Colegio Saint Germaine

UTP
Primer Semestre 2015
Unidad: N 1
Nombre Unidad: Actividades y cuidados que permiten un desarrollo sano del cuerpo como actividad fsica y alimentacin saludable, entre otras
Curso: 1 Bsico
Asignatura: Ciencias Naturales
Profesor (a): Daniela Garrido
Actitudes:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado.
Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
FECHA
30-03

O.A. OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
Comprender que
existen variadas
actividades diarias
que realizamos, que
nos permiten
mantenernos sanos

INDICADORES
Dibujan
actividades
fsicas que permitan
mantener el cuerpo
sano.
Participan
en
actividades fsicas en
la escuela y en el
hogar.
Dibujan hbitos de
higiene del cuerpo

RECURSOS

Pizarra
Textos de
estudio

ACTIVIDADES
INICIO: El docente comenta a los
alumnos cual es el objetivo de la
clase.
Realiza una pregunta a la clase Qu
debemos hacer todos los das para
mantenernos sanos?.
Lluvia de ideas, los alumnos
proponen distintas actividades que
realizan en su vida cotidiana.
El docente anota en la pizarra y
resalta aquellas que contribuyen a la
salud del cuerpo, por ejemplo:
Aseo corporal todos los das
Alimentacin sana
Vida activa y saludable
DESARROLLO: Los alumnos en su
texto (pgina 56) pintan las acciones
que ayudan a cuidar su cuerpo.
Luego cada alumno en su cuaderno

EVALUACION

Preguntas
dirigidas
Monitoreo del
trabajo de cada
alumno en sus
puestos

dibuja las acciones que realiza cada

da:
Al levantarse (baarse, lavarse los
dientes).
Al alimentarse (los alimentos que
consume frecuentemente).
En su tiempo libre (juegos o
actividades de recreacin).
CIERRE: El docente se desplaza por
la sala y revisa el trabajo que cada
uno de los alumnos ha realizado,
estimulando y felicitando por su
trabajo.
Con preguntas dirigidas obtiene
evidencias del aprendizaje:

06-04

Identificar
actividades
tendientes a
mantener la higiene
y el aseo corporal.

Recortan
imgenes Fotocopias con
que ilustran elementos
imgenes
utilizados para su
(ANEXO N 1
higiene corporal.
CIENCIAS
Recrean prcticas
NATURALES)
adecuadas de aseo
Tijeras y

Qu debemos hacer cada da cuando

nos levantamos?
Qu debemos comer para estar
sanos?
Por qu es bueno jugar y no
quedarse sentado viendo televisin?
Qu debemos hacer con nuestras
manos antes de comer?
Qu debemos hacer con nuestros
dientes despus de comer?
Qu debemos hacer con nuestras
manos cada vez que vamos al bao?
Felicita y estimula a cada alumno que
responda.
INICIO: El docente inicia la clase Exposicin de los
preguntando a los alumnos:
alumnos frente al
grupo curso de su
Se lavaron los dientes hoy al
trabajo.
levantarse?
Participacin de los
Se que han hecho con sus manos
alumnos en la

corporal.

pegamento

luego de ir al bao?
Por qu debemos comer mucha
fruta y verdura?
Retroalimenta los conceptos,
respondiendo las preguntas que le ha
hecho a los alumnos.
DESARROLLO:
El
docente
distribuye cada dos alumnos una hoja
en donde aparecen imgenes de
variadas actividades diarias que
realiza un nio.

actividad desarrollada

Los alumnos deben revisar las

imgenes y entre los dos estar de
acuerdo en cuales representan
actividades de higiene y aseo
corporal.
Luego recortan las imgenes
seleccionadas y las pegan en su
cuaderno, distribuyndoselas en igual
nmero.
CIERRE:
El
docente
pide
participacin
voluntaria,
seleccionando a los nios que menos
participan, y elige 3 parejas.
Cada pareja sale adelante a exponer
su resultado: deben decir que
imgenes escogieron y por qu.
Se retroalimenta aquellas imgenes
bien escogidas, y se corrige las mal
escogidas, preguntndole a los
alumnos la razn por la cual la
escogieron.
13-04

Conocer la
existencia de

Dan ejemplos de
alimentos saludables.

Texto escogido
por el docente

INICIO: El docente inicia la clase Interrogaciones orales

haciendo una pequea representacin
a alumnos elegidos al

enfermedades
contagiosas y las
formas de
prevenirlas.

Ilustran mediante
dibujos cuidados
necesarios para el
consumo de mariscos
y vegetales.

sobre el tema
Cuaderno
Recortes con las
ideas principales
para pegar en
sus cuadernos.

azar
Supervisin del trabajo
Me siento enfermo, com algo que
de todos los alumnos
me hizo mal.
usando Pauta de
cotejo.
Quiz me enferm porque no lav
las frutas que com?
Qu puede ser nios?
Qu piensan ustedes?
Se modera las respuestas de los
alumnos 4 o 5 de ellos.
DESARROLLO: Los estudiantes
escuchan un texto expositivo sobre
enfermedades contagiosas. Realizan
una lluvia ideas de las ms relevantes
del texto. Luego discuten sobre las
medidas que debemos tomar para
prevenir el contagio como:
- lavarse las manos y la cara antes de
comer
- cubrirse la boca con el brazo al
toser
- limpiarse la nariz cuando esta
congestionada, entre otras.
-Lavar las frutas y verduras.
- Cocer los mariscos.
Estas se registran en el cuaderno de
ciencias
CIERRE: El docente vuelve a
preguntar :
Por qu me pude haber enfermado
nios?
Selecciona alumnos al azar para que
respondan a la pregunta en voz alta.

Retroalimentando las respuestas al

grupo curso.
20-04

Reconocer
la
importancia de la
higiene de los
alimentos, y de
consumir alimentos
sanos.

Recrean
prcticas
adecuadas de aseo
corporal.
Dan
ejemplos
de
alimentos saludables.
Ilustran mediante
dibujos cuidados
necesarios para el
consumo de mariscos
y vegetales

Dibujos de
Verduras,
Pizarra,
Plumones

INICIO: El docente hace un breve Aplicacin de Pauta de

resumen de lo importante de la cotejo del trabajo de los
higiene para mantener la salud.
alumnos
Muestra al grupo curso una lechuga u
otro vegeta sucio y otro limpio.
Pregunta:
Cul vegetal debemos comer?
Realiza una breve lluvia de ideas.
DESARROLLO: Los estudiantes
guiados por el profesor, discuten
sobre la importancia del lavado de
frutas y verduras antes de ingerirlas o
cocinarlas y comentan sobre
el
correcto lavado y desinfeccin de
estos alimentos. Registran lo
aprendido por medio de un dibujo.
CIERRE: El docente solicita un
voluntario que realice su dibujo en la
pizarra, con ayuda de l.
Se comenta el dibujo en discusin
general, en donde los alumnos hacen
sus aportes.
Solicita a sus alumnos que la
prxima clase lleven recortes de
tiles de aseo personal, pegamento y
tijeras.

27-04

Identificar los
utensilios
destinados a la
higiene personal en
el hogar.

Recortan
imgenes
que ilustran elementos
utilizados para su
higiene corporal.
Recrean prcticas
adecuadas de aseo
corporal.

Utensilios de
uso domstico
Recortes varios
Tijeras
Pegamentos

INICIO: El docente indica a los Monitoreo del trabajo de

alumnos que deben decir SI cuando cada alumnos
el muestre un utensilio de higiene
personal, y NO cuando no
corresponda.
Muestra a los alumnos diferentes
implementos de uso cotidiano:
Cepillo de pelo
Cepillo de dientes
Tenedor
Jabn
Pasta dental
Lpiz
Paquete de detergente
Lavalozas
Cuaderno, etc
DESARROLLO: El docente solicita
a los alumnos que saquen los
materiales que les pidi la clase
pasada:
Pegamento, Recortes de tiles de
aseo personal.
Cada alumno confecciona en su
cuaderno, un collage con sus
recortes, rotulando con los nombres
que correspondan con ayuda del
docente.
Luego el docente selecciona 5
alumnos al azar para que expongan a
sus compaeros los utensilios que
seleccionaron y la funcin de cada
uno de ellos.

CIERRE: El docente monitorea el

trabajo de los alumnos, asistindoles
en el trabajo y contestando consultas.
Revisa en cada puesto el avance y
desarrollo del trabajo, estimulando
y/o retroalimentando.
04-05

Identificar
las
actividades
que
puede realizar una
persona
para
mantenerse sano.

Dibujan actividades
fsicas que permitan
mantener el cuerpo
sano.

Pizarra
Lminas
confeccionadas
por el docente

INICIO: El docente muestra a los

alumnos lminas con distintas
actividades que realiza una persona
en el da, instndolos a mencionar a
que se refiere cada lmina en lluvia
de ideas.
EJEMPLO:
Comer,
Ver televisin,
Dormir,
Hacer deporte,
Caminar,
Conducir, etc.
DESARROLLO: Los alumnos en sus
cuadernos dibujan actividades fsicas
que permitan mantener el cuerpo
sano.
CIERRE: El docente supervisa el
trabajo de los alumnos, y anota luego
en la pizarra las actividades que los
alumnos proponen, leyendo en voz
alta al grupo curso y preguntando la
opinin de alumnos seleccionados
por no participar mucho en la clase.

Monitoreo del trabajo de

los alumnos

Retroalimenta y repite las acciones

que ayudan a estar sano y que son
recomendables de realizar.
11-05

Reconocer la
importancia del
descanso nocturno
para la salud.

Describen
la ANEXO 2
importancia
del CIENCIAS
descanso
nocturno NATURALES,
para la salud.
Pizarra, Plumones

INICIO: El docente lee artculo sobre

el descanso al dormir a los alumnos :
ANEXO
2
NATURALES.

Monitoreo por parte del

docente del trabajo de los
alumnos.

CIENCIAS

DESARROLLO:
Los
alumnos
comentan en grupo sobre sus hbitos
para dormir, con moderacin del
docente.
En grupo elaboran conclusiones de la
importancia de dormir bien, las horas
que se necesitan.
Los alumnos comentan acerca de lo
que se necesita para dormir bien,
como un pijama cmodo, una cama,
una almohada.
Dibujan en sus cuadernos los
implementos necesarios para un buen
descanso.
CIERRE: El docente anota en la
pizarra lo que los alumnos
concluyen, y se comenta en lluvia de
ideas.
18-05

Reconocer
las Dibujan
actividades GUIA 1
caractersticas de fsicas que permitan CIENCIAS
una vida saludable. mantener
el NATURALES

INICIO: El docente realiza una breve

sinopsis de lo que han tratado en las
clases anteriores.

Monitoreo del trabajo y

supervisin.

25-05

Identificar y
describir la
ubicacin y la
funcin de los
sentidos.

cuerposano.
Participan
en
actividades fsicas en
la escuela y en el
hogar.
Dibujan hbitos de
higiene del cuerpo.
Recortan
imgenes
que ilustran elementos
utilizados para su
higiene corporal.
Recrean
prcticas
adecuadas de aseo
corporal.
Dan
ejemplos
de
alimentos saludables.
Ilustran
mediante
dibujos
cuidados
necesarios para el
consumo de mariscos
y vegetales.
Mencionan acciones
para
prevenir
enfermedades.
Describen la
importancia del
descanso nocturno
para la salud.
Identifican
la Materiales
ubicacin
de
los
(venda, papel,
rganos
de
los
lpiz, vaso con
sentidos.
agua, 3
Describen los usos de
alimentos
los sentidos en la vida
sorpresa (limn,
diaria.
azcar,chocolate
en polvo, entre
otros), 3

DESARROLLO:
Los
alumnos
desarrollan Gua de Ejercitacin
dada.
CIERRE: El docente supervisa el
desarrollo
de
la
Gua,
retroalimentando las respuestas de
los alumnos.
Solicita a los alumnos para la
prxima clase traer los siguientes
materiales:
Una venda
papel
lpiz
vaso de plstico
3 alimentos sorpresa (limn, azcar,
chocolate en polvo, entre otros)
3 pocillos plsticos

INICIO: El docente comenta al grupo

curso el objetivo de la clase y lo
escribe en la pizarra.
Realiza preguntas dirigidas:
Qu son los sentidos?
Mencionen

un

rgano

de

los

El docente verifica que

los alumnos logren
identificar la funcin
de los sentidos
Monitoreo del trabajo
por parte del docente
con rbrica

pocillos
plsticos
Texto de estudio
GUIA 2
CIENCIAS
NATURALES

sentidos.
Pide a los alumnos abrir el texto en la
pgina 56 y desarrollan en grupo la
Actividad 2. Los alumnos trabajan en
su texto.
DESARROLLO:
Los
alumnos
observan imgenes de los rganos de
los sentidos y aquello que puede
reconocer cada uno.
Unen con una lnea cada rgano de
los sentidos con aquello que puede
reconocer presente en la lmina.
Pegan la gua en su cuaderno.
GUIA 2 CIENCIAS NATURALES
En grupos de no ms de 5 alumnos,
realizan la experiencia de la pgina
57 del texto, con elementos que ellos
han trado de sus casas.
Con monitoreo del docente por cada
grupo.
CIERRE: El docente luego de
finalizada la experiencia, comenta al
curso y realiza las siguientes
preguntas al azar:
Qu alimentos reconociste?
Qu partes de tu cuerpo utilizaste
para reconocerlos?
Qu otros sentidos tienes aparte del
gusto?
Para qu te sirven los sentidos?
Qu importancia tiene estudiar los
sentidos?

01-06

Identificar y
describir la
ubicacin y la
funcin del sentido
de la vista.

Describen el uso del

sentido de la vista en
la vida diaria.
Recrean situaciones
donde el uso del
sentido de la vista nos
ayuda a conocer lo que
pasa alrededor.

Texto
Materiales
(papel lustre
negro o caf,
tijeras, cinta
adhesiva, 2
lpices iguales)

INICIO: El docente explica el

objetivo de la clase, se refiere a la
importancia de cada uno de los
sentidos que tiene el ser humano.
Pregunta a los alumnos:
De qu color es el cielo?
Los alumnos proponen al
respuestas.
Vuelve a preguntar el docente:

azar

Cmo saben que es de ese color?

Explica la importancia del sentido de
la visin.
DESARROLLO:
En
parejas
desarrollan la actividad del texto,
para ello confeccionan con ayuda del
docente un parche de papel para
cada ojo, los cuales utilizaran para
realizar la experiencia descrita en el
texto.
El papel utilizado puede ser de papel
lustre negro o caf, de los materiales
que ya estn en la sala (solicitados en
la lista de materiales), utilizan tijeras
y lo pegan con cinta adhesiva; con
ayuda del docente.
CIERRE: El docente plantea al curso
las siguientes interrogantes:
1. Nombra tres caractersticas de algo
que puedas identificar con tu sentido

El docente busca
evidencias planteando
interrogantes a los
alumnos acerca del
sentido de la vista y de
sus funciones.
Monitoreo de los
aprendizajes por parte
del docente

de la visin.
2. Con qu rgano puedes ver?
Dibjalo en tu cuaderno.
3. Cmo vemos mejor, con uno o
con dosojos?
Selecciona alumnos para que
respondan, y luego retroalimenta lo
aprendido.
Solicita que anoten en su cuaderno
las respuestas a las preguntas.
08-06

Identificar y
describir la
ubicacin y la
funcin del sentido
del olfato.

Describen los usos del

sentido del olfato en la
vida diaria.
Recrean situaciones
donde el uso de los
sentidos nos previenen
de situaciones de
riesgos en el Hogar,
las calles y la escuela.

Texto de estudio

INICIO: El docente comunica al

grupo curso el objetivo de la clase.
Comenta acerca de la importancia del
olfato.
Con un desodorante ambiental
perfuma la sala, y les pide a los
alumnos comenten acerca del olor.
DESARROLLO: Con el docente, y
cada alumno con su texto sobre la
mesa van leyendo la Leccin 2,
desarrollan actividad 2 y 3.
(Pgina60).
Se comenta en una discusin general
Cmo es el olor de un alimento en
mal estado?
El docente escribe en la pizarra:
MALOS OLORES
OLORES

BUENOS

Los alumnos en lluvia de idea van

Monitoreo del trabajo

de los alumnos.
Revisin y
retroalimentacin en
cada puesto

dando ejemplos y clasificando los

olores que conocen, el docente anota
en la pizarra y confecciona un
listado.
CIERRE: El docente les pregunta:
Cmo es un alimento en mal
estado?
Cmo puede ayudar a saber el olfato
que algo se est quemando?
Luego se hace un breve resumen de
las respuestas.
El
docente
retroalimenta
la
importancia del olfato para nuestra
vida.
Solicita a los alumnos organizarse en
grupos de 4 traer para la siguiente
clase:
Una venda de gnero negra
1 pocillo de plstico con trozos de 3
frutas distintas
1 pocillo de plstico con trozos de 3
distintas verduras.
15-06

22-06

Identificar y
describir la

Identifican
la Texto de estudio
ubicacin del sentido Lminas (plstico

INICIO:Se dan las instrucciones de

la prueba
DESARROLLO:Los alumnos
desarrollan la prueba
CIERRE:Se revisan las preguntas.
Retroalimentacion
INICIO: El docente comunica a los
alumnos el objetivo de la clase y lo

Evaluacion Coeficiente 2

Preguntas al grupo
curso con lluvia de

ubicacin y la
funcin del sentido
del tacto.

del tacto y su funcin.

y lija)
Materiales trados
por los alumnos
( guante de lana,
artculo de cuero,
trozo de gnero,
bolsa de plstico)

anota en la pizarra.
Luego circula por la sala y les dice
que cierren los ojos: se desplaza con
dos lminas, una en cada mano
(plstico y una lija fina), hace que los
alumnos toquen cada lmina.
Luego les dice que abran los ojos y
comenten lo que lograron sentir.
Comenta brevemente caractersticas
del sentido del tacto.
DESARROLLO:
En
parejas
desarrollan con su texto , pero en vez
de salir al patio, trabajan con los
materiales que han trado desde su
casa.
Los alumnos pueden intercambiar
materiales para ampliar la muestra.
Registran sus observaciones con
ayuda del docente.
El docente circula por la sala
asesorando y retroalimentando el
trabajo de los alumnos.
CIERRE: Los alumnos dibujan en
sus cuadernos objetos:
speros
Suaves
Fros
Calientes
El docente pregunta al grupo curso:

ideas
Supervisin del trabajo
de los alumnos en
forma personalizada

Cmo supieron que una lmina era

spera y la otra suave?
Realizan lluvia de ideas.
06-07

Identificar y
describir la
ubicacin y la
funcin del sentido
de la audicin.

Identifican la
ubicacin del sentido
de la audicin.
Describen la funcin
de la audicin.

Texto de estudio
Campanilla
Diapasn

INICIO: El docente comunica al

curso el objetivo de la clase.
Luego les pide que cierren los ojos,
el docente se desplaza en silencio por
la sala, luego pregunta:
En qu parte de la sala me
encuentro?
Los alumnos en lluvia de ideas
indican la ubicacin del profesor,
luego abren los ojos y comprueban si
acertaron o no.
DESARROLLO: Desarrollan la
Actividad 6 del texto, pgina 66.
El profesor realiza la experiencia con
una campana.
Luego repite la experiencia con un
diapasn (conseguir al profesor de
msica).
Pregunta a los alumnos:
Notaron alguna diferencia entre
ambos sonidos?
Selecciona alumnos que tratan de
describir los sonidos que escucharon.
CIERRE: El docente pregunta a los

Retroalimentacin de
los conceptos tratados.

alumnos
Cmo pudieron sentir los sonidos?
Los alumnos hacen sus aportes al
azar.
El docente comenta al grupo curso la
importancia de la audicin.
Da como ejemplo las bocinas de los
autos para evitar accidentes, las
sirenas de las ambulancias y los
carros de los bomberos.
Pregunta:
Para qu sirve la sirena a un carro
de bomberos?
Selecciona alumnos que hagan sus
aportes.
El docente realiza un breve resumen
acerca de la audicin, su funcin y
donde est ubicada.