LOS DESAFOS EN EL AULA

ENFOQUE DIDCTICO

El planteamiento central en cuanto a la metodologa

didctica que se sugiere para el estudio de las
Matemticas, consiste en utilizar secuencias de
situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos y los inviten a reflexionar,
a encontrar diferentes formas de resolver los
problemas y a formular argumentos que validen
los resultados.

PLANTEAMIENTO DE LAS SITUACIONES

Deben implicar los conocimientos y las
habilidades que se quieren desarrollar, y que
hacen pertinente el uso de las herramientas
matemticas necesarias para el aprendizaje,
as como los procesos que siguen los alumnos
para construir conocimientos.

SOLUCIN DE SITUACIONES PROBLEMTICAS

La solucin debe construirse en el entendido de que
existen diversas estrategias posibles y hay que usar al
menos una, en la cual el alumno aplica sus
conocimientos previos para introducirse a la situacin
planteada.

El reto o desafo para el alumno consiste en

reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo,
ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en una
nueva situacin.

El conocimiento de reglas , algoritmos , frmulas

y definiciones slo es importante en la medida
en que los alumnos lo puedan usar para
solucionar problemas y reconstruir en caso de
olvido.
La actividad intelectual fundamental en estos
procesos de estudio se apoya ms en el
razonamiento que en la memorizacin.

Esta propuesta implica enfrentar a los alumnos

y docentes a nuevos retos que reclaman:
Actitudes distintas frente al conocimiento
matemtico.

Ideas diferentes sobre lo que significa ensear

y aprender.

Adems, que el docente proponga problemas

interesantes, debidamente articulados, para
que los alumnos aprovechen lo que ya saben y
avancen en el uso de tcnicas y
razonamientos cada vez ms eficaces.

Las caractersticas principales de este planteamiento son las

siguientes:

Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por

su cuenta la manera de resolver los problemas que se
les plantean, mientras el docente observa y cuestiona
a los equipos de trabajo, tanto para conocer los
procedimientos y argumentos que se ponen en
prctica como para aclarar ciertas dudas, destrabar
procesos y lograr que los alumnos puedan avanzar.

Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados

de los problemas.
Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de
manera colaborativa.

Esta propuesta de trabajo en el aula define la

Lnea Estratgica

DESAFOS

Qu nos permiten los desafos?

La correcta implementacin del currculo en matemticas.
La transformacin de la prctica docente.
El logro de los aprendizajes esperados.

Una mejora en la calidad educativa.

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.

Planificar para potenciar el aprendizaje

Generar nuevos ambientes de aprendizaje.

Trabajar en colaboracin para construir el

aprendizaje.
Generar materiales para favorecer el aprendizaje
Incorporar temas de relevancia social
Reorientar el liderazgo
Incorporar la tutora y la asesora acadmica en el
aula.
Evaluar para aprender

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin de los aprendizajes es el proceso
que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentacin sobre los
logros de aprendizaje de los alumnos a lo
largo de su formacin.

ESTNDAR DE EVALUACIN EN MATEMTICAS

De acuerdo a estos estndares se define la
evaluacin como el proceso de recoleccin
de evidencias con respecto al conocimiento
del estudiante sobre matemticas, su
capacidad para utilizarlas, su disposicin
hacia ellas y el proceso de hacer inferencias a
partir de tales evidencias para una variedad
de propsitos.

Esta definicin nos dice que la evaluacin debe

ser constructiva en el sentido de que invita a
los estudiantes a mostrar su comprensin de
los conceptos y procesos matemticos
aprendidos, a travs de respuestas
construidas y no recordadas en el aspecto de
que debe mostrar su capacidad para
utilizarlas.

Uno de los primeros cuestionamientos a esta

definicin de la evaluacin, en un nivel
prctico, es Cules son las estrategias que
realmente nos permitan reunir evidencias con
respecto al conocimiento del estudiante sobre
matemticas, su capacidad para utilizarlas y
su disposicin hacia ellas? .

Una de las estrategias que nos permite reunir

evidencias
reales
con
respecto
al
cuestionamiento anterior, es el Desafo
Matemtico, ya que cuando un desafo de
esta ndole se lleva a cabo bien, puede
proporcionar informacin muy valiosa a todos
los actores de la comunidad escolar.

informar a los profesores cmo ensear de

manera ms efectiva,
informar a los estudiantes sobre lo que han
aprendido, lo que les falta por aprender y la
mejor manera de aprenderlo
as como informar a los padres sobre la mejor
manera de apoyar el aprendizaje de sus hijos.

Una vez que tenemos claridad del qu, porqu y

cmo del desafo, podemos pasar a la fase
principal de como integrar el desafo
matemtico en nuestro currculo as como en
nuestra manera de ensear como elemento
natural y como parte central de nuestro diario
quehacer docente.