*CAPTULO 3.

Indicadores bsicos para

la evaluacin de los
rendimientos. Evaluacin
del desempeo y del
impacto.

*Ibarra, M. y otros. 1990, p.51, se entiende que son

expresiones observables que pueden variar y
adaptarse a diferentes valores.

* Las dimensiones sern aquellos rasgos que facilitarn una

primera divisin dentro del concepto (Ibdem; p.53).

diferentes direcciones del

anlisis.

* Se trata de organizar un grupo limitado de indicadores para efectuar

un prediagnstico, Este es esencial para comenzar a evaluar.
* Antes de evaluar Es pertinente focalizar el prediagnstico en
aspectos que puedan ser cuantificados.
* Se trata de buscar indicios, sntomas significativos.
* Tener en cuenta antecedentes nacionales e internacionales.
* Exigencias que responden a criterios de calidad internacionalmente
aceptados.
* Si el nmero de variables nos puede brindar una percepcin de los
aspectos crticos de la institucin, entonces es adecuado.
* Las variables son seleccionadas, de acuerdo con los principales
autores y funciones de la vida universitaria.
* Consecuentes con los presupuestos asumidos en el epgrafe anterior,
pueden ser las siguientes:

3.2. Un modelo de indicadores bsicos para evaluar los

rendimientos. El valor de la experiencia significativa.
Autorregulacin, metacognicin y evaluacin

*
*
*
*

3.2.1. Cuantificacin y ponderacin de los indicadores.

Se necesita una escala para medir indicadores de cada dimensin establecida, obteniendo
un puntaje final por la suma de los puntos que no es una calificacin o evaluacin de la
entidad analizada. Es un indicador aparente sobre el nivel en que se encuentra la institucin.
Hay que tener en cuenta el peso de cada dimensin segn las actividades fundamentales
que realiza la universidad, para asignar ms o menos peso a cada una.
Un ejemplo pudiera ser similar a esta distribucin:
* Docentes
* Investigacin cientfica
* Prctica Laboral
* Alumnos
* Bibliotecas
* Publicaciones
* Presupuestos
* Salarios --------------------------------------------------------------80
* Egresados-----------------------------------------------------------70
* Servicios a terceros-----------------------------------------------50
* Sistema de informacin------------------------------------------50
* Costos----------------------------------------------------------------50

Dimensin I: DOCENTES.

Docentes con dedicacin exclusiva (%

del total)
ms del 20% __________________ 30
entre el 10% y el 20% ___________ 10
menos del 10% _________________ 5
Docentes con estudios de posgrado (%
del total)
ms del 20% __________________ 40
entre el 10% y el 20% ___________ 20
menos del 10% _________________ 5
Docentes por alumnos.
entre 1-10 y 1-30_______________ 30
menos de 1-10 ________________ 10
ms de 1-30 ___________________ 5

Variable: ENSEANZA.

Dimensin II: ALUMNOS.

Evaluacin del ingreso en los ltimos
10 aos.
crecimiento del 10% ms ______ 30
crecimiento del 1% al 10%_______ 10
ingreso en disminucin___________ 5
Tasa de retencin en los ltimos 10
aos.
del 50% ms de los cohortes____ 30
entre el 20% y el 50%___________ 10
menos del 20% _________________ 5
Estudiantes de posgrado.
10% de la matrcula ms ________ 30
entre el 2% y el 10%_____________ 10
menos del 2% de la matrcula_______ 5

3.2.2. Estructura de los indicadores

bsicos.
La eficiencia acadmica, como resultado de la interaccin positiva entre las variables:

investigacin cientfica, enseanza, aprendizaje, prctica laboral y organizacin acadmica,

entre otras, puede ser evaluada con criterios similares a los expuestos hasta ahora, es
importante tambin la evaluacin del desempeo profesional

* Estos aspectos entre otros, pueden

Admitiendo las imperfecciones del

sistema de evaluacin del desempeo
de las universidades colombianas,
considera que, cuando existe, este
sistema de evaluacin tiene un carcter
eminentemente economista, porque
son tres los criterios para juzgar a una
direccin universitaria:
Costo por estudiante.
Nmero de programas.

ser utilizados para operacionalizar

las diferentes variables, con
dimensiones e indicadores que
faciliten la elaboracin de
instrumentos para evaluar el
desempeo de una institucin,
facultad o carrera.
El perfeccionamiento de los planes y
programas de estudio, libros de
texto y fuentes generadoras de
informacin cientfica; el
mejoramiento de las instalaciones;
la elaboracin de excelentes medios
de enseanza, entre otros factores,
indudablemente contribuyen a lograr
un buen desempeo de las
instituciones educacionales en
general y especialmente en la
Educacin Superior.).

3.4. La evaluacin del impacto.

Cuando nos referimos al impacto social de un objeto inserto dentro de la esfera

de la educacin, lo vemos como el efecto mltiple sobre el entorno social, mediato
de un proceso, un conjunto de procesos docentes educativos o de determinadas
polticas educacionales, territoriales, sectoriales o ramales
ETAPAS PARA LA APLICACIN:
I Etapa: Conocimiento del efecto de impacto.
Entre las acciones a cometer en esta etapa se encuentran:
Anlisis de los documentos rectores, (resoluciones programas ramales, sectoriales territoriales, proyectos)
Entrevistas y encuestas con las direcciones y administraciones de las estructuras incluyendo la de la
produccin y los servicios.
Entrevistas con las direcciones y administradores empleadoras.
Anlisis de prioridades y banco de problemas.
IIEtapa: Posibilidades de la evaluacin.

III Etapa: Delimitacin de los objetivos de la evaluacin de Impacto.

IV Etapa: Diseo de la evaluacin de Impacto.
V Etapa: Recogida y anlisis de la informacin hasta la elaboracin del informe.

Finalmente la dinmica externa del proceso de evaluacin de impacto, favorece su carcter sistmico,
participativo, problematizador, desarrollador y transformador.