Introduccin

A continuacin se podr encontrar dos tipos de ideas: las ideas que se comparten con el conferencista el
Dr. Gimeno Sacristn y las ideas que discrepan con la opinin del conferencista.
Las ideas que estn en concordancia con las opiniones del Dr. Sacristn hablan de las tecnologas y el
punto de influencia que pueden llegar a tener en el docente, aunque claro est, la progresin de la
utilizacin de las TIC en el aula depender nica y exclusivamente de lo que el docente decida, y en
relacin a eso el aprendizaje ser efectivo en el caso de que las tecnologas se usen como un respaldo
para la clase- o nulo situacin que se da cuando el profesor abusa del uso de las tec nologas-.
Suponiendo que el profesor es una persona consciente, segura y responsable de lo que hace, no debera
ser un problema el uso de las TIC en el aula.
Otra de las opiniones que se comparten con el Dr. G. Sacristn es que el rol del profesor es cada vez
menos relevante en la sociedad actual, ello se puede deber a la gran cantidad de profesores que entraron a
la carrera sin la vocacin que se necesita para llevar a cabo esta difcil pero hermosa tarea de ensear.
Pero a la vez, el caracterizarse por tener esta dura labor y obtener a cambio un salario que no recompensa
ni la tercera parte del esfuerzo que da a da hace el profesor, no es una idea muy atractiva y motivadora,
ya que hoy en da, el que estudia pedagoga es porque no le alcanz el puntaje en la PSU para estudiar
algo mejor - pensamiento generalizado de la sociedad en que vivimos- , o porque es uno de los pocos que
an en las condiciones que se encuentra la profesin bajos salarios, bajo prestigio y bajo apoyo
gubernamental- , tiene la vocacin para ensear.
Y como tercera idea en concordancia con el conferencista, se expone la idea de que ensear no es slo
transmitir, sino que se trata de introducirse en la realidad que a diario vive el alumno, y que es necesario
que el profesor atienda las necesidades que surgen producto de ese contexto social en el cual est inserto
el alumno. Adems, una caracterstica fundamental del docente es el papel del mediador, que orienta, gua
y acompaa en el alumno en toda su trayectoria del camino del aprendizaje, con el fin de lograr que el
alumno supere sus expectativas, y su nivel de rendimiento acadmico, desarrollando en l no slo la
capacidad de almacenamiento de contenidos en la memoria, sino que tambin las habilidades y destrezas
necesarias para lograr un buen aprendizaje.
En cuanto a las ideas que no comparto con el Dr. Gimeno, primeramente es cuando seala que el
aprendizaje est cautivo de la organizacin disciplinar, ya que segn lo que yo creo es necesario un
organismo institucional estructurado que pueda regir y guiar el aprendizaje del alumno a travs del
desempeo docente.
Y la otra idea trata de que el profesor debe ayudar a transmitir los contenidos, cuando en verdad, es el
docente el que est capacitado y formado para desempear esa funci n de transmitir los contenidos y
asociarlos a saberes previos y experiencias pasadas propias de los alumnos, de manera que ellos puedan
adquirir la capacidad de asociar los contenidos curriculares con eventos de su vida cotidiana.
Finalmente, se encuentran las preguntas - con sus respectivas respuestas - que se realizaron una vez
terminada la conferencia y luego una reflexin a modo de conclusin de la conferencia a la cual asist, y
de las ideas que all se expusieron.

Marco Terico
Ideas compartidas con el conferencista Dr. Gimeno Sacristn:

Las nuevas tecnologas no pueden suplir al profesor, sino ayudar y complementar. Las TIC
(Tecnologas de la informacin y la comunicacin) entrarn y se utilizarn en el aula
dependiendo de lo que el profesor decida.
Nos encontramos en una era donde la tecnologa ha tomado un rol facilitador de los procesos de
aprendizaje de los educandos, pero en concordancia con lo que dice el conferencista Dr. Gimeno
Sacristn, depende del profesor determinar el verdadero papel de las tecnologas en la educacin.
Pueden servir de ayuda y complemento en este largo y lento proceso del aprendizaje, de modo
que las clases sean muchos ms dinmicas y llamativas, conduciendo a una comprensin ms
profunda de los contenidos, y a la vez requiriendo menor esfuerzo de parte del docente en la
labor de lograr que los alumnos adquieran esos contenidos de forma ms eficaz.
Pero por otra parte, el docente puede dejar que las tecnologas de la nueva era adopten el rol de
transmitir los conocimientos de acuerdo a mi criterio de una forma errnea, ya que como
tambin seal el conferencista en su exposicin- la enseanza es mucho ms que la transmisin
de los contenidos, es introducirse en la realidad del alumno y desde ese contexto, asociar los
contenidos que ya posee con los que est adquiriendo, y es tambin el desarrollo de habilidades y
capacidades que el alumno necesita para afrontar el mundo laboral.

En la sociedad actual, cada vez es menos relevante el rol del profesor

Con la llegada de internet el rol del profesor se ha visto de cierta manera desplazado, en la
medida de que nuestra fuente de conocimiento ya no es el profesor sino internet. En internet
podemos encontrar videos explicativos, textos, informes, etc.; sin embargo, como se seal en la
idea anterior, el rol del profesor no es slo transmitir un conocimiento sino que va ms all de
eso, se trata de que el docente adopte un rol mediador con el fin de guiar y de acompaar al
alumno en su tarea del aprendizaje.
Pero en la sociedad actual, se cree que el rol del profesor es slo entregar informacin
(observacin: no es lo mismo entregar informacin que conocimientos, ya que ste ltimo va
acompaado de experiencias que pueden ser til para el proceso de la comprensin de los
contenidos) que se puede obtener con tan slo googlear en internet, esta idea ha llevado a que
los alumnos disminuyan la motivacin por aprender, y como consecuencia se pierde la relacin
profesor-alumno, y por ende, tambin se pierde el sentido de ser profesor.
Pero no slo la llegada de internet ha influido en la desvalorizacin de la labor docente, sino
que tambin la creacin de nuevas carreras y el apoyo que se les ha dado a stas tanto social
como econmicamente; y si entonces, comparamos los salarios o los puntajes de la PSU de otras
profesiones con la carrera docente, podremos encontrar otro factor que hace que la sociedad se
incline por la profesin que tenga el salario o puntaje ms alto como medicina, leyes, etc., ya que
son stas las que aseguran el mantenimiento econmico de las vidas futuras de aquellos que
estudian que no es el caso de la pedagoga- y que, por tanto, el inters se concentre en ellas,
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haciendo que la pedagoga pierda su prestigio por caracterizarse por los bajos sueldos y por la
pesada carga que significa ensear contenidos a 40 nios o adolescentes.
De esta forma, nos damos cuenta que la pedagoga no slo es desvalorizada como profesin y
por el sueldo que los profesores reciben, sino tambin se ha perdido e l respeto y en muchos casos,
la confianza en la calidad de los profesores.

Ensear no es slo transmitir

Como seal el conferencista, ensear no es slo transmitir, sino que va mucho ms all de eso;
se trata de darse el tiempo de conocer al alumno, de conocer sus capacidades y sus intereses, y de
ser partcipe del lento proceso del aprendizaje, de poner la atencin en todo lo que al alumno
concierne, y de querer solucionar todo lo que est bajo el control del profesor.
Ensear es tener la vocacin y el deseo de que el otro aprenda, es tener la capacidad para lograr
que lo que el sujeto transmita, pueda ser captado por otro individuo que le est escuchando. A la
vez, ensear es la capacidad de establecer un dilogo de discusin sobre un tema a travs de la
interaccin que se pueda producir entre el profesor y el alumno.
Ensear tambin es aprender, cuando el profesor ensea, a la vez va re-aprendiendo el mismo
contenido, lo va reforzando con cada explicacin que entrega a sus alumnos; entonces, en la
medida que el profesor se da el tiempo de repetir a sus alumnos, una y otra vez un mismo
contenido, va asegurando en su memoria su propio aprendizaje.

Ideas no compartidas con el conferencista Dr. Gimeno Sacristn:

El aprendizaje est cautivo de la organizacin disciplinar

Cuando hablamos de organizacin disciplinar segn el conferencista, nos referimos a una
estructuracin que pone lmites al aprendizaje; pero segn mi opinin, a la vez es un conjunto de
reglas y recursos organizados para alcanzar un objetivo en comn: el logro de un buen
aprendizaje.
El aprendizaje no est cautivo de la organizacin disciplinar sino ms bien, de la calidad
docente y la falta de motivacin de los alumnos que a la vez se ve influenciada por diversos
factores, pero principalmente por el contexto social de la realidad en la que vive el alumno.
Es necesaria la presencia de un organismo institucional que haga cumplir reglas y entregue
recursos para que el proceso de enseanza- aprendizaje se vea respaldado y crezca dentro d e un
margen de orden y alineacin educativa, de manera que el proceso del aprendizaje est dirigido a
lograr el objetivo propuesto: un buen aprendizaje.
El aprendizaje no puede darse por s slo, tiene que ser un proceso guiado principalmente por el
profesor, quien a la vez se orienta a travs de las normas e instrucciones que el Ministerio de
Educacin propone, con la finalidad de lograr en el alumno la comprensin de los contenidos.
Pero segn lo que pienso, el aprendizaje est cautivo de la calidad docente cuando el profesor
no tiene nimo o inters alguno en ser partcipe en el acompaamiento y gua del proceso de
aprendizaje. O tambin cuando el docente no tiene las competencias necesarias para lograr el
objetivo propuesto o para desarrollar en el alumno las habilidades y destrezas necesarias para que
el alumno asegure su puesto laboral en el mundo de los oficios (industrial, empresarial, etc.).
Por otra parte, la motivacin de los alumnos que va fuertemente ligada al desempeo del
profesor, es un condicionante del aprendizaje en el sentido de que el contexto en el cual est
inserto el alumno, definir su desempeo en la escuela. Es la realidad social de alumno la que
puede determinar el grado de aprendizaje del alumno, y el inters que ste pueda tener en sus
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estudios. Factores como la baja autoestima, depresin, enfermedad, discriminacin, falta de

apoyo, etc., influyen mucho en al nimo del alumno y por ende, en la motivacin por aprender.

El profesorado debe ayudar a transmitir contenidos

El profesor no debe ayudar a transmitir contenidos, porque el profesor es el encargado de
transmitir los contenidos. Es l el capacitado para lograr un aprendizaje efectivo en el alumno,
pero muchas veces surgen complicaciones por la falta de recursos o mater iales didcticos que
hagan de la entrega de estos contenidos una mayor comprensin de stos. Sin embargo, resulta
una fatalidad que el docente dependa de factores como stos para entregar los contenidos, ya que
basta slo un plumn y una pizarra, acompaada de la motivacin y creatividad del docente para
lograr que el alumno aprenda; slo es necesario un esquema en la pizarra para lograr el
entusiasmo y motivacin en el alumno, que muchas veces no tiene por diversas razones, por lo
que es trabajo del profesor sacar al alumno de la inercia de las desmotivacin y llevarlo al
contexto educativo de la clase.
El profesor es el encargado de transmitir los contenidos, y para ello hay elementos que le
pueden ayudar a llevar a cabo este proceso, como lo es la tec nologa, o el simple hecho de estar al
aire libre.

Ideas expuestas en el plenario:

Cul es su concepcin de la educacin: una disciplina cientfica autnoma o como una mera
aplicacin de tcnicas?
No es cientfica puesto que muchas veces la ciencia no puede prever lo que suceder en el
futuro.
El concepto de educacin es un conjunto de saberes organizados de forma diversa para dar
coherencia a un fenmeno.
El conferencista no respondi realmente lo que se le estaba preguntando, ya que entreg una
idea muy vaga de lo que pensaba.

Cmo ve usted el futuro del profesorado en trminos de agente cultural y de la decadencia social
que tiene el profesorado?
Todo lo que se realice en el presente, tendr sus consecuencias en el futuro. Hoy en da, la
profesin docente no est bien categorizada, y ello se debe, por tanto, a acciones que se realizaron
en el pasado, acciones que resultan ser errores que se repiten una y otra vez, como el hecho de
que muchos de los que estudian pedagoga o la ejercen, no tienen vocacin, por tanto, lo que
hacen, lo hacen mal, y no tienen inters alguno en corregir el error, ni tampoco en acompaar al
alumno en el proceso de su aprendizaje.
Antiguamente, el profesor era respetado y respaldado en todas sus decisiones tanto por la
directiva del colegio como por los padres y apoderados, stos ltimos crean ms en la palabra del
docente que en lo que sus propios hijos decan. El actuar del docente no era cuestionado ni
criticado, y podan ejercer su labor con seguridad.
Sin embargo, hoy en da ese respaldo ya no existe, y toda accin que el docente realice es
cuestionada y vigilada por cada miembro de la comunidad escolar.
Convierta su asignatura ayudndose de la interrogante del tipo: En qu contribuye esto a la
formacin del ciudadano?
Como profesor debemos entender para qu sirve el conocimiento que estamos entregando,
porque hoy en da son incapaces de hacer eso porque casi nadie lo ha hecho.
Pero no olvidemos lo que muchas veces es una confusin: la teora no es la praxis, la teora es
una coleccin de momentos para explicar la realidad.

Consideraciones personales:

Esta conferencia me sirvi para darme cuenta de que como profesor tenemos o podemos tener la
capacidad de moldear nuestro alrededor a partir de la base de la enseanza y de nuestros ideales.
Si el alumno tiene la predisposicin de aprender, entonces el paso siguiente es netamente
responsabilidad nuestra, en el sentido de que depende de nosotros como profesores hacer de
nuestra clase, una clase motivadora y dinmica en la que se pueda crear un vnculo entre el
profesor y el alumno, de manera que el profesor logre desarrollar en el alumno la capacidad de
aprender, en la que relacione los contenidos con su vida cotidiana.
Slo cuando el profesor encuentre en s mismo la seguridad que necesita, podr reflejar en el
alumno la capacidad de poder superar sus propias incertidumbres, a pesar de la realidad social
en la que est inserto.
Esta conferencia me ayud a reflexionar d e que como profesores tenemos la obligacin moral
de al menos tratar de solucionar los problemas que aquejan al alumno, y la vez superar sus
aflicciones a pesar del contexto social que muchas veces vive un alumno.
Fue una grata experiencia escuchar al conferencista el Dr. Gimeno Sacristn, ya que me sirvi
para orientarme ms an en el camino de la profesin docente.