INTRODUCCIN

En este trabajo plantearemos los problemas de conducta;

los que no son ms que acciones capaces de dificultarnos
un adecuado aprendizaje en el individuo.
De igual manera se darn a conocer las caractersticas de
estos mismos con fines de tratar de cambiar dichos
comportamientos para la mejora del ser y sus relaciones.
Cabe sealar que la mayor parte de las dificultades de
aprendizaje son debidas a aspectos relacionados con
nuestro entorno y con quienes nos desarrollamos.

PROBLEMAS DE CONDUCTA

QU ENTENDEMOS POR PROBLEMAS DE CONDUCTA?

Una conducta inapropiada para la edad y nivel de desarrollo, que se
da con una frecuencia (ms veces de lo normal) e intensidad (de
forma exagerada).
Se caracterizan por comenzar a una edad temprana (a partir de los 3
aos), y consisten en una combinacin de un
comportamiento hiperactivo con una marcada falta de atencin y de
continuidad en las tareas. Quienes los padecen son nios que estn
en constante movimiento, que no paran, especialmente cuando se
encuentran en presencia de otras personas, y que no acaban sus
tareas. Son nios nerviosos difciles de educar, lo que genera la lgica
preocupacin de sus familiares y educadores.

TIPOS
1.Hiperactividad
La hiperactividad no es fcil de definir y a menudo depende del
observador. El comportamiento que parece excesivo para una
persona puede no parecer excesivo para otra. Sin embargo,
comparados con otros, ciertos nios claramente son ms activos, lo
cual se puede convertir en un problema si esta situacin interfiere con
el desempeo escolar o la capacidad para hacer amigos.
La hiperactividad significa tener mayor movimiento, acciones
impulsivas, un perodo de atencin ms corto y distraccin fcil.
Los comportamientos caractersticos pueden ser:

Inquietud o movimiento constante

Deambular
Hablar en exceso
Dificultad para participar en actividades silenciosas, como la

lectura
Mueve en exceso manos y pies y se retuerce en el asiento.
Le cuesta quedarse sentado cuando lo debe hacer.
Habla en exceso.
Expresa las emociones con mayor intensidad.
Le cuesta esperar su turno.

Cabe recalcar, que el comportamiento hiperactivo puede llevar a que

el nio sea blanco de acoso escolar (bullying) o que se le dificulte
conectarse con otros nios. El trabajo escolar puede ser ms difcil.
Los nios que son hiperactivos frecuentemente reciben castigos por
su comportamiento.

El movimiento excesivo (comportamiento hiperquintico) suele

disminuir a medida que el nio crece y puede desaparecer por
completo en la adolescencia.
2.Dficit de atencin
Para poder definir de una forma ms clara el concepto, debemos
comprender con antelacin qu es el dficit. El trmino dficit hace
referencia a la carencia o a la absoluta ausencia de aquello que se
considera necesario en un determinado contexto. En lo que respecta
a la psicologa, se encuentra ligado a las habilidades y destrezas, es
decir que existe un dficit cuando una persona no puede realizar una
determinada accin o un grupo de acciones que con un
funcionamiento normal s podra llevar a cabo. Generalmente el dficit
se encuentra unido a palabras tales como insuficiencia, discapacidad,
deficiencia y limitacin.
Dicho esto, al definir dficit de atencin, podemos decir que se trata
de un trastorno que se diagnostica cuando un nio no tiene la
capacidad de concentrarse en una sola cosa; la carencia en la
seleccin y el mantenimiento de atencin y las consecuencias que
esta actitud puede acarrear a nivel psicolgico. Es decir, se trata de
una persona que presenta dificultades para permanecer quieta, acta
sin pensar primero o empieza a hacer algo pero nunca lo termina,
entre otras situaciones.
Los especialistas hablan de Trastorno por Dficit de Atencin con
Hiperactividad (cuya sigla es TDAH), un sndrome de la conducta que
tiene su origen en los genes y en las clulas del sistema nervioso.
Este trastorno neurolgico que afecta el comportamiento tiene como
principales caractersticas la dificultad para mantener la atencin, el
desequilibrio emocional, la distraccin recurrente y los movimientos
generados por la inquietud, entre otras conductas.
Desde la perspectiva de la neurologa, el dficit de atencin, se
produce por una disfuncin del cerebro que padecen nios y adultos y
que puede diagnosticarse por presentar sntomas de comportamiento
poco usual, tales como: hiperactividad, deficiencia atencional e
impulsividad.

Los comportamientos caractersticos pueden ser:

No presta atencin suficiente a los detalles y comete errores por

descuido tanto en las tareas escolares como en otras actividades.

Tiene dificultad para mantener la atencin en las tares.
Tiene dificultad para organizar tareas o actividades.
Evita tareas que le requieren esfuerzo mental.
No sigue las instrucciones que se le indican.

Parece no escuchar cuando se le habla.

Pierde cosas necesarias para las tareas
Es descuidado y olvidadizo en las actividades diarias (lavarse los

dientes, vestirse, recoger sus cosas).

Se distrae fcilmente por estmulos irrelevantes.
Tiene dificultad para prestar atencin a dos estmulos distintos

Tratamiento para el dficit de atencin

Las personas con dficit de atencin deben recibir la ayuda de un
terapeuta, el cual debe determinar las causas de dicho
comportamiento y establecer qu reas del funcionamiento del
individuo se encuentran relacionadas con esta incapacidad. Para ello,
se realiza un examen psicolgico, indagando sobre aquellos aspectos
de la vida del paciente que puedan ser reveladores de la causa del
trastorno. El tratamiento se realiza de forma conjunta entre diversos
especialistas, donde cada uno analiza el trastorno y propone una
determinada forma de tratarlo, desde el rea que es de su
competencia.
Las causas del TDAH suelen ser genticas, con factores que se
heredan en ocho de cada diez casos. Existen, sin embargo, ciertos
factores no son hereditarios, como exponer el tero durante el
embarazo a la nicotina.
En la vida diaria, el dficit de atencin suele derivar en un
comportamiento que tiende hacia los conflictos y que produce
problemas a la hora de la integracin y de la inclusin en grupos. Este
dficit tambin favorece resultados acadmicos poco satisfactorios,
depresin y una mayor predisposicin al consumo de sustancias
adictivas.
Al ser mayoritariamente biolgicos, los sntomas del TDAH suelen
tratarse con frmacos. La nicotina y la cafena, por otra parte, son dos
estimulantes de venta legal que suelen utilizar las personas cuando
quieren tratarse por su propia cuenta.
3.La agresividad
La agresividad es una tendencia a actuar o a responder de forma
violenta. El trmino se encuentra relacionado con el concepto
de acometividad, que es la propensin a acometer, atacar y embestir.
Tambin se utiliza la palabra para referirse al bro, la pujanza y la
decisin para emprender algo y enfrentarse sus dificultades.
Podra decirse que la agresividad es un conjunto de patrones de
actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, desde las
expresiones verbales y gestuales hasta la agresin fsica. El lenguaje

cotidiano asocia la agresividad con la falta de respeto, la ofensa o

la provocacin.
En concreto a nivel general podemos establecer que existen cuatro
tipos claramente delimitados de agresividad. La primera de ellas es la
llamada verbal que es la que tiene como principal sea de identidad
el hecho de que se basa en que un individuo en cuestin realiza
insultos a otra persona.En segundo lugar nos encontramos con la
facial que es la que manifiesta a travs de gestos que se realiza con
la cara. La tercera es la agresividad fsica que se traduce en lo que
son patadas, araazos y todo tipo de golpes tanto a personas como a
elementos que se encuentre en su alrededor.
Y finalmente est la cuarta, la llamada agresividad indirecta que es
la que se produce sobre objetos de la persona que se encuentra
afectada.
Los comportamientos caractersticos pueden ser:

Se encoleriza e incurre en pataletas (en nios pequeos)

Discute o pelea con sus compaeros.
Desafa activamente o rehsa cumplir demandas.
Molesta deliberadamente a otras personas.
Es susceptible o fcilmente molestado por otros.

Existen dos tipos de agresividad:

La agresividad activa se ejecuta a travs de una conducta violenta
y directa; la agresividad pasiva, en cambio, se ejercita mediante
una forma de sabotaje.
Los especialistas tambin hablan de la agresividad secuencial, que
aparece cuando una persona primero se comporta en forma tranquila
y parece renunciar a sus derechos, pero despus muestra un
comportamiento agresivo cuando advierte que no consigue
resultados.
Es importante destacar que la agresividad puede originarse por
factores internos o externos a la persona. Por ejemplo, la adiccin a
las drogas es una causa de agresividad. Los cambios
emocionales (incluyendo la neurosis y la depresin) tambin aparecen
como generadores de comportamientos agresivos.

IDENTIFICACIN
Cognitivo
- Autoimagen negativa.
- Egocntrico. No tiene en cuenta a los dems.

- No tolera la frustracin.
Afectivo
- Falta de control de las emociones.
- Ausencia de empata. No se pone en el lugar de otros.
Interpersonal
- La familia: desacuerdo entre padres, levantan castigos,
incoherencias, problemas familiares.

EVALUACIN
El tratamiento debe ser integral y abarcar todos los mbitos posibles.
La base est en crear una estructura ambiental con normas
consistentes y consecuencias establecidas. La mencionada estructura
se debe instaurar en el hogar, para lo que los padres y familiares
pueden aprender algunas tcnicas de conducta. Lo mismo se puede
aplicar al mbito escolar, para que los chicos encuentren un refuerzo
en su conducta positiva y adecuada, tanto en casa como en el
colegio.
Pasos para corregir los problemas de conducta infantiles
Entre otras pautas bsicas recomendadas por los especialistas,
destacan las siguientes:
Claridad. Cuando se dan instrucciones al nio, es importante ser
claro y preciso. No es lo mismo decirle "prtate bien", o "no te
portes mal", que decirle qu es correcto y qu no lo es.
Coherencia y constancia. Un padre que rie a su hijo por un
determinado comportamiento, debe hacerlo siempre que lo
detecte de nuevo. Hay que tener en cuenta, asimismo, que el
pequeo observa su entorno y lo imita: no sera correcto
desaprobar una conducta que contempla de forma habitual en
su familia.
Consenso y complicidad. Es necesario que todos los miembros
de la familia, y de fuera de ella con responsabilidad sobre el
nio, apliquen las mismas pautas a la hora de ensear al
pequeo buenos hbitos de conducta. Todos deben permitir, o
no, las mismas actuaciones.

ENURESIS Y ENCOPRESIS
ENURESIS

Es la emisin involuntaria o intencional de orina durante el da o la

noche, puede ocurrir en la cama o la vestimenta. El trastorno de
eliminacin se caracteriza porque ocurre en una edad donde se
espera que haya continencia urinaria.
Las caractersticas que se encuentran en los nios o
adolescentes con trastorno de eliminacin de Enuresis:

Orinarse repetidamente durante el da o la noche en la cama o

la vestimenta.
La enuresis puede ser involuntaria o intencionada.
La emisin de la orina debe ocurrir 2 veces por semana durante
3 meses.
El trastorno ocasiona malestar significativo, deterioro social,
acadmico y de otras actividades para el nio o adolescente.

El nio (a) que padece el trastorno enuresis manifiesta

efectos emocionales como:

Vergenza
Problemas interpersonales (con amigos o hermanos)
Baja autoestima
Irritabilidad
Preocupacin persistente
Aislamiento

TIPOS DE ENURESIS:
Enuresis optimista: Para tratarla se recomienda que se deje
pasar tiempo ya que esta desaparece con el pasar del tiempo.
Enuresis pesimista: Para tratarla se aplican psicofrmacos,
modificacin conductual y la prctica de tcnicas de
entrenamiento.

ENCOPRESIS
Evacuacin repetida de haces en lugares inadecuados, sea involuntaria o
intencionada. Por lo menos un episodio al mes durante un mnimo de tres
meses. La edad cronolgica es por lo menos de 4 aos (o un nivel de
desarrollo equivalente).
Curso Y Pronostico:

En muchos casos es auto limitante.

Raras veces continua despus de la mitad de la adolescencia.
La tensin familiar es elevada, por la naturaleza de la condicin.

La autoestima se ve lastimada severamente.

Los resultados de los casos de encopresis dependen de la disposicin
de la familia y la capacidad de participar en el tx.

Para tratar efectivamente la enuresis y encopresis y

tener resultados positivos los padres deben:

No criticarle, castigarle, avergonzarle ni burlarse ya que le causara

baja autoestima y auto desconfianza.
Para ayudar al menor es favorable que se involucre en actividades
sociales como torneos de baloncesto, visitas al parque, visita de
amigos o familiares.
Mantener un registro los das, horas y veces que ocurran los
episodios.
Animar y premiar al nio en los momentos que no ocurran episodios.
No centrar demasiada atencin si ocurren o no episodios ya que si lo
hace aumentara la tensin y el miedo en el menor.