Estado Plurinacional de Bolivia

Ministerio de Educacin
Mofomboeguosu Jercxita
Yachay Kamachina
Yattcha Kamana

INTRUCTIVO
IT/DE/PROFOCOM No. 002^/2^4^
DE:

Juan Jos Quiroz Fernndez

VICEMINISTRO DE EDUCACIN REGULAR
Armando Terrazas Caldern
COODINADOR NACIONAL DEL PROFOC
Luis Fernando Carrin Justiniano
DIRECTOR GENERAL DE FORMACIN

A:

COMISIONES DEPARTAMENTALES DEL PROFOCOM

DIRECTORES DISTRITALES DE EDUCACIN, DIRECTORES DE
ESCUELAS SUPERIORES DE FORMACIN DE MAESTRAS Y
MAESTROS, COORDINADORES DE UNIDADES ACADMICAS,
COORDINADORES PROFOCOM Y DIRECTORES DE UNIDADES
EDUCATIVAS

REF.: ATENCION A MAESTRAS Y MAESTROS QUE NO SE ENCUENTRAN

EN SERVICIO ACTIVO, INSCRITOS EN 2DA. Y 3RA. FASE DEL
PROFOCOM
FECHA: La Paz, 24 de marzo de 2015
Como es de su conocimiento, de acuerdo a Convocatoria Pblica N 001/2013 de febrero
de 2013 referida a la Inscripcin al Programa de Formacin Complementaria para
Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM , Componente de Licenciatura (2da. Fase
- 1er Semestre 2013)" y N 002/2013 de diciembre de 2013 referida a Inscripcin al
Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM , Componente de Licenciatura (3ra y ltima Fase - 1er Semestre 2014) se
convoc a inscripcin al Segmento de Maestras/os que no se encuentran en servicio
activo.
En ese sentido, la Estructura Organizativa del PROFOCOM, como parte de las Sesiones
de Concrecin y Construccin Crtica (138 hrs), emite las orientaciones respectivas en el
documento adjunto, titulado Criteros para consolidar las Sesiones de Concrecin y
Construccin Crtica para Maestras y Maestros que no se encuentran en servicio activo.
Para su ejecucin, se instruye a las y los Coordinadores PROFOCOM, la organizacin del
Ciclo de Talleres de Socializacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo la revolucin educativa AVANZA

Av. Arce No. 2147 Telfonos: (591-2) 2442144-2442074 Casilla d e Correo: 3116- www.minedu.gob.bo

Estado Plurinacional de Solivia

Ministerio de Educacin
Moromboeguasu Jeroata
Yachay Kamochlna
Ycjticha Kamana

MESCP, en coordinacin con las y los Directores Distritales y Directoras/res de Unidades

Educativas, identificando y distribuyendo de forma equitativa a las y los participantes en
todas las UE/CEA/CEE para garantizar el desarrollo de las sesiones de concrecin y
construccin crtica, y respectiva socializacin del MESCP.
Por lo anterior, se solicita a ustedes instruir a las instancias correspondientes la difusin y
cumplimiento del presente instructivo, contribuyendo de esta manera al logro de los
resultados de la gestin acadmica 2015.
Con este motivo, saludamos a ustedes muy atentamente.

^ fe .
M.E-

Cc/Arch
DGFM-PROFOCOM
ATC/lmcp

la revolucin educativa AVANZA

Av. Arce No. 2147 Telfonos: (591-2) 2442144-2442074 Casilla de Correo: 3116 www.mlnedu.gob.bo

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CRITERIOS PARA CONSOLIDAR LAS SESIONES DE CONCRECIN Y

CONSTRUCCIN CRTICA PARA MAESTRAS Y MAESTROS QUE NO SE
ENCUENTRAN EN SERVICIO ACTIVO
El presente documento tiene la intencin de orientar el proceso de concrecin e implementacin
del MESCP a maestras y maestros que no se encuentren en servicio activo. Para ello se muestran
elementos especficos de cmo van a desarrollar y concretar el MESCP desde otros espacios, sin
dejar de lado su formacin en el Programa.
Cabe remarcar que el proceso form ativo y especficamente el M om ento de Concrecin y
Construccin crtica (correspondiente a las 138 horas) se enmarca dentro de la Estrategia
form ativa y los lineamientos del PROFOCOM.

Conform acin de las CPTE.

Las y los maestros participantes del PROFOCOM que no se encuentran en servicio activo, debern
conform ar las CPTE con maestras y maestros que se encuentren en ejercicio. Ello posibilitar el
debate, la reflexin y anlisis de la implementacin de los Elementos curriculares en aula y a la vez
posibilitar la apropiacin de los mismos, para que cuando la o el maestro sin aula se inserte al
servicio activo, tenga bases slidas de implementacin del MESCP.

Estrategia form ativa:

Las y los maestros participantes del PROFOCOM que no se encuentran en servicio activo,
(Correspondientes a 2da. Y 3ra. Fase) debern cumplir con la estrategia formativa del Programa,
bajo los siguientes lineamientos y en la ESFM o UA donde se encuentran inscritas/os.

Sesin presencial (8 horas). Implica participar en los procesos form ativos conjuntamente
con los grupos establecidos en las ESFM/UA en la que se encuentran inscritos.

Sesiones de concrecin y construccin crtica (138 horas).

Autoformacin.
Formacin comunitaria.
Concrecin educativa^.

Sesiones de socializacin (4 horas). Implica socializar los Productos logrados del desarrollo
del Ciclo de Talleres, encontrando sus dificultades, potencialidades. En todo caso dar a
conocer el proceso de la comprensin de la Dimensin de los Criterios del MESCP.

' La presente gua muestra elementos propios para la Concrecin Educativa correspondiente al presente Segmento de
maestras y maestros participantes del PROFOCOM que no se encuentren en servicio activo.

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E 8 T A O O F*t.URINACIONAi. D B04.IVIA

Criterios p ara el M om ento de la Concrecin y Construccin Crtica del

MESCP
Entendiendo la complejidad de los ritmos de trabajo de las y los maestros que no se encuentran
en servicio activo y son participantes del PROFOCOM en 2da Fase, presentamos 2 opciones para la
concrecin del MESCP:

OPCIN A:
Proceso de acompaamiento a la implementadn del MESCP. implica que las y los maestros que
no se encuentran en servicio activo, que opten por esta opcin, asuman y se involucren, en el
"proceso" de concrecin de los elementos curriculares acompaando en todo el proceso a las y
los maestros que se encuentran en servicio activo.
Es muy im portante aclarar que las y los maestros que opten por esta opcin, debern realizar el
proceso de acompaamiento, en lo posible, a maestras/os en ejercicio cuya rea/nivel sea similar
al de las y los maestros que no se encuentren en servicio activo.
Para las y los maestros que no se encuentran en servicio activo y que opten por este camino,
debern considerar que su proceso de Concrecin y Construccin Crtica implica:

Participar del diseo y elaboracin del PSP de la Unidad Educativa donde desarrolla el proceso
de acompaamiento.

Involucrarse en el diseo y elaboracin del Plan Anual Bimestralizado donde desempea el

proceso de acompaamiento.

Participar del diseo y elaboracin de los Planes de Desarrollo Curricular conjuntamente con
las y los maestros que se encuentren en servicio activo y a quienes realiza el proceso de
acompaamiento.

Involucrarse en el proceso de implementacin y concrecin de los Planes de Desarrollo

Curricular en las aulas y con las y los estudiantes a los cuales realiza el proceso de
acompaamiento (desde el diseo de los Objetivos Holsticos, Seleccin de contenidos de los
Programas de Estudio, Diseo de Estrategias metodolgicas. Elaboracin y uso de materiales
educativos. Diseo de estrategias de evaluacin de las Dimensiones, etc.)

Elaborar, conjuntamente con la o el maestro al que realiza el proceso de acompaamiento, los

materiales educativos a utilizar durante el proceso de implementacin o concrecin de los
Planes de Desarrollo Curricular.

Seleccionar los contenidos a concretar en los Planes de Desarrollo Curricular.

Disear instrum entos de evaluacin

correspondientes a los Planes de Desarrollo Curricular

conjuntamente con la o el maestro al que realiza el proceso de acompaamiento.

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r K O F O C o rv i

O d t a o a c i i O se
e S T A O O P L.U K IN AC IO N AI. I>E BOL-IVtA

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Registro de las experiencias p ara la Sistematizacin de Experiencias

Transform adoras.
Las y los maestros que no se encuentran en servicio activo, que hayan elegido la opcin A,
registrarn el proceso de implementacin del MESCP a partir del proceso de acompaamiento a
maestras y maestros en ejercicio. Estos registros sern "insum o" para realizar posteriormente los
Trabajos de Sistematizacin de Experiencias Transformadoras. Cabe remarcar que los registros
debern ser realizados en el marco de las Pautas Metodolgicas para la Sistematizacin de
Experiencias Transformadoras.

OPCIN B:
Desarrollo de Ciclo de talleres de socializacin del MESCP a Madres y Padres de Familia.
Juntas Escolares, Organizaciones Sociales vinculadas con el mbito educativo.
Las y los maestros que no se encuentran en servicio activo, que opten por este camino, debern
considerar que este proceso de concrecin implica desarrollar el Ciclo de Talleres en cuatro
momentos:

1er Momento. Conform acin de los Equipos de Socializacin del MESCP:

Para la conformacin de los Equipos de Socializacin del MESCP, se tomarn los siguientes
criterios:

Los equipos de Socializacin del MESCP sern conformados de entre 2 a 4 participantes.

Los equipos de Socializacin del MESCP sern conformados slo entre participantes que no se
encuentren en servicio activo.
De haber la posibilidad, se conformarn los Equipos de Socializacin del MESCP combinando
con maestras y maestros de otros segmentos (Directores Distritales, Directores de Unidades
Educativas, Docentes de ESFM, Tcnicos Distritales y Departamentales). Por lo tanto quedar
establecido que si bien podr haber colaboracin para la socializacin del MESCP, de parte de
todo el equipo, la o el responsable de la ejecucin del Ciclo de Talleres de Socializacin del
MESCP a Madres y Padres de Familia, sern las o los maestros que no se encuentran en

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servicio activo, siendo que las y los dems integrantes del Equipo de Socializacin tienen
establecido su espacio de Concrecin y Construccin Crtica desde sus funciones especficas.
A la vez,

se sugiere

que

el Ciclo de Talleres de Socializacin

del

M odelo

Educativo

Sociocomunitario Productivo ser desarrollado con Madres y Padres de familia (Representantes de

aula. Juntas Escolares, Concejos Educativos) de las UE/CEE/CEA de los Distritos correspondientes a
la Sedes del PROFOCOM.

2do. Momento. Gestin y organizacin de grupos de PPFF:

La gestin para consolidar grupos implica establecer grupos especficos de madres y padres de
familia para que sean partcipes del proceso de socializacin del MESCP. Es necesario que estos
grupos se caractericen por:
Ser grupos estables, mnimo de 10 integrantes.
Cuenten con el tiem po requerido para ser parte del proceso de socializacin.
Cursen "to d o " el proceso del Ciclo de Talleres de Socializacin del MESCP.
Para realizar el proceso de gestin y as consolidar los grupos de participantes (madres y padres de
familia), es necesaria la participacin de la o el Director de la Unidad Educativa que garantice la
participacin de los PPFF en el proceso de implementacin del MESCP.

3er. Momento. P la n i f i c a c i n ^ del Ciclo de talleres p o r bloqu es temticos:

Luego de organizar y establecer los grupos de Madres y Padres de familia con los cuales se
desarrollar el Ciclo de Talleres, corresponde disear y elaborar los Planes de Desarrollo Curricular
que contemple el desarrollo de los Temas correspondientes. Por lo tanto cada Plan de Desarrollo
Curricular estar diseado para abarcar un bloque tem tico con los Temas correspondientes. Cabe
aclarar que en cada Taller se desarrollar un tem a del Bloque tem tico: en consecuencia durante
el desarrollo de cada Bloque tem tico se desarrollarn 3 6 4 temas, por consiguiente 3 4
talleres, haciendo un to ta l de 13 talleres, lo que comprende el Ciclo de talleres.
El tiem po de duracin para cada ta lle r es de 2 a 3 horas prom edio, siendo que la socializacin del
MESCP no slo implica inform ar, tambin implica establecer espacios de reflexin, anlisis y
debate en torno a los lincamientos curriculares del MESCP con las madres y padres de familia.
A la vez nos toca comprender qu aspectos de la concrecin curricular implica desarrollar el Ciclo
de Talleres. A continuacin presentamos un diseo para elaborar los Planes de Desarrollo
Curricular para desarrollar los Talleres de Socializacin del MESCP.

^ Estas planificaciones debern ser presentados y anexados al Diseo de Practicas de Concrecin del MESCP.
como inicio del proceso de Sistematizacin de Experiencias Transformadoras, para participantes de la 2da
Fase del PROFOCOM.

 V I I N I S ' T ' C E f f ^ l O

r K O F O C o rv i

C5 d l a c a c O se
E S T A D O P L.UR INA CIO NA I. OC BOL-IVIA

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PLAN DE DESARROLLO DE TALLERES DE SOCIALIZACIN DEL MESCP

DATOS REFERENCIALES:
Distrito:.............................
Unidad Educativa:...............
Tiempo:............................
Fecha del desarrollo del taller:.
M a estra s/o s:.....................
Bloque Temtico:

O bjetivo Holstico del taller:

Orientaciones metodolgicas

Criterios de
Evaluacin

Recursos
materiales

Ser

Mat. Para la vida

Saber
Mat. Analgicos

Mat.

Para

produccin

la

Hacer

de

conocimiento
Decidir

Producto:

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4to. Momento. D esarrollo de Talleres p o r Bloques temticos (tiem pos):

Por ltim o, luego de haber diseado los Planes de Desarrollo Curricular por Bloques temticos,
debemos implementarlos y desarrollarlos con la poblacin establecida y de acuerdo al avance con
las Unidades de formacin del semestre correspondiente.
Si bien los contenidos estn establecidos al interior del Cuaderno Popular, es necesario que sean
fortalecidos con los contenidos de las Unidades de Formacin correspondientes, siendo que stos
devienen de las Unidades de Formacin.
PARA MAESTRAS/OS QUE NO SE ENCUENTRAN EN SERVICIO ACTIVO INSCRITOS EN 2DA. FASE
DEL PROFOCOM

UF 13
Bloque 1
Tem a2

Tema3

Taller!

Taller2

TallerB

Bloque 3

Bloque 2

Tem al

UF 16

UF15

UF14

Tem a4

Tem aS

Tem a6

I'Taller4

TallerS

TalierS

Te m a?
Taller?

Tem aS
TallerS

B lo q u e 4

Tema9 TemalO

T e m a ll

T e m a l2

T e m a l3

Taller9 TallrlO

T a lle r ll

Tallerl2

TailerlS

El tiem po de ejecucin planteado en la grfica, corresponde nicamente para las y los maestros
que no se encuentran en servicio activo, inscritos en 2da Fase del PROFOCOM.

o c i> a io a c o s B
E :S T A 0 0 P1.URINACIONA4. OE B O l-t^ tA

I K O F O C O IV |

C !

PARA MAESTRAS/OS QUE NO SE ENCUENTRAN EN SERVICIO ACTIVO INSCRITOS EN 3RA. FASE

DEL PROFOCOM.

Desarrollo de talleres
por Bloques

B lo q u e 1
UF5

UF6

Tem al

TemaZ

T a lle n

TallerZ

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B lo q u e

Tema4

Tem as

Tem as

Taller4

TallerS
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UF9

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TallerS

B lo q u e 4

B lo q u e 3
U F 10

U F 11

UF12

UF13

Tem a6

Tem a?

Tem as

Tem a9

TallerS

Taller?

TallerS

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TallerS
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UF14

U F 15

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TallerlZ

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UF16
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TallerlS
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El tiem po de ejecucin planteado en la grfica, corresponde a las Unidades de Formacin 5, 6 , 1, 8,

9 ,1 0 ,1 1 ,1 2 ,1 3 ,1 4 ,1 5 y 16, corresponde nicamente a las y los maestros que no se encuentran
en servicio activo inscritos en 3ra. Fase del PROFOCOM.
Si los equipos de Socializacin tienen la posibilidad de trabajar el cuaderno popular en tiempos
ms cortos por la dinmica del grupo de personas que atiende, se debe realizar nuevos Ciclos de
Talleres de Socializacin del MESCP con nuevos grupos; esto con el objetivo de llevar adelante el
m omento de concrecin y construccin crtica durante las 16 Unidades de Formacin, adems de
llevar adelante la socializacin del MESCP con mayor solidez, gracias a la experiencia acumulada.

Registro de las experiencias p ara la Sistematizacin de Experiencias

T ransform adoras.
Las y los maestros que no se encuentran en servicio activo, registrarn el proceso de
implementacin del MESCP a partir del desarrollo del Ciclo de Talleres de Socializacin del MESCP
a Madres y Padres de Familia, Organizaciones Sociales. Estos registros sern el "insum o" para
realizar posteriorm ente los Trabajos de Sistematizacin de Experiencias Transformadoras. Cabe
remarcar que los registros debern ser realizados en el marco de las Pautas Metodolgicas para la
Sistematizacin de Experiencias Transformadoras.