El conocimiento de la Didctica es esencial para el profesorado, al representar una de las

disciplinas nucleares del corpus pedaggico, que se ha centrado en el estudio del proceso de
enseanza-

aprendizaje.

Este captulo representa un esfuerzo de sntesis de los ms variados y extensos trabajos que
configuran el saber terico en torno a la Didctica.
El avance de la Didctica se hace realidad como un saber y un hacer plenamente
innovadores y, esperamos, creativos, pero el estudio de esta disciplina requiere profundizar
en las principales aportaciones y los modos de desarrollar el conocimiento.
La elaboracin de una visin y perspectiva propia de la Didctica es imprescindible para el
profesorado.
La investigacin es la actividad rigurosa, intencional y creadora de nuevo conocimiento,
mediante la cual se profundiza en el anlisis y sntesis, se aportan ideas y soluciones a los
problemas, y se genera una actitud de incremento y mejora del saber.
El profesorado conoce las lneas y mtodos ms empleados en la investigacin didctica,
especialmente las de la perspectiva cualitativa. Cada etapa del sistema educativo supone un
proyecto educativo que contiene objetivos, contenidos, mtodos y criterios de evaluacin
peculiares, con el fin de responder a las necesidades de los alumnos escolarizados en dicha
etapa. Esos componentes del proyecto educativo guardan entre s estrechas relaciones, dado
su carcter sistmico o interdependiente.
En sntesis, el captulo se ha estructurado en torno a cuatro ideas-eje:
1.

La programacin didctica.

2.

Las concepciones acerca de los objetivos en la enseanza.

3.

La caracterizacin y el sentido actual de los objetivos educativos.

Las tareas del profesor con relacin a los objetivos en la enseanza.

CONCLUSIONES
PRIMERO: La didctica es una disciplina pedaggica aplicada, comprometida con la solucin de
problemas prcticos que ataen al proceso de enseanza aprendizaje y al desarrollo
profesional de los docentes.
SEGUNDO: La didctica es la disciplina comprensivo-explicativa del proceso de enseanza-aprendizaje,
en cuanto comunicativo e interactivo, diseado mediante las formas y el ecosistema social
de aula ms adecuado para lograr la capacitacin integral de cada estudiante y comunidad.
TERCERO: Los diferentes tipos de contenido hacen necesario aplicar una evaluacin peculiar para cada
uno de ellos teniendo en cuenta que es importante realizar evaluaciones integradas y en
procesos de aprendizaje.
CUARTO:

La escuela debe buscar promover el trabajo conjunto de toda la comunidad educativa, ya

sea personal docente, administrativo, padres de familia y sociedad, con el fin de formular
juntos los objetivos ms adecuados en torno al currculo que se adecuen al contexto del
medio y ala vez se puedan introducir las modificaciones respectivas.

QUINTO:

La evaluacin emplea distintas tcnicas para verificar la calidad del proceso educativo y ser
capaces de introducir mejoras durante la aplicacin del proyecto educativo, o para futuros
ciclos educativos.

SEXTO:

La indagacin es un mtodo que evala los distintos momentos, situaciones y documentos

del proceso educativo con el afn de identificar los problemas y llevar a la prctica las
modificaciones, con la posterior evaluacin de los resultados.

SETIMO:

La interculturalidad y multiculturalidad, fenmenos sociales y educativos que hoy en da

constituye uno de los grandes retos educativos, en la bsqueda de aplicar estrategias para
`poder llegar a todos sin daar la identidad cultural.