Convivencia + 2015 Final

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Departamento F.E.I.E.
I.E.S. Miguel de Cervantes
Una parte de los materiales desarrollados pueden consultarse a travs del siguiente cdigo QR
14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)

Ficha descriptiva y materiales aportados en la Solicitud de Reconocimiento como Centro Promotor de Convivencia
Positiva (Convivencia +)
________________________________________________________________________________________
INDICE DE CONTENIDOS
0.-
INTRODUCCIN...
1.-
OBJETIVOS PLANTEADOS Y CONSEGUIDOS.
1.1.
Respecto a la localidad.
1.2.
Respecto a la relacin con Intercentros.
1.3.
Respecto al Centro
1.4.
Respecto al alumnado..
ACTIVIDADES REALIZADAS
2.1. Actividades del Equipo de Mediacin y Convivencia..
2.1.1. Equipo de Mediacin y Convivencia..
11
2.1.2. Reforma Gestin de Partes..
12
2.1.3. El cuerpo de voluntarios
14
2.-
2.2.
Celebracin Halloween .
16
Da Internacional del Voluntario
21
Fundraising solidario: protectora de animales.......
22
Olimpiadas I.E.S. Miguel de Cervantes
24
II Festival de Marionetas
27
2.1.4. Peridico Escolar
28
2.1.5. Plan de Aula Comn..
31
Actividades Complementarias orientadas a la convivencia escolar
34
2.2.1. Comunicacin y expresin..
35
Semana de la Tolerancia..
35
La Constitucin en vietas
36
Plan Director Acoso y riesgos asociados a las NN.TT..
37
Concursos (Hispanidad, Carta a un violento, comic)
38
2.2.2. Convivencia y participacin activa en el Centro.
Halloween (Pasaje del terror, Concurso de calabazas)
39
39

________________________________________________________________________________________
Navidad
41
Senderismo Da de Andaluca
42
Programa de Trnsito
43
Primeros Auxilios.
44
2.2.3. Paz, igualdad, solidaridad..
45
2.2.4. Conocimiento sociocultural.
45
Semana del libro.
Semana de la Ciencia
49
2.3.
Programa educativo COMUNICACCIN..
52
2.4.
Programa educativo FORMA JOVEN
60
2.5.
Plan de Igualdad
67
2.6.
Escuela Espacio de Paz-Intercentros
70
Cuestionarios de convivencia en la localidad..
70
Gymkhana por la paz..
71
Gymakhana matemtica.
78
Blog Intercentros.
79
Talleres Da Medio Ambiente
80
Olimpiadas Intercentros.
83
Grupo Experimental de Rescate.
85
3.-
ORGANIZACIN DEL CENTRO PARA DESARROLLAR LAS

EXPERIENCIAS.
97
4.-
METODOLOGA U CALENDARIO DE ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS

DESARROLLADAS
99
5.-
INDICADORES DE EVALUACIN EN CONVIVENCIA
100
5.1. Indicadores de Evaluacin..
100
5.2. Informe de seguimiento..
102
5.3. Resultados de los cuestionarios de convivencia del alumnado
103
2.7.

________________________________________________________________________________________
6.-
PARTICIPACIN E IMPLICACIN DE SECTORES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA Y OTRAS ASOCIACIONES
139
7.-
COORDINACIN E INTERCAMBIO DE BUENAS PRCTICAS CON

OTROS CENTROS DE LA RED
140
8.-
PRINCIPALES DIFICULTADES U OBSTCULOS ENCONTRADOS PARA

EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
142
9.-
MEJORAS A INTRODUCIR EN EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO
144
10.- VALORACIN GLOBAL DE LA EXPERIENCIA DE PARTICIPACIN EN LA

RED.
150
11.- RELACIN Y DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES ESCOLARES

PRODUCIDOS
151

________________________________________________________________________________________
1.- OBJETIVOS PLANTEADOS Y CONSEGUIDOS

Desde un primer momento, cremos oportuno vertebrar los objetivos que nos
planteamos en cuatro ejes: respecto a la localidad; respecto al programa
Intercentros del que somos partcipes; respecto a la realidad contextual e
intrnseca de nuestro centro; y, respecto a las peculiaridades y diversidades
presentes en nuestro alumnado. Pese a lo ambicioso del proyecto que inicialmente
nos marcamos, creemos haber cumplido los objetivos que a continuacin
detallamos.
1.1.- Respecto a la Localidad.

Informar de las actividades a realizar en el centro a los medios de
comunicacin locales para que las incluyan en sus boletines informativos.
Seguir mejorando y creando vas y canales de comunicacin entre los
diferentes Centros educativos y otras instituciones locales, potenciando todo
tipo de encuentros de convivencia entre los distintos colectivos del municipio.
Establecer relaciones basadas en el respeto, la solidaridad y la tolerancia
entre todas las culturas presentes en nuestro municipio.
Continuar estableciendo
cauces de comunicacin necesarios con las
distintas Instituciones, Organismos, ONGs... para crear una cultura de ocio
constructiva, edificante y educadora.
Concretar, disfrutar y mejorar los espacios medioambientales del municipio
promoviendo actitudes de conservacin y respeto.
Potenciar y desarrollar los mecanismos ms adecuados para dar publicidad y
poner en conocimiento de toda la localidad el desarrollo de todas las
actividades previstas en el presente Proyecto.
Planificar conjuntamente Ayuntamiento-Centros educativos los programas
educativos llevadas a cabo por personal de la Corporacin Municipal, que se
desarrollen en los Centros de Enseanza (educacin vial, medio ambiente,
actividades musicales, teatrales, conmemorativas, cursos de autoestima,
drogodependencia)

________________________________________________________________________________________
Establecer a travs de las Comisiones de Escolarizacin, criterios de

actuacin comunes para una distribucin equitativa del alumnado con
caractersticas singulares.
Mejorar la planificacin conjunta CEP-Centros educativos de Lucena, en
cuanto a necesidades de formacin del profesorado y cursos de
perfeccionamiento a llevar a cabo.
Llevar a cabo de forma conjunta, todas las campaas solidarias o de ayuda
que se realizan en los Centros de enseanza, mejorando la coordinacin con
las diversas ONGs.
Continuar fomentando la participacin e implicacin del mayor nmero
posible de personas, instituciones, asociaciones, organizaciones, entidades y
sectores de nuestras comunidades educativas en torno a contenidos y
planificacin de actividades relacionadas con la Cultura de la Paz.
Facilitar y potenciar la escuela de padres/madres de la localidad a travs de
temticas relacionadas con los diferentes centros de inters del proyecto
Lucena, ciudad educadora
Establecer cauces de comunicacin con la Organizacin de ciudades
educadoras
Divulgar las finalidades y objetivos del Proyecto a toda la Comunidad de
Lucena: La Educacin es una tarea comn de todos/as
1.2.- Respecto a la Relacin Intercentros.

Seguir fomentando la Cultura de la Paz y No Violencia en los centros,
colaborando en la formacin de ciudadanos-as crticos con las situaciones de
injusticia,
Continuar trabajando de una manera cooperativa en modelos pacficos de
resolucin de conflictos, conocedores de las situaciones de violencia del
entorno tanto cercano como distanciado, e indagando en las causas y
posibles soluciones.
Mejorar la planificacin de un Proyecto de actividades Complementarias y
Extraescolares Intercentros, con actividades que busquen situaciones de

________________________________________________________________________________________
fomento de actitudes de convivencia, solidarias, tolerantes, de amistad en

coordinacin y colaboracin con el resto de centros.
Seguir elaborando protocolos e
instrumentos pedaggicos para la
prevencin y resolucin de conflictos en las aulas y en los centros
Crear un Foro que sirva de plataforma para poner en prctica una futura
Red/Servicio de Mediacin Intercentros.
Continuar con los grupos de apoyo entre profesores/as Intercentros de forma
que sigamos con el intercambio de experiencias, reflexin, anlisis y
propuesta de soluciones
Seguir Elaborando e intercambiando materiales curriculares comunes para la
PAZ.
Coordinar en los diferentes Centros educativos de Lucena todas aquellas
actuaciones que, con relacin al clima de convivencia y la resolucin pacfica
de los conflictos, se planifiquen y lleven a cabo.
Continuar favoreciendo la convivencia entre los distintos Centros mediante
actividades culturales, deportivas, recreativas, solidarias...
Incrementar la formacin del profesorado en todos los temas relacionados
con la Cultura de la Paz (dinmica de grupos, habilidades sociales,
mediacin, resolucin de conflictos, inteligencia emocional, etc).
Coordinar la actuacin entre aquellos centros que atienden diferentes etapas
educativas, sujetos a una adscripcin directa de su alumnado.
Seguir promoviendo la planificacin conjuntamente de cuantas actuaciones
educativas puedan incidir sobre diferentes Centros.
1.3.- Respecto al Centro.

Establecer las directrices comunes para elaborar el Proyecto Educativo de
cada Centro
Continuar mejorando el clima de convivencia y socio-afectivo en el aula y en
el centro.
Promover los valores citados en el presente proyecto de manera que tengan
una repercusin efectiva en la evaluacin continua.

________________________________________________________________________________________
Implicar a las familias y al alumnado en la planificacin de estrategias de

actuacin, actividades, valoracin y propuestas de mejora relacionados con el
proyecto.
Potenciar la colaboracin y participacin mediante la dinamizacin de la
asociacin de padres y madres.
Continuar potenciando la Junta de Delegados/as de los centros como rganos
de participacin y colaboracin en el desarrollo del proyecto
Seguir dinamizando la Junta de Delegados/as, que haga
la posible
participacin del alumnado en organizaciones no gubernamentales y en
actuaciones solidarias.
Potenciar el funcionamiento de la Comisin de Convivencia como rgano de
prevencin, formacin y bsqueda de estrategias de prevencin de conflictos
y solucin de los que surjan, desde la participacin democrtica de todos los
integrantes de la Comunidad Educativa.
Establecer vas de formacin tanto del profesorado como del resto de la
comunidad educativa en torno a la Cultura de la Paz. Participacin en cursos,
jornadas, intercambios de experiencias, grupos de trabajo, de investigacin
educativa, elaboracin de materiales didcticos, planes de mejora del
proyecto, etc.
Mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje en el aula para potenciar la
satisfaccin del alumnado y profesorado mediante la consecucin de los
objetivos.
Relacionar rendimiento acadmico y convivencia, diseando estrategias que
sirvan para controlar el trabajo diario de los alumnos/as, desde el
convencimiento de que de esta forma mejorar el clima del aula y de centro.
Continuar fomentando y potenciando en cada centro la creacin de rganos
de consulta y mediacin implicando en ellos a todos los miembros de la
Comunidad Educativa, desarrollando una red/servicio de mediacin a todos
los niveles (alumnado, profesorado, familias), fomentando los grupos de
apoyo entre profesores/as, estableciendo servicios como el Aula de Escucha
en el que los padres/madres cobran una especial relevancia...
Planificar y organizar la gestin y funcionamiento de cada Centro en funcin
del proyecto asumido.
Fomentar el conocimiento, tanto individualmente como de los diferentes
sectores, de los derechos y deberes de la Comunidad Educativa.

________________________________________________________________________________________
Involucrar al profesorado de los diferentes Centros en el dessarrollo del

Proyecto, de forma que se convierta en autntico modelo para el alumnado.
Incrementar en cada uno de los Centros, el fondo de recursos relacionados
con la Cultura de la Paz y la No-violencia, que dote de soporte material a las
actividades relacionadas con el presente Proyecto y sirva de base para el
desarrollo de la Cultura de la Paz en Lucena.
Seguir promoviendo las relaciones interpersonales en el mismo Centro,
promoviendo medidas de participacin de los diferentes sectores educativos.
Consolidar el compromiso de todos los Ciclos, dentro de cada Centro, de
practicas educativas en Cultura de la Paz y no violencia que formen parte
de la rutina diaria de la vida del centro
Afianzar la participacin e implicacin de las familias en las actividades que
se realizan en los distintos centros para conseguir modelos de actuacin
consensuados.
Continuar implicando a todo el personal del Centro (docente o no docente) en
los objetivos y actividades del presente Proyecto, potenciando de forma
especial la participacin de la Asociacin de padres-madres en el desarrollo
de dichas actividades.
1.4.- Respecto al Alumnado.

Seguir promoviendo modelos pacficos de resolucin de conflictos a todos
los entornos del alumno/a.
Potenciar y fomentar actitudes de participacin democrtica del alumnado
potenciando su responsabilidad ante sus derechos y deberes.
Conocer la actual situacin de los Derechos Humanos y de la infancia en el
mundo, sus agentes, las posibles soluciones a sus violaciones, los acuerdos
internacionales que deberan comprometer a estados y empresas. Llevarlos a
su vida diara
Crear grupos de apoyo entre alumnos/as.
Crear una red/servicio de mediacin entre alumnos/as.
Lograr que nuestro alumnado sienta la necesidad de adquirir las
competencias necesarias para llegar a ser ciudadanos libres, demcratas y
responsables en la sociedad que les toque vivir

________________________________________________________________________________________
Continuar desarrollando estrategias que faciliten la relacin consigo mismo,

con los dems y con el entorno.
Potenciar el desarrollo armnico de la identidad personal del alumnado y el
logro de una imagen positiva de s mismo y de los sentimientos de
autoestima,
autoeficacia
y
autoconfianza
(DESARROLLO
INTRAPERSONAL).
Favorecer el desarrollo y crecimiento de las capacidades de relacin y
convivencia, colaborando en el desarrollo de estrategias y habilidades
cognitivas, sociales y ticas que impulsen y capaciten para establecer
relaciones interpersonales adecuadas (DESARROLLO INTERPERSONAL).
Seguir fomentando en nuestros alumnos/as valores de
paz, respeto,
responsabilidad, tolerancia, solidaridad, amistad, sinceridad, justicia,
generosidad.
Contribuir al desarrollo integral de la personalidad de los alumnos/as
potenciando y haciendo hincapi en el desarrollo de las habilidades sociales,
educando para la participacin democrtica, potenciando su responsabilidad
ante sus derechos y deberes.
Conseguir un clima de aula y de centro en relaciones con iguales que
favorezcan rendimientos acadmicos satisfactorios que ayuden a mejorar las
competencias bsicas para la incorporacin a la vida adulta
Mejorar el clima de convivencia entre los alumnos/as, aprendiendo a
desarrollar el dilogo para la satisfactoria resolucin de conflictos:
Construyendo un espacio educativo en el que cada uno
se sienta
valorado y aceptado, donde la colaboracin, el dilogo y la cooperacin
hagan superar las situaciones conflictivas.
Desarrollando las estructuras necesarias para la observacin, regulacin y
mejora de la convivencia escolar, basado en el respeto mutuo, teniendo en
cuenta la diversidad individual de nuestra localidad.
Creando y potenciando las Comisiones de Convivencia de aula que permita
prevenir las posibles situaciones conflictivas, o solucionarlas prontamente
antes de hacerse ms grandes.
Continuar potenciando la Cultura de la Paz y la No-violencia, colaborando a
la formacin de ciudadanos/as crticos con las situaciones de injusticia,
implicados en modelos pacficos de resolucin de conflictos, conocedores de

________________________________________________________________________________________
las situaciones de violencia del entorno e indagando en las causas y posibles

soluciones.
Aprender a seguir rechazando la violencia de cualquier clase, desarrollando
actitudes y comportamientos que lleven a conductas s activas pacficas y no
violentas.
Seguir educando en el respeto y defensa del medio ambiente, favoreciendo la
toma de conciencia del efecto de nuestras actitudes y comportamientos en la
conservacin y mejora del mismo.
Estimular la actitud crtica del alumnado ante los mensajes procedentes del
entorno, dotndoles de los caminos y medios necesarios para requerir en
cada momento la informacin oportuna y objetiva.
Conocer el valor de otras culturas como base de una convivencia
pacfica entre todos
Reconocer en las situaciones cotidianas de su entorno las formas no
adecuadas de resolver los conflictos planteados
Valorar a los otros/as compaeros/as como nos gustaran que nos valorasen
a nosotros/as
Integrar la convivencia pacfica y la paz como parte imprescindible en el
proyecto personal de cada uno de nuestros alumnos/as.
Conseguir en el alumnado a travs de la participacin en la vida del centro
que valoren la participacin ciudadana como medio de conseguir una
sociedad ms igualitaria, democrtica y equitativa

________________________________________________________________________________________
2.- ACTIVIDADES REALIZADAS

En el momento de organizar las actividades a realizar en el centro, cremos oportuno
relacionar las distintas efemrides que se celebran, junto con los grupos de trabajo,
proyectos de formacin en centros y programas educativos con la convivencia escolar y la
educacin en valores. Para ello, los distintos departamentos didcticos de forma
coordinada establecieron una serie de propuestas en la que la convivencia y el respeto
fueran los hilos conductores (en fondo y forma) de cuantas actividades se celebrarn en el
centro. Para ello, se estableci un cronograma de actividades (con la finalidad que no se
solapasen unas con otras), se designaron responsables, se fijaron objetivos, y, tanto
cuantitativa como cualitativamente, se establecieron criterios de evaluacin de las mismas.
A continuacin exponemos el desarrollo de las mismas.:

________________________________________________________________________________________
2.1. ACTIVIDADES EQUIPO DE MEDIACIN Y CONVIVENCIA
Resumen de actuaciones 2014/15

Coordinacin Convivencia:
Juan Antonio Daza Riego (profesor)
Coordinador Cuerpo de Voluntarios:
Antonio Manuel Ruz Luna (alumno 4ESO)

________________________________________________________________________________________
1.- Equipo de Mediacin y Convivencia

2.- Reforma del programa de gestin de partes
2.1.- La felicitacin
3.- Cuerpo de voluntarios

3.1.- Actividades organizadas por el voluntariado
4.- Peridico escolar

5.- Plan de formacin en centros P.A.CO.
10

________________________________________________________________________________________
1.- Equipo de Mediacin y Convivencia

Seguimos trabajando en las lneas que nos han trado los xitos en aos pasados. Para ello, seguimos
contando con 10 profesores que dedican sus guardias al precioso trabajo de la prevencin y la
escucha activa.
11

________________________________________________________________________________________
2.- Reforma del programa de gestin de partes

Hemos empezado a trabajar en positivo. Con la importante reforma de nuestra herramienta de
gestin ms exitosa, hemos abandonado definitivamente el formato papel.
Nuestro nuevo programa de gestin se ha adaptado a nuestro trabajo en positivo, y ahora contamos
con una nueva seccin, ms grande, ms compleja, destinada a desarrollar nuestro trabajo preventivo
de manera eficaz. Su nueva estructura es la siguiente:
Mapa del sitio
Programa Gestin
informatizada de
Partes
Amonestacin
Parte disciplinario
Convivencia + Asistencia al
Aula
Compromiso
a) Seleccionable de tres opciones: Expulsin / Cita previa /

Voluntariado
b) Seleccionable de Profesor del aula de convivencia
c) Seleccionable de Fecha
d) Comentarios (campo para escribir)
a) Seleccionable de cuatro opciones: Rojo, Amarillo, Verde,
Blanco
b) Seleccionable de Profesor del aula de convivencia
c) - Calendario desplegable de da de Inicio del compromiso
- Calendario desplegable de da de Finalizacin del
compromiso
Felicitacin* a) Seleccionable de tres opciones con el texto Felicitacin por:

b) Seleccionable de Profesor
c) Seleccionable de Fecha
Consultar
Estadsticas
12

________________________________________________________________________________________
2.1.- La felicitacin
Definicin:
La felicitacin premia las buenas conductas en materia de esfuerzo y solidaridad, y fomenta la
superacin personal. La felicitacin no anula ningn parte impuesto por otro profesor, sino que resta
el efecto completo del historial del alumno. Entendiendo que una amonestacin suma (+1) y un parte
(+2), la felicitacin tendr un efecto de (-1) sobre el total acumulado del alumno.
Aplicacin:
El aula de convivencia tiene potestad nica de administrar los partes positivos. Sin embargo, puede
recibir propuestas a travs de los tutores.
Tipificacin:
1.- Con un informe de la junta de evaluacin
2.- Con servicios al centro prestados como voluntario
3.- Suscribiendo compromisos de mejora
(...)*
Compromisos de mejora:
Una semana favorable Primer parte positivo
Dos semanas adicionales favorables Segundo parte positivo
Tres semanas adicionales favorables Tercer parte positivo
Tres semanas adicionales favorables Cuarto parte positivo
Caducidad:
El parte positivo est sujeto a los mismos tiempos de caducidad que un parte normal a efectos de
cmputos. Sin embargo, perdurar en el historial del alumno.
Restricciones:
a) Un alumno particular solo puede recibir un total de cuatro partes positivos en un curso escolar.
b) El parte positivo no tiene efecto sobre medidas disciplinarias aplicadas directamente por la
direccin, la jefatura de estudios o el aula de convivencia.
c) Un parte positivo jams desaparece del historial del alumno, bajo ninguna circunstancia.
*a definir por el EMC
13

________________________________________________________________________________________
3.- El cuerpo de voluntarios

Porque no todos los das el alcalde de tu localidad se para a dedicarte un tweet, algo estarn haciendo
bien nuestros voluntarios:
El cuerpo de voluntarios se encuentra en su cuarto ao de andadura, habiendo crecido ms de un

300% durante su an corta vida, y generando un volumen de trabajo cada vez mayor. Actualmente se
encuentran en bolsa para poder entrar en el cuerpo alrededor de 250 alumnos, de los cuales unos 70
son voluntarios en activo, desarrollando tareas de diversa ndole. El nmero de voluntarios en activo
creen segn la demanda de las actividades que realizamos.
Los voluntarios son actualmente el corazn del centro en muchas materias, y suponen el orgullo de
alumnos, profesores y familias. Nuestra demanda traspasa las fronteras de nuestro centro, ya que los
alumnos de nuestros CEIPS adscritos describen el cuerpo de voluntarios como uno de los atractivos
principales para llegar al instituto.
Los asuntos referentes al voluntariado se encuentran permanentemente expuestos en dos tablones
dedicados a tal efecto, as como en el aula de convivencia.
14

________________________________________________________________________________________
Concurso de mritos para acceder al
Cuerpo de Voluntarios
1.- MATRICULACIN
1.1.- Por estar matriculado en 1ESO
8 puntos
4 puntos
2 puntos
1 punto
1.5.- Por estar matriculado en 1PCPI
6 puntos
1.6.- Por estar matriculado en 2PCPI
4 puntos
2.- EXPERICIENCIA EN 2.1.- Por participar en la organizacin de LipDub

EL CUERPO
2.2.- Por participar en la organizacin de las
actividades de HALLOWEEN
3 puntos
3 puntos
2.3.- Por participar en la organizacin del da de

Andaluca en Araceli
3 puntos
2.4.- Por participar en la organizacin de los

teatros de Navidad
3 puntos
2.5.- Por participar en la organizacin del da de

Andaluca
3 puntos
2.6.- Por participar en la organizacin de las

Olimpiadas
10 puntos
2.7.- Por participar en la organizacin de la

graduacin
3 puntos
2.8.- Por participar en otras actividades o

servicios
0,5 por actividad

(mximo 5)
3.- ANTIGEDAD EN EL 3.1.- Por cada ao de pertenencia al cuerpo

CUERPO
1 punto
4.1.- Por haber desempeado un puesto de

responsabilidad
1 puntos
4.2.- Por haber desempeado un puesto como

jefe o coordinador de grupo
2 puntos
4.- ESCALAFN
Firmado:
El jefe de estudios
El coordinador de convivencia
El representante del voluntariado
15

________________________________________________________________________________________
3.1.- Actividades organizadas por el voluntariado:

Celebraciones de Halloween
16

________________________________________________________________________________________

ASYLUM Pasaje del Terror
17
Para poder abrir al pblico nuestro primer Pasaje del Terror los voluntarios tuvieron que cerrar el

________________________________________________________________________________________
edificio exento del centro, un espacio que comprende 6 aulas especficas, talleres de plstica y
tecnologa, Saln de Usos Mltiples, y aula TIC, y transformar este macro espacio en un lugar
tenebroso, preparado para un show de terror en vivo, y que cumpliera con unas medidas de seguridad
y evacuacin suficientes. El equipo humano necesario para el montaje de dicho espectculo super el
centenar de personas, sumando alumnos, profesores y madres y padres.
Para esta actividad los voluntarios recibieron formacin e instrucciones precisas sobre un plan de
evacuacin, y un plan de emergencias especfico:
18

________________________________________________________________________________________
Asimismo, tuvimos que replantear algunas secciones del

edificio, con estructuras efmeras nuevas que permitieran
el show, y los espacios necesarios que el guin tcnico
demandaba.
Junto con los 40 actores del terror que dieron vida al
espectculo, tambin voluntarios, se cre un equipo
especial de emergencias y control de acceso de 20
alumnos que trabajaron en las labores de administracin
del show.
En total, el espectculo acogi la visita organizada de ms
de 700 visitantes durante dos jornadas consecutivas.
El edificio y todos los espacios estuvieron listos para su
uso habitual y totalmente limpios exactamente dos horas
despus de la ltima funcin, algo que solo es posible con
un equipo humano comprometido y organizado.
19

________________________________________________________________________________________
La prensa local se hizo eco de nuestra hazaa:
El Club de Voluntarios del IES Miguel de Cervantes elabora un pasaje del

terror con motivo de Halloween
Medio centenar de alumnos del centro se han movilizado hoy para la actividad entre actores, guionistas,
maquilladores, decoradores y organizadores.
31 DE OCTUBRE DE 2014
Un pasaje del terror que ha movilizado a

ms de 50 alumnos del IES Miguel de
Cervantes ha sido la iniciativa organizada
para hoy por el Club de Voluntarios del
centro con motivo de Halloween. El alcalde
de Lucena, Juan Prez, y la concejal de
Educacin, Araceli Antrs, han visitado hoy
el centro para conocer esta actividad, que,
bajo el ttulo de 'Asylum', ha supuesto una
importante infraestructura relativa tanto a
manualidades, maquillaje, guiones y actores,
como de iluminacin, ambientacin musical,
decorados y cmaras fijas y mviles
grabando en vivo
desde diferentes puntos cmo reciben los participantes el impacto de la experiencia. Alumnos del Club de
Voluntarios se han encargado igualmente de realizar entrevistas y vdeos para su canal en youtube, donde van
dando a conocer sus diferentes actividades.
Buscbamos realizar una actividad que involucrase al alumnado, que resulte enriquecedora para todos y que
facilite la participacin responsable y la integracin, de forma que todos los alumnos que se han presentado al
csting han participado. No se trataba de que los mejores actores realizaran el montaje sino que todos
aportaran sus ideas y las pudieran llevar a cabo, han explicado el director del centro, Sergio lvarez, y uno de
los profesores responsables del proyecto, Juan Antonio Daza.
Ms de 200 alumnos de entre 12 y 16 aos del centro forman parte del Club de Voluntariado, que se enmarca en
el plan de convivencia del IES y que ha recibido en dos ocasiones la distincin de la Junta de Andaluca en este
apartado. Olimpiadas deportivas, coreografas colectivas o salidas a la naturaleza son otras de las actividades
realizadas por este Club.
20

________________________________________________________________________________________

Da Internacional del Voluntario
Desde hace dos aos, el cuerpo de voluntarios del IES Miguel de Cervantes tiene recogido el
derecho asambleario en el plan de convivencia. Las asambleas se realizan a puerta cerrada y solo
los voluntarios en bolsa tienen derecho a participar. Actualmente, un 40% del censo total del instituto
se encuentra en esta situacin.
Celebramos el da internacional del voluntario el 5 de diciembre, haciendo un homenaje al
voluntariado mundial promovido por las Naciones Unidas en un acto austero, en el que celebramos
los xitos cosechado juntos y organizamos el resto del curso. Esta es una de las asambleas generales
del voluntariado en la que se toman decisiones importantes, as como los nuevos nombramientos de
coordinadores generales, jefaturas de equipo, y otros miembros.
Adems, este ao ofrecimos el estreno del vdeo de ASYLUM Pasaje del Terror, que est
disponible en YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=GqPf-MAL-cs
Este reportaje estuvo realizado por el equipo audiovisual del cuerpo de voluntarios.
21

________________________________________________________________________________________

Fundraising solidario: protectora de animales
En la asamblea ordinaria se decidi comenzar a externalizar el trabajo de los voluntarios, y
comenzamos a trabajar con una asociacin sin nimo de lucro local; APAMA (Asociacin Protectora
de Animales Monte de Aras). Realizamos una colecta solidaria, y una campaa de concienciacin
pidiciendo la colaboracin de viandantes y negocios locales.
Los fondos recogidos se entregaron a la asociacin APAMA en enero del 2015:
22

________________________________________________________________________________________
23
Tenemos un vdeo resumen de la actividad colgado en YouTube, que se puede ver aqu:
https://www.youtube.com/watch?v=Wd5-CFGhtwk

________________________________________________________________________________________

Olimpiadas IES Miguel de Cervantes
Las olimpiadas internas del IES Miguel de Cervantes
surgieron como resultado de un estudio de intereses del
alumnado en el que se revel que ms del 50% del
alumnado no saba qu hacer durante los recreos, o incluso
reconoca aburrirse. As pues surgieron las olimpiadas
escolares, un evento que se extiende cinco recreos a la
semana, cinco meses al ao, desde febrero hasta junio, con
competiciones deportivas, o de ndole ms ldico. Las
categoras convocadas son:
***** DISCIPLINAS *****
Ping Pong (individual y doble)/ Baloncesto
Badminton (individual y doble)/ Ajedrez
Ftbol / Volleyball / Minecraft
Atletismo* / Natacin* / Mlkky*
*novedades 2015
Uno de los tablones de calendarios y resultados:
Organizar el trabajo diario, labor de los jefes de la divisin tcnica
24

________________________________________________________________________________________
25
La variedad de deportes significa un operativo ambicioso que debe funcionar como un reloj.
Cada recreo, cada da, se moviliza un operativo de 50 personas poniendo en marcha las
competiciones:
El equipo de voluntarios celebra el final de las olimpiadas 2013-14:

________________________________________________________________________________________
26

________________________________________________________________________________________

II Festival de Marionetas
Mientras que el II Festival de marionetas parte del Proyecto Lingstico de Centro, cabe destacar que
solo es posible gracias al operativo del voluntariado existente. Esta estructura es necesaria para
conseguir que se produzcan hasta 22 representaciones teatrales en una semana, el total de las que
componen el certamen, con pases de pblico incluidos, y con el necesario operativo de
funcionamiento para que todo vaya bien. As es el cartel del festival 2015:
27

________________________________________________________________________________________
4.- Peridico escolar: La Voz del Voluntario

La publicacin este ao de nuestro peridico supone otro esfuerzo de trabajo. Se vot en asamblea
ordinaria su creacin, y se orden un equipo editorial compuesto por voluntarios. Este equipo cuenta
con redactores, correctores de estilo, periodistas de campo, diseadores y reporteros grficos. Cabe
destacar que nuestro peridico se financia gracias a los galardones Convivencia+
Portada de nuestro primer nmero:
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Reportaje en el interior sobre el cuerpo:
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Entrevista al coordinador general del voluntariado:
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5.- Plan de formacin en centros: P.A.CO.

(Plan de Aula Comn)
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Desde el aula de convivencia se ha realizado un Proyecto de Formacin en Centros a travs del cual
se han aprendido pautas comunes de actuacin en el aula por parte del profesorado. Como ejemplo,
aqu vemos algunos de los materiales y actividades que los profesores han llevado a cabo. Dichos
materiales son de realizacin propia y publicados por el IES Miguel de Cervantes:

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2.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ORIENTADAS

A LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA EDUCACIN EN VALORES
Las actividades extraescolares y complementarias tienen como finalidad completar la
educacin acadmica y contribuir a la formacin integral de los alumnos/as. Sern, por
tanto, un instrumento para potenciar valores y actitudes necesarios para la convivencia:
Tolerancia, Solidaridad, Responsabilidad ...
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En nuestro centro contamos con un interesante grupo de alumnado voluntario que participan
activamente tanto en la organizacin como en la participacin de muchas de estas actividades.
Los ejes sobre los que girarn las actividades programadas sern:
o Comunicacin y expresin
o Convivencia y Participacin activa en la vida del centro
o Paz, Igualdad y Solidaridad
o Conocimiento sociocultural

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Evidentemente, en la mayora de las ocasiones, los bloques interactan creando una formacin ms
completa desde los distintos mbitos del conocimiento.
Comunicacin y
expresin
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1.- Semana de la Tolerancia.
Celebrada en el primer trimestre del 10 al

14 de Noviembre En ella participaron
todos los alumnos/as del centro en
diferentes actividades mostradas en el
cartel adjuntado a la izquierda.
Con ellas se pretende iniciar o continuar al

alumnado en el cono-cimiento acerca de
la
conducta
tolerante.
Despertar emociones sen- cillas respecto a

la acep-tacin de los dems.
En esta ocasin nos centramos en una

Campaa contra la Homofobia.

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2.- La Constitucin en vietas
Exposicin de vietas de artistas grficos sobre la Constitucin Espaola, en ellas se muestra la visin de estos
sobre el panorama actual en nuestro pas.
Tras la observacin de estas y comparndolas con los artculos ms importantes de nuestra Constitucin el
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alumnado se da cuenta de que algo esta fallando
Organizacin de debates.

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3.- Plan Director. Acoso y Riesgos asociados a las nuevas tecnologas y al uso de redes sociales.
FECHA DE REALIZACIN: 24, 25 y 26 de Marzo de 2015

GRUPO PARTICIPANTE: 1 y 2 ESO, 1FPB y 2PCPI
LUGAR: En la biblioteca
Las redes sociales son herramientas de comunicacin muy potentes, permiten ver e insertar fotografas,
vdeos y enviar mensajes entre usuarios.
Todas estas funcionalidades son muy atractivas para
nuestro alumnado que muchas veces no repara en los
inconvenientes de este tipo de aplicaciones.
Al igual que otras herramientas y tecnologas, hemos de
ser consecuentes en que nuestro alumnado no dejar de
usar las redes sociales, pero nosotros podemos
colaborar en que tengan un uso ms adecuado y
seguro.
Sin ninguna intencin alarmista, slo como tema de
reflexin y necesidad educativa en el buen uso de estas
herramientas, la polica Nacional adentr a nuestros
alumnos/as en los riesgos que conllevan el mal uso de
estas herramientas.
Imposible poner puertas al campo, mucho mejor
ensear a dejarlo limpio.
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4.- Concursos
Son diversos los concursos que se han ido convocando a lo largo del curso escolar con la intencin de
que el alumnado se exprese con libertad y creatividad haciendo uso de diferentes manifestaciones
artsticas como el cmic, la escritura epistolar, el relato corto o, porqu no, un twuitter.
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Entre otros:
_ Concurso por la Hispanidad
_Concursos de calabazas y decoracin de aulas para Halloween.
_ Carta a un Violento
_Concurso de Cmic de Ciencia Ficcin
_ Concurso anunciador de la feria del estudiante de Lucena
Aqu mostramos los carteles anunciadores de los

mismos.

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Convivencia y Participacin activa en la vida del centro

1.- Celebracin de Halloween. El pasaje del terror
Ha sido uno de los grandes proyectos realizados en este curso. Profesorado, alumnos/as del
voluntariado, personal no docente, todos y todas trabajando por una sola causa: convertir el edificio
exento del centro en un autntico pasaje del terror. Un espectculo multimedia en vivo, en el que se
realiz un recorrido tenebroso por un hospital en ruinas. Alumnos y profesores accedieron al espectculo en
grupos a discrecin del voluntariado de seguridad. . Fue tanta la repercusin que vino alumnado de otros
centros al
espectculo, as como tv, prensa y autoridades del Ayuntamiento de

Lucena.
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2.- Celebracin de Navidad

Distinguimos dos tipos de celebracin en dos das diferentes:
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_ Por un lado reivindicamos una Navidad solidaria con la
realizacin de diversas actividades con amplia colaboracin
del AMPA. Recogida de juguetes usados y nuevos y la ya mtica
Chocolatada solidaria para recoger fondos para un fin
humanitario.
_ Por otro lado y durante el ltimo de clase antes de las vacaciones de Navidad realizamos
actividades ldicas y culturales: talleres, teatro y performaces, batallas de villancicos, proyeccin de
cortos realizados por el
alumnado Actividades por
las que irn pasando para
celebrar las fiestas en
comunidad.

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3.- Celebracin del Da de Andaluca. Senderismo por las Navas de Cabra.
Este curso hemos ido con casi todo el centro, alumnado, profesorado,
personal no docente y padres y madres .
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Con esta actividad queremos fomentar el contacto y la relacin con el

medio ambiente.
Conocer el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su

proteccin y mejora.
Incentivar la colaboracin y el compaerismo a travs de experiencias

y retos reales.
Conocer in situ el propio

patrimonio natural, social y
cultural,
integrando
conocimientos de otras reas a
travs de la actividad fsica.

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4.- Programa de Trnsito
PROGRAMA DE TRNSITO DE CEIP al IES MIGUEL DE CERVANTES. Durante el mes de Mayo estuvimos alumnos
de 1ESO y un Jefe de Voluntarios de 2 en los coles "Antonio Machado" y "El Prado" donde nuestros chicos/as
explicaron en que consiste la ESO y cmo funciona nuestro IES a los alumnos/as de 6 de Primaria.
BIENVENIDOS AL CERVANTES !!!_
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5.- Primeros auxilios
Desde el centro de salud y por peticin del plan de autoproteccin de nuestro centro, un enfermero
vino a ensearnos conocimientos bsicos para poder ofrecer una ayuda eficaz a las personas que
se encuentran en una situacin de emergencia.
Nos ensearon que hacer y qu no hacer hasta que llegue la asistencia sanitaria.
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Paz, Igualdad y Solidaridad

Dentro de este bloque temtico hemos realizado diferentes actividades en el centro. Son prioritarias
aquellas que promuevan un clima positivo que beneficie la convivencia dentro y fuera de las aulas,
con la esperanza de que se reflejen en la vida diaria de cada uno de nuestros alumnos/as.
Desde el aula de convivencia se trabajan medidas preventivas siempre intentando llevar al alumnado
hacia el camino de la paz, la igualdad y la solidaridad, mediante el compromiso y la reflexin.
He aqu algunas de las actividades:
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
21 de octubre:
28 de enero:
20 de mayo:
Olimpiadas escolares Da de
la Infancia
Gymkana por la Paz.
Fundacin Tringulo.
Actividad intercentros.
Charla por la igualdad de

derechos polticos y sociales
para gais, lesbianas, bisexuales
y trans.
1 ESO
1 ESO
3 ESO
27 y 28 de noviembre: Charlas
contra la Violencia de Gnero .
Servivcios Sociales del Ayto de
Lucena.
8 de marzo:
Olimpiadas del Cervantes.
Da Internacional de la Mujer.
Juegos clsicos y no tan

clsicos. Durante todos los
recreos del tercer trimestre.
Para alumnos/as y
profesores/as.
Exposicin de Mujeres
Matemticas.
Actividades para la accin
tutorial a travs del blog
cervantescoeduca
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Conocimiento sociocultural
En este punto se incluyen las diversas excursiones que han realizado los alumnos/as para conocer su
entorno, Andaluca y la pennsula ibrica.
Entre ellas estn las realizadas en el primer trimestre a Sevilla por el alumnado de 3 Y 4 de
ESO. All vieron los monumentos ms caractersticos de la ciudad paseando por el casco
antiguo.
Visita a Martos por parte del alumnado de 1 de ESO donde asistieron aun concierto
Funanvilinistas
Viaje fin de curso de los alumnos/as de 4 de ESO: Mrida, Lisboa, Sintra, Algarve. Del 6 al 11
de abril. (82 alumnos/as)
Ruta literaria Ciudad Real. Para el alumnado de 3 ESO 27-28 de febrero.

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Por otra
parte
incluimos
dos
semanas
temticas
que hemos
celebrado
para todos
los niveles
durante el
curso 14/15, as como la realizacin en nuestro centro de la Gymkana matemtica Thales.
Semana del Libro.

Para la celebracin del 23 de abril, Da del Libro, se celebraron durante esa semana diferentes
actividades en torno a l. Como no poda ser de otra manera lo hicimos en la biblioteca del IES. Se
realizaron actividades desde el Plan Tutorial y se dieron charlas en los distintos niveles de la ESO.

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A continuacin se adjunta el cartel anunciador donde se expona el programa.
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Martes 21 de abril.
Antonio de Egipto y su
relacin con los libros. Libreo, poeta y aditor de Bandaparte, editorial independiente.

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Para los alumnos/as de 31 ESO.
Mircoles
22 de
abril.
Andrs G.
Leiva,
dibujante
de cmic,
nos ense
los
entresijos
de los
tebeos y su
lenguaje.
Para los
alumnos/as de 4 ESO, FPB Y PCPI.
Jueves 23
de abril
Los
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alumnos/as de 1 de ESO prepararon un Cuentacuentos para el alumnado de su mismo nivel.
Ese mismo da se entregaron marcapginas a todo el alumnado y

profesorado.
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Semana de la Ciencia.
Del 28 al 30 de abril. Asisti todo el alumnado del IES y fue preparado por los alumnos de
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Laboratori
o de
Ciencias
de 3 y 4
de ESO.

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2.3. PROGRAMA EDUCATIVO COMUNICACCIN
PROGRAMA EDUCATIVO COMUNICACCIN

Coord, Marcos Serrano Garca
IES MIguel de Cervantes 2014-2015
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ANTECEDENTES
Este Programa es novedoso en nuestro centro pero responde de manera
directa a las necesidades de los alumnos puesto que no se trata sin ms de crear
una agencia de publicidad con la que se desarrollen una serie de contenidos y
competencias sino que iremos ms all, y nos transformaremos en un altavoz
desde el cual los valores de igualdad y tolerancia sean la base en la lucha contra la
homofobia. Lo que se busca es generar una campaa publicitaria basada no en un
producto sino en unos valores por lo que la concienciacin ser la base de nuestro
trabajo. Conecta, por tanto, perfectamente con el Programa de Convivencia que el
centro viene desarrollando desde hace aos. Se intenta que se complemente la
labor que el equipo de mediacin y convivencia est realizando y con unos
resultados extraordinarios como bien demuestran las puntuaciones en Convivencia
+. Al mismo tiempo, sirve como trampoln de difusin de los valores desarrollados
en el Plan de Igualdad y Escuela espacio de Paz. Recordemos que se pretende
crear una campaa de publicidad de la Federacin Andaluza Arco Iris, la cual lucha
por labrar un camino hacia la igualdad y la tolerancia tomando como base los
centros educativos. Adems, Se trata de una forma atractiva de acercar al
alumnado el mundo de los textos vinculado a unos valores sociales transversales
que nos hacen mejorar a todos como personas. De esta forma, el clima de trabajo
mejorar considerablemente, siendo la base desde la que se adquieran los
conocimientos de currculum. Por otra parte, la publicidad y los textos estn en
relacin directa con el Fomento de la Lectura. En nuestro IES y desde el Plan de
Biblioteca es contnua el intento de mejorar el hbito lector en el alumnado, por lo
que este programa se nos presenta como un camino motivador y diferente que har
sin duda mejorar la competencia lingstica en nuestro alumnado. Por ltimo, no
podemos obviar que la publicidad y las nuevas tecnologas van de la mano. Gracias
a que nuestro instituto tiene un amplio recorrido en el uso de las TICs, el desarrollo
de estas nuevas tecnologas ser ptimo.
MOTIVACIN E INTERS
Al igual que la violencia hacia las mujeres, la homofobia es un problema
estructural de nuestra sociedad que el sistema educativo debe enfrentar. Los

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adolescentes gays presentan una tasa de intentos de suicidio 3 veces superior a la

media, no en vano en todos los centros encontramos chicos afeminados que sufren
insultos, aislamiento o rechazo, en muchos casos sin ser homosexuales. Algo
similar ocurre, aunque de forma menos visible, a las chicas lesbianas y, en los
colegios, a nios y nias transexuales. El profesorado tambin es reflejo de nuestra
sociedad: muchos miran hacia otro lado al or la palabra "maricn", acostumbrados
al que es el insulto ms habitual en los centros. Tampoco es fcil abordar el
tema en el aula, ya que la palabra "homosexual" sigue generando incomodidad y
risas. Sin duda es sintomtica la invisibilidad del profesorado homosexual, ya que
solemos ocultar nuestra orientacin por temor a la incomprensin o las faltas de
respeto. Por su parte, los equipos directivos suelen mostrarse reacios, al no ver un
claro encaje normativo y temer posibles quejas de padres y madres, algo que
parcialmente suple la asignatura EpC. Nosotros queremos marcar la diferencia y ser
un centro que rompe con esos tpicos.
La mejor manera de luchar contra todo ello es dando PUBLICIDAD de lo que es
ticamente correcto en una sociedad abierta y plural como la nuestra. Es por esto
por lo que el programa COMUNICACCIN nos ofrece una plataforma excepcional
para ello, ya que sern los propios alumnos los que se encarguen de tomar
conciencia y crearla en los dems. Sin duda, hoy en da sigue suponiendo una
"tarea de valientes" el aventurarse a introducir estas temticas en los centros
educativos.
Por otro lado, nuestra labor de docentes no se limita a unos contenidos de un
currculum. El trmino educar es mucho ms amplio. De esta forma, el colaborar
con asociaciones externas a los centros que luchen por estos valores son un extra
en la educacin de los adolescentes que aprenden a valorar y apreciar otras
parcelas de la realidad en la que desarrollarn sus vidas.
FINALIDADES EDUCATIVAS EN LAS QUE SE INSCRIBE EL PROGRAMA
Los medios de comunicacin, la sociedad de la informacin y las nuevas
tecnologas forman parte de nuestro sistema de aprendizaje. Este programa nace
con la intencin de que estos medios favorezcan el desarrollo creativo, crtico e
innovador de las comunidades educativas. El punto de partida es crear un medio de
comunicacin, con lo que implica en relacin al desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica, el uso de las TICs y al conocimiento del periodismo, el
diseo, el arte y la comunicacin en general. Ante la pregunta de qu queremos
conseguir? la respuesta es obvia: la mejora intelectual y personal de nuestro
alumnado. Por una parte, se busca que nuestro alumno conozca el amplio mundo
de la publicidad, as como el entramado que subyace en este tipo de procesos
comunicativos. Los productos publicitarios se nos presentan como metas a
conseguir, nos bombardean con ideas que se introducen en nuestro subconsciente
y nos llevan al consumismo o la asimilacin de valores de una manera pasiva. De
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esta forma, se pretende hacer hincapi en el juicio crtico y en la toma de

decisiones, estando alerta de los engaos y los falsos mensajes.
A su vez, la publicidad y los medios de comunicacin son una plataforma
excepcional para la difusin de valores. Por ello hay que ensearles cmo usarla
para aportar a nuestra comunidad valores positivos que nos conforman como
individuos tolerantes y abiertos a los nuevos tiempos y cambios sociales. Hoy en da
es raro no encontrarnos con casos homofbicos en las aulas que hacen que nuestro
alumnado sufra daos emocionales importantes dificultando su inmersin en el
desarrollo de las clases e impidiendo que tengan un proceso de enseanzaaprendizaje normalizado. Evidentemente, esto es impermisible. Las autoridades
agotan sus fuerzas en concienciarnos sobre esto, pero sin duda es el mbito
educativo el lugar desde donde tiene mayor proyeccin, puesto que son nuestros
alumnos las simientes de la sociedad futura. Nuestra responsabilidad es grande y
por ello debemos tomar partido en ello. As, uniendo PUBLICIDAD y VALORES se
logra un pack potente que nos ayudar a mejorar a todos.
No podemos dejar atrs el desarrollo de las reas curriculares. La publicidad
es un mbito en el que tienen cabida todas las materias del currculum y legalmente
todas deben trabajar los valores transversales. Por ello, cada una de las materias
tendr cabida en nuestro proyecto y podr aportar su grano de arena para
conseguir formar a personas globales con juicios propios y que entiendan y sepan
resolver sus problemas en la sociedad que los rodea como seres autnomos.
Nuestra finalidad es crear una agencia de publicidad: se propone que el grupo
de alumnado participante en el proyecto se convierta en una agencia de publicidad
y elabore una campaa para alguna entidad social prxima al centro o a algn
proyecto del Programa de mini empresa o educativas o similar. Se crearn anuncios
televisivos, cuas de radio, materiales grficos y acciones de publicidad no
convencional entre otras. En concreto se trabajar con una federacin que lucha por
la igualdad y la tolerancia, la Federacin Arco Iris. Dicha asociacin participar
activamente en el proceso creador, ayudando al alumnado con talleres, charlas,
actividades o cualquier tipo de acciones que logren que los alumnos entiendan el
espritu de la asociacin para que la campaa publicitaria de concienciacin sea
efectiva. Por ello, se colaborar con la radio, la cadena de televisin local, y otras
empresas externas que tengan que ver con el mundo informativo o de los textos.
COMPETENCIAS BSICAS
Pretendemos ser con este programa muy ambiciosos. No buscamos
conformarnos con parcelas queremos contribuir de manera global al desarrollo de
nuestros alumnos y para ello la mejor manera de hacerlo es trabajando todas las
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competencias. Recordemos que son ocho las CCBB que tendremos en

consideracin para nuestro trabajo integral:
Competencia en comunicacin lingstica. Para trabajar con la

publicidad el uso de los diferentes tipos de textos es fundamental. El
dominio de las tipologas textuales es bsico para crear una campaa
publicitaria exitosa. De la misma manera, tendremos que hacer hincapi
en el desarrollo de las destrezas comunicativas. Un buen comunicador
debe expresarse de manera correcta a nivel oral y escrito.
Competencia matemtica. Los nmeros y las operaciones mentales son
esenciales en la publicidad. El trabajar con grficas, porcentajes,
probabilidades u otras operaciones matemticas son necesarias en
cualquier campaa. La interpretacin de los nmeros es imprescindible
para el estudio de una campaa publicitaria y su xito.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico. Los publicistas no pueden separarse del mundo que les rodea.
Somo seres con unos condicionantes fsicos y en pleno contacto con una
naturaleza que nos ha definido como especie que evoluciona. Esa
evolucin marca nuestra diferencia como seres racionales que piensan y
actan de manera diferente segn la poca que les ha tocado vivir. El
estudio de los condicionantes fsicos y mentales de los individuos es
clave, puesto que somo los que consumiremos un determinado producto.
Tratamiento de la informacin y competencia digital. Hablar de
publicidad va unido a las TICs. Las nuevas tecnologas y su aplicacin a
la publicidad es importantsima. El mundo de internet se nos ofrece como
una ventana abierta con la que acceder a un pblico amplsimo, por lo
que aprovechar esta herramienta es primordial. Al mismo tiempo, la
bsqueda de la informacin en los procesos publicitarios es
imprescindible e intentaremos dotar al alumnado de las herramientas
necesarias para conseguirlo.
Competencia social y ciudadana. Nuestra agencia no intentar que se
consuma un producto fsico que cueste un dinero. Nuestra propuesta va
ms all. Venderemos valores de tolerancia y lucha contra los
comportamientos homofbicos. La sociedades cambian y son cada vez
ms plurales, Nuestros alumnos deben ser conscientes de ello y
promoverlo. Lo diferente no es algo negativo sino que nos puede
enriquecer y hacer crecer como individuos de una colectividad que busca
la paz y la vida en armona. El respeto es la base de todo ello y nuestra
obligacin como educadores es inculcarlo.
Competencia cultural y artstica. La publicidad sin cultura y arte no
existira. Somos seres culturalmente educados pero abiertos a nuevas
formas que nos enriquezcan. Al mismo tiempo, la publicidad necesita del
arte su capacidad de expresin. A veces no es suficiente la palabra para
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lo que se quiere expresar, por lo que el camino artstico se nos presenta

como una senda por la que caminar y ahondar para hacer llegar nuestro
mensaje de manera clara y precisa.
Competencia para aprender a aprender. Los alumnos deben sentir la
necesidad de aprender de lo distinto, de lo diferente. Hay que presentarle
mundos atractivos por los que bucear para que completen as su visin
del mundo. El saber no ocupa lugar y hay que fomentarlo en nuestro
alumnado. El mundo de la homosexualidad hoy da sigue siendo tab,
mostrrselo a los alumnos es abrirles la posibilidad de que se hagan con
las herramientas bsicas para que lo descubran y averigen que es una
alternativa ms en su proyecto vital tan respetable como otra.
Autonoma e iniciativa personal. El ser autnomo en un mundo en el
que los medios de comunicacin nos bombardean con mensajes que
impiden nuestro juicio crtico es importantsimo. Ser capaz de tomar
decisiones y hacer las cosas por uno mismo es un valor en alza que
debemos cultivar siempre. Tomar nuestra decisiones conociendo las
consecuencias es un planteamiento que tomaremos desde el comienzo.
OBJETIVOS
Los objetivos que nos marcaremos entroncan y coindicen perfectamente por
los planteados legalmente para el Programa de Cominicaccin:
Promover la innovacin, la creatividad, la responsabilidad y el

emprendimiento.
Desarrollar las competencias lingstica, digital, aprender a aprender, social y
ciudadana y autonoma e iniciativa personal.
Descubrir y comprender cmo funcionan los mensajes mediticos y qu
estrategias se ponen en valor a la hora de construir un medio de
comunicacin digital.
Conocer herramientas y lenguajes necesarios para la puesta en marcha de
un medio de comunicacin digital.
Analizar los procesos de elaboracin de mensajes mediticos para construir
ciudadana crtica, especialmente en el tema homofbico.
Impulsar los centros docentes como lugares donde profesorado y estudiantes
se impliquen en el pensamiento y el conocimiento creativo, la innovacin, la
responsabilidad y las iniciativas emprendedoras durante toda la vida.
Aplicar la metodologa de investigacin-accin participativa en la puesta en
marcha de procesos de innovacin y creatividad en el aula.
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Propiciar el aprendizaje globalizado y multidisciplinar.

Poner en valor la lectura, el discurso oral y escrito, la escucha activa y
reflexiva, la expresin visual y plstica.
Facilitar al alumnado las competencias para construir y hacer realidad su
proyecto de vida, ejercer la ciudadana proactiva, explorar y desarrollar sus
talentos y potencialidades en el espacio productivo y social, consolidando su
autonoma e identidad personal.
Disear y poner en funcionamiento medios de comunicacin que, a su vez,
tengan expansin en el entorno educativo y social.
Implicar al conjunto de la sociedad, incorporando con especial intensidad a la
familia, los medios de comunicacin y las corporaciones locales para que
contribuyan a fomentar una cultura de la creeatividad, la innovacin, la
responsabilidad y el emprendimiento en Andaluca.
REAS O MBITOS
En las ltimas dcadas, a partir de las exigencias del saber cientfico para con
el hombre de estos tiempos y el modo en que debe usar los conocimientos en la
solucin de los problemas que se le enfrentan a diario, existe un empeo
renovado consistente en que la escuela de tratamiento a los contenidos de manera
interdisciplinar. La interdisciplinariedad constituye una condicin didctica que en
calidad de principio (Leiva Glez, 1990) condiciona el cumplimiento de la cientificidad
de la enseanza en tanto se establecen interrelaciones entre las diferentes
asignaturas, que se pueden manifestar en las propias relaciones internas de las
asignaturas, intermaterias e interciclos. De esta forma, se abarcarn las reas
lingsticas, la social, la cientfico-matmatica, la artstica-musical y las actividades
fsicas y del deporte.
Desde esta concepcin la interdisciplinariedad no se reduce al sistema de
conocimientos, incluye adems un sistema de hbitos, habilidades y
capacidades que deben lograrse como resultado del proceso docente educativo.
Un mbito de trabajo para ello es la PUBLICIDAD. El poder crear una agencia de
publicidad tomando como base un Proyecto Integrado hace posible que se trabajen
todas las materias de manera global donde los valores transversales tengan un gran
peso y donde lo terico sea la base para una buena prctica posterior. El trabajo
en equipo ser fundamental y constituir nuestra metodologa de trabajo.
Recordemos que el currculo debe ser un sistema cohesivo en el cual todos
los elementos son coherentes y colaboran entre s, debiendo ir desde el punto de
vista del contenido de estudio desde la separacin disciplinaria hasta la integracin
interdisciplinaria (Villarini, 1995: Pg.32), pasando por correlacin disciplinaria y la
articulacin multidisciplinaria. Establecindose relaciones de colaboracin entre
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los profesores que ejecutan el currculo. El propio currculo debe garantizar

actividades de enseanza y aprendizaje que le permitan a los estudiantes
manifestar sus modos de actuacin profesional (lvarez de Zayas, 1999) lo que se
logra a travs de la existencia de una o varias asignaturas en que el estudiante
pueda manifestarse en su proyeccin totalizadora, como ciudadano.
PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Nuestro punto de arranque ser el Proyecto Integrado de 4 de ESO. Los
alumnos de esta asignatura son los que constituirn la agencia de publicidad en s.
Se convertirn en publicistas y sern los encargados de formar en valores al resto
del alumnado del centro con una campaa publicitaria. Para ello, se recoger los
temas y contenidos que se trabajarn en la programacin del departamento de
Lengua y Literatura. El objeto de la campaa ser la lucha contra la homofobia.
Para ello, contaremos con la ayuda de una federacin externa al centro. De esta
forma, se favorece el proceso de enseanza y aprendizaje que no queda vinculado
slo al IES sino que se extrapola a la realidad y colabora con ella. En concreto, se
trata de la Federacin Arco Iris cuya labor a nivel andaluz en continua y cuyas
negociaciones y colaboraciones con la Junta de Andaluca a nivel educativo son ya
conocidas.
Sin embargo, nuestro programa no quedar slo en la labor publicitaria. Se
trata tambin de concienciar a nuestro alumnado en estos temas. Por ello, estos
alumnos se convertirn en formadores y sern los encargados de inculcar estos
valores en sus compaeros, que podrn ser de cualquier nivel educativo
incluyendo a los alumnos de Formacin Bsica y 2 de PCPI. Los profesores
tendrn un papel fundamental. Ellos son guas en el proceso de enseanzaaprendizaje e incluirn en sus materias el tema de la homosexualidad siempre
vinculado a sus reas de forma transversal y sin separarse del currculum para
demostrar que es posible tratar este tipo de temas desde cualquier punto de vista.
Las tutoras sern otro ncleo de accin. Junto a Orientacin trabajarn el tema
del consumo como individuos sometidos a una publicidad actual invasiva frente a la
que hay que posicionarse con una actitud crtica y valorarn aquel tipo de publicidad
en valores que nos ayude a constituirnos como individuos sociales. En este sentido,
los diversos Planes y Programas del centro contribuirn de forma transversal al
tema homofbico, objeto de la campaa publicitaria.
Se realizarn actividades especiales en fechas sealadas que nos ayudarn
a completar nuestra campaa publicitaria. Habr talleres, charlas, debates con
personas externas al centro y se disfrutar de exposiciones cedidas por la
Federacin Arco Iris. En todo ello, el AMPA podr participar de forma activa como
elemento fundamental dentro de la comunidad educativa.
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De esta forma, el trabajo en equipo siguiendo unas directrices bsicas dar como
resultado un proceso enriquecedor en el que no slo los alumnos saldrn
beneficiados sino toda la comunidad educativa en s misma.
MEDIOS DE DIFUSIN DEL PROGRAMA

Las nuevas tecnologas hoy da marcan nuestra vida diara. Es por ello, por lo
que se han convertido en el medio de comunicacin ms eficaz y con mayor
proyeccin. De esta manera, resulta obvio que sea el canal por el difundiremos
nuestro programa y sus metas. Nuestro centro dispone de pgina web, siendo sta
una herramienta bsica comunicativa. Se convertir en nuestra ventana al exterior y
a travs de la cual se conocern de manera fiel nuestras actuaciones. Al mismo
tiempo, las redes sociales o las plataformas virtuales son otro de los medios que
escogeremos para dar a conocer nuestros logros al pblico juvenil y al ms maduro.
No obstante, el soporte papel seguir teniendo su hueco en nuestra campaa.
Por otro lado, la radio y la televisin son dos trampolines a la realidad que
sin duda hay que aprovechar. En Lucena disponemos de emisoras locales que se
ponen al servicio de los ciudadanos y ayudan a la comunidad educativa cuando se
lo pedimos. De esta forma, la proyeccin local de nuestro programa quedara ms
que cubierta.
Solicitaremos ayuda a nuestro Ayuntamiento a travs de ferias u otro tipo de
eventos que se realicen para mostrar nuestros resultados educativos.
Y tenemos que contar con el medio humano. Trataremos de que nuestros
alumnos se muevan por otros centros para contar sus experiencias y tendremos la
ayuda de miembros del EOE que nos ayudarn a difundir nuestro programa y los
valores que defendemos. Al mismo tiempo, tenemos que recordar que nuestro CEP
siempre es partidario de dar a conocer los progresos de planes, proyectos o grupos
de trabajo, a travs de jornadas u otros cauces posibles. Por otro lado, diversas
empresas lucentinas vinculadas a la Asociacin del Centro Comercial Abierto de
Lucena apoyarn nuestro proyecto inculcando y apostando por los adolescentes y
su cultura emprendedora.
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2.4. PROGRAMA EDUCATIVO FORMA JOVEN
PROGRAMA FORMA-JOVEN. CURSO 2014-2015

La implementacin del Programa Forma-Joven durante el presente curso 20142015 parta de unas propuestas de mejoras con respecto al desarrollo de este
programa el curso anterior que consistan en conseguir una mejora en la
temporalizacin del personal sanitario que forma parte del Equipo FormaJoven as como la formacin de alumnado como MEDIADORES EN SALUD
para ayudar y colaborar en la transmisin entre iguales de hbitos de vida
saludables en el IES Miguel de Cervantes.
El Forma-Joven pretende informar, sensibilizar, asesorar y capacitar al alumnado
de la ESO del IES Miguel de Cervantes para que elijan las opciones ms saludables
en cuanto a los estilos de vida : actividad fsica, alimentacin, afectividadsexualidad, prevencin del tabaquismo y adiccionesetc y en cuanto a su bienestar
psicolgico y social fomentando la autoestima y las relaciones entre iguales sanas y
saludables as como la prevencin de nuevas situaciones relacionadas con las
nuevas tecnologas e internet : sexting, grooming, ciberacoso.
1. Objetivos
.
.
.
.
Acercar la promocin de salud a los lugares que frecuentan los jvenes.

Contribuir a dotarles de recursos y capacidades para afrontar los riesgos.
Incentivar la posibilidad de compatibilizar salud y diversin.
Favorecer la eleccin de las conductas ms saludables.
Forma Joven pretende contribuir al desarrollo, en la poblacin joven y adolescente,

de las competencias bsicas necesarias para su crecimiento personal y social,
especialmente en los aspectos relacionados con su salud fsica, psquica y social y
con la salud del entorno; contribuyendo tambin a detectar precozmente problemas
de salud o situaciones de riesgo.
Las temticas a abordar con el alumnado para aclarar dudas e informar sobre
temas relacionados con hbitos de vida saludable son las siguientes:
Estilos de Vida Saludable

Sexualidad y Relaciones afectivas.
Salud mental.
Convivencia
60

________________________________________________________________________________________
2.- MBITOS DE ACTUACIN : El desarrollo del Programa se realiza el presente

curso a travs de tres mbitos fundamentales de actuacin e intervencin:
a) ASESORA PUNTO FORMA-JOVEN.
En relacin a la asesora desde el
inicio del curso y sobre el mes de Octubre el personal sanitario (Enfermero)
junto con la Orientadora y profesorado colaborador en el Programa (coordinador
del Programa Comunicaccin) constituyen en el Departamento de Orientacin
los Lunes en horario de recreo la Asesora Forma-Joven donde el alumnado
tanto individualmente como en grupos reducidos realizan consultas sobre temas
de salud. En este sentido, se atendieron consultas en cuanto a temticas de
alimentacin, autoestima y bienestar psicolgico, cutting (autolesiones),
educacin afectivo-sexual, diversidad afectiva.
b) CREACIN, FORMACIN DEL EQUIPO DE MEDIADORES EN SALUD E
INTERVENCIN DE LOS ALUMNOS/AS MEDIADORES EN SALUD EN
COLABORACIN CON EL PROYECTO COMUNICACCIN.
De las necesidades detectadas el curso pasado, deriv el establecer como
objetivo prioritario el presente curso favorecer la participacin del
alumnado a travs de la creacin del Equipo de alumnado mediador en
Salud para dar respuestas en talleres grupales al alumnado ante temticas
como : Prevencin de Violencia de Gnero en relaciones adolescentes as
como la Prevencin de la Homofoba y actitudes intolerantes hacia la
diversidad afectivo-sexual.
c) TALLERES GRUPALES Y ACCIN TUTORAL.

En el PLAN DE ACCIN TUTORAL se programa desde principio de curso las
Tutoras de todos los niveles que trabajarn coordinadamente con el Forma- Joven
aspectos como Programa de Prevencin del Acoso Escolar (Orientadora y
Coordinadora del Forma-Joven). Tutorias y recursos para la prevencin del
sexting, grooming y ciberacoso (Tutores/as profesorado del Forma-Joven).
-
Se han desarrollado los siguientes Talleres en grupos lectivos de Tutora :

Taller de Prevencin del Tabaquismo en 1 ESO (Personal sanitario)
Taller de Educacin Afectivo-Sexual en 4 ESO ( Personal sanitario)
61

________________________________________________________________________________________
Taller de Prevencin de violencia en parejas adolescentes y fomento de

actitudes tolerantes hacia la diversidad afectivo-sexual (Equipo de
Mediadores en Salud)
EXPERIENCIA FORMA-JOVEN DESARROLLO DE SESIONES

FORMATIVAS DEL ALUMNADO MEDIADOR EN SALUD.
EQUIPO FORMA-JOVEN: Enfermero del Centro de Salud. Juan Carlos Sirvent,
Coordinadora Orientadora del IES M Beln Prez Rico, Marcos Serrano Profesor
Coordinador del Proyecto Comunicaccin y Socorro Victor, profesora que colabora
con Forma- Joven , alumnado Mediador en Salud.
Perfil del alumnado mediador en Salud : Se seleccionaron alumnos y alumnas de
3 y 4 de la ESO , de 6-8 .Se priorizaba alumnado con cierta madurez y habilidades
sociales y emocionales y con aptitudes de liderazgo positivo e influencia en el
grupo de iguales
Nmero de sesiones formativas y lugares de realizacin : Concretamos 5
Sesiones formativas en horario de tarde. Las 4 primeras en la Sala de Juntas de los
mdicos del Centro de Salud y la quinta en el Departamento de Orientacin del IES.
TEMPORALIZACIN DE LAS SESIONES : Las sesiones se iniciaron pasadas las
17:15 sobre las 17:30 de la tarde hasta las 19:30.
OBJETIVOS:
-
Constitucin oficial del Equipo Forma Joven, dndose a conocer todos sus
miembros y anlisis de necesidades del IES Miguel de Cervantes en temas de
salud.
Promover el aprendizaje de contenidos en relacin al rea afectivo-sexual del
Programa Forma-Joven.
Favorecer el aprendizaje de habilidades y contenidos para reconocer lo positivo
de la diversidad afectivo-sexual fomentando la tolerancia y prevencin de la
homofobia en el alumnado del IES.
Sensibilizacin y acercamiento al aprendizaje de contenidos en relacin al
fomento de relaciones sanas en parejas adolescentes.
1 y 2 SESIONES FORMATIVAS :
CONSTITUCIN DEL EQUIPO DE ALUMNADO MEDIADOR EN SALUD.
Anlisis de Necesidades en el mbito de la salud en el IES Miguel de
Cervantes.
62

________________________________________________________________________________________
MBITO SALUD : SEXUALIDAD HUMANA

CONTENIDOS DEL REA AFECTIVO-SEXUAL, (Impartidos por el Enfermero Juan
Carlos Sirvent).
Concepto de Sexualidad,. Definicin de la OMS.
- Concepto y definicin de Salud.
- Salud sexual : Dimensiones en el ser humano (Biolgica, Social y
Psicolgica).
- Cambios corporales en las chicas adolescentes.
- Cambios corporales en los chicos adolescentes.
- Dnde aprendemos de Sexualidad?. Mitos, Roles de Gnero y
Estereotipos.
- Gnero y Sexualidad. . Pensamos, Sentimos y Hacemos.
3 4 SESIN FORMATIVA
Contenidos del Ara Afectivo-sexual : Prevencin de Violencia de Gnero en
parejas adolescentes. (Impartida por la Orientadora).
Relaciones Sanas, Qu es Amor?

Relaciones Txicas, Qu no es Amor?
Relaciones Afectivas y Nuevas Tecnologas.
Mitos del Amor Romntico.
Roles de Gnero.
4 - 5 SESIN FORMATIVA: Prevencin homofoba. Tratamiento de la

Diversidad Afectivo-Sexual.
(Impartido por profesor y coodinador del
Proyecto Comunicaccin).
- Aclaracin de Conceptos: Sexo, Gnero, Identidad Sexual, Orientacin del
Deseo, Transexualidad. Diversidad Sexual.
INTERVENCIN DE LOS MEDIADORES EN SALUD : El equipo de Mediadores en

Salud organizados en parejas mixtas imparten Taller sobre relaciones de pareja en
adolescencia en el nivel de 3ESO en el 3 Trimestre.
EVALUACIN DEL PROGRAMA Y PROPUESTAS DE MEJORA : Durante el mes

de Junio realizaremos la valoracin global y Memoria del Programa as como las
Propuestas de Mejora para el prximo curso escolar. Tambin se realizar la
preseleccin de alumnado Mediador en Salud para el prximo curso escolar.
63

________________________________________________________________________________________
RECONOCIMIENTO DEL TRABAJO DESARROLLADO EN EL PROGRAMA

FORMA-JOVEN DEL IES MIGUEL DE CERVANTES A NIVEL PROVINCIAL :
El desarrollo de este Programa ha sido elegido como Buena Prctica en el

Programa Forma-Joven a nivel provincial para las JORNADAS DE
FORMACIN DE LOS PROGRAMAS DE HBITOD DE VIDA SALUDABLE
FORMA-JOVEN DE LA PROVINCIA DE CRDOBA.
En estas Jornadas desarrollamos la Ponencia sobre nuestro programa con
este ttulo: Tratamiento de la diversidad afectivo-sexual en las aulas: el
respeto y la libertad como piedra angular.
ANEXOS:
RECURSOS DIDCTICOS DE LOS
FORMA-JOVEN .
PROYECTOS
COMUNICACCIN Y
TEMTICA DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL.

CUESTIONARIO DETECCIN INDICADORES DE HOMOFOBA.
Propuesta de Actividades para Tutora de Amnista Internacional, Seccin
Espaola. El derecho a la Orientacin Sexual. Coleccin Al-Educa. (Febrero
2006).
PROGRAMA DE EDUCACIN AFECTIVO-SEXUAL. Materiales para el
profesorado.
Consejera de Educacin Junta de Andaluca e Instituto Andaluz de la
Mujer. Autor: Fernando Barragn Medero.
GUA PARA LA NORMALIZACIN AFECTIVO-SEXUAL EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS Y EN LAS FAMILIAS. CONTRA LA
DISCRIMINACIN, T HACES LA
DIFERENCIA. Edita : Familias por la Diversidad. Arco Iris Federacin
Andaluza.
NUESTROS VIDEOS :
-SEMANA DE LA TOLERANCIA DEL IES MIGUEL DE CERVANTESLUCENA. CRDOBA Semana del 10-14 de Noviembre de 2014. Sobre
gustos COLORES.
https://www.youtube.com/watch?v=ncjPsFnsV58
VIDEOS EN LA RED :
Cmo me veo , como me ven ? CAMPAA CONTRA LA HOMOFOBA.
64

________________________________________________________________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=QOiHAJoM2NM
Qu pasa si juntas a una persona Gay y a una homofbica en una
sala y les pides que se abracen?
https://www.youtube.com/watch?v=hl1S_8-cJMA
- Campaa de San Valentn. "El amor mola".
https://www.youtube.com/watch?v=oRRzOW4yr8w
RETOMEMOS : CORAZN ROTO, es una animacin audiovisual

protagonizada por Patricia, una chica lesbiana que se ve maltratada por dos
de sus compaeras. Est situacin desencadena un conflicto en su centro
escolar ante el que se plantean diversas salidas.
https://www.youtube.com/watch?v=no3oS4pKlkI&feature=player_emb
edded
CORTOMETRAJE EL MUNDO AL REVS. HETEROFOBIA.
https://www.youtube.com/watch?v=GKt7YqJ7Egw
TEMTICA PREVENCIN DE RIESGOS EN PAREJAS
ADOLESCENTES. Prevencin de Violencia de Gnero. Relaciones
Sanas -no txicas.
La efemride de San Valentn que tanto gusta a los alumnos/as en los IES
puede ser una oportunidad para trabajar la prevencin y el desarrollo de
relaciones sanas entre ellos. Es necesario abordar cuestiones tan influyentes en
los adolescentes y tan importantes en la prevencin de la violencia de gnero
como son los MITOS DEL AMOR ROMNTICO que la industria del cine para
adolescentes y televisiones o medios de comunicacin siguen transmitiendo de
manera inadecuada a esta poblacin. Mitos del Amor Romntico como (el prncipe
azul o la media naranja que me salvar), fenmenos como el Sexting ("ligar
echndose fotos inadecuadas") , los prejuicios asociados a los ROLES DE
GNERO (el varn no puede mostrar
sus sentimientos ni sus emociones ni sensibilidades) y la
PREVENCIN DE LA
HOMOFOBA Y NORMALIZACIN de actitudes tolerantes y VISIBILIZACIN de
las parejas gays y lesbianas.
Hemos utilizado en la formacin de los alumnos/as mediadores en
salud la siguiente gua :
- GUA PARA EVITAR AMORES QUE MATAN o como prevenir los riesgos de
Violencia en la Pareja. Consejera de la Juventud de Alicante. Centros de
Estudios sobre la Mujer. Universidad de Alicante. Gua destinada a adolescentes
muy prctica y til.
NUESTROS VIDEOS :
65

________________________________________________________________________________________
SAN VALENTN IES MIGUEL DE CERVANTES 2015. Proyecto

Comunicaccin.
Diversidad afectivo-sexual en las aulas.
https://www.youtube.com/watch?v=zHBOCs28NKs
VIDEOS EN LA RED:
CANAL DE YOU TUBE : PANTALLAS AMIGAS. Sobre la privacidad en
Internet, videos para trabajar en el aula con los alumnos en la
prevencin del Sexting.
https://www.youtube.com/watch?v=xjRv3okyfww&oref=https%3A%2F%2Fwww
.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DxjRv3okyfww&has_verified=1.
CUIDADO CON LAS FOTOS QUE SUBES A INTERNET (Video de
you tube). https://www.youtube.com/watch?v=we7wO2PJJfQ
CUIDADO CON QUIEN USTED HABLA EN INTERNET.
https://www.youtube.com/watch?v=Afi51lXI37k
VIDEO: AMAR ES ESPERAR."Quiero hacer el amor contigo, pero
antes...". El mensaje lo comparte un grupo de jvenes, chicos y chicas
de distintas nacionalidades. VIDEO elaborado para la Campaa de San
Valentn del actual curso.
COORDINADORA DEL PROGRAMA FORMA-JOVEN
MARA BELN PREZ RICO.
66

________________________________________________________________________________________
2.5. PLAN DE IGUALDAD

OBJETIVOS GENERALES
1.- Dar a conocer y hacer partcipe al conjunto de nuestra comunidad educativa del
fin ltimo que desde este Plan se quiere alcanzar.
2.- Hacer presentes los valores coeducativos en todos los grupos y desde todas las
materias.
3.- Visualizar el papel fundamental de mujeres que han sido y son de relevancia
nacional e internacional en diferentes campos de la investigacin y el conocimiento.
4.- Corregir las desigualdades que se detecten mediante observacin diaria no solo
en las aulas sino en las vidas de nuestro alumnado.
5.- Generar un entorno adecuado que permita desarrollar un trato de igualdad real
entre nuestros alumnos/as.
6.- Hacer presente a lo femenino de la misma manera que lo est el gnero
masculino.
7.- Desarrollar un plan de accin tutorial con perspectiva de gnero.
8.- Sensibilizar a las alumnas y alumnos de ante los primeros sntomas de violencia
en el seno de la pareja adolescente para poder prevenir situaciones de violencia de
gnero.
9.- Dar a conocer a nuestras alumnas y alumnos las pautas generales que deben
favorecer una relacin sana y de igualdad ya no solo en las relaciones de pareja
sino en cualquier relacin social.
10.- Remarcar la necesidad de una adecuada formacin acadmica que permita el
acceso al mercado laboral evitando as situaciones de dependencia econmica de
la pareja.
ACTUACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE IGUALDAD.
Coeducacin: actuaciones de sensibilizacin y visualizacin.
En este sentido se han puesto en marcha actuaciones orientadas a:
- Sensibilizacin de la comunidad educativa sobre el uso del lenguaje oral y escrito
no sexista: cartas, comunicados, documentos del centro.... Dado que
lamentablemente es fundamental hacer visible a la mujer en este aspecto.
67

________________________________________________________________________________________
- Utilizacin de los tablones de dedicados a coeducacin, estos tablones se han

dispuesto en el Hall de entrada al centro y en el pasillo principal del aulario
facilitando su visualizacin a toda la comunidad educativa.
- Presentacin al Claustro y Consejo Escolar de las actuaciones para el desarrollo
del Plan de
Igualdad para su aprobacin.
.
Plan de accin tutorial con perspectiva de gnero.
El Plan de accin tutorial es y ha sido una herramienta fundamental para el
tratamiento de cuestiones de inters que han permitido el cumplimiento de nuestros
objetivos, de ah la importancia de la relacin permanente con el departamento de
Orientacin que adems de facilitar el planteamiento de diferentes actividades en
cada curso han facilitado la coordinacin con los tutores de cada grupo.
Dentro de este Plan de accin tutorial se han fomentado: autonoma personal,
educacin emocional, desarrollo tico, educacin afectivo-sexual, sensibilizacin y
prevencin ante la violencia de gnero, competencia social, orientacin acadmica
y profesional.
De manera muy esquemtica la temporalizacin de este trabajo ha sido:
- Primer trimestre: se ha trabajado con actividades encaminadas a la prevencin
de la violencia de gnero, centrando el inters en la deteccin de situaciones o de
desequilibrios en las relaciones de pareja y en la necesidad de conseguir una
independencia econmica como va de escape a situaciones de maltrato.
Elaboracin de un manifiesto contra la violencia de gnero.
Carteles conmemorativos del 25-N aportados por Sindicatos y entidades
locales y autonmicas.
Concurso de relatos cortos por cursos, carta a un violento en la que cada
alumno y alumna deben expresar directamente a un maltratador figurado su
sentimiento de rechazo y repulsin.
Talleres Prevencin de violencia de gnero en la adolescencia y noviazgo
dirigidos a tercero de ESO, CIM de Lucena.
68

________________________________________________________________________________________
- Segundo trimestre: se ha trabajado con actividades encaminadas a concienciar

al alumnado sobre la igualdad de oportunidades entre hombre y mujeres, y la
prevencin de roles y estereotipos machistas.
Da de Andaluca - 28 de febrero - Andaluzas relevantes, premios Cervantes a
andaluzas de nuestro tiempo que han destacado o lo estn haciendo de
diferentes campos (4 ESO).
Da 8 de marzo. Da internacional de la mujer.
Se presenta a los tutores diferentes propuestas para trabajar en el aula, a
travs del blog cervantescoeduca con actividades para llevar a cabo durante
el mes de marzo.
- Tercer trimestre: hemos planteado actividades orientadas a la educacin

afectivo-sexual, a las relaciones entre iguales y a la salud en la pareja
Talleres de corresponsabilidad en el hogar, para alumnos de 2 de ESO de
centro de la mujer de Lucena.
Talleres de la fundacin Tringulo de Andaluca, para concienciar al
alumnado de fomentar la igualdad de todos los colectivos,
independientemente de su condicin sexual.
El desarrollo de todas estas actividades se puede seguir en:
http://cervantescoeduca.blogspot.com.es/
Begoa Sevilla Pen
Coordinadora del Plan de Igualdad
69

________________________________________________________________________________________
2.6. PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ-INTERCENTROS

1. Objetivos planteados y conseguidos
colaborando
Establecer unas actividades coordinadas en resolucin de conflictos
colaborando en la formacin de ciudadanos-as crticos con las situaciones de
injusticia.
Mejorar la planificacin de un Proyecto de actividades Complementarias y
Seguir elaborando protocolos e instrumentos pedaggicos para la prevencin
y resolucin de conflictos en las aulas y en los centros.
Coordinar en los diferentes Centros educativos de Lucena todas aquellas
Continuar favoreciendo la convivencia entre los distintos Centros mediante
actividades culturales, deportivas.
2.- Principales actividades realizadas

a) Preparacin de contenidos, diseo y maquetacin de la Agenda Escolar del
prximo curso 2015/16
b) Evaluacin de la convivencia, desde el I.E.S Miguel de Cervantes hemos
realizado una serie de cuestionarios en materia de convivencia los cuales hemos
compartido
con
todos
los
centros
de
Lucena.
y
http://departamentofeicervantes.blogspot.com.es/p/convivencia-escolar.html
http://departamentofeicervantes.blogspot.com.es/p/convivencia-profesorado.html
Los resultados de dichos cuestionarios se pueden encontrar en el siguiente enlace
https://es.scribd.com/doc/266736082/2015-Resultados-Cuestionario-SobreConvivencia-Escolar-ALUMNADO
c) Se han realizado una serie de cuestionarios en materia de convivencia en el
70

________________________________________________________________________________________
mbito de la localidad, los mismos junto con la valoraciones se pueden consultar en

http://intercentroslucena.blogspot.com.es/2015/05/cuestionarios-y-valoracionesde.html
d) Propuestas comunes de mejora sobre medidas preventivas y paliativas.
e) Elaboracin e implementacin de recursos y materiales sobre la convivencia.
f) Celebracin colectiva del da la paz GHYMKHANA POR LA PAZ redaccin del
normas de las pruebas que los alumnos tienen que hacer y realizacin de
materiales.
Todo
se
puede
consultar
en
http://intercentroslucena.blogspot.com.es/p/gymkhana.html
71

________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
g) Jornada de convivencia entre todos los participantes del proyecto: comida

comn, charlas, mesas redondas, etc.
h) Valoracin de estado de la convivencia de cada centro atravs de los
instrumentos e indicadores establecidos.
i) Mejora del trnsito: puesta en comn entre los centros de cada zona de las j)
Realizacin de talleres medioambientales, este ao hemos participado en
EDUCAVES
k) Actividades con motivo del Da Internacional contra la violencia de gnero
l) Ghymkhana matemtica
78

________________________________________________________________________________________
m) Preparacin de la agenda escolar 15/16.

n) Realizacin y posterior anlisis con propuestas de mejora de cuestionarios sobre
convivencia escolar.
) Olimpiadas deportivas escolares
o) Mantenimiento y difusin del blog http://intercentroslucena.blogspot.com.es/
para la gestin y organizacin de actividades desde Intercentros.
p) Conmemoracin del Da de Andaluca: Proyeccin de la pelicula documental

:"Cuentos de las dos orillas" y debate posterior sobre la inmigracin.
79

________________________________________________________________________________________
q) Conmemoracin del Da contra la violencia de gnero, con una exposicin de

noticias y smbolos de no violencia y de preservacin de los derechos de las
mujeres.
r) Conmemoracin del da de la mujer trabajadora con una serie de charlas y
debates sobre la desigualdad que est viviendo la mujer en derechos y prestaciones
cuando entra en el mercado laboral.
s) En conmemoracin del da del Medio Ambiente se realizaron una serie de
Talleres en los que participaron todos los alumnos de 1 A:
Taller de reciclado
Fomento del uso de bicicletas.
Fabricacin de jabn
Productos ecolgicos.
Juegos populares.
80

________________________________________________________________________________________
81

________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
3.- Participacin e implicacin de los sectores de la comunidad educativa del

centro
AMPA
Equipo de voluntariado del centro (alumnado)
EXCMO Ayuntamiento de Lucena
Profesorado del centro
CEP Priego Montilla
4. Mejoras a incorporar al plan de convivencia del centro, como consecuencia
de su participacin en la Red:
Se ha pontenciado nuevas tcnicas de resolucin de conflictos habiendo un

desarrollo de actitudes, valores y hbitos.
Mejora en la coordinacin en las actividades que se han desarrollado.
Aumento del espritu solidario entre las distintas comunidades educativas de
los diferentes centros, sobre todo en las actividades en comn.
Mejora en la coordinacin de los I.E.S. con sus centros de referencia de
Educacin Primaria.
Continuacin del blog "Intercentros Lucena" para coordinar actividades y
propuestas de convivencia comunes.
Creacin de un observatorio local de la convivencia que analice los
cuestionarios realizados tanto para Primaria como para Secundaria y facilite
los Programas de Trnsito.
Ampliacin de cuestionaros en materia de convivencia a los distintos sectores
de la comunidad educativa.
84

________________________________________________________________________________________
2.7. GRUPO EXPERIMENTAL DE RESCATE

Grupo Experimental de Rescate
Las medidas implantadas en el IES Miguel de Cervantes para la mejora de la

convivencia, eje en torno al que se vertebran todas las iniciativas, han dado su fruto,
y, a da de hoy, podemos afirmar que nuestro centro educativo ya no se parece a lo
que era hace cinco aos.
La convivencia, en su ms amplio significado, ha sido asumida por todos los

miembros de la comunidad educativa y forma parte del da a da de nuestro centro.
Las normas, compromisos, contrapartes, sanciones, dilogo, Equipo de Mediacin y
Convivencia, reflexin, o jefatura, son vocablos hoy en da indisociables que forman
parte del engranaje que gestiona las relaciones personales dentro del IES.
Sin embargo, nos encontramos en un momento de encrucijada. La convivencia

a mejorado notablemente y el alumnado en general se ha reeducado en una cultura
de dilogo y negociacin, cumple las normas y las asume como necesarias. No
obstante, al comenzar el presente curso escolar la sensacin era que faltaba dar
una vuelta de tuerca, haba un porcentaje alto de alumnado que era reincidente en
el incumplimiento de las normas y al que no conseguamos llegar.
Despus de amplios debates y reflexiones profundas sobre la esencia misma

de estas conductas disruptivas, comprendimos que la respuesta era en realidad
evidente. El alumno/a no asume la convivencia porque en realidad se haya fuera del
sistema educativo. Descubrimos, algo que en principio debera ser obvio, los
alumnos/as que estn fuera de la convivencia son los alumnos y alumnas que
presentan un alto grado de fracaso escolar.
Dado el nivel socio-cultural que presenta un porcentaje de las familias de

nuestro alumnado, en el centro hay aproximadamente 130 alumnos/as de abandono
escolar. Teniendo en cuenta que el total de alumnos/as del centro ronda los 580
alumnos/as, es un porcentaje elevado. En este grupo de alumnos/as se concentran
la inmensa mayora de las conductas contrarias a las normas de convivencia y
gravemente perjudiciales.
85

________________________________________________________________________________________
En ocasiones es el aburrimiento en el aula, en otras la bsqueda de la

expulsin para quedar en casa, y en otras simplemente el no identificarse con el
resto de alumnado. Son stas, algunas de las causas por las que estos alumnos y
alumnas, que no aprovechan las horas lectivas, utilizan ese tiempo para otras
cuestiones menos productivas.
De estas reflexiones surge nuestro proyecto GER.
Qu es el GER?
GER, Grupo Experimental de Rescate, es la iniciativa puesta en

funcionamiento durante el presente curso escolar para intentar mejorar la
convivencia con la siguiente premisa:
FRACASO ESCOLAR = DISRUPCIN
Slo si conseguimos recuperar, rescatar a este alumnado, podremos mejorar

notablemente la convivencia en el centro. Convivencia y xito escolar quedan a
partir de ahora ntimamente vinculados.
Los alumnos y alumnas con fracaso escolar, aunque diferentes en sus

circunstancias y motivaciones, presentan una serie de caractersticas comunes:
86

________________________________________________________________________________________
- Son alumnos y alumnas con una baja autoestima en cuestiones acadmicas.

Se creen incapaces de aprobar y han sido expulsados del sistema. Un
sistema que estandariza las enseanzas y en el que en caso de no
encontrarse dentro del estndar no ofrece opciones distintas al fracaso
escolar hasta los 16 aos prcticamente.
- Familias con, no slo nivel socio-cultural bajo, sino unas enormes carencias
emocionales, en muchos casos rozando el abandono de los menores
por despreocupacin y dejadez hacia los mismos. Incapaces, en
cualquier caso, de colaborar activamente en la formacin acadmica de
sus hijos e hijas.
- La mayora de estos alumnos/as no fueron fracaso escolar durante la
educacin primaria, es, en nuestra educacin secundaria, donde se
pierden y no volvern a reengancharse al sistema educativo.
- Presentan actitudes desafiantes, con estrategias de grupo muy marcadas,
dominancias, lderes, abuso, agresividad hacia cualquier pice de
autoridad y rebelda ante cualquier intento de establecer un marco
normativo.
Con este panorama, y la firme conviccin de que la situacin debera ser
reversible, presentamos nuestro proyecto GER en la delegacin de crdoba a los
jefes/as de los servicios de ordenacin educativa e inspeccin. Ambos servicios nos
animaron a poner en funcionamiento esta iniciativa.
Implantacin del GER
Desde el principio tenamos claro que era necesario invertir todos los recursos
a nuestro alcance para que la iniciativa tuviera xito. Los pasos en la implantacin
del GER fueron:
1. Eleccin del alumnado. Se seleccionaron alumnos y alumnas

disruptivos en el aula. Este alumnado presentaba un abandono
acadmico absoluto. Para la seleccin de dicho alumnado se revisaron
las incidencias registradas el ao anterior, las sanciones impuestas y
las actas de evaluacin.
Finalmente se seleccionaron 13 alumnos/as que cumplan este perfil. El
grupo se establecera en segundo de la ESO, nivel ms problemtico
en lo que a conflictividad en el aula se refiere.
87

________________________________________________________________________________________
2. Comunicacin a las familias y a los alumnos/as implicados. El equipo

directivo mantuvo, previo al inicio de las clases, una reunin con todas
las familias de los alumnos/as seleccionados. Este alumnado asisti
tambin a la misma.
El mensaje a la familia fue que se haba creado un grupo que tena el
nico fin de dar respuesta a sus hijos/as. Hasta ahora, sus hijos eran
amonestados y expulsados del centro, suspendan todas las materias y
la relacin con el profesorado era nefasta. Esta situacin iba a cambiar.
Se les convenci, a pesar de su incredulidad, de que sus hijos iban a

ser tratados con cario, iban a ser motivados, y no iban a ser
expulsados del centro porque iban a estar a gusto en el aula.
Se les explic que los contenidos iban a ser un aspecto secundario. Lo

importante es que ellos volvieran a creer en sus capacidades y que
recuperaran el inters por aprobar. Se les hizo ver que una vez
conseguido la mejora en la conducta vendra de forma indirecta.
Sus hijos iban a aprobar y no iban a ser expulsados.
3. Seleccin del profesorado. El equipo directivo seleccion al profesorado

que consider ms adecuado para trabajar con alumnado de este perfil.
Se mantuvo una reunin con ellos para ofrecerles, de forma voluntaria,
participar en la iniciativa.
Todos los profesores accedieron, a pesar del miedo que sentan por
entrar en el grupo de los 13 alumnos/as ms disruptivos del centro.
Slo debera trabajar con este grupo profesorado con unas

caractersticas personales concretas. Capaz de ganarse a estos
alumnos/as, evitando el conflicto y llevndoselos a su terreno utilizando
como principal herramienta el cario. An as, deban ser profesores
88

________________________________________________________________________________________
capaces de gestionar la disciplina en el aula y mantener el control del

grupo.
4. Modificaciones en la prctica docente. Lo principal era bajar el nivel de

contenidos a los conocimientos que tena este alumnado y poder a
partir de ah construir conocimiento y aumentar las expectativas de xito
en el alumnado.
Durante la primera evaluacin se debera procurar estrechar las
relaciones personales con el alumnado y crear conciencia de grupo.
Los profesores/as deban convertirse en lderes positivos que
gestionaran los conflictos de forma pacfica. Bajo ningn concepto se
deba entrar al trapo. Se deba tener gran tolerancia en cuestiones
como el vocabulario, las formas, o manera de relacionarse entre ellos.
El trabajo sera a medio o largo plazo.
Durante las siguientes evaluaciones se procurara mantener un clima

cada vez ms adecuado, aumentar paulatinamente el nivel de
contenidos a impartir, y aumentar la autonoma en el trabajo del
alumnado.
La principal premisa deba ser que el alumnado tena que aprobar. Para
ello, se bajaron los contenidos al mnimo de primero de ESO. Estos
alumnos y alumnas no tenan asimilados los contenidos de primero y
algunos de ellos llevaban cuatro aos en las aulas. Los contenidos de
segundo eran inalcanzables por incomprensibles.
Cuestiones como los deberes para casa quedaron eliminados. El

profesorado no deba frustrarse por que los alumnos no trajeran la tarea
y el alumnado deba trabajar en el aula.
5. Integracin del alumnado. La prioridad absoluta dentro del programa

deba ser que los alumnos no acabaran aislndose del resto de
alumnado y creando un grupo estanco. Por ello, se deba aprovechar
89

________________________________________________________________________________________
cualquier oportunidad para que este alumnado se relacionara con el

resto de alumnado y trabajara as sus habilidades sociales.
Dada la enorme cantidad de actividades complementarias y
extraescolares que tienen lugar en el centro, hemos procurado que el
alumnado de este grupo, no slo participara, sino que fuera parte
organizadora y responsable. Esto obligaba a los alumnos/as a
mostrarse ante el resto de alumnado con una actitud responsable,
adems, los obligaba a relacionarse activamente con los consumidores
de la actividad.
Resultados del programa
La evaluacin de la iniciativa pasaba por la evaluacin de tres elementos

principales. El primero, la percepcin de las familias, alumnos y alumnas del grupo,
y profesorado. En segundo lugar, comprobar si se haba conseguido una mejora de
resultados acadmicos de los alumnos. Por ltimo, la mejora constatable en las
conductas y disrupcin en el aula.
Analizando brevemente la primera cuestin, podemos afirmar, que

familias y alumnado estn plenamente satisfechos con el desarrollo del
curso. Afirman, ante todo, que por primera vez sus hijos han sido
tratados con respeto. Alguna madre, rompiendo a llorar, nos hizo
comprender en que medida haban sido neutralizados estos alumnos en
los grupos en los que se encontraban en aos anteriores. Los alumnos,
por su parte, han asumido el grupo como una oportunidad que les daba
el centro y que haba que aprovechar. Han estrechado relaciones con el
equipo docente y cambiado radicalmente su estado de tensin a lo largo
del ao.
El profesorado que imparte clase al grupo se ha encontrado con la
sorpresa de que, a pesar de las dificultades encontradas a lo largo del
curso, no ha sido, para nada, lo que imaginaron que sera antes de
empezar las clases.
90

________________________________________________________________________________________
En lo que respecta a la modificacin en la conducta del alumnado,

durante su estancia en el GER, no se han registrado prcticamente
incidencias a lo largo del curso escolar. Se puede valorar el cambio a
partir de los siguientes datos comparativos extrados de nuestro
programa de gestin interna de la disciplina:
Alumno/a
2013/14
ABH
MEL
30
MJPG
FJHC
RHR
12
TPL*
2014/15
SCPG
12
ACS
MMG
12
JCRA
24
LSZ
SMT*
EGL
30
* Alumnos absentistas que abandonaron al cumplir los 16 aos de edad.
En cuanto a los resultados acadmicos, estos alumnos y alumnas, por

primera vez en mucho tiempo, han aprendido algo. No consiste en
valorar si el nivel que han adquirido es propio de un segundo de la ESO,
lo nico que importa es que hubieran pasado otro ao sin aprobar ni
aprender nada y, sin embargo, han obtenido unos resultados
acadmicos muy satisfactorios. Se ha evaluado a razn de comenzar a
trabajar a su nivel, y se ha evaluado la evolucin y la adquisicin de
competencias bsicas. La siguiente tabla muestra los resultados
comparativos de los alumnos/as del grupo GER en la evaluacin
91

________________________________________________________________________________________
ordinaria de junio del curso pasado y los resultados de la segunda

evaluacin del curso actual:
Alumno/a
ABH
MEL
MJPG
FJHC
RHR
TPL*
MATERIAS
CNA
CSGH
EF
EPV
LCL
ING
MAT
MUS
TEC
AO
13/14
14/15
13/14
13/14
14/15
13/14
14/15
13/14
14/15
13/14
14/15
14/15
* La alumna ha sido absentista y al cumplir los 16 aos ha abandonado el centro.

SCPG
ACS
13/14
14/15
13/14
14/15
92

________________________________________________________________________________________
MMG
JCRA
13/14
14/15
13/14
14/15
93
LSZ
SMT*
13/14
14/15
13/14
14/15
* El alumno ha sido absentista y al cumplir los 16 aos ha abandonado el centro.

EGL
13/14
5
14/15
Reflexiones, valoracin y futuro de la experiencia
En este momento debemos considerar que los resultados expuestos en el

punto anterior hacen del programa un xito. No obstante, es necesario hacer
mencin de varias cuestiones:
- Se han introducido en el grupo a lo largo del curso escolar otros tres alumnos
con la intencin de recuperarlos. Han sido alumnos que fueron
valorados inicialmente pero se decidi darles una oportunidad de
funcionar en un grupo ordinario por no verse tan claro su perfil. Eran,
adems, alumnos ms pequeos en edad y que haban repetido por
tanto menos veces en la ESO, alumnos, al fin y al cabo, para los que no
era quizs su ltima oportunidad.
El resultado con estos alumnos no ha sido tan satisfactorio. Si bien han
mejorado en su conducta, no se ha percibido en ellos una integracin
total en las metodologas de trabajo ni en la relacin con el profesorado.

________________________________________________________________________________________
Ni la concentracin ni el inters es comparable al alumnado integrado

inicialmente en el GER.
Es ste un factor importante ha ser valorado. Aunque mejora

indirectamente la convivencia, estos alumnos no podemos
considerarlos realmente reintegrados por no presentar un adecuado
nivel de motivacin o compromiso hacia los estudios. Por tanto, son
alumnos que se mantendrn un ao ms trabajando dentro de este
grupo para intentar afianzar su inters por seguir estudiando.
Los motivos que hemos valorado para explicar la diferencia en la actitud

de este alumnado en comparacin con los inicialmente incluidos han
sido, por un lado, el que no eran nios que estaban tan al lmite del
precipicio al quedarles an repeticiones en la ESO, y por otro, que no
han sido objeto de la intervencin realizada en la primera evaluacin.
No se trabaj de la misma forma la comunicacin con las familias, ni
con ellos. Adems, se introdujeron en un grupo que ya funcionaba y se
perdieron, siendo vital, todo el trabajo emocional y altamente paciente,
realizado con los alumnos/as en la primera evaluacin.
- Otra cuestin importante es ver la salida que estos alumnos tendrn tras
finalizar el curso escolar. Aprueban las materias, por tanto, deben
promocionar de curso. En nuestro caso, de los trece alumnos/as, dos
han abandonado al cumplir 16 aos, otros dos sern reintegrados en el
grupo de mejora que incorpora la nueva legislacin, un alumno repetir
curso dentro del grupo, y el resto, se incorporarn a formacin
profesional bsica.
En este aspecto, y teniendo en cuenta que dichos alumnos/as habran
abandonado con total seguridad el sistema educativo, el resultado es
un xito.
- Una de las cuestiones que hacen posible el desarrollo de la iniciativa ha sido

contar con un equipo de profesores de excepcional calidad y capacidad.
Slo el tesn, paciencia, empata y compromiso hacia con este
alumnado ha hecho posible que el curso se desarrolle de la forma ms
94

________________________________________________________________________________________
normalizada posible. Sirva de ejemplo el que el nico alumno del GER

expulsado a casa a lo largo del curso fue por un enfrentamiento con un
profesor que sustitua a uno de los compaeros que se encontraba de
baja.
El nico momento en que estos alumnos y alumnas se han comportado
de una forma ms disruptiva ha sido cuando se les ha mezclado con el
resto de alumnado del centro en las materias de alternativa a la religin
y la propia religin. Han chocado con el profesorado y han aprovechado
el salir de la lnea de trabajo del GER para molestar e interrumpir las
clases.
La pregunta ahora ha de ser: Qu objetivos nos planteamos en este

programa para el prximo curso escolar?
No podemos contentarnos con intentar rescatar al alumnado de segundo de

ESO tras cuatro aos en el centro. Por ello, se ha realizado una votacin a nivel de
claustro de profesores y consejo escolar con la intencin de ampliar la experiencia.
La idea consiste fundamentalmente en detectar de la forma ms precoz posible a
este alumnado, que por sus circunstancias familiares o sociales, est abocado al
fracaso escolar, y trabajar, siguiendo los principios del GER, lo antes posible.
El objetivo con estos alumnos y alumnas, con los que se comience a trabajar
desde primero de la ESO, ser darles, a lo largo de su estancia en la enseanza
obligatoria, el nivel curricular mnimo para alcanzar el ttulo e incorporarse al
mercado laboral con una cultura mnima.
Es importante que a lo largo de los aos los alumnos y alumnas puedan

incorporarse a un grupo GER o salir de l, si es que se han rescatado, para
incorporarse a un grupo ms exigente acadmicamente que tendra como objetivo
alcanzar el cuarto de la ESO de enseanzas aplicadas y continuar sus estudios en
la formacin profesional.
95

________________________________________________________________________________________
96
Uno de los principales caballos de batalla en esta nueva estructura de centro

consistir en modificar la valoracin que el claustro de profesores tiene de estas
nuevas metodologas. Interiorizar que la relacin con el alumnado ha de evitar el
enfrentamiento para alcanzar el respeto a travs de un trato respetuoso, y la
preocupacin por todos y cada uno de los alumnos del centro. Evidentemente este
trabajo emocional slo ser posible si los agrupamientos de estos alumnos/as son
homogneos en este perfil, slo si se trabaja con alumnos y alumnas sumidos en el
mismo estado de abandono podrn los profesores asumir su nuevo compromiso, al
no entender que perjudican al alumnado que trabaja y al que hay que preparar para
unos estudios posteriores.
Tenemos adems la esperanza de que todas las metodologas activas,

participativas y motivadoras, as como el ajustar la evaluacin a la realidad de las
aulas, acabe calando en el da a da del centro y permita mejorar la convivencia de
nuestro IES a travs de una mejora palpable de los resultados acadmicos y por
tanto de las expectativas y motivacin de todo nuestro alumnado.

________________________________________________________________________________________
3.- ORGANIZACIN DEL CENTRO PARA DESARROLLAR LA

EXPERIENCIA
Todas las actividades tienen una fase inicial en el mes de septiembre en la
que desde el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares se
analizan las propuestas de los distintos departamentos didcticos, asi como la de
los coordinadores de planes, programas, proyectos y grupos de trabajo. Toda
propuesta de actividad debe desarrollar el siguiente esquema para ser incorporada
en el Proyecto Educativo de Centro:
Objetivos que se pretenden alcanzar
Procedimientos de desarrollo
Estrategias de control y seguimiento
Temporalizacin
Asignacin de responsables
Indicadores de evaluacin
Estas actividades propuestas son analizadas cada viernes de 12:00 a 13:00

en la hora de coordinacin de planes y programas. Una vez seleccionadas las
mismas, procedemos a establecer un cronograma trimestral (siempre flexible a la
incorporacin de cualquier tipo de actividad en un momento determinado). Una vez
realizado dicho cronograma de actividades se pone en conocimiento del Claustro de
Profesores, Consejo Escolar, AMPA y Voluntariado del centro, para actuar de forma
coordinada.
Los indicadores de evaluacin y el anlisis de resultados de todas ests
actividades se llevar a cabo por el departamento de Formacin, Evaluacin e
Innovacin Educativa, realizndose una memoria final de las actividades realizadas
y de los resultados obtenidos. Para el prximo curso hemos solicitado un Proyecto
de Innovacin Educativa que se centrar en estos aspectos de evaluacin y mejora
de este tipo de actividades
En lo que respecta al Equipo de Mediacin y Convivencia la organizacin del mismo
se vertebra en:
97

________________________________________________________________________________________
Espacios: Se habilita el aula de convivencia con materiales y recursos para trabajar con el
alumnado expulsado y con aquellos que acumulan partes disciplinarios y amonestaciones
nipara hacerles seguimiento a travs de las entrevistas personales. Igualmente se
establece una serie de reuniones en esta aula de convivencia con el alumnado elegido
para ejercer sobre ellos una tutora compartida.
Personal: El EMC est compuesto por diez profesores, los cuales tenemos siempre las
guardias en el aula de convivencia y somos los nicos que hacemos guardia en esa
instalacin, teniendo un criterio claro y unitario de actuacin con el alumnado que all llega
por diversos motivos. Adems, este EMC desarrolla una serie de actividades, actuaciones
y materiales a travs de un Grupo de Trabajo paralelo.
Tiempos: A las guardias en el aula de convivencia de los integrantes del EMC, tenemos
que aadir, las reuniones en horario de tarde, para elaboracin de material y establecer
pautas y estrategias comunes. El trabajo del EMC se lleva a cabo en las 35 horas
semanales lectivas (incluyendo recreos) y en las reuniones citadas.
98

________________________________________________________________________________________
4.- METODOLOGA Y CALENDARIO DE LAS ACTIVIDADES Y

EXPERIENCIAS DESARROLLADAS
La metodologa que hemos seguido en cada una de las actividades llevadas a cabo
en el centro, la explicamos en el desarrollo del punto 2.
PRIMER TRIMESTRE
12 de Octubre:
Concurso da de la
Hispanidad
21 de octubre:
SEGUNDO TRIMESTRE
8 al 20 de enero
realiazacin de
Cuestionarios en
materia de convivencia
al alumnado
20 de mayo:
Fundacin Tringulo.
28 de enero:
Charla por la
igualdad de derechos
polticos y sociales
para gays, lesbianas,
bisexuales y trans.
Gymkana por la Paz.
3 ESO
Olimpiadas escolares
Da de la Infancia
1 ESO
TERCER TRIMESTRE
Actividad intercentros.
1 ESO
27: Senderismo
conmemorativo Da de
Andaluca
30 de octubre: Pasaje
del terror Halloween
10 al 14 de Noviembre:
Semana de la
Tolerancia
27 y 28 de noviembre:
Charlas contra la
Violencia de Gnero .
Servivcios Sociales del
Ayto de Lucena.
1 al 5 de diciembre: La
Constitucin en vietas
8 de marzo:
Da Internacional de la
Mujer.
Exposicin de Mujeres
Matemticas.
Actividades para la
accin tutorial a travs
del blog
cervantescoeduca
Del 24 al 26 de Marzo:
Plan Director: Acoso y
Riesgos asociados a las
NN.TT
Olimpiadas del
Cervantes.
Juegos clsicos y no
tan clsicos. Durante
todos los recreos del
tercer trimestre.
Para alumnos/as y
profesores/as.
5 de junio
Celebracin da
Medio Ambiente
99

________________________________________________________________________________________
5.- ESTABLECIMIENTO DE INDICADORES DE EVALUACIN DE LA

CONVIVENCIA DEL CENTRO
INDICADOR N 1: Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de
convivencia.
1.
Se han alcanzado los objetivos propuestos en el Plan de convivencia?.
2.
El Plan de convivencia ha dado respuesta a los aspectos del entorno que inciden
en la convivencia escolar?.
INDICADOR N 2: Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de convivencia.
1.
Con el desarrollo de las actividades se han dado respuesta a los objetivos del Plan
de convivencia?.
2.
Las actividades se han desarrollado con la temporalizacin prevista?.
INDICADOR N 3: Implicacin general de los diferentes sectores de la comunidad
educativa en el Plan de convivencia
1.
Cul ha sido el grado de implicacin de los diferentes sectores de la comunidad
educativa?.
2.
Cul ha sido el grado de implicacin del profesorado en la prevencin y resolucin
de conflictos?
3.
Se ha implicado el alumnado en las actuaciones de mediacin?.
4.
Cul ha sido el grado de colaboracin de las familias en las diferentes actuaciones
de correccin llevadas a cabo en el centro?
INDICADOR N 4: Funcionamiento de la Comisin de Convivencia del centro
1.
Cuntas veces se ha reunido a lo largo del curso la Comisin de convivencia?.
2.
Cules han sido los principales temas tratados por la Comisin de Convivencia?.
3.
La Comisin de Convivencia ha realizado el seguimiento del Plan de Convivencia?.
4.
Ha colaborado la Comisin de Convivencia en la planificacin de medidas
preventivas y en la resolucin de conflictos en el centro?.
INDICADOR N 5: Participacin del coordinador de convivencia en la dinamizacin
de la convivencia en el centro
Ha participado en la dinamizacin, gestin y evaluacin de la convivencia en el centro?.
Cules han sido las intervenciones ms destacadas como mediador y como dinamizador
de la cooperacin de las familias?.
INDICADOR N 6: Coordinacin del coordinador de convivencia con el Dpto. de
Orientacin/EOEP
1.
Cul ha sido el grado de colaboracin con el jefe de estudios, tutores y Comisin
de coordinacin pedaggica en el desarrollo de las actividades previstas en el Plan de
Convivencia?, y en la aplicacin del Plan de Accin Tutorial?.
100

________________________________________________________________________________________
2.
Cul ha sido el grado de coordinacin y colaboracin con el EOEP/Dpto. de
Orientacin del centro?.
3.
Cules son las principales necesidades formativas del coordinador para el
desempeo de las competencias atribuidas?.
INDICADOR N 7: Actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia para
los miembros de la comunidad educativa.
1.
Se han realizado actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia
para los miembros de la comunidad educativa? Qu tipo de actividades?.
2.
Cmo ha sido la respuesta y la implicacin en las actividades por parte de los
diferentes sectores de la comunidad educativa?.
INDICADOR N 8: Existencia de mecanismos de deteccin temprana en casos de
desatencin familiar o situaciones externas al centro que tengan repercusiones
sobre la escolarizacin del alumnado
Existen mecanismos de deteccin temprana en casos de desatencin familiar riesgo
social- o situaciones externas al centro que tengan repercusiones sobre la escolarizacin absentismo- del alumnado?
INDICADOR N 9: Existencia, y conocimiento, de protocolos propios de actuacin en
situaciones de conflicto en funcin de caractersticas especficas
Existen protocolos claros y conocidos de actuacin en situaciones de conflicto en funcin
de las caractersticas del mismo?
INDICADOR N 10: Evolucin del nmero, tipo y gravedad de los conflictos respecto
del curso pasado.
1.
Considerando los datos relativos a incidencias incorporados a la aplicacin
informtica para la gestin de la convivencia, qu valoracin se hace de la convivencia
en el centro?.
2.
Cmo se considera la evolucin del nmero, tipo y gravedad de los conflictos
respecto del curso pasado?.
INDICADOR N 11: Valoracin global de la situacin de la convivencia escolar en el
centro
1.
Cul es el grado de satisfaccin de la comunidad educativa en relacin con la
situacin de la convivencia escolar?.
2.
Se han establecido mecanismos para medir el grado de satisfaccin de la
comunidad educativa?.
3.
Cules son las principales propuestas de continuidad y de mejora?.
101

________________________________________________________________________________________
INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
NOMBRE DEL CENTRO
VALOR.
GLOBAL CONFL.
PROTOCOLOS DE
ACTUACIN
FORM.
COORDINADOR
CONVIVENCIA
COMIS.
CONVIV.
PLAN DE CONVIVENCIA
CODIGO DEL CENTRO
N 1
N 2
N 3
N 4
N 5
N 6
N 7
N 8
N 9
N 10
N 11
LOCALIDAD
CURSO ESCOLAR
FECHA
INDICADOR
PUNT OBSERVACIONES
Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de
convivencia.
0 > No se ha cumplido ninguno.........10> Se han
cumplido todos
Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de convivencia.
0 > No se ha desarrollado ninguna ...........10> Se han
desarrollado todas
PROF
Implicacin general de los diferentes sectores de la ALUM
comunidad educativa en el Plan de convivencia
FAM
0 > No tienen ninguna implicacin..........10> La
PAS
implicacin es total
Funcionamiento de la Comisin de Convivencia del centro (en caso
de no valorar se entender que no existe Comisin)
0 > Funcionamiento muy deficitario...............10> Funcionamiento
excelente
Participacin del coordinador de convivencia en la dinamizacin
de la convivencia en el centro (en caso de no valorar se entender
que an no ha sido nombrado)
0 > No ha participado...............10> Ha participado de forma
muy activa
Coordinacin del coordinador de convivencia (en caso de haber
sido nombrado) con Dpto. de Orientacin/EOEP
0 > No ha existido coordinacin..............10> Ha existido una
coordinacin muy alta
Actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia para
los miembros de la comunidad educativa.
0 > No ha existido actividades..............10> Ha habido un gran n de
actividades
Existencia de mecanismos de deteccin temprana en casos de
desatencin familiar o situaciones externas al centro que tengan
repercusiones sobre la escolarizacin del alumnado
0 > No existen ni se detectan..........................10> Existen y se acta de
inmediato
Existencia, y conocimiento, de protocolos propios de actuacin en
situaciones de conflicto en funcin de caractersticas especificas.
0 > No existen............10> Existen, son conocidos y
aplicados.
Evolucin del nmero, tipo y gravedad de los conflictos respecto
del curso pasado.
0 > Muy negativa ........... .10>
Muy positiva
Valoracin global de la situacin de la convivencia escolar en el
centro
0 > Muy negativa......................10>
Muy positiva
PUNTUACIN TOTAL
OBSERVACIONES Y PRINCIPALES CONCLUSIONES.
PROPUESTAS DE MEJORA.
102

________________________________________________________________________________________
Igualmente, cada dos aos desde el departamento F.E.I.E se ha llevado a cabo la

realizacin de un cuestionario al alumnado para pulsar la opinin que ellos tienen
sobre convivencia escolar en nuestro centro, a continuacin detallamos los
resultados obtenidos.
Resultados del Cuestionario sobre

Convivencia Escolar: ALUMNADO
Curso 2014/2015
1
103

________________________________________________________________________________________
4
104
5

________________________________________________________________________________________
9
10
11
12
13
105

________________________________________________________________________________________
14
15
16
17
18
106

________________________________________________________________________________________
19
107
20
21
22
23

________________________________________________________________________________________
24
25
26
27
28
29
108

________________________________________________________________________________________
30
31
32
33
34
35
109

________________________________________________________________________________________
36
37
38
39
40
41
110

________________________________________________________________________________________
42
43
44
45
46
111

________________________________________________________________________________________
47
48
49
50
51
112

________________________________________________________________________________________
52
53
54
55
56
113

________________________________________________________________________________________
57
58
59
60
61
62
114

________________________________________________________________________________________
63
64
65
66
67
115

________________________________________________________________________________________
68
69
70
71
72
116

________________________________________________________________________________________
73
74
75
76
77
117

________________________________________________________________________________________
78
79
80
81
82
118

________________________________________________________________________________________
83
84
85
86
87
119

________________________________________________________________________________________
88
89
90
91
92
120

________________________________________________________________________________________
93
94
95
Lee con atencin en qu consiste el acoso:

Alguien es acosado cuando uno o varios de sus compaeros o compaeras: - Le insultan o ridiculizan - Le
ignoran intencionadamente, excluyndole del grupo - Le amenazan, empujan o pegan - Dicen mentiras y
rumores para que caiga mal - Se burlan hacindole dao - Es acoso cuando esto le sucede frecuentemente y
sin poder defenderse.
Pero, no es acoso cuando:
- Le gastan una broma amistosa, que no le ofende - Ni cuando dos estudiantes de la misma fuerza discuten y
se pelean .
96
121

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98
99
100
101
102
103
122

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106
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123

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112
113
114
115
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117
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119
120
125

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121
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124
125
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128
129
130
127

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131
128
132
133
134
135

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136
137
138
139
140
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143
144
145
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153
154
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156
157
158
159
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133

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161
162
163
164
165
134

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166
167
168
169
170
135

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171
136
172
173
174
175

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176
177
178
179
180
137

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181
138
182
Lucena, 21 de mayo de 2015

Jefe de Departamento de Formacin, Evaluacin e Innovacin
Fdo. Andrs Manuel Jimnez Ballesteros
Con los resultados obtenidos, podemos establecer una serie de actuaciones y
desarrollo de actividades que den respuesta a las necesidades de nuestro
alumnado en materia de convivencia

________________________________________________________________________________________
6.- PARTICIPACIN E IMPLICACIN DE SECTORES DE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y OTRAS ASOCIACIONES
Tenemos el privilegio de tener un centro en el que los distintos sectores de la
comunidad educativa trabajan de forma coordinada a nivel de claustro,
departamentos y de equipo educativos. Esto facilita el diseo, desarrollo y
evaluacin de actividades que en materia de convivencia se estn llevando a cabo,
y que involucran no slo a alumnado y profesorado, tambin a madres y padres de
alumnos a travs del AMPA, los cuales estn realizando una labor impresionante en
cuantas actividades se les requiere.
Debemos resaltar la inestimable ayuda de ese Equipo de Voluntarios (formado
exclusivamente por alumnos) que tal y como se explico antes, conforman el hilo
conductor de todas las actividades llevadas a cabo en el centro.
Adems, hay un estrecho vnculo con el Centro de Profesores Priego Montilla, el cual nos
da todo tipo de facilidades en materia formativa y en el asesoramiento de Planes,
programas (EDUACCIN), proyectos (PACO) y Grupos de Trabajo, vnculados con

la convivencia escolar.
139

________________________________________________________________________________________
7.- COORDINACIN E INTERCAMBIO DE BUENAS

PRCTICAS CON OTROS CENTROS DE LA RED
Desde el Proyecto Intercentros nos hemos coordinado e intercambiado buenas

practicas en materie de convivencia con otros centros de la red, realizando los
siguientes cometidos:
Fomento de la Cultura de la Paz y No Violencia en los centros, colaborando
en la formacin de ciudadanos-as crticos con las situaciones de injusticia.
Trabajo de una manera cooperativa en modelos pacficos de resolucin de
conflictos, conocedores de las situaciones de violencia del entorno tanto
cercano como distanciado, e indagando en las causas y posibles soluciones.
Planificacin de un Proyecto de actividades Complementarias y
Elaboracin de protocolos e instrumentos pedaggicos para la prevencin y
resolucin de conflictos en las aulas y en los centros
Creacin de un Foro que sirva de plataforma para poner en prctica una
futura Red/Servicio de Mediacin Intercentros.
Continuacin de los grupos de apoyo entre profesores/as Intercentros de
forma que sigamos con el intercambio de experiencias, reflexin, anlisis y
propuesta de soluciones .
Coordinacin en los diferentes Centros educativos de Lucena todas aquellas
Favorecer la convivencia entre los distintos Centros mediante actividades
culturales, deportivas, recreativas, solidarias...
Solicitud de formacin del profesorado en todos los temas relacionados con la
Cultura de la Paz (dinmica de grupos, habilidades sociales, mediacin,
resolucin de conflictos, inteligencia emocional, etc).
Todo
el
proceso
lo
hemos
canalizado
travs
de
un
blog
140

________________________________________________________________________________________
http://intercentroslucena.blogspot.com que se ha constituido como nexo organizativo

de todas las actividades a realizar en comn.
A travs de los blogs de centro, tambin hemos compartido los materiales que
hemos producido y las prcticas llevadas a cabo con otros centros de la provincia
(Nuevo Scala de Rute, Averroes de Crdoba con los que hemos entrado en
contacto a traves de las Jornadas de Escuela Espacio de Paz celebradas en
Febrero y Mayo del presente curso escolar en Crdoba,a las que asisti nuestro
coordinador. Las ideas recogidas en estas jornadas se expusieron en las reuniones
de coordinacin de planes y programas de cara a la planificacin de prximas
actividades y creacin de banco de recursos de apoyo.
Con respecto a algunas de las actividades celebradas en el centro Pasaje del

Terror, Semana de la Ciencia, entre otras, hemos organizado jornadas de
puertas abiertas para la visita de otros centros escolares de la localidad, con el fin
de que los alumnos de la misma sean partcipes de las actividades que se celebren
en nuestro centro y ste se proyecte hacia el exterior.
141

________________________________________________________________________________________
8.- PRINCIPALES DIFICULTADES U OBSTCULOS

ENCONTRADOS PARA EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
La realizacin de la gran cantidad de actividades que se han llevado a cabo
con su correspondinte material, no seria posible sin un equipo docente
comprometido en la mejora de la convivencia escolar. Todas las dificultades
encontradas han sido solventadas por el empeo de los profesores y por el alto
grado de participacin del alumnado en el desarrollo de las mismas, especialmente
cabe destacar la labor de los Voluntarios, sin los cuales muchas de estas
actividades no se hubiesen podido llevar a la prctica.
Igualmente, debemos destacar las campaas realizadas por el Equipo de
Mediacin y Convivencia, y por el Departamento de Orientacin en las que los
recortes presupuestarios se han suplido por el afn de mejora ao tras ao, con
nuevos proyectos cada vez ms ilusionantes. Y por ltimo, destacar la labor del
Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares como
organizador,
coordinador y difundidor de cuantos eventos se realizan en el
centro.
142

________________________________________________________________________________________
9.- MEJORAS A INTRODUCIR

CONVIVENCIA DEL CENTRO
EN
EL
PLAN
DE
a) Intervenciones sobre el centro como espacio fsico y en su organizacin.

143
OBJETIVOS PRETENDIDOS.
Evaluar de forma permanente las
necesidades de convivencia e
introducir en el centro las
modificaciones oportunas que
faciliten el control de la disciplina.
Necesidad de unificar y clarificar

todos los protocolos y normas de
control y vigilancia sobre el
alumnado.
ACTUACIONES A REALIZAR
El equipo directivo, con la

colaboracin de los equipos
docentes, realizar una evaluacin
y mejora sobre la distribucin de
clases
en
el
horario
y
agrupamiento de alumnos.
El equipo directivo y la junta de

tutores
promovern
el
uso
sistemtico de los protocolos y
normas del centro entre el
profesorado

________________________________________________________________________________________
Cada uno de los rganos del centro

sistematizar los procesos de toma de
Favorecer el desarrollo del sentido de acuerdos al inicio de curso,
centro, cohesionada y que trabaje de promocionando un modelo de:
forma conjunta y coordinada por los
definicin de fines actuacin
objetivos que el centro se proponga
evaluacin y revisin continuada.
ao tras ao.
Incluir todos los aos en el Plan

Anual objetivos de mejora de la
convivencia y de organizacin e
infraestructura del
centro.
Implicarse, el equipo directivo,
dando prioridad, en los das iniciales en
los temas de convivencia.
Re unin inicial con el profesorado
para explicar los acuerdos sobre
convivencia y los objetivos del centro
para el ao lectivo.
Promover los procesos
continuados de decoracin y
mejora del centro con la
participacin del alumnado.
Crear un buen clima de

convivencia desde el inicio de
curso.
Organizacin de concursos
internos por parte de los
departamentos.
Elaborar un diario en el que se
registren los principales hechos de
cada curso.
Es ta ble ce r el mes
septiembre como mes
tolerancia
cero
con
disciplina.
de
de
la
144

________________________________________________________________________________________
Difundir la informacin y promover

una actitud de colaboracin con el
centro entre el alumnado.
Generalizar el uso del tabln de

aula.
Generalizar el uso de la agenda
escolar.
Contribuir a que el patio sea un

espacio de convivencia agradable y
educativa.
Orga niza r un espacio en el patio

para el aprendizaje de juegos que
al mismo tiempo que nos sirvan
para
educarnos nos aporten
ocasiones
de
diversin
y
convivencia.
145

________________________________________________________________________________________
b) Intervenciones desde los diferentes rganos de gestin y coordinacin

del centro:
Equipo Directivo, Departamentos y Familias Profesionales, Equipos
Educativos
Incrementar las vas de

comunicacin y participacin en los
diferentes rganos del centro.
Dar prioridad a los aspectos

de coordinacin,
colaboracin entre el
profesorado.
Asegurar un entendimiento y
compromiso mnimo en el
desarrollo de la lnea educativa del
centro.
Utilizar los mensajes de texto

como un medio de comunicacin
abierta.
Da r ms informacin de los
acuerdos y tomas de decisin de
los diferentes rganos de gobierno
y
coordinacin
del
centro:
calendario con temas a tratar,
convocatorias y actas en la Web
Ela bora r al inicio del curso

Plan Anual que recoja
objetivos, procesos y sistema
evaluacin para cada uno de
rganos del centro.
un
los
de
los
Jornadas de acogida para el

profesorado organizadas desde el
equipo directivo.
Desarrollar la Web
Promover el Plan de Convivencia que

De s a rrollo y seguimiento de
se disee para que su desarrollo
los acuerdos recogidos en el Plan
contribuya a mejorar los niveles de
de Convivencia por parte de la
comunicacin, coordinacin y
Comisin de Convivencia.
colaboracin entre el profesorado.
Contribuir desde el plan de accin

tutorial a la mejora de la
convivencia.
Incluir en el PAT actividades de

mejora de la convivencia.
Incrementar la atencin que se

presta a la tutora personal.
146

________________________________________________________________________________________
c) Intervenciones para introducir mejoras dirigidas al profesorado.

Mejorar las capacidades de control

sobre su clase de todo el
profesorado.
P romover
un
banco
de
recursos formativos a disposicin
del profesorado, recogidos y
elaborados desde el Dpto. de
Orientacin.
Organizar actividades formativas

y de reflexin.
Promover entre todo el
profesorado una actitud de
participacin en la convivencia del
centro.
Organizar nuevas actividades de

acogida al inicio de curso para los
nuevos.
d) Intervenciones para introducir mejoras dirigidas al alumnado.

Buscar recursos para asegurar

que todo el alumnado disponga de
libros y material.
Orga niza cin de unas jornadas
de recogida de libros, contando con
el apoyo de la Asociacin de
padres para tenerlos en el aula y
as evitar la pasividad de los
alumnos que no traen material a
diario.
Cada vez que un alumno no traiga
el material comunicarlo a la familia
para que ellos controlen que sus
hijos salen de casa con todo el
material.
Promover programas de
compensatoria e interculturalidad.
Mejorar la eficacia del actual plan

de compensatoria y aula de enlace
realizando un seguimiento mensual
del aprovechamiento del programa.
147

________________________________________________________________________________________
Mejorar el proceso de control

del absentismo con medidas
de control, organizativas y
curriculares.
Generalizar el uso de SMS para la

comunicacin de las faltas a las
familias.
Incrementar la colaboracin con
Servicios
Sociales.
Revisar los diseos curriculares

del centro para ajustarlo a las
caractersticas de nuestro alumnado.
Programar actividades de
prevencin a incluir en el Plan
de Accin Tutorial.
Promover la adquisicin de
valores de convivencia entre el
alumnado.
Te ne r varios mecanismos de
control que permitan comprobar
que los padres estn enterados de
las faltas de sus hijos.
Proceder a la revisin del PEC del

centro, y a la de los PC los
aos impares los cursos impares
1 y 3 y los aos pares los cursos
pares 2 y 4
Realizar actividades de tutora en

grupo e individual.
Introducir en los programas

curriculares los temas transversales
adecuados:
Los
derechos
humanos, valores de tolerancia y
respeto intercultural
Promover la celebracin de
efemrides apropiadas: Da de la
Paz, del Medio Ambiente
148

________________________________________________________________________________________
e) Intervenciones dirigidas a las familias.

Tra ba ja r las normas de

conducta del centro con los
padres, antes de la primera
evaluacin,
buscando
su
colaboracin e implicacin.
Promover un programa de relacin Mejorar la relacin tutora
familia.
familia centro que contribuya a una
Prestigiar la labor del tutor,
mejora de estas situaciones.
facilitarle ms oportunidades de
contacto.
Mejorar la relacin equipo

directivo
familia:
facilitar
oportunidades de contacto.
Incrementar la presencia en la
WEB del centro de temas dirigidos
a la familia.
Potenciar el papel y
participacin del
APA: actividades
extracurriculares.
149

________________________________________________________________________________________
10.- VALORACIN GLOBAL DE LA EXPERIENCIA DE

PARTICIPACIN DEL CENTRO EN LA RED
La Red Escuela Espacio de paz constituye un punto de encuentro y de
intercambio de experiencias en materia de convivencia. En la puesta en comn de
ideas que hacemos sobre esta cuestin en las reuniones de Intercentros (a nivel
local) y en las Jornadas provinciales, sacamos ideas alternativas a lo que estamos
haciendo a diario en nuestro centro.
Igualmente las Jornadas de Escuela Espacio de Paz tambin nos aporta la
visin de especialistas en la materia sobre todo en las diferentes formas de tratar
determinados problemas que a diario nos encontramos en nuestras aulas.
150

________________________________________________________________________________________
11.- RELACIN Y DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES

ESCOLARES PRODUCIDOS
A los reseados en el desarrollo de las actividades, podemos aadir una serie
de documentos y recursos que cada ao perfeccionamos, adapatndolos a las
nuevas realiadades del centro o a necesidades de mejora (los adjuntamos
comprimidos). Entre otros:
Cuestionarios de convivencia; familias, alumnado, profesorado; visibles en la

siguiente URL http://departamentofeicervantes.blogspot.com.es/p/convivencia-escolar.html
Desarrollo Plan de Tutora Compartida (PTC) 2014/201
Citacin para entrar en el PTC
Contrato de trabajo a firmar por el alumno-a
Ficha de datos personales del alumno a que entra en el proyecto.
Cuestionario para el alumno-a
Cuestionario confidencial a familias
Hoja informativa quincenal mensual-relacin con las familias
Registro de cada entrevista con el alumno
Materiales del Proyecto de Formacin en Centros P.A.CO
Materiales relacionados con las actividades aqu expuestas
Gestin, administracin y exposicin de actividades del Programa Intercentros

Lucena Ciudad educadora http://intercentroslucena.blogspot.com.es
En Lucena a 29 de mayo de 2015

Coordinador de Escuela Espacio de Paz
Fdo. Andrs Manuel Jimnez Ballesteros
151

Convivencia + 2015 Final

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I.E.S. Miguel de Cervantes

14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)

OBJETIVOS PLANTEADOS Y CONSEGUIDOS.

Respecto a la relacin con Intercentros.

2.1. Actividades del Equipo de Mediacin y Convivencia..

2.1.1. Equipo de Mediacin y Convivencia..

2.1.2. Reforma Gestin de Partes..

2.1.3. El cuerpo de voluntarios

Da Internacional del Voluntario

Fundraising solidario: protectora de animales.......

Olimpiadas I.E.S. Miguel de Cervantes

2.1.4. Peridico Escolar

2.1.5. Plan de Aula Comn..

Actividades Complementarias orientadas a la convivencia escolar

2.2.1. Comunicacin y expresin..

Plan Director Acoso y riesgos asociados a las NN.TT..

Concursos (Hispanidad, Carta a un violento, comic)

2.2.2. Convivencia y participacin activa en el Centro.

Halloween (Pasaje del terror, Concurso de calabazas)

14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)

2.2.3. Paz, igualdad, solidaridad..

2.2.4. Conocimiento sociocultural.

Semana del libro.

Programa educativo COMUNICACCIN..

Programa educativo FORMA JOVEN

Escuela Espacio de Paz-Intercentros

Cuestionarios de convivencia en la localidad..

Gymkhana por la paz..

Talleres Da Medio Ambiente

Grupo Experimental de Rescate.

ORGANIZACIN DEL CENTRO PARA DESARROLLAR LAS

METODOLOGA U CALENDARIO DE ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS

INDICADORES DE EVALUACIN EN CONVIVENCIA

5.1. Indicadores de Evaluacin..

5.2. Informe de seguimiento..

5.3. Resultados de los cuestionarios de convivencia del alumnado

14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)

PARTICIPACIN E IMPLICACIN DE SECTORES DE LA COMUNIDAD

COORDINACIN E INTERCAMBIO DE BUENAS PRCTICAS CON

PRINCIPALES DIFICULTADES U OBSTCULOS ENCONTRADOS PARA

MEJORAS A INTRODUCIR EN EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

10.- VALORACIN GLOBAL DE LA EXPERIENCIA DE PARTICIPACIN EN LA

11.- RELACIN Y DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES ESCOLARES

14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)

1.- OBJETIVOS PLANTEADOS Y CONSEGUIDOS

1.1.- Respecto a la Localidad.

14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)

Establecer a travs de las Comisiones de Escolarizacin, criterios de

1.2.- Respecto a la Relacin Intercentros.

14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)

fomento de actitudes de convivencia, solidarias, tolerantes, de amistad en

1.3.- Respecto al Centro.

14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)

Implicar a las familias y al alumnado en la planificacin de estrategias de

14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)

Involucrar al profesorado de los diferentes Centros en el dessarrollo del

1.4.- Respecto al Alumnado.

14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)

Continuar desarrollando estrategias que faciliten la relacin consigo mismo,

14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)

las situaciones de violencia del entorno e indagando en las causas y posibles

14700420 I.E.S. Miguel de Cervantes. Lucena (Crdoba)