Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular la educacin

Universidad Nacional Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Ncleo Apure

INVESTIGACIN
Profesora:

Bachilleres
Betancourt Michelle
Martinez Eduardo
Valdez Jose

San Fernando, Noviembre de 2014

Introduccin
El docente como un agente activo, participativo e innovador, ha dado respuesta a los
diferentes modelos educativos que ofrecen de manera diversa la visin y prcticas
educativas a partir del ambiente laboral y acadmico desarrollado en su espacio
educativo. Partiendo de la consideracin socializadora de la educacin escolar, el
docente necesita recurrir a determinados referentes que le guen, fundamenten y
justifiquen su actuacin a fin de que pueda plantear o enfrentar los retos enmarcados en
las condiciones de calidad, equidad y eficiencia, en una vida acadmica integral.

En la actualidad, la modernizacin de la sociedad y paralelamente de la educacin,

comparten un sin nmero de relaciones entre el hombre y su trabajo, requiriendo
dominar un proceso productivo y un mecanismo de aprendizaje ms complejo,
derivando en l, la experiencia, atencin a las necesidades de la sociedad a travs de los
diferentes segmentos laborales y la posibilidad de un mejoramiento en el ambiente
econmico, laboral y social del profesionista.

Introduccin a la investigacin
Asignatura que tiene como objetivo principal introducir al estudiante en la
construccin del conocimiento cientfico y profesional, planteando una investigacin
como el eje de la cursada. Se busca que el alumno indague sobre temas vinculados a su
carrera, aprendiendo a reflexionar y plantear dudas y cuestionamientos.
La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico,
procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo
de investigacin, la investigacin est muy ligada a los seres humanos, esta posee una
serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada.
La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio
sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el
razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos
de comunicar los resultados experimentales y tericos.
Adems, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al
investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigacin es tan compacta
que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.
La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma
parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos
acompaa desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de
investigacin hay un proceso y unos objetivos precisos.
De ah surge la interrogante Cul es su importancia?
Simple nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad
intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin
de problemas, adems, Contribuye al progreso de la lectura crtica.
La universidad venezolana se ha visto limitadas y afectada por el bajo desarrollo de
las investigativa, toda esta realidad ha producido la necesidad de impulsar y motivar al
colectivo docente a reflexionar ante tal situacin.

Es importante destacar que la docencia y la investigacin es una unidad monoltica

que representa un factor de importancia en la bsqueda del saber y de nuevos
conocimientos en las diferentes ramas, tanto naturales como humansticas. Las
universidades y su colectivo docente tienen el reto de generar y promover el
conocimiento, porque este es el instrumento por excelencia a travs del cual se puede
reflejar la realidad de un pas, de la comunidad y de la misma institucin.
Desde esta perspectiva, consideramos que el docente en ejercicio debe participar
activamente en la investigacin de su propia prctica, lo que implica que docencia e
investigacin deben estar estrechamente unidas y ser asumidas por el educador como un
actividad intrnseca del ser socializador y productor de conocimiento.
Para asumir estos procesos, el docente en ejercicio debe incorporarse a un proceso de
desarrollo y perfeccionamiento profesional relacionados con cursos de especializacin,
maestra y doctorado, lo cual conducir no slo a convertirlo en un especialista en el
rea de conocimiento, sino que lo proveer del herramienta tcnico cientficas, dominio
conceptual y procedimental adecuado para hacer investigacin.
Sin duda que el desarrollo de la investigacin es una ocupacin de compromiso del
docente con y para la sociedad, la universidad lo que constituye un imperativo, ya que
las consecuencias de dicha actividad crean un aporte favorable a los problemas emergen
de la sociedad. De igual forma, los productos de la investigacin y la praxis cotidiana de
la misma por parte de los docentes investigadores, significa una contribucin reveladora
para el mejoramiento de la calidad de la docencia y de desarrollo profesional en tiempos
de cambio.
La formacin para la investigacin es un proceso continuo de acciones orientadas a
favorecer la apropiacin y desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes
necesarios para que los docentes puedan desempear con xito actividades productivas
asociadas a la investigacin cientfica, el desarrollo cientfico - tecnolgico y la
innovacin, ya sea en el sector acadmico o en el productivo.
Definiciones tericas
Qu es investigacin cientfica?
La va fundamental para que la ciencia logre su objetivo es el proceso de
investigacin cientfica, el cual, como elemento integrante de las ciencias alcanza
tambin el carcter de institucin social, a cuya actividad las empresas y los estados de
los distintos pases, dedican gran atencin por su incidencia en la competitividad y en el
desarrollo de las diferentes esferas de la vida social, proyectando estrategias para la
realizacin de dichas investigaciones.

Y la investigacin educativa?
Es un mbito de conocimiento reciente, que se encuentra en la actualidad en un
momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de accesos e intercambio
de informacin y al impacto que ha tenido la computarizacin y lo que est produciendo
en el modo de recopilacin y tratamiento de la informacin.
A su vez, y de manera previa, el propio investigador precisa recurrir a la consulta de
diversas fuentes informacin con el fin de establecer el estado de la cuestin del
conocimiento sobre el fenmeno que piensa investigar.
Cmo aplica o como se transfiere en un aula de clases?
La investigacin es una actividad absorbente y apasionante que requiere curiosidad y
deseo de conocer y describir los fenmenos. En sus inicios produce preocupacin y
puede que incluso, ocasionalmente, en los que se inician en ella, cierto desasosiego.
Comenzar una tarea nueva conlleva en todos los casos incertidumbre, y ello es
particularmente cierto en la investigacin en el aula.
La primera dificultad con que se encuentra el maestro que inicia una investigacin es
responder a la pregunta qu puede investigar? Los manuales y textos de investigacin
tratan sobre como investigar, pero dicen poco en cuanto a qu investigar. Es verdad que
no existen modelos estndares que enseen a responder a esta pregunta, pero podemos
aportar algunas reflexiones que contribuyen a superar ese primer escollo con el que
tropiezan los maestros que quieren investigar en el aula.
Este captulo aborda esas primeras dificultades. Expone algunos caminos para que a
travs de ellos los maestros puedan formular e identificar los problemas en el aula,
establecer hiptesis de trabajo y seguir algunos planes o estrategias de investigacin,
Trata, en resumen, de cmo realizar una investigacin en el aula.
Si deseamos disminuir sustancialmente esta distancia es necesario desarrollar e
implementar mecanismos de comunicacin entre los generadores de conocimiento
cientfico y tecnolgico y la sociedad. Es sta una de las razones que hacen necesario
que el sistema educativo venezolano vincule la tarea educativa y la investigacin
cientfica y tecnolgica y de tal manera abra nuevos canales para la investigacin que
complementen los mtodos ya establecidos.
Se deben desarrollar e implementar estrategias para que los alumnos puedan
construir esquemas de conocimiento, que les permitan adquirir una visin de la realidad
superior a un "saber cotidiano" y los acerquen al "conocimiento elaborado en la
comunidad cientfica". Por otro lado, los esquemas de conocimientos previos que
poseen los alumnos y que constituyen representaciones de la realidad (en los cuales se

articulan tanto conceptos construidos en el mbito escolar como extraescolar) deben ser
tenidos en cuenta.
Clasificacin de los tipos de investigacin
Segn Sampieri clasifica de esta manera los tipos de investigacin
Estudios exploratorios
Se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Los estudios
exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenmenos
relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo
una investigacin ms completa sobre un contexto particular de la vida real, investigar
problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de
determinada rea, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades
para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados) verificables.
Estudios descriptivos
Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Miden y evalan diversos
aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar. En un
estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas
independientemente, para as describir lo que se investiga.
Estudios Correlacinales
Miden dos o ms variables que se pretende ver s estn o no relacionadas en los
mismos sujetos y despus se analiza la correlacin. La utilidad y el propsito principal
de los estudios correlacinales es saber cmo se puede comportar un concepto o
variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Los
estudios correlacinales se distinguen de los descriptivos principalmente en que
mientras estos ltimos se centran en medir con precisin las variables individuales. Los
estudios correlacinales evalan el grado de relacin entre dos variables pudindose
incluir varios pares de evaluaciones de esta naturaleza en una nica investigacin.
Ahora bien Qu es un concepto?
Un concepto expresa una abstraccin formada por generalizaciones sustradas de
casos particulares. Peso es un concepto: expresa numerosas observaciones y cosas que
son ms o menos pesadas o ligeras. Masa, energa, y fuerza son conceptos
usados por los cientficos fsicos.

Y un esquema conceptual?
Un esquema conceptual es la representacin grfica o simblica de un concepto. Se
basa en la definicin clsica que podemos encontrar en la crtica de la razn pura, de
Inmanuel Kant se afirma que nuestro conocimiento surge bsicamente de dos fuentes
del psiquismo:
La primera es nuestra facultad de recibir representaciones (receptividad de las
impresiones).
La segunda es la facultad de conocer un objeto a travs de tales representaciones
(espontaneidad de los conceptos).
Un constructo es un concepto. Sin embargo, tienen un sentido adicional, el de haber
sido inventado o adoptado de manera deliberada y consciente para un propsito
cientfico Especial. Inteligencia, es un concepto, una abstraccin de la observacin de
conductas Consideradas como supuestamente inteligentes o no inteligentes. Pero, como
constructo cientfico, inteligencia puede significar ms y menos de lo que puede
significar como concepto. Esto quiere decir que los cientficos lo usan de manera
consciente y sistemtica en dos sentidos. Por un lado el constructo forma parte de los
esquemas tericos y est relacionado de varias maneras con otros constructos.
Los cientficos llaman vagamente variables a los constructos o propiedades que
estudian. Sexo, ingresos, educacin, clase social, productividad organizacional,
movilidad ocupacional, nivel de aspiracin, aptitud verbal, ansiedad, religin,
preferencia poltica, desarrollo poltico (de las naciones), orientacin hacia las tareas,
antisemitismo, conformidad, memoria de recuerdo, memoria de reconocimiento y
aprovechamiento, son ejemplos de variables importantes en sociologa, psicologa y
educacin. Se puede decir que una variable es una propiedad que adquiere distintos
valores. Diciendo esto en forma redundante, una variable es algo que vara. An cuando
esta forma de hablar proporciona una nocin intuitiva de lo que son las variables, es
necesaria una definicin ms general y an ms precisa.
Existe una estrecha vinculacin entre los mtodos de investigacin terica y los
procesos del pensamiento, al igual que sucede entre la observacin como mtodo
cientfico y la observacin en el proceso emprico espontneo del conocimiento. En el
proceso individual del pensamiento para llegar a la formacin de conceptos se puede
sealar la existencia de los procesos de anlisis, sntesis, comparacin, abstraccin y
generalizacin. Estos mismos procesos, pero con un carcter diferenciado, dialctico,
consciente, integrado, sistemtico, ordenado y orientado a un fin preconcebido, operan
de forma interrelacionada como mtodos del conocimiento terico.

As podemos sealar entre los principales mtodos del conocimiento terico los
siguientes:
El mtodo analtico-sinttico.
Est integrado por el desarrollo del anlisis y la sntesis , mediante el cual se
descompone un objeto, fenmeno o proceso en los principales elementos que lo integran
para analizar, valorar y conocer sus particularidades, y simultneamente a travs de la
sntesis, se integran vistos en su interrelacin como un todo.
El mtodo comparativo.
Este permite establecer mediante la comparacin las analogas y diferencias
existentes entre los distintos objetos, fenmenos, procesos y sus propiedades.
El mtodo lgico-abstracto.
Posibilita aislar, separar y determinar las cualidades esenciales que caracterizan a los
diferentes objetos fenmenos y procesos.
La generalizacin.
Como mtodo permite expresar las regularidades esenciales que caracterizan las
relaciones entre los diferentes objetos, fenmenos, procesos o sus caractersticas y se
expresa en la conceptualizacin, extensin y transferencia de los resultados.
El mtodo lgico-histrico.
A travs de este mtodo se establece la necesaria correspondencia entre los
elementos de los mtodos lgico e histrico, proyectando el anlisis de la evolucin
histrica de los fenmenos, con la proyeccin lgica de su comportamiento futuro.
El mtodo inductivo-deductivo.
Combina la induccin y la deduccin. La induccin expresa el movimiento de lo
particular a lo general, o sea se llega a generalizaciones partiendo del anlisis de casos
particulares, mientras la deduccin expresa el movimiento de lo general a lo particular,
muy vinculado a este mtodo se encuentra el hipottico deductivo, en el cual a partir de
determinados principios, teoras o leyes se derivan supuestos a mediante los que se
explicarn los casos particulares.

 La modelacin.
Otro de los mtodos tericos, muy utilizados en la actualidad es la modelacin. Esta
consiste en la representacin ya sea material o terica de los objetos, o fenmenos, o
particularidades de estos, lo que permite descomponerlos, abstraer determinadas
cualidades, operar y experimentar con l. Los modelos pueden ser objetos reales o
reproducciones construidas en dimensiones naturales o a escala, o la representacin de
sus elementos tericos.

Conclusin
La importancia que tiene la investigacin como proceso de aprendizaje; ya que la misma
posee una gama de caractersticas fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta
para poder captar la informacin o para lograr los objetivos propuestos, es preciso recordar que
la investigacin cientfica es un mtodo riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos
antes propuestos y de manera muy tcnica, y la investigacin es la que tiene por fin ampliar el
conocimiento cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicacin prctica e investigar es
una accin de aclarar.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin
que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el eleccin del
mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Por eso se podra acotar que el tema se
debera de implantar desde la educacin bsica ya que a pesar de que la investigacin siempre
est presente, siempre es bueno conocer el lado tcnico y cientfico de las cosas por ms
comunes y cotidianas que suelan resultar.