CAPTULO III

3. METODOLOGA
3.1. Poblacin
La presente investigacin se realiz en las instalaciones de la Escuela Superior
Politcnica del Litoral, Campus Gustavo Galindo. Se encuesto a 50 estudiantes
de las facultades FIMCBOR yFSCH, II Trmino 2013.

3.2. Frmula

3.2.1. La Frmula se la realiz a 50 estudiantes

Muestra a estudiantes.
N= Poblacin.
n= Muestra la cantidad de personas a encuestar.
E= Margen de error
n=

N
( E )( N 1 )+1
2

N= 50
E= 0.5%
n=

50
( 0.005 )( 501 )+ 1

n=44

3.3. Muestra
En ocasiones en que no es posible o conveniente realizar un censo debido a
que poblacin es muy grande y en ocasiones, infinita, como ocurre en
determinados experimentos aleatorios y, por tanto, imposible de analizar en su
totalidad. Se selecciona una muestra, entendiendo por tal una parte
representativa de la poblacin. El muestreo es por lo tanto una herramienta de
la investigacin cientfica, cuya funcin bsica es determinar que parte de una
poblacin debe examinarse, con la finalidad de hacer inferencias sobre dicha
poblacin. La muestra debe lograr una representacin adecuada de la
poblacin, en la que se reproduzca de la mejor manera los rasgos esenciales
de dicha poblacin que son importantes para la investigacin. Para que una
muestra sea representativa, y por lo tanto til, debe de reflejar las similitudes y
diferencias encontradas en la poblacin, es decir ejemplificar las caractersticas
de sta.
Existen diferentes criterios de clasificacin de los diferentes tipos de muestreo,
aunque en general pueden dividirse en dos grandes grupos: mtodos de
muestreo probabilsticos y mtodos de muestreo no probabilsticos.
3.3.1. Muestreo probabilstico
Los mtodos de muestreo probabilsticos son aquellos que se basan en el
principio de equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los que todos los individuos
tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra
y, consiguientemente, todas las posibles muestras de tamao n tienen la misma
probabilidad de ser seleccionadas. Slo estos mtodos de muestreo
probabilsticos nos aseguran la representatividad de la muestra extrada y son,
por tanto, los ms recomendables
3.3.2. Mtodos de muestreo no probabilsticos
A veces, para estudios exploratorios, el muestreo probabilstico resulta
excesivamente costoso y se acude a mtodos no probabilsticos, aun siendo
conscientes de que no sirven para realizar generalizaciones (estimaciones

inferenciales sobre la poblacin), pues no se tiene certeza de que la muestra

extrada sea representativa, ya que no todos los sujetos de la poblacin tienen
la misma probabilidad de ser elegidos. En general se seleccionan a los sujetos
siguiendo determinados criterios procurando, en la medida de lo posible, que la
muestra

sea

estadsticos

representativa.
y

En

epidemiolgicos

algunas
permiten

circunstancias
resolver

los

los

mtodos

problemas

de

representatividad aun en situaciones de muestreo no probabilstico, por

ejemplo

los

estudios

de

caso-control,

donde

los

casos

no

son

seleccionadosaleatoriamente de la poblacin.
La muestra para la realizacin de la encuesta es de 44 estudiantes, de las
facultades antes mencionadas.
3.4. Anlisis e Interpretacin de Resultados

3.4.1 Entrevista
1. Qu es lo ms difcil que se le hace al profesor para desarrollar
una clase?
Cuando un docente se encuentra preparado para sus horas de clases,
no se la hace difcil absolutamente nada, siendo ese mi caso puedo
decir que cuando se va preparado la clase es grata y llevadera con el
alumnado.
2. Qu tipo de metodologa utiliza en su clase?
El tipo de metodologa utilizada en mi clase, es de realizar tareas en
clases con un grado de dificultad alto, para que de tal manera si algo no
pueden contestar, trato la manera de ayudarlos y que entiendan 100% el
tema no antes comprendido.
3. Cul cree usted que son los motivos ms probables para que el
estudiante pierde la motivacin en las clases?
Generalmente considero que cada quien es dueo de sus actos y el
distraerse y perder toda la atencin es porque en realidad no tiene
ningn afn por la materia, y el nico motivo que puede ser es tener
cerca de ellos un aparato electrnico que facilita la distraccin del
alumnado.
4. Considera las opiniones de los estudiantes para solucionar las
dificultades que se plantean en clase?

Si siempre y cuando sean crticas constructivas, puesto que ayude de

manera general a la clase para enfrentar o solucionar aquella falencia,
dificultad o problema presentado.
5. Cmo usted cree que los estudiantes puedan colaborar
responsablemente en el desenvolvimiento de las tareas
educativas?
Considero que la mejor manera es actuando y aportando con
demasiadas ideas en clases, puesto que se sentir un ambiente de
confianza y el alumnado se sentir confiado al momento de colaborar
con las tareas educativas.

3.4.2.Encuesta dirigida a estudiantes Escuela Superior Politcnica Del

Litoral
1)

Considera que se mantiene el inters durante el desarrollo de la

actividad acadmica.
CUADRO N 1
FRECUENCIA

FRECUENCIA

NUNCA

ABSOLUTA
2

RELATIVA%
4%

ALGUNAS VECES

12

24%

CASI SIEMPRE

22

44%

SIEMPRE

16%

TOTALES

44

100%

CATEGORAS

Fuente: Estudiantes de la Escuela Superior Politcnica del Litoral

GRFICO N 1

NUNCA

ALGUNAS VECES

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

Anlisis
Generalmente los estudiantes van deseos de aprender, pues de esto
depender el futuro de cada uno.Sin embargo existen otros parmetros como
el cansancio debido a largas jornadas que harn que se pierda el inters.
2) Cree que existe una interaccin activa con el docente.
CUADRO N 2
FRECUENCIA

FRECUENCIA

NUNCA

ABSOLUTA
0

RELATIVA%
0%

ALGUNAS VECES

24

48%

CASI SIEMPRE

12

24%

SIEMPRE

16%

TOTALES

44

100%

CATEGORAS

Fuente: Estudiantes de la Escuela Superior Politcnica del Litoral

GRFICO N 2

NUNCA

ALGUNAS VECES

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

Anlisis
La interaccin estudiante profesor y un nivel de comunicacin adecuado es
indispensable para buen desempeo de ambos.
3) Considera que el docente planifica las actividades acadmicas.
CUADRO N 3
FRECUENCIA

FRECUENCIA

ABSOLUTA

RELATIVA%

NUNCA

0%

ALGUNAS VECES

14

28%

CASI SIEMPRE

24

48%

SIEMPRE

12%

TOTALES

44

100%

CATEGORAS

Fuente: Estudiantes de la Escuela Superior Politcnica del Litoral

GRFICO N 3

NUNCA

ALGUNAS VECES

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

Anlisis
El estudiante percibe con facilidad si la clase ha sido preparada o no, pues la
fluidez y el orden las ideas debe ser dadas de forma adecuada.

4) Siente que puede expresar libremente sus ideas y opiniones durante el

desarrollo de la clase.
CUADRO N 4
FRECUENCIA

FRECUENCIA

NUNCA

ABSOLUTA
0

RELATIVA%
0%

ALGUNAS VECES

14

28%

CASI SIEMPRE

12

24%

SIEMPRE

18

36%

TOTALES

44

100%

CATEGORAS

Fuente: Estudiantes de la Escuela Superior Politcnica del Litoral

GRFICO N 4

NUNCA

ALGUNAS VECES

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

Anlisis
Poder expresarse con libertad y respetando las conductas de tica, ayuda una
mejora continua de la clase y una alimentacin rpida de la idea.
5) El profesor le llama la atencin cuando esta distrado en clase?
CUADRO N 5
FRECUENCIA

FRECUENCIA

NUNCA

ABSOLUTA
8

RELATIVA%
16%

ALGUNAS VECES

16

32%

CASI SIEMPRE

12

24%

SIEMPRE

16%

TOTALES

44

100%

CATEGORAS

Fuente: Estudiantes de la Escuela Superior Politcnica del Litoral

GRFICO N 5

NUNCA

ALGUNAS VECES

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

Anlisis
Saber recordarle al estudiante que se encuentra en un saln de clase, y no
fuera de esta, es importante; pues esto solo causa una desconcentracin por
parte de l, sino de todas las personas a su alrededor.
6) Cmo calificara su interaccin con el profesor?
CUADRO N 6
FRECUENCIA

FRECUENCIA

EXCELENTE

ABSOLUTA
6

RELATIVA%
12%

MUY BUENO

14

28%

BUENO

24

48%

REGULAR

0%

TOTALES

44

100%

CATEGORAS

Fuente: Estudiantes de la Escuela Superior Politcnica del Litoral

GRFICO N 6

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Regular

Anlisis
Conocer la relacin con el maestro, ayuda a saber si el problema de
aprendizaje en caso de haberlo, es mo o de l. Reconocer el problema, ayuda
a solucionarlo.

7) Cmo considera su desempeo durante la clase?

CUADRO N 7
FRECUENCIA

FRECUENCIA

EXCELENTE

ABSOLUTA
6

RELATIVA%
12%

MUY BUENO

20

40%

BUENO

14

28%

REGULAR

8%

TOTALES

44

100%

CATEGORAS

Fuente: Estudiantes de la Escuela Superior Politcnica del Litoral

GRFICO N 7

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Regular

Anlisis
Reconocer con que deseo se asiste a clases, ayuda a determinar si el
desempeo se ve afectado por esto, o por otros factores.
8) Cmo considera la caligrafa del docente?
CUADRO N 8
FRECUENCIA

FRECUENCIA

EXCELENTE

ABSOLUTA
6

RELATIVA%
12%

MUY BUENO

12

24%

BUENO

16

32%

REGULAR

10

20%

TOTALES

44

100%

CATEGORAS

Fuente: Estudiantes de la Escuela Superior Politcnica del Litoral

GRFICO N 8

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Regular

Anlisis
No solo es necesario saber expresarse a travs de la palabra, sino es
indispensable tener una buena caligrafa y ortografa. Ya que el aprendizaje no
solo se dar a travs de la palabra.

9) El lenguaje que utiliza el docente es compresible para usted?

CUADRO N 9
FRECUENCIA

FRECUENCIA

MUY COMPRENSIBLE

ABSOLUTA
8

RELATIVA%
16%

COMPRENSIBLE

28

56%

POCO
COMPRENSIBLE

8%

INCOMPRENSIBLE

8%

TOTALES

44

100%

CATEGORAS

Fuente: Estudiantes de la Escuela Superior Politcnica del Litoral

GRFICO N 9

Muy comprensible

Comprensible

Poco comprensible

Incomprensible

Anlisis
Utilizar las palabras correctas y saber expresarse con propiedad, adems de
usar un lenguaje corporal acorde a lo que se dice, ayuda a obtener la
informacin en forma ordenada y clara.
10) Cumple con sus horas de clases programadas segn el pensum
acadmico?
CUADRO N 10
FRECUENCIA

FRECUENCIA

ABSOLUTA
4

RELATIVA%
8%

Algunas veces

14

28%

Casi siempre

22

44%

Siempre

8%

TOTALES

44

100%

CATEGORAS
Nunca

Fuente: Estudiantes de la Escuela Superior Politcnica del Litoral

GRFICO N 10

Nunca

Algunas veces

Casi siempre

Siempre

Anlisis
Cada estudiante tiene el derecho de solicitar se cumpla con los horarios
establecidos.

3.5

Conclusiones

La relacin que se establezco desde un inicio es muy importante que ya

el xito de los dos, depender de esta.

Saber expresarse tanto oral o escrita, afecta de forma directa al

estudiante.