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COMETARIO
Ensear a pensar presupone dejar de lado la sobreproteccin hacia el
alumno,creyendo que el docente tiene todas las respuestas para todas las
necesidades(afectivas,cognitivas,etc) del alumno,no confiando en la
capacidad autnoma de ste ltimo:El docente debe abandonar dicha
etiqueta o prejuicio, y eso supone un esfuierzo personal denodado,ya que
muchas veces se han enseado,desde los lugares de formacin docente,que
el sujeto enseante es la nica fuente de informacin autorizada y que las
dems no son vlidas, y bien sabemos que en este Tercer Milenio en curso
que est es una idea retrgrada,porque no hay peor ciego que quien no
quiere apreciar que la realidad ha mutado,porque los nios y jvenes ya no
esperarn tanto del docente,sino que son exploradores per se de diversas
fuentes informativas cuando tienen intereses que los incentivan para
conocer sobre determinados tpicos o asignaturas:Lo cual no implica
desestimar la funcin docente,sino que el educador debe reflexionar
profundamente sobre esta realidad contextual y a la luz de ello debe
LA DIDCTICA
La didctica especial proporcionar criterios de aplicacin especfica. Por
ejemplo: los conocimientos de las ciencias sociales se dosifican y median
aplicando el criterio: ir de lo particular a lo general, de lo simple a lo
complejo, de lo cercano a lo lejano. Una buena forma de estimular el
desarrollo de competencias en los nios es que participe en actividades de
aprendizaje. La resolucin de problemas cotidianos potencia el aprendizaje.
Si los problemas son muy complejos deben simplificarse, pero no perder
relacin con la vida real.
COMENTARIO
Creo que como profesores debemos de estar siempre en el pensamiento de " quiero aprender"
para llevarlo en la prctica, de ser humildes, y dedicar nuestro tiempo de corazn, de salir de la
rutina.
de ensear con amor, con creatividad. De ser capacs de evaluarnos y de tener una critica como
profesional. De salir de nuestros paradigmas, y de moldear y perfeccionar nuestras devilidades. Es
tiempo de cambiar nuestra mentalidad que muchas veces es muy mediocre y recordemos que en
nuestras manos tenemos a nios, jvenes que el da de hoy son nuestro presente y que debemos
de
cambiar
con
nuestra
actitud
y
nuestro
positivismo
nuestro
presente.
Como profesores no somos sabios, no somos correctos, no somos perfeccionistas. Somos
humanos y como tal con muchos errores, Horrores . Que debemos estar dispuestos a un cambio
radical.
De modo sinttico los rasgos principales del modelo educativo hacia el que nos
dirigimos y que le convierten en un modelo ms eficaz para los desafos a los que hay
que responder son:
Modelo educativo que exige una nueva definicin de las actividades de aprendizajeenseanza.
Modelo educativo que mide el trabajo del estudiante, utilizando el ECTS como
herramienta de construccin del currculo, teniendo como teln de fondo las
competencias o resultados de aprendizaje, y que, al mismo tiempo, va a servir de
herramienta para la transparencia de los diferentes sistemas de educacin superior
Reflexin
Tus alumnos no escuchan los consejos que les das, aprenden de lo que te
observan hacer y de los sentimientos o actitudes que expresas al actuar.
MODULO 02
El Estado de derecho
Cuando en un pas, los ciudadanos y las estructuras del Estado encuentran
como base de su actuacin las leyes que se han creado, nadie est por
encima de la ley, se dice que rige un Estado de derecho. En Guatemala se
cuenta con acuerdos internacionales de derechos humanos, Constitucin
Poltica, cdigos, acuerdos y reglamentos.
COMETARIO
es aquel que se rige por un sistema de leyes e instituciones ordenado en torno de
una constitucin, la cual es el fundamento jurdico de las autoridades y funcionarios, que se
someten a las normas de sta. Cualquier medida o accin debe estar sujeta o ser referida a
una norma jurdica escrita. A diferencia de lo que sucede ocasionalmente en muchas
dictaduras personales, donde el deseo del dictador es la base de una gran medida de
acciones sin que medie una norma jurdica. En un estado de derecho las leyes organizan y
fijan lmites de derechos en que toda accin est sujeta a una norma jurdica previamente
aprobada y de conocimiento pblico (en ese sentido no debe confundirse un estado de
derecho
con
un estado
democrtico,
aunque
ambas
condiciones
suelan
darse
Conflictos sociales
Conflicto es la relacin entre dos o ms personas o grupos que tienen
intereses incompatibles ante una situacin o circunstancia, lo cual hace que
dicha relacin sea de confrontacin u oposicin a lo largo de un perodo
significativo. El surgimiento de conflictos en la comunidad o sociedad es
algo natural; lo que frecuentemente no resulta razonable es el manejo que se
hace del mismo.
GEOGRAFA FSICA
La Geografa fsica prestar atencin a la parte de la Tierra emergida:
continentes, islas y archipilagos. Tambin a la forma en que se distribuyen
los seres vivos de acuerdo al paisaje geogrfico: ecosistemas y biomas. Un
ltimo aspecto que estudia la Geografa fsica es lo concerniente al clima y
sus elementos: temperatura, viento, lluvia, altitud, latitud, entre otros.
GEOGRAFA HUMANA
La Geografa humana estudia los espacios urbanos y rurales, las actividades
econmicas que se desarrollan en cada uno, los tipos de vivienda y
caractersticas de los asentamientos poblacionales, la influencia que los
elementos geogrficos tienen sobre los mismos y los problemas que la
poblacin genera en cada espacio: depredacin de recursos, contaminacin,
transformacin del paisaje, entre otros.
Tambin se ocupa de estudiar la interrelacin entre el espacio geogrfico y
las actividades agrcolas y extractivas, industriales y de servicios, entre los
cuales destaca el aprovechamiento del paisaje natural con fines tursticos y
la relacin que tienen las culturas sobre el espacio geogrfico
REPRESENTACIONES GEOGRFICAS
Entre estas representaciones y convenciones estn:
Puntos cardinales. Se emplean para establecer orientacin: norte, sur, este y
oeste. Si es de maana la direccin hacia donde sale el Sol es el este, el lado
opuesto es el oeste, hacia el lado izquierdo estar el norte y al lado derecho,
el sur.
Paralelos y meridianos. Son lneas imaginarias que dividen al planeta. Las
que la dividen en direccin norte-sur se llaman meridianos, las que la
dividen este-oeste son los paralelos. Al paralelo de origen se le llama
Ecuador, al meridiano de origen se le llama de Greenwich.
Los paralelos sirven para marcar las franjas de intensidad de los rayos del
Sol, lo cual determina dos zonas paralelas al Ecuador, en donde la
temperatura es clida, dos donde es templada y dos donde es fra. Los
meridianos sirven para medir la luminosidad del da y para establecer
acuerdos con respecto a la hora en cada pas.
Latitud y longitud. Son distancias que permiten establecer la ubicacin de
cualquier punto del globo terrestre. Latitud es la distancia entre el Ecuador y
un punto de la Tierra. Longitud es la distancia entre el meridiano de
Greenwich y un punto de nuestro planeta. Entonces, estas distancias
permiten establecer la direccin geogrfica de cualquier comunidad. Por
ejemplo, la direccin geogrfica de la ciudad de Guatemala es
143716latitud norte, 903137longitud oeste.
Mapas. Para a un rea de la Tierra o todo el planeta se han creado
representaciones planas y a escala que se denominan mapas. Un mapa
cuenta con algunas caractersticas que permite interpretarlo con alto grado
de detalle.
CURRCULO SIGNIFICATIVO
Es el que se centra en temas que permiten comprender las dinmicas
sociales de mayor incidencia en la vida de los estudiantes. Para ello se
requiere docentes con habilidad para facilitar la relacin entre el
conocimiento anterior y el nuevo, mientras las escolares desarrollan
habilidades meta-cognitivas que les permiten captar la importancia de lo que
aprenden y cmo les puede servir para la vida.
Ello requiere desarrollar procesos de aprendizaje que les permitan a los
alumnos acumular conocimiento y habilidades para realizar una
participacin social con una mejora continua. Adems, las prcticas sociales
que realizan los alumnos les confirman que los conocimientos adquiridos
tienen aplicabilidad en sus comunidades, lo cual le proporciona relevancia al
proceso de aprendizaje.
Currculo integral
El currculo es integral cuando logra relacionar valores, conocimientos y
habilidades con las prcticas sociales que las estudiantes realizan y las
comunidades requieren. Con ello se busca que las alumnas adquieren
conocimientos que les permitan participar en la vida social y poltica de su
comunidad y pas.
En la actualidad, para que el currculo se integral tambin debe incluir el uso
de tecnologa de la informacin, que permita a los alumnos utilizar
informacin y expresar sus ideas.
Currculo activo
Cuando un currculo fomenta que cada estudiante construya su
conocimiento, le impregne su significado. Esto se puede lograr si los
alumnos establecen un proceso activo de manejo de los conocimientos y
son capaces de relacionarlos con los conocimientos adquiridos. Todo ello
como base para activar en el medio social.
Un currculo es activo cuando encausa la construccin del aprendizaje por
un proceso de elaboracin conjunta, de indagacin permanente y de
intercambio de criterios.
CURRCULO EXIGENTE
Significa que el currculo establece procesos intelectuales alcanzables, pero
con mucha participacin y esfuerzo. Lo cual se logra estimulando la
participacin de los y las estudiantes en las reflexiones, destinando el
tiempo necesario para realizar un proceso de pensamiento profundo y al
generar muchas interrogantes
REFLEXION
Reflexiono
El primer cambio de una persona opera en su mente, en sus ideas, en su
actitud; luego, cambia lo que hace. Todo nace de la prctica; algo que hizo o
le ocurri cuando actuaba, conmovi su mente.