LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

CALIDAD TOTAL
Formacin a lo largo de la vida
El informe de la UNESCO (UNESCO, 1996 y 2002)
La educacin esconde un tesoro dentro
Reflexiona sobre la educacin y el aprendizaje como pilares sobre los que se debe construir
la vida de cada ciudadano
La sociedad del conocimiento

Trmino muy utilizado en la actualidad como referente de polticas y programas.

Todas las sociedades han manejado el conocimiento como recurso clave.

En todas ha habido grupos sociales que lo manejan con exclusividad.

La sociedad iberoamericana, al igual que el conjunto de sociedades mundiales, se encuentra

en el advenimiento de un nuevo marco de actuacin que proviene del desarrollo tecnolgico,
sustentado, muy especialmente, en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la
informacin y en la biotecnologa.
EDUCACIN PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

La sociedad del conocimiento y la era de la informacin plantean retos muy grandes a

los educadores, no slo por la proliferacin ubicua de informacin y por el
rompimiento de muchas barreras espacio temporales para acceder al saber, sino
tambin por el cambio de paradigma que conlleva formar para el cambio y para la
excelencia, dentro de un entorno en el que educacin ya no es sinnimo de
escolaridad, es un requerimiento permanente.

Como dice Benne, dado que no es posible concebir la educacin como esfuerzo
centrado en preparar nios para cuando sean grandes, sino en ayudar a lo largo de
toda la vida a las personas a participar activamente en el proceso de construir una
sociedad en cambio constante, se impone una visin antropolgica que oriente la
accin educativa.

Educarse en la era del conocimiento tiene sentido cuando se lo entiende como un

proceso permanente de socializacin y enculturacin, que va ms all del periodo
escolar y que no es responsabilidad nica de los educadores

El medio audio visual y virtual.

Nunca antes ha habido tanto contexto ldico para aprender en modo experimental o
en modo exploratorio, como el que resulta de los medio interactivo (TV, video-juegos,
computador, redes virtuales) a que estn acostumbradas cada vez ms las nuevas
generaciones.

La educacin para el tercer milenio exige mucho ms que asegurar acceso a

computadores e informacin para todos los nios del mundo; impone repensar las
instituciones educativas y el rol de cada uno de sus medios de su disposicin.

Y qu tienen que ver las TIC con todo esto?

Las TIC son a la Sociedad del Conocimiento lo que la fbrica fue a la Sociedad Industrial
TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO
PERSONAS -

CAPITAL HUMANO

CONOCIMIENTO

Tecnologas de la informacin
HACER REINGENIERIA CUIDANDO LO SIGUIENTE
Acceso, uso y creacin de conocimiento.
Procesos de solucin de problemas y de conflictos
Capacidad de escuchar y de comunicarse se con otros
Aprendizaje participativo vivencial y experiencial
Principales errores de las Reformas Educativas de finales del siglo XX (1)

Psicologismo en la teora, conductismo en la prctica.

Se parte de una inadecuada definicin de currculum.
Fuentes del currculum mal diseadas.
Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

Principales errores de las Reformas Educativas de finales del siglo XX (2)

Objetivos por capacidades contaminados de conductismo.

Mtodos / actividades para aprender contenidos (no objetivos).
Evaluacin por capacidades es inviable.
Los valores como transversales: mal diseados.

Principales errores de las Reformas Educativas de finales del siglo XX (3)

Egebeizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria.

Miran ms a la sociedad industrial que a la sociedad del conocimiento.
Miran ms al pasado que al futuro.
Urge reformar estas Reformas y Refundar la Escuela desde el aula.

Dimensiones fundamentales de la Sociedad del Conocimiento (1)

Desmaterializacin progresiva de los productos industriales.

Uso intensivo de la informacin y el conocimiento como materia prima.
Incorporacin del conocimiento al producto.
Desmaterializacin de las empresas y de las organizaciones productivas.

Dimensiones fundamentales de la Sociedad del Conocimiento (2)

El conocimiento ocupa un lugar de privilegio en la globalizacin.

Revolucin postindustrial: revolucin del conocimiento.
No es una poca de cambios, sino un cambio de poca.
Da gran importancia y protagonismo a la escuela, pero no a esta escuela.

Dimensiones fundamentales de la Sociedad del Conocimiento (3)

El desarrollo es conocimiento y el conocimiento es desarrollo.

Necesidad de reinventar otra escuela: Refundacin de la Escuela.
Demanda conocimientos tericos y aplicados.
El aprendizaje sustituye a la enseanza.

Dimensiones fundamentales de la Sociedad del Conocimiento (4)

Demanda organizaciones que aprenden y organizaciones inteligentes.

Exige una nueva lectura de la visin y misin institucionales.
Diferenciar claramente entre datos, informacin y conocimiento.
Exige nuevas formas de aprender a aprender en un nuevo paradigma.

Dimensiones fundamentales de la Sociedad del Conocimiento (5)

Necesita sobre todo herramientas mentales (capacidades, destrezas.

Postula contenidos como formas de saber sinttico y global.
Los mtodos como contenidos aplicados (habilidades) son imprescindibles.

La Refundacin de la Escuela supone (1)

Mirar al futuro sin perder el pasado (construir modernidad sin perder tradicin).
Es necesaria como trnsito de una escuela para todos a una escuela de calidad para
todos.
La sociedad de hoy no es la de ayer y la escuela no puede ni debe ser la de ayer.
Ante el fracaso de las Reformas Educativas (miran a la sociedad industrial) es
necesario Reformar las Reformas (mirando a la sociedad del conocimiento).

La Refundacin de la Escuela supone (2)

Nuevos perfiles profesionales del profesor centrados en capacidades, conocimientos y

habilidades.
Desarrollo sistemtico de valores como patrimonio de la humanidad.
La Escuela Refundada es una organizacin que aprende: aprendizaje permanente en
alumnos y profesores.

La Refundacin de la Escuela supone (3)

Ha de ser una organizacin inteligente (desarrolla el capital humano y el capital

intelectual).

El umbral de aprendizaje ha de ser superior al umbral de cambio.

Estamos viviendo no una poca de cambios sino un cambio de poca.
Necesidad urgente de Refundar la Universidad y sus perfiles profesionales.
Y tambin la formacin inicial y permanente del profesorado.