesta en forma individual la evaluacin diagnostica mediante un

El estudiante se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un video sobre

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

El estudiante en plenaria, coordinada por el docente, emplean recapitulacin para revisar

El estudiante de forma individual recopila informacin sobre conceptos, ventajas,

El estudiante en equipo identifica, conoce, interpreta ideas, conceptos y los organiza en

P: El mapa conceptual / Lista de

P: El mapa conceptual corregido /

El estudiante en equipo presenta en plenaria su mapa conceptual, el grupo

aportaciones para corregir errores o mejorarlo.

D: La participacin del estudiante

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

El estudiante en forma individual, contesta el cuestionario de autoevaluacin y compara

tabla y lista de cotejo.

de flujo resueltos / Lista de cotejo

analiza, identifica errores y los corrige.

El estudiante integra su portafolio de evidencia para ser entregado al docente.

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

Elabora pseudocdigo de los

Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN