ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROFR.

SERAFIN CONTRERAS MANZO

MTRA: NORMA GILDA PERZ BAIGHTS

Materia: Planeacin educativa

ALUMNA: Nancy Noem Gmez Garca

GRADO Y GRUPO: 1 B

TRABAJO: INSTRUMENTOS Y TECNICAS APLICADAS A UN

PREESCOLAR
FECHA:

MORELIA MICH. A 15 DE ABRIL DEL 2015

ndice

Contenido

INTRODUCCIN.............................................................3
CATEGORA INSTITUCIONAL...........................................4
Caractersticas generales de la institucin.................4
Datos de identificacin de la institucin visitada........5
Organizacin de la institucion.....................................6
Caractersticas higinico pedaggicas escala
estimativa...................................................................7
CATEGORA SOCIAL.....................................................10
OBSERVACIN EN EL PREESCOLAR..............................17
ANLISIS DEL DIARIO DE CAMPO.................................21
LIMITACIONES..............................................................24
CONCLUSIONES...........................................................25

Introduccin
Este trabajo abordara las observaciones realizadas en el jardn
de nios Manuel Doblado los das 15 y 16 de marzo. Por medio
de este trabajo se lograra identificar las caractersticas del
jardn de nios as como el ambiente en el aula y la institucin
tambin se hablara de la comunidad en la que se encuentra.
Con el propsito de poner en prctica nuestras tcnicas de
observacin para recaudar la mayor informacin posible de la
institucin, de los nios y de la comunidad.
Esto nos hace entender ms de la teora y enamorarnos ms de
nuestra carrera hacindonos recordar las razones por las
cuales se llevan a cabo estos procedimientos para ser una
buena docente preparada en todos los aspectos para llevar
cabo un buen trabajo.

Categora institucional
Objetivo: La prctica docente se desarrolla en una organizacin, es
decir por lo tanto el maestro convive con diferentes saberes del oficio,
tradiciones, costumbres, reglas y as la escuela se convierte en una
construccin cultural. Pero tambin trabaja en colectividad con el personal
de la escuela y constituye a su vez a una cultura profesional.

Propsito: Conocer ms de cerca las instituciones desde el punto de

vista general tanto su origen as como sus tradiciones y el funcionamiento
de este.

Indicadores

- Caractersticas generales de la institucin

Nombre del jardn de nios: Manuel Doblado
rea: urbana
Gestin: publica estatal
Enseanzas: preescolar
Turno: matutino y vespertino
Localidad: Indaparapeo
Numero: 3
Sector: 3
Zona: 50

-Datos de identificacin de la institucin visitada .

NOMBRE DE LA ESCUELA:
Manuel doblado
NIVEL EDUCATIVO DE LA ESCUELA: preescolar
TURNO: Matutino

HORARIO: de 9am a 12pm

LOCALIDAD: Indaparapeo
COLONIA: Melchor Ocampo #3 sector 3 zona 50
MUNICIPIO:

NO. 3

CLAVE:
FECHA DE LA VISITA: 15, 16 y 17 de marzo

Ubicacin geogrfica

C.P.

- Cuadro de los espacios observados en el jardn

Numero de salones educativos

Espacios
Numero de espacios
administrativos
Numero de patios

5
2

1
1

Numero de canchas
1
Arenero
Almacen
Otros convexos escolares
Almacen
Areas verdes

0
1
0

Organizacin de la institucion
pMDE
i a
r
escid
r
tc r
r
i
sneu
o
d
nepc
dl
a
act
e
a l
l
c
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pes
i
en
z
ae
r
a
l

e e
o o

n
i
c
r

Entrevista a la educadora
Entrevista estructurada
Esta se basa en una serie de preguntas predeterminadas e invariables que
deben responder todos los aspirantes a un determinado puesto.
Objetivo: conocer si las instalaciones son adecuadas para la estancia con
los nios.
1.- Cuenta con rampas?
a) SI

b) NO

2.- En la institucin hay elevadores?

a) SI

b) NO

3.- Tiene medidas de seguridad como agarraderas?

a) SI

b) NO

4.- En la institucin hay seales luminosas?

a) SI

b) NO

Caractersticas higinico pedaggicas escala estimativa

AREA/INSTRUMENTO

ADECUACION REALIZADA

BAOS

Cuenta con los baos suficientes.

PASILLOS

Cuenta con pocos pasillos y no

hacan falta

PISOS

Es de dos pisos

UBICACIN DE GRUPOS

Estn en la parte de abajo y primero

son los segundos y luego los terceros

ORIENTACION DE PIZARRONES

En el centro del salon

OTROS:

Entrevista a la educadora
Entrevista semiestructurada
En esta el entrevistador despliega una estrategia mixta, alterando
preguntas estructuradas y con preguntas espontaneas.

Objetivo Conocer las relaciones entre los agentes que trabajan en el

jardn y los padres de familia.
1.-Periodicidad y organizacin de las juntas con padres de familia
y tutores:
Se hace una junta cuando es requerido o cuando se les tiene algo que
comunicar alrededor de una vez cada 2 semanas.
2.- Quin es el encargado de convocarlas?
A veces, los padres, los maestros o los directivos.

3.- Qu asuntos se tratan en ellas?

Se tratan de informacin que queremos comunicarle a los padres de
familia o de informacin que cuestionen los padres de familia.

Qu otros profesionales laboran en la escuela y qu funciones

desempean. (Cuadro)
OTROS PROFESIONALES
1.Maestra de educacin fsica
2.Intendentes
3.Auxiliar de educadora
4.-

FENCION QUE DESEMPEAN

Clases de educacin fsica
Limpieza
Ayuda cuando alguna docente
hace falta y a la comida.

5.-

EL INTERIOR DEL AULA.

1 Cmo es el saln de clases (Cuadro)

Alrededor de 4x3
Tamao
En el fondo de la escuela
Ubicacin dentro de la
escuela
4 lmparas
Iluminacin
4 ventanas
Ventilacin

Con qu materiales educativos cuenta (Encuesta a la educadora)

a) tipos de mobiliarios
Mueble para libros

( *)

Silla para los alumnos

(* )

Mesa para los alumnos ( * )

Escritorio

( *)

Mueble para materiales ( * )

Otros
( *)
cuales: ____________________________________________________

b) material necesario
Pizarrn ( * )
Colores

(* )

Crayolas ( * )
Plastilina ( * )
Hojas

(* )

Pintura

(* )

Otros:

(* )

Cuales: libros, material didctico (dados, fichas y cubos)

Categora social
- Cmo es el ambiente de trabajo? (pregunta abierta)
Tenemos un buen ambiente de trabajo llevo una relacin buena con mis
compaeras de trabajo as como con los padres de familia.

Entrevista estructurada

Esta se basa en una serie de preguntas predeterminadas e invariables que

deben responder todos los aspirantes a un determinado puesto.

- Los nios y los adolescentes. (Pregunta cerrada)

1.- Quin lleva a los nios a la escuela?
a) su mam
e) un to

b) su pap

c) ambos

d) una de sus abuelas (los)

f) ninguno de los anteriores

2.- Quin recoge a los nios de la escuela?
a) su mam
e) un to

b) su pap

c) ambos

d) una de sus abuelas (los)

f) ninguno de los anteriores

3.- Qu medio de transporte utilizan para llegar? (pregunta

cerrada)
a) autobs de la escuela
particular e) otros

b) transporte pblico

c) caminando

4.- Qu actividades realizan antes de entrar a la escuela?

(Encuesta)
Desayunar

( *)

Salir a hacer ejercicio

( )

Ver televisin

( )

Baarse
Hacer tarea
Otros

( )
( )
( )

Especifique: _____________________________________________

d) carro

Qu actividades desarrollan antes de entrar al aula y durante el

descanso? (Encuesta)
a) jugar

( )

b) comer

( )

c) platicar

(* )

d) hacer algn trabajo

( )

e) otros_________________________________________________________________

Qu actividades llevan a cabo al salir de la escuela? (pregunta

cerrada)
a) comer b) practican algn pasatiempo
ninguna de las anteriores

c) salir en familia

d)

Qu actitudes manifiestan los nios o adolescentes segn el

grado que cursan? (pregunta abierta) son hiperactivos juguetones
preguntones e inteligentes.

Cules son sus gustos y preferencias en el saln y durante el

recreo (cuadro)
Cules son
Actividades
que ms le
gustan
Jugar

sus gustos y preferencias en el saln y durante el recreo

Actividades
Como les
Como no les Por qu?
que menos le gusta ser
gusta ser
gustan
tratados
tratados
No jugar
Bien
mal
Me gusta
divertirme

- TRAYECTORIA HISTRICA.

Entrevista a la directora
1. Qu grado de instruccin tiene usted?
Maestra en educacin.
2. Con cuanta experiencia contaba antes de volverse educadora?

8 aos.
3. Qu grado de instruccin tienen los profesores de la escuela?
2 con maestra, 2 con licenciatura, y uno con doctorado.
4. La escuela exige la actualizacin de cada uno de ellos?
Se les motiva nada ms.
5. La escuela motiva para que logren un grado de instruccin
mas alto?
Si, se les concientiza.
6. Importa la experiencia de cada uno de los maestros?
Si, tiene que ver todo la teora y la prctica.
7. Cuntos maestros al llegar al plantel no contaban con
experiencia?
Ninguno, todos ya tenan experiencia.
8. La institucin cuenta con un nivel acadmico?
S, claro somos un jardn muy peleado.
9. La institucin cuenta con un consejo tcnico?
Si, ya tenemos aos con el.
10. Quien integra el consejo tcnico?
Todos los que tenemos algo que ver con los nios.
11. Qu tipo de gestin utiliza la institucin?
Depende de la necesidad de la asesora que se haga.

Entrevista a una educadora

Propsito: Obtener informacin por medio de una entrevista estructura a
un informante clave, acerca de cmo se debe planear en preescolar para
tener los resultados esperados en los alumnos y saber as tambin las
competencias a desarrollar.

Entrevista estructurada
Entrevista a la educadora
1.- Qu es una planeacin para usted?
Es un documento importante para la realizacin de las clases.

2.- Cul es el propsito de una planeacin?

Guiarnos paso a paso de las actividades a realizar en la clase.

3.- Por qu es importante la planificacin de las actividades para

usted?
Para poder tener una organizacin de la jornada escolar y as mismo un
control de actividades.

4.- Qu formato utiliza para hacer una planificacin?

Una cuadricula, o tabla.

5.- Cules son los elementos que usted utiliza en su planificacin

en trabajo docente?
Titulo. Modalidad. Estrategia bsica de aprendizaje. Campo formativo,
aspecto, competencia. Contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales). Aprendizajes esperados. Actividad (apertura, desarrollo,
cierre). Espacio. Tiempo. Materiales. En algunas modalidades,
justificacin. Objetivos. Indicadores de evaluacin.

6.- Me permite por favor ver un formato del que usted utiliza?

Jugando con los nmeros.

MODALIDAD:
ESTRATEGIA: El
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:
Secuencia de
aprendizaje a
Pensamiento
Nmero.
actividades.
travs del juego.
matemtico.
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican
poner en prctica los principios del conteo.
CONTENIDOS
CONCEPTUAL:
PROCEDIMENTAL:
ACTITUDINAL:
Nmero
En base a la
Respeto
situacin planteada
Colaboracin
Contar.
los nios emplearn
Participacin
el conteo para
Compartir
saber la cantidad
de los grupos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones
pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Actividad: Cuntos huevitos tienes?
Organizar al grupo en medio crculoy colocar en desorden
Apertura. huevitos designados con nmeros del 15 al 30 en el pizarrn.
Se les pedir que recuerden las reglas para trabajar y se les
harn los siguientes cuestionamientos: Qu observan en el
pizarrn?Qu nmeros son?Cmo los podemos ordenar?.
Nombrar cada nmero junto con los nios, mientras ellos
dicen cmo deben estar ordenados.
Desarroll Pasarn a sus lugares y se les va a dar la siguiente consigna:
o.
van a ordenar los nmeros en los huevos de la gallina.
Los nios tendrn que decidir cul es el nmero que va
primero y as sucesivamente para poder ordenarlos.
Se les va a repartir el material necesario para que lo hagan
con ayuda de dos nios.
Cierre.
Para finalizar se les va a preguntar cmo le hicieron para
saber cul era el primer nmero?, Cuntos huevos tienen? Y
por ltimo si fue fcil o difcil y por qu
Espacio. Tiempo.
Material.
Huevos con los nmeros, hojas de la
Aula.
30 min.
gallina y sus huevos, resistol, tijeras.

7.- Cmo distribuye el trabajo con las competencias, los aspectos

y los aprendizajes esperados de cada campo formativo a lo largo
del ciclo escolar?
Dependiendo de las necesidades que presenta el grupo preescolar,
realizando inicialmente el diagnostico de todos los campos formativos,
adems se trabajan tambin considerando las fechas conmemorativas
que presenta su cultura.

8.- se alcanzan los aprendizajes esperados y en qu medida?

En ocasiones, dependiendo de las caractersticas individuales que
presentan los alumnos, se puede ver un avance significativo o bien que
los nios se quedan en el mismo nivel de aprendizaje, por lo que es
necesario volver a trabajar la competencia de forma distinta para que los
nios adquieran el aprendizaje.

9.- Qu modalidades didcticas y o estrategias aplica en este

campo formativo?
Se aplican tanto modalidades cono estrategias diversas debido a que son
diferentes.
Modalidades: Secuencias de actividades, unidades didcticas, talleres.
Estrategias bsicas de aprendizaje: el aprendizaje a travs del juego,
resolucin de problemas.

10.- Qu dificultades se le han presentado al aplicar la

planeacin en este campo formativo?
El nivel de complejidad que se les presenta a los nios, que las
actividades no son de su inters, el material que se utiliza,

11.- Cmo se han resuelto estos problemas?

Adecuando las actividades planeadas, cambiando de actividad para luego

retomarla o una estrategia para llamar la atencin, y modificar o cambiar
el material

12.- Cmo promedio cuantas actividades trabaja en una sesin

de clases para lograr los aprendizajes esperados?
En una sesin no se puede abarcar con todos los aprendizajes esperados
que se plantearon y menos trabajar un mismo campo durante toda la
jornada por lo que en un da se aplican distintos campos y modalidades,
trabajando de 3 a 4 actividades.

13.- Cada cuando realiza la planeacin?

En algunas ocasiones cada mes o cada semana.

14.- toma en cuenta al planificar las caractersticas de sus

alumnos y su contexto socio-cultural en el que se desarrolla?
Claro, eso es un punto de partida para poder trabajar con los nios.

15.- Cmo responde la planeacin que usted realiza a la

diversidad del grupo?
Se aplican dependiendo de las caractersticas que presentan por lo cual la
mayora de las veces la planeacin favorece a todos los integrantes del
grupo para que adquieran un aprendizaje.

16.- Cules son las necesidades bsicas que usted considera

para trabajar este campo formativo?
Que los nios conozcan los nmeros, hagan la correspondencia uno-uno,
tengan el valor cardinal y una serie numrica estable.

17.- Qu criterios utiliza para evaluar a sus alumnos y con qu

periodicidad lo hace?

Al finalizar con la planeacin, ya sea secuencia, unidad, taller, y de la

duracin que se plane. Los criterios varan as como los nios, puede
considerarse las participaciones, las actitudes, el trabajo.

18.- Cmo atiende a los alumnos que presentan necesidades

educativas especiales?
Nunca he tenido un caso as.

Observacin en el preescolar
Nombre de la maestra: Vernica Flores
Grupo: 3:A
Numero de nias: 9
Nmero de nios: 10
Alumnos en total: 19
Nios con patologas: ninguno
Nios con sobrepeso: ninguno
Nios que no controlen su esfnter: ninguno

Observaciones del aula

Los nios tienen un buen nivel acadmico, saben escribir su nombre
completo son obedientes y aplicados, en los das observados estuvieron
viendo el campo de pensamiento matemtico pude observar que los nios
pueden realizar restas con nmeros de dos cifras y as mismo sumas,
tambin identifican los colores sin dificultad son muy participativos y
atentos.

Caractersticas del estudio de campos

Nombre: Amaury Peralta Len

Caso 1
Las razones por las que eleg al nio es porque llamo mi atencin desde el
primer momento ya que es un nio muy hiperactivo y desobediente no
pone atencin a la maestra pero el siempre entrega bien todos sus
trabajos a pesar de que no pone atencin le gusta estar todo el tiempo
jugando y es grosero con sus compaeros les pega y habla fuera de turno
en clase es un nio muy amigable pero con un carcter difcil por lo
mismo la maestra lo sienta solo a l.
Entrevista semiestructurada
Objetivo conocer el contexto que rodea al nio as como sus aptitudes
dentro y fuera del aula y el ambiente que lo rodea tanto como su
percepcin de las cosas.
1. -Cmo te llamas?
Amaury Peralta Len.
2. -Cmo eres en la escuela?
Tremendo, pero en mi casa me porto bien.
3. -Qu edad tienes?
5 aos.
4. -Cuntos hermanos tienes?
2 hermanos y una hermana y mi mama esta embarazada.
5. -Cmo se llama tu mama?
Nancy.
6. -Cmo se llama tu papa?
Rodolfo.
7. -En qu trabaja tu mama?
Vende topers.
8. En qu trabaja tu papa?
En la coca cola.
9. Te gusta ver la televisin?

No, me gusta jugar fut bol.

10.

Ves algn programa en la televisin?

Si, lucha libre y boxeo

Caso 2
Es una nia de 5 aos es muy tranquila entrega muy rpido sus trabajos
est atenta a las indicaciones de la maestra la eleg porque era la primera
en entregar los trabajos es muy aplicada y cariosa.
Nia: Juana Hernndez

1. Cmo te llamas?
Juana Hernndez.
2. Cmo eres en la escuela?
Me porto bien.
3. Qu edad tienes?
5 aos.
4. Cuntos hermanos tienes?
Ninguno.
5. Cmo se llama tu mama?
Erika.
6. Cmo se llama tu papa?
Artemio.
7. En qu trabaja tu mama?
Ayuda a mi abuela a vender comida.
8. En qu trabaja tu papa?
En una empresa.
9. Te gusta ver la televisin?
Si, me gusta.
10.
Ves algn programa en la televisin?
Si, las caricaturas.

Anlisis del diario de campo

Das 25, 26 y 27 de marzo
Da 1
Hora: 9:00 am
Actividad: entrada

Descripcin:
Los nios empiezan a entrar diez

minutos antes y la maestra esta

recibindolos en la entrada del
Hora: 9:15am
jardn, cerrndose la puerta diez
Actividad: rutina de activacin fsica min despus.
Hora: 9:30
La maestra los pone a bailar en el
Actividad: clase de educacin fsica patio con una cancin.
mbito formativo: desarrollo fsico y
salud
Los puso la maestra a saltar con
una cancin y a estirarse.
Despus jugaron un juego que
consista en atrapar a los nios
cuando ella deca lobo y quien
Hora: 9:50am
atrapara tambin se converta en
lobo y los tenan que ayudar a
atrapar a los dems.
Hora: 10:00am
Termina la clase de educacin fsica
Campo formativo: pensamiento
y toman agua.
matemtico
Entran al saln y la maestra les
pide sus libretas con la tarea.
La maestra pide q pasen a resolver
unos ejercicios de resta en el
Hora: 10:40
pizarrn.
Actividad: almuerzo
Despus les pidi que fueran por
sus libros y realizaron ejercicios de
resta.
Hora:11:00am
Actividad: receso
Salen a lavarse las manos para
poder desayunar.
Despus comen sus lonches y ya
Hora 11:40am
que terminan salen a receso.
Campo formativo: pensamiento
matemtico
Los nios se desenvuelven de
manera optima juegan nios con
nias estn en los juegos, corren y
12:00 am
algunos platican.
Hora de la salida
La maestra los pone a dibujar unos
cuadros donde tienen que colorear
en su libro un cuadro y dejarlo igual
al que se les muestra.

Da 2
Hora: 9:00 am
Actividad: entrada

Descripcin:
Los nios empiezan a entrar diez
minutos antes y la maestra esta
recibindolos en la entrada del
Hora: 9:15am
jardn, cerrndose la puerta diez
Actividad: rutina de activacin fsica min despus.
Hora 9:30am
Campo formativo: pensamiento
matemtico
Hora: 9:45am

Hora: 10:40
Actividad: almuerzo

Hora:11:00am
Actividad: receso

Hora 11:40am
Campo formativo: pensamiento
matemtico

12:00 am

La maestra los pone a bailar en el

patio con una cancin.
La maestra pide las libretas para
revisar la terea y anota la fecha con
ayuda de los nios.
Actividad hicieron un circulo y
tomaron unas fichas mientras la
maestra tira dos dados en el centro
del circulo, el primer dado era la
cantidad de fichas que los nios
tomarian y la cantidad que saliera
en el segundo dado era la cantidad
que restaran con las fichas.
Salen a lavarse las manos para
poder desayunar.
Despus comen sus lonches y ya
que terminan salen a receso.
Los nios se desenvuelven de
manera optima juegan nios con
nias estn en los juegos, corren y
algunos platican.
La maestra los pone a dibujar unos
cuadros donde tienen que colorear
en su libro un cuadro y dejarlo igual
al que se les muestra.

Da 3
No hubo clases

Anlisis del diario de campo das 26, 27 y 28 de mayo

Da 1
Hora: 9:00 am
Actividad: entrada

Descripcin:
Los nios empiezan a entrar diez
minutos antes y la maestra esta
recibindolos en la entrada del
jardn, cerrndose la puerta diez
min despus.

Hora: 9:15am
Actividad: rutina de activacin fsica La maestra los pone a bailar en el
patio con una cancin.
Hora: 9:35am
Los nios entran al saln y la
maestra pide que los nios se
sienten y entrega una hoja lo que
sern las invitaciones de los padres
para el festival que se llevara a
cabo maana por el da del padre y
de la madre.
10:00am
Los nios colorearon la invitacin y
Actividad: desayuno
escribieron una dedicatoria.

10:30am
Actividad: receso
11:00am
Actividad: salida del jardn

Salieron a lavar sus manos para

comer sus lonches en el saln.
Salieron a receso al terminar de
desayunar.
Los nios salieron ms temprano ya
que las maestras haran una
comida por el da del maestro.

Da 2
Hora de entrada: 9:30am
Actividad: festival

Este da se llevo cabo el festival del

da del padre y de la madre.
En este se realizaron juegos con los
padres de familia y los nios de
cada grado cantaron a sus papas
una cancin tambin se aventaron
globos de cantoya y les dieron de
comer a los padres de familia y a
los nios.

Hora de salida: 12:00pm

Da 3
No hubo clases

Limitaciones
Se tuvieron limitaciones ya que solo se pudo observar un da y
en este tuvieron solo 2 horas de clases y como un da despus
era el festival del da del padre y de las madres, esas dos horas
les estuvimos ayudando a las maestras a organizar las cosas
del festival.
Otro limitante fue que por polticas de la institucin no pudimos
llevar acabo algunos de vuestros instrumentos para recabar
informacin.
Debido al poco tiempo en el jardn y las cosas que tenan
planeadas fue complicado llevar nuestro proyecto a cabo.

Conclusiones
A la hora de organizar el entorno escolar se deba plantear
como una reflexin pedaggica ms, teniendo en cuenta que su
planificacin deba servir para ayudar a los nios a crecer y
desarrollarse y por lo tanto las intenciones educativas de la
institucin tambin se debe reflejar en esa organizacin. Los
nios y las nias necesitan para crecer y desarrollarse, un
clima, favorable para despertar el inters por aprender, (clido,
afectuoso, seguro, etc.) donde puedan establecer relaciones
interpersonales fluidas, donde se sientan valorados, queridos y
donde la calidad de las relaciones maestro-alumno, adulto-nio,
nio-nio, estimule la construccin de una imagen positiva. Es
frecuente hablar de la escuela conociendo poco hacer cerca de
ella, y lo mismo sucede con las personas que la constituyen.
Directores, maestros, alumnos, padres de familia; tambin de
ellos se habla desde diferentes planos, y se llega a construir y
manejar estereotipos de los cueles pocas veces uno se aporta a
pesar de que pueden resultar muy diferentes de la realizadas.
No en todos los casos se logra favorecer los seis dimensiones
de la prctica docente; esto debido a la mala organizacin por
parte de director y los maestros, o por falta de cooperacin de
los padres de familia, o por el poco inters de los alumnos, lo
que a su vez obstaculiza el buen funcionamiento de una
institucin.