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Son distintas las formas y las maneras de percibir o darle sentido a este concepto.
Generalmente el concepto de prctica se entiende como; el conjunto de acciones
que realiza un individuo para desarrollar habilidades, destrezas y fortalecer
falencias en la actividades que realizan los sujetos1; para otros se entiende como
el ejercicio de una funcin de los sujetos, las acciones de estos mismos y sus
relaciones2. Estas concepciones sustentan las distintas posturas o nociones que
se conciben de prctica, en ese sentido, se reafirma que la prctica es un hacer
diario.
No obstante el concepto de prctica transciende de un hacer diario para ser
planteado por Foucault como la racionalidad o regularidad que organiza lo que
los hombres hacen _sistema de accin de la medida en que estn habitados en el
pensamiento por el (objeto de reflexin y anlisis) _ que tienen un carcter
sistematico (saber, poder y tica) y general (recurrente), y que por eso constituye
una experiencia o un pensamiento3.
Reflexin
Teora
Ahora hare referencia al planteamiento desde Emmanuel Kant cuando dice que
La crtica a la razn prctica nos abre a un mundo inteligible (leyes, imperativos
categricos), ms all de la experiencia, fundamentado en la libertad (autonoma
de la voluntad)5
A diferencia de Kant Para Quitmann la prctica es constantemente una lucha
activa y voluntaria consigo mismo y con el mundo 6 en este sentido la prctica es
concebida como un campo de lucha entre las relacin consigo mismo y con las
diferentes posturas, teoras y concepciones de otros sujetos. En esta misma lnea
de pensamiento Pierre Bourdieu reafirma que la prctica es como un campo de
fuerza, cuya necesidad se impone a los agentes que se han adentrado en l, y
como un campo de luchas dentro del cual los agentes se enfrentan, con medios y
fines diferenciados segn su posicin en la estructura del campo de fuerzas,
contribuyendo de este modo a conservar o a transformar su estructura 7
Ya vistos los distintos puntos de vista del concepto de prctica, ahora quiero hacer
alusin al concepto de prctica pedaggica. Este concepto puede tener mltiples
formas o miradas de ser entendida ya sea desde lo emprico, epistemolgico, esto
depende de las concepciones, enfoque o nociones de los sujetos. Desde Cecilia
Fierro se entiende como "Una praxis social, objetiva e intencional en la que
intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes
implicados en el proceso -maestros, alumnos, autoridades educativas, y padres de
familia- como los aspectos polticos institucionales, administrativos, y normativos,
que segn el proyecto educativo de cada pas, delimitan la funcin del maestro" 8.
Para otro se entiende como un Proceso consciente, deliberado, participativo
implementando por un sistema educativo o una organizacin con el objeto de
mejorar desempeos y resultados, estimular el desarrollo de la renovacin en
campos acadmicos, profesionales o laborales y formar el espritu de compromiso
de cada persona con la sociedad y particularmente para a la comunidad en la cual
se desenvuelve9.
5
La Crtica a la razn pura y la tica en Kant. Concepto de razn prctica, ley moral y
nociones de imperativo. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/rpk%20(2).pdf
6
Andr Sassenfeld J. Sobre la antropologa filosfica que fundamenta la psicoterapia de
orientacin
humanista
existencial.http://www.facso.uchile.cl/psicologia/caps/docs/Sobre_la_antropolog_a_filos_
fica_que_fundamenta_la_psicoterapia_de_orientaci_n_humanista_existenc.pdf Pg.7
7
Pierre Bourdieu. razones practicas sobre la teora de accin.
http://epistemh.pbworks.com/f/9.+Bourdieu+Razones+Pr%C3%A1cticas.pdf
8
Elsa amanda r. moreno. Universidad pedaggica nacional. digitalizado por red
acadmica. Concepciones de prctica pedaggica. Pag.6 Resea de "Transformando la prctica
docente. Una propuesta basada en la investigacin-accin" de Cecilia Fierro, Bertha Fortoul, Lesvia Rosas. Revista
del Centro de Investigacin. Universidad La Salle, 4(14) 100-102. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=34201416
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2002.
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