Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Trabajo Practico Nº 1
Trabajo Practico Nº 1
humanidades,
Arte y Ciencias Sociales
Profesorado de Educacin Inicial
Comisin: 1
Periodo lectivo: 2015.
Las leyes van cruzando un camino en donde los cientficos buscan, que las misma,
regulen la realidad. Es decir, que la ciencia formula teoras, sin embargo tanto las
leyes como las teoras son hiptesis de explicacin, ellas pueden ser consideradas o
refutadas. Entonces podemos decir que el conocimiento cientfico es provisorio por
que la tarea de la ciencia es permanente, con el fin de progresar en la compresin de
la realidad. El mtodo cientfico desarrolla a travs de una tcnica que se compone de
las siguientes etapas; observacin, formulacin de hiptesis, experimentacin a travs
de la experiencia y formulacin de conclusiones: teora y ley.
El conocimiento cientfico es un saber crtico fundamentado, metdico, verificable,
sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, racional, provisorio y que explica
y predice hechos por medio de leyes. Pero tambin logra ser objetivo, la objetividad
exige un lenguaje preciso y unvoco, comunicable a cualquier sujeto, el cual dispondr
de los elementos necesarios para llegar a comprobar la validez de las teoras y es
comunicable.
En cuanto al conocimiento, hay dos tipos de conocimiento, el primero es el sentido
comn; un conocimiento simple, adquirido y aceptado sin discusin, el segundo; es el
conocimiento cientfico es complejo, se adquiere a travs de mtodos cientficos,
busca responder interrogantes y interpretar la realidad. No hay ninguna lnea que
separe las creencias del sentido comn de las afirmaciones conocidas como
cientficas.
El conocimiento del sentido comn puede ser relativamente exacto, pero no va
acompaado de las razones pertinentes, las explicaciones carecen de pruebas
crticas. Cuando trata de dar explicaciones, stas no son controlables por juicios
normativos, raramente es consciente de los limites dentro de los cuales sus creencias
son vlidas o sus prcticas exitosas. No hay organizacin ni sistematizacin, en esta
caracterstica posee la aparicin de juicios contradictorios. Posee dos tipos de
indeterminacin, el primero, es lenguaje ordinario y claramente delimitado al momento
de dar una explicacin, los enunciados no tienen lmites definidos. En segundo lugar,
el lenguaje usado carece de distinciones establecidas por los trminos. Puede caer en
formulaciones antagnicas, es decir, contradictorias, abstradas de las caractersticas
familiares de la vida cotidiana y por ltimo, las conclusiones son aceptadas sin una
evaluacin crtica de sus afirmaciones. Es importante aclarar que esto no significa que
las creencias del sentido comn sean errneas o que no se basen en hechos
comprobables. Si no que las creencias no estn sometidas a un juicio sistemtico para
determinar su veracidad.
El conocimiento cientfico va acompaado de explicaciones acerca de por qu los
hechos son como se presentan. Las explicaciones se acompaan de formulaciones
sujetas a la posibilidad de
rechazo. Por ltimo, las conclusiones de la ciencia, pues, son producto del mtodo
cientfico entendido como la prctica persistente de criticar argumentos a la luz de
procedimientos confiables.
Las ciencias naturales, se encargan del estudio de la naturaleza con la finalidad de
interpretar las teoras y leyes por las que funciona el mundo natural. Para poder
entenderla mejor, se dividen en cuatro grandes ramas, que son la biologa, la qumica,
la fsica y la geologa, cada una tiene divisiones que abarcan aspectos ms
especficos.
La alfabetizacin cientfica es una forma de obtener informacin que lo permitan
comprender el mundo que nos rodea un e interactuar con l. Mediante una actitud
activa y con un sentido crtico para que podamos analizar las acciones que se
desarrollaron, tanto personales como colectivas en que podamos resolver problemas
prcticos. Tambin que no ces en el comprender el impacto de la ciencia y la
tecnologa en la naturaleza en la sociedad. En libro de Didctica de las Ciencias
Naturales en el Nivel Inicial, nos dice que: ... De aqu se pretende de una educacin
sine qua non para cumplir con este propsito es la educacin permanente. Cada
individuo, adems de alfabetizarse durante su trayectoria escolar, deber hacer
evolucionar sus propios modelos de conocimientos cientficos a lo largo de toda su
vida. En otras palabras, el alumno debe ser educado para lograr la autonoma
intelectual1.
Actualmente es una construccin humana, sociohistrica, que se realiza dentro de una
determinada poca y en cierta sociedad. Estas personas se preguntan fenmenos que
ocurren a su alrededor, investigan, formular hiptesis, experimentan y elaboran
modelos y teoras. Pero dentro de estos descubrimientos se entrelazan variables
polticas, econmicas, sociales, religiosas, histricas y persona que condicionan
nuestro entorno.
Goncalves, Susana, Segura, Andrea y Mosquera, Marcela Didctica de las Ciencias Naturales en el
Nivel Inicial Cap. 2: Para qu ensear ciencias? ed Bonum 2010. (pp. 22)
Goncalves, Susana, Segura, Andrea y Mosquera, Marcela Didctica de las Ciencias Naturales en el
Nivel Inicial Cap. 2: Para qu ensear ciencias? ed Bonum 2010. (pp. 28)
las principales tarea del docente de nivel inicial es aprovechar y alimentar este
interesa espontneo por aprender. Cmo? Dndoles lugar a estos interrogantes y
transformarlos en problemas de indagacin que promuevan un proceso constructivo
de bsqueda de significados3.
Anexo
Ciencia
Goncalves, Susana, Segura, Andrea y Mosquera, Marcela Didctica de las Ciencias Naturales en el
Nivel Inicial Cap. 2: Para qu ensear ciencias?ed Bonum 2010. (pp. 30)
Ciencias Naturales
Transposicin Didctica
Ciencia Escolar
Bibliografa
Bonum 2010.
Nagel, Ernest. l. La Ciencia y sentido comn en La estructura de la Ciencia.
Madrid. Paids. 1991. (pp. 15-26).