PRIMERA REUNIN DE PROFESORES DE FILOSOFA.

OCTUBRE 2009
LOCALIDAD: CDIZ
Anta Vega, Ana
Ariza Riera, Virginia
vila Torrejn, Jess
Caravaca Montero, Javier
Del Castillo Muoz, M Carmen
Dez de la Torre Outn, Encarnacin
Duarte Valencia, Ninfa M
Fandio Patio, Francisco
G Aparicio, Sara
Gallardo Lpez, Jos M
Gonzlez Fisac, Jess
Guaino Rivas, Silvia
Lpez, M ngeles
Mrquez Aldana, Rafael
Martn Hidalgo, Daniel
Mndez Martnez, Jos Luis
Ortiz Mateo, Praxedes
Prez Vzquez, Paco
Quiones Consolami, Mariela
Ruz Fernndez, Jos ngel
Snchez Leiva, Eloy

26 de octubre de 2009
IES Poeta G Gutirrez (Chiclana)
Colegio La Salle Via (Cdiz)
IES La Baha (San Fernando)
Colegio San Felipe Neri (Cdiz)
Colegio San Vicente de Pal (Cdiz)
IES Isla de Len (San Fernando)
Escuela San Jos (San Fernando)
Colegio Compaa de Mara (San Fernando)
IES Pintor Juan Lara (El Puerto)
Colegio Guadalete (El Puerto)
IES Virgen del Carmen (Puerto Real)
Colegio El Liceo (San Fernando)
IES Antonio Muro (Puerto Real)
IES Jos Luis Tejada (El Puerto)
Colegio El Centro Ingls (El Puerto)
IES La Janda (Vejer)
IES La Baha (San Fernando)
IES Casas Viejas (Benalup)
Colegio Argantonio (Cdiz)
Colegio Safa San Luis (El Puerto)
IES La Caleta (Cdiz)

LOCALIDAD: JEREZ (SIERRA)

Alonso lvarez, Severiano
lvarez Fernndez, Jos ngel
Arroyo Jimnez, Domingo
Campoy Jimnez, Matas
Del Valle Pertegal, Mercedes
Fernndez Bentez, Carmen
Gene Requena, Luis
Gmez vila, Sebastin
Gonzlez, Juan Carlos
Ignacio Almaraz, M Jos
Leal Contreras, Federico
Membrives G Pastrana, M Teresa
Montero Grajales, Ignacio
Montes Carrin, Javier
Nio Bernal, Regla
Pregigueiro Snchez, Jos Manuel
Prieto Galn, M Luisa
Rendn Ramrez, Antonia
Snchez Ruiz, Rosa Isabel
Traves Villar, Fernando
Valero Pea, Silvia Susana
Zapico Herrera, Antonio

27 de octubre de 2009
IES Castillo de Luna (Rota)
CES M. Lora Tamayo (Jerez)
IES Francisco Pacheco (Sanlcar)
IES El Convento (Bornos)
IES Elcano (Sanlcar)
La Salle Sagrado Corazn (Jerez)
La Salle F.M.B. (Arcos de la Frontera)
Laude Altillo (Jerez)
IES Alminares (Jerez)
IES Vega del Guadalete
IES Las cumbres (Ubrique)
IES Los Remedios (Ubrique)
IES Jos Cadalso (San Roque)
IES Elcano (Sanlcar)
IES Arroyo Hondo (Rota)
IES Salmedina (Chipiona)
Colegio Montealto (Jerez)
IES La Granja (Jerez)
Colegio Jess Mara El Cuco (Jerez)
Ntra Sra del Pilar. Marianistas (Jerez)
IES Santa Isabel de Hungra (Jerez)
IES Almunia (Jerez)

LOCALIDAD: ALGECIRAS
Andjar Bautista, Antonio

28 de octubre de 2009
Colegio Montecalpe (Algeciras)

Cabello Fajardo, Silvia

Cano Clera, Francisco E.
Corretg Arrastia, Mila
Daz Snchez, M Mar
Doa Rivero, Auxiliadora
Gallego Puche, Jos A.
Garca Aragn, Cristina
Insua Sar, Ana Luca
Prez Marn, Pedro scar
Prez Sequeiros, Jos A.
Reyes Penanes, Salvador
Ruiz Travieso, Juan Jos
Snchez Gonzlez, Jos Manuel
Torres Cuenca, Bernardo
Torres Fernndez, Francisco
Troyano Mrquez, Juan Antonio
Zaldivar Soriano, Santiago

IES Levante (Algeciras)

IES Menndez Tolosa (La Lnea de la C.)
IES Saladillo (Algeciras)
IES Kursaal (Algeciras)
Colegio PuertoBlanco (Algeciras)
IES Sierra Luna (Los Barrios)
IES Carlos Castilla del Pino (San Roque)
IES Almadraba (Tarifa)
IES Torrealmirante (Algeciras)
Escuela de Arte (Algeciras)
Colegio Los Pinos (Algeciras)
IES Mediterrneo (La Lnea)
IES Getares (Algeciras)
IES Torrealmirante (Algeciras)
IES Sierra Luna (Los Barrios)
Seccin I.P.E.P. (Algeciras)
IES Isla Verde (Algeciras)

ACTA CONJUNTA DE LAS TRES REUNIONES.

1. Se insisti en la relevancia, a efectos de comunicacin, de la actualizacin de las direcciones
electrnicas, para lo que se pasaron las hojas correspondientes.
2. Se presentaron los datos de la selectividad pasada. En junio hubo un 78,42% de aprobados y en
septiembre un 46,72% de aprobados. En el caso de septiembre las notas han sido especialmente bajas,
si bien esto no ha sido algo especfico de nuestra asignatura sino una tnica general. Quiz un motivo
fuese la coincidencia de autores en junio y septiembre lo que, por otro lado, demuestra la imparcialidad de
la prueba.
Se comenta la reunin de correctores en la que se corrigen algunos ejercicios para concretar los criterios
de correccin. All se discuti y se intent llegar a acuerdos. El nico propsito de la misma es
homogeneizar los criterios.
3. Se explica el contenido de la prxima prueba que se concreta en cuatro parejas de autores:
Platn-Santo Toms
Descartes-Locke
Nietzsche-Kant
Ortega-Marx
- La prueba contendr dos textos de dos autores distintos (opcin A y opcin B): uno, perteneciente a la
lnea ontoepistemolgica, y otro, a la lnea tico-poltica, de entre los que el alumno deber elegir uno.
Es importante matizar que el texto de Platn puede ser interpretado en su integridad tanto desde la
perspectiva ontoepistmica como la ticopoltica. Por ello, los que elijan Santo Toms debern trabajar los
dos textos puesto que no se puede prever de antemano cul va a caer en la prueba.
- Nunca podrn caer dos textos del mismo autor. Se respetan las parejas en el examen.
- El alumno responder a las cuestiones siguientes:
1) Descripcin del contexto histrico-cultural (1) y filosfico (1) que influye en el autor del texto
elegido.
2) Comentario del texto:
Apartado a) Explicacin de las dos expresiones subrayadas (1).
Apartado b) Exposicin de la temtica (2).
Apartado c) Justificacin desde la posicin filosfica del autor (2).
3) Relacin del tema elegido con otra posicin filosfica (2) y valoracin razonada de su
actualidad (1).
Por ltimo, es importante que para su valoracin correcta (2 puntos cada una) los alumnos
diferencien dentro de la pregunta 2 su exposicin de la temtica del texto y la justificacin desde la
posicin filosfica del autor.

4. Preguntas y respuestas
En parte para evitar que las mismas cosas que se dicen en las reuniones puedan ser
posteriormente interpretadas en un sentido distinto al que se enunciaron y, en parte, porque en las
distintas reuniones se presentan cuestiones distintas se resume el sentido de algunas cuestiones y las

respuestas que se dieron no se pretende que sea literal-. En todo caso, y salvo matizaciones posteriores
que slo podrn ser realizadas en posteriores reuniones y reflejadas en acta, estas servirn de
orientaciones para la correccin.

Cuestin: La redaccin de la primera cuestin, parece referirse al contexto del autor y no al tema del
texto.
Respuesta: A este respecto se seal que es una cuestin de grados en la que la contextualizacin de la
filosofa del autor sea histrico cultural sea filosfica- es el punto de partida pero en el que la excelencia
como ideal normativo- lo marca la capacidad para contextualizar las ideas que aparecen en el texto.

C: Lo mismo que la anterior pero en referencia ahora a la ltima cuestin que pide la relacin con otras
posiciones filosficas.
R: La respuesta tambin va en el mismo sentido que la anterior. Se trata de una cuestin de grados en la
que, de nuevo, lo excelente sera la comparacin con otras posiciones filosficas en relacin al tema y las
ideas que aparecen en el texto.

C: Diversas cuestiones sobre el significado de la expresin valoracin razonada de su actualidad.

R: Obviamente no se prejuzga la posicin que el alumno pueda mantener, esto es, no se puede valorar el
estar de acuerdo o no con las ideas que se defiendan. Asimismo es importante destacar que no es
oportuna la referencia a otros autores a travs de la historia, lo que corresponde a otra cuestin. Lo que
se ha de valorar es la capacidad de mostrar la relevancia de las ideas que aparecen en el texto, y por ello
las relacionadas con el mismo del autor, en el momento filosfico, cultural, poltico y social en el que nos
desenvolvemos. No cabe duda de la importancia del profesor a la hora de proporcionar orientaciones
sobre este punto pues no es una cuestin que guarde relacin con las impresiones subjetivas del alumno,
que no tienen cabida en este ejercicio.

C: Dnde caben los datos biogrficos del autor filsofo- del texto?
R: En s y por s en ninguna pregunta. Ahora bien, no cabe duda de que algunos datos son
imprescindibles y/o tiles para la elaboracin de un adecuado contexto.

C: Qu ocurre con la idea de composicin filosfica? Se tendr en consideracin en su conjunto el

ejercicio?
R: La idea de que se trata de una composicin de una redaccin filosfica a propsito de un texto- ha
desaparecido. Se trata de dar respuesta a las preguntas en la forma en que se presentan. Esto no es
obstculo para que en su momento se recomiende a los correctores que tengan en consideracin la
visin conjunta del ejercicio pero el punto de partida es la valoracin de las respuestas a las cuestiones
una a una.

C: La cuestin referida a otra posicin filosfica se circunscribe a una o puede o debe incluir ms?

R: La respuesta a esta cuestin no est prefigurada, de modo que se puede comparar con uno o ms
autores. De nuevo, lo relevante ser que la relacin que se realice gire en torno a la temtica que se
presente en el texto y no se establezcan relaciones que nada dicen sobre el tema y texto que se est
comentando.
A tenor del enunciado literal de la pregunta, basta con relacionarlo con otra posicin filosfica, no hace
falta que sean varias.
C: Cabe en la cuestin 2b mencionar aspectos externos al texto mismo, el contexto en el libro que se
encuentre, etc.? Cabe hablar de la estructura del texto?
R: Esta cuestin la referida al 2b- pretende que el alumno de cuenta del texto mismo, que se centre en
l. Por ello, lo pertinente es que seale qu es lo que dice en el texto, la idea principal del mismo, los
argumentos que emplea, el tema al que da repuesta. Distinguir aspectos de la estructura misma del texto
parece, en este sentido, pertinente siempre que as lo favorezca el texto mismo. Aunque merece la misma
puntuacin que el apartado 2c su extensin debe, en principio, ser menor que este ltimo.