ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 2

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos, con base en una investigacin documental, expongan un tema frente a un grupo.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

Exponer un
tema de
inters

Los alumnos procedern a la lectura de

los materiales e irn contestando, a
manera de resumen, cada una de las
preguntas que elaboraron
anteriormente, las respuestas tendrn
que ser a modo de parfrasis, lo cual les
beneficiar en la comprensin de
lectura.
En equipos evaluarn si la informacin
que tienen es adecuada, lgica y
suficiente. En cado de que haga falta
informacin se darn a la tarea de
buscar en otros libros para
complementar lo que ya tienen.
Verificarn, tambin si tienen
informacin repetida para hacer los
ajustes necesarios.

TEMAS

Correspond
encia entre la
forma de la
pregunta y el
tipo de
informacin que
le da respuesta.
Correspond
encia entre
encabezado,
cuerpo del texto
e ilustraciones
en textos.
Ortografa
de palabras
relacionadas con
el tema y
palabras de la

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen informacin
que d respuesta a
preguntas especficas.
Identifiquen, con apoyo del
profesor informacin
repetida, complementaria
o irrelevante sobre un
tema.
Identifiquen la diferencia
entre copia y parfrasis.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor
podr comenzar
por leer un
prrafo de una
lectura de su
inters y pedir a
los nios que
digan lo mimo
pero con otras
palabras, no es
necesario que
sta sirva para
el trabajo de
exposicin de
un equipo.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 13-14

MATERIAL DE APOYO
(2002). Gran
Diccionario de los
Nios Larousse.
Mxico. SEP-Larousse
(Libros del Rincn)
ROMEU, Emma (2001).
Gregorio y el mar.
Mxico. SEP-Alfaguara
(Libros del Rincn)
MACAS, Elva (2002).
Adivina adivinanza
Mxico. SEP-Editorial
Corunda (Libros del
Rincn)

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 2
Durante la semana los nios
tendrn alrededor de hora y
media de lectura grupal,
divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este
tiempo a la lectura de
materiales para la exposicin.
Al final de cada lectura el
profesor realizar pequeos
ejercicios de comprensin
lectora, estos pueden ser
preguntas abiertas o de opcin
mltiple; o bien, pedirles a los
nios que realicen un resumen
de lo que han ledo, entre otras.

misma familia
lxica.
Diferencias
entre copia y
parfrasis.
Recursos
para mantener la
cohesin y la
coherencia en la
escritura de
prrafos.

SAC RISTN, Mara

Cristina (2001). El hipo
de Ins. Mxico. SEPFCE (Libros del Rincn)
http://www.bicentenari
o.gob.mx/bdbic/
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/len
gua_comunicacion/cue
ntos_viajeros/Index.ht
m
http://biblioteca/digital
.ucentral.cl/documento
s/libros/lintegrado/copi
a%20dictado.html

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE I
Semana 2

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan problemas en los que requieran expresar y comparar medidas, utilizando fracciones, en forma
numrica y grfica.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADES

Significado
y uso de los
nmeros.

Resolver
problemas en
los que se
requiera
expresar y
comparar
medidas de
longitud,
capacidad,
etctera,
utilizando
fracciones
menores o
mayores que la
unidad, en
forma
numrica y

SUBTEMA
Nmeros
fraccionario
s.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Durante el tercer ao los nios trabajaron con fracciones cuyo

denominador, generalmente, era dos o cualquiera de sus
mltiplos, lo cual facilitaba la elaboracin, ya que en cualquier
situacin podan dividir por mitades.
En ste grado, los nios comenzarn a tener experiencias con
fracciones con denominadores impares (3, 5, 7, etc.). Tambin
habr cambios en las formas de hacer repartos, por ejemplo,
para dos pasteles entre tres, pueden obtener
1/2 + 1/6 o 1/3 + 1/3, esto brinda la oportunidad de estudiar la
equivalencia entre distintas fracciones. Es importante que los
alumnos sigan aprendiendo fracciones donde el numerador es
mayor al denominador, por ejemplo 7/3.

Es importante que para este apartado de nmeros fraccionarios,

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

L.T. Pg. 14-16

Resuelvan problemas
donde utilicen la
escritura decimal de
nmeros naturales.

MATERIAL DE APOYO
WELLS, Robert E.
(2004). Hay algo ms
grande que una
ballena azul?. Mxico.
SEP-Juventud (Libros
del Rincn)
GENIS, Chimal Genis
(2006). Entre amigos.
Mxico. SEP-Castillo

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BLOQUE I
Semana 2
grfica
(medios,
cuartos,
octavos,
tercios,
sextos).

el profesor utilice materiales de apoyo, stos pueden ser muy

sencillos, por ejemplo, hojas de papel utilizadas como unidad
que al doblarlas en partes iguales emane de ellas una fraccin,
por ejemplo:
= Unidad

=6/6

En los casos cuando el profesor dice una fraccin con

numerador ms grande que el denominador, por ejemplo:

(Libros del Rincn)

NLENDERMAN, Derrik
(2006). Juegos
matemticos:
Rompecabezas de
cifras y nmeros para
agudizar el ingenio.
Mxico. SEP-Ediciones
Robinbook (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

Representa en hojas de papel la fraccin 8/6

6/6

2/6

= 8/6 =

1 1/3

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE I
Semana 2
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Cmo
mantener la
salud?

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos reconozcan los caracteres sexuales externos y su relacin con la reproduccin, poniendo nfasis en las
semejanzas fsicas e intelectuales entre hombres y mujeres para promover el respeto y la igualdad de oportunidades.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
El docente pedir a los nios
que hagan un listado de
actividades que realicen los

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan las

EVALUACIN
Verificar que durante
las actividades
conjuntas no se

REFERENCIAS
L.T. Pg. 16-17
MATERIAL DE APOYO

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BLOQUE I
Semana 2
nios y nias en la escuela,
con ello se percatarn de que
las capacidades que tienen son
las mismas.
El profesor promover una
reflexin en torno a la
importancia de la igualdad de
gnero entre hombres y
mujeres y propondr
actividades donde los alumnos
y alumnas tengan la
oportunidad de participar de
manera conjunta, por ejemplo,
un partido de ftbol o limpiar el
saln. (Se proponen estas dos
actividades porque, aunque ya
no es tan comn como en aos
anteriores, generalmente se
establece al ftbol como un
deporte para hombres o la
limpieza como actividad que
corresponde a las mujeres).
MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
En busca de
Mxico.

semejanzas en las
capacidades fsicas e
intelectuales entre
hombre y mujeres
para promover la
igualdad de
oportunidades.

presenten
situaciones de
discriminacin por
gnero y que los
nios y nias se
apoyen para lograr
mejores resultados.

RICO GALINDO, Blanca (2005). La sexualidad.

Mxico. SEP-ADN (Libros del Rincn)
ABELLA, Toms (2006). M de Mujer. Mxico. SEPCelistia (Libros del Rincn)
USLAR PIETRI, Arturo (2004). Juana de arco. Mxico.
SEP-Tecolote (Libros del Rincn)
WOLF, Daniela (2005) Mujeres que cambiaron el
mundo. Mxico. SEP-Roco Mireles Gavito (Libros del
Rincn)
CASTOR, Harriet (2005). Helen Keller. Mxico. SEPSomos nios Ediciones (Libros del Rincn)
http://pnd.presindecia.gob.mx/pdf/Eje3_Igualdad_de
_Oportunidades/3_5_Igualdad_entre_Mujeres_y_Hom
bres.pdf
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/am
pro/cinterfor/publ/boletin/132_33/pdf/bol132c.pdf
http://www.conadis.salud.gob.mx/

Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas
Que los nios identifiquen a Mxico en un globo terrqueo y los lmites del territorio nacional en mapas.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Localicen los lmites
territoriales de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
En mapas, los alumnos identificarn las colindancias del
territorio nacional con mares, golfos, ocanos y pases. Y
reflexionarn sobre la importancia que tiene la extensin y
localizacin geogrfica de Mxico.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 14-16
Atlas de Mxico. Pg. 20-21
MATERIAL DE APOYO

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BLOQUE I
Semana 2
(2006). Atlas universal y de
Mxico. Mxico. SEP-Castillo (Libros
del Rincn)
GOLDIE, Sonia (2006). M atlas, mi
planeta. Mxico. SEP-Tecolote
(Libros del Rincn)
http://cuentame.inegi.org.mx/mapa
s/nacional.aspx?tema=M
Ir a con coordenadas, con
nombres, color
http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Panorama del
periodo)

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas
en Amrica y el actual territorio mexicano.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 2
Ubicacin
espacial de
Aridoamrica,
Oasisamrica y
Mesoamrica.

Que los alumnos:

Identifiquen el
espacio geogrfico
de Aridoamrica,
Oasisamrica y
Mesoamrica.

El profesor pedir a los alumnos que lean la pgina 17 de

su libro de texto, despus de haberlo hecho, entre todos,
realizarn comentarios de lo que han ledo.

L.T. Pg. 17-18

Los nios, en un mapa actual, sealarn las tres zonas

culturales e identificarn los estados actuales, que
abarca cada zona, finalmente ubicarn a qu zona
corresponde el estado en el que viven.

http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica

MATERIAL DE APOYO

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican
as/Intromenu.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mu
ndo/md_ini.html

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos distingan las semejanzas y diferencias que se den en relacin con los aspectos fsicos, culturales, sociales
y econmicos con otras personas de su entorno.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO

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BLOQUE I
Semana 2
SECCIN
DIDCTI
CA

A1.Las
ventanas
de mi
cuerpo

ACTIVIDADES

Los alumnos, con apoyo del docente,

reflexionarn sobre las diferencias
culturales, sociales, econmicas,
tnicas y de gnero.
De cada aspecto antes mencionado,
los alumnos, de manera individual,
realizar un listado de cinco cosas en
las que encuentren diferencia y cinco
con las que se identifiquen. Al
finalizar, de manera voluntaria, las
compartirn con el grupo y realizarn
comentarios respecto a lo que
mencionen.
El docente prestar mayor atencin a
los aspectos que tienen que ver con
gnero y recalcar que las diferencias
fsicas entre hombre y mujer no son
significado de que uno tiene ms
capacidades que otro.

MATERIA
BLOQUE

ASIGNATUR
A

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Distingo
aspectos
fsicos,
culturales,
sociales y
econmicos,
tnicos y de
gnero que
me
identifican
con otras
personas y
los rasgos
que me
hacen
diferente.

Colaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en
el mbito
escolar.

Educacin Fsica
No hacen falta las alas, saltando ando.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y
servicios que
contribuyen al
cuidado de mi salud,
y valoro la ayuda y el
apoyo que me
brindan otras
personas.)

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Matemticas
Preguntando y
calculando

Los alumnos:

Indagar los diversos

hbitos y preferencias
que tiene la comunidad
escolar: alimentos
preferidos, tiempo
dedicado a ver
televisin, prctica de
deportes y otras
aficiones. Identificar las
tendencias a partir de
grficas.

Hablen sobre las

semejanzas
fsicas, sociales y
culturales que
comparten con
las nias y los
nios del grupo
escolar, la
localidad y la
entidad.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg. 914
MATERIAL DE
APOYO
SUZUKI, David
(2003), Descubre
el cuerpo
humano. Mxico.
SEP-Paids (Libros
del Rincn)
RICO GALINDO,
Blanca. La
sexualidad.
Mxico. SEP-ADN
(Libros del Rincn)
http://www.juntad
eandalucia.es/ave
rroes/publicacione
s/valores/1cuerpo.
pdf

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BLOQUE I
Semana 2
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

CONTENIDO
PROGRAMTICO

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Conceptual
Identificar formas
creativas al
manipular objetos
y darles varias
utilidades,
observando las
posibilidades
motrices que
manifiestan sus
compaeros.

Que el alumno
controle los
patrones de
movimiento y
sea capaz de
manifestar sus
posibilidades en
situaciones
dinmicas,
manejando
diferentes
objetos, en
relacin con los
elementos

Gymkhana
Actividad Los smbolos
egipcios (Vase en apartado
Descripcin de actividades
pg. 23)
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Los alumnos:
Reconocen que los
desplazamientos y
saltos forman parte
de la estructura de
ejecucin de la
mayora de los juegos
y deportes que se
practican tanto en la
escuela como en el
contexto social donde
vive.
COMPETENCIA

MATERIAL
Paliacates
Aros (opcional)
Hojas de papel
Pelotas
Cuerdas para
saltar
Cinta adhesiva
Cajas
Conos

EVALUACIN
Diagnstica
Valorar la
disponibilidad
que tienen los
alumnos para
le trabajo en
equipo.
Observar las
habilidades y
destrezas
motrices que el
alumno tiene al
inicio del

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 1617
MATERIAL
DE APOYO
WINSTON,
Robert
(2005),
Qu me
hacer ser y?,
Mxico. SEPSM de
Ediciones.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 2
espaciales y el
desarrollo de
las capacidades
fsicomotrices.

bloque y el
curso.

Expresin y desarrollo
de las habilidades y
destrezas motrices.

(Libros del
Rincn)
http://www.a.
gob.mx/#/ae
nsayar
http://www.a.
gob.mx/#/ab
ailar

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Artes Visuales
EXPRESIN

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las caractersticas de la composicin tridimensional.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
Con los materiales que los alumnos han
seleccionado durante la semana anterior (cajas,
latas, tubos, botellas, etc.), de manera individual o

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

Que los alumnos:

Observar la
creatividad que los
nios muestran en la

Reconozcan la

REFERENCIAS
L.T. Pg. 13-14
MATERIAL DE APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 2
en equipos, elaborarn la figura de un cuerpo
humano o de algn animal. El profesor promover
que no se use pegamento para la unin de los
materiales, podrn realizarse ranuras, lazos. Para
finalizar la figura agregarn color y texturas (hojas
de rbol, ramas, papel, tela, etc.)
Es importante que los materiales que se utilicen
sean de reso, puesto que, en la actividad, el
profesor puede promover el cuidado del medio
ambiente.

tridimensionalida
d en el lenguaje
visual

elaboracin de las
figuras y que todos
los materiales que
utilicen sean de
reso.

ECHEGARAY, Miguel ngel

(2004). Tesoro de arte
mexicano. Deportes. Mxico.
SEP-Pinacoteca 2000 (Libros
del Rincn)
DOMNGUEZ A., Hctor (2004)
Los sonidos de nuestro
mundo. Mxico. SEP-UNAM
(Libros del Rincn)
http://www.a.gob.mx/#/atarare
ar
http://www.mim.cl/Portal.Herra
mientas/mim/arte/experiment
a.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/e
ducontinua/arte/expo/index_en
ca.htm

OBSERVACIONES
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