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Mg.

Dorothy Melndez Morote

UNIVERSIDAD
CATLICA
TORIBIO DE MOGROVEJO

CURSO:

ALUMNO:

Lenguaje y Comunicacin I

Jos Lus Daz Barboza

CHICLAYO

2015

SANTO

Mg. Dorothy Melndez Morote


Realiza una relacin entre:

Elementos de la Adecuacin
La educacin tiene una exigencia en estos tiempos: tiene que transmitir,
masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos
tericos y tcnicos evolutivos, adaptados a la civilizacin cognoscitiva,
porque son las bases de las competencias del futuro. Todo ello sin dejarse
influir por las corrientes ms o menos efmeras que pueden surgir en
diversos medios.
Ya no es suficiente con que cada alumno acumule conocimientos, debe
estar en condiciones de aprovechar durante todo su vida la oportunidad de
actualizar y aumentar estos conocimientos, para poder adoptarse a este
mundo en continuos cambios. Es decir debe adquirir los instrumentos de la
comprensin y de aprender hacer. Adems de ser capaz de vivir y cooperar
con las dems personas que le rodeen.

Propsito Comunicativo

Mg. Dorothy Melndez Morote

Uno de los referentes ms relevantes de la antigua Grecia (Aristteles),


defini la comunicacin como la bsqueda de todos los medios de
persuasin que tenemos a nuestro alcance, cuya meta principal es el logro
de una respuesta determinada. Segn David Berlo (1969), el objetivo
bsico en la comunicacin es convertir al ser humano en un agente
efectivo, es decir, que influya en los dems, en el mundo fsico que lo rodea
y en l mismo, de tal modo que pueda convertirse en agente determinante y
sentirse capaz llegado el caso, de tomar decisiones.
En resumen, el ser humano se comunica para influir y para afectar
intencionalmente a otros 1. David Berlo plantea que el propsito universal
de la comunicacin es reducir la probabilidad de quedar a merced de
fuerzas externas y aumentar la probabilidad de dominarlas. Esto significa
que la comunicacin es una accin que necesariamente generar una
reaccin llamada respuesta.
Cuando una persona, una organizacin o un grupo de personas se
comunican, es que tiene un propsito. Este puede ser:
1 Informar
2 Entretener
3 Persuadir
Estos tres propsitos se aplican en el desarrollo de un discurso, los actos
de informar, entretener y persuadir generalmente van mezclados, pero
siempre una predomina. Este es al que denominamos propsito general,
los propsitos especficos son aquellos que se desprenden de cada uno de
los propsitos generales.
1 Informar
El propsito general de informar tiene como funcin principal ofrecer datos y
se divide en cuatro tipos de propsitos especficos.
a) Explicar
Dar a conocer un proceso o funcionamiento de algo. Ejm: Dar a conocer un
tema en especfico.

b) Describir

Mg. Dorothy Melndez Morote

Dar las caractersticas esenciales y accidentales de alguien o algo para que


el pblico construya en su mente una imagen. Ejm: hablar de una persona
desconocida para el pblico (cualidades psicolgicas y fsicas)
c) Definir
Aclarar un trmino. Ejm: tipos de amigo que existen.
d) Exponer
Presentar o dar a conocer un tema. Ejm: dar resultados parciales de un
censo, presentar la estructura de la organizacin de una empresa.
2 Entretener
Consiste en lograr que el pblico pase un rato agradable, ocupar el tiempo
del pblico. Ejm: platicar las peripecias de un grupo, contar chistes, un
cuento o una ancdota.
La accin de entretener no se divide en propsitos especficos, pero
bsicamente cumple con la funcin de ocupar el tiempo de las personas,
por lo general de una forma amena.

3 Persuadir
Es pretender que las personas realicen una accin o adopten una idea, es
pretender a modificar la conducta o la opinin de una o ms personas.
Puede dividirse en los siguientes propsitos especficos:

a Motivar a la accin
Es decir, que se logre que el auditorio realice u omita una conducta. Ejm:
lograr que los fumadores dejen de fumar.

b Convencer-formar

Mg. Dorothy Melndez Morote

Pretende establecer una opinin, creencia o actitud respecto de algo. Ejm:


hablar de una persona de un producto que no conoce.

c)

Convencer-reforzar

Este propsito se emplea cuando el pblico ya acept una opinin, actitud o


creencia y se le ofrecen razones para consolidar esa idea. Ejm: promover
el amor a la familia.

d Convencer-cambiar
Consiste en modificar la idea, actitud, creencia u opinin que el pblico
tiene respecto a algo. Ejm: cuando el pblico no est acostumbrado a
separar los desechos de la basura y se le quiere hacer cambiar su conducta
mediante argumentos que lo convenzan de realizar la separacin.

La intencionalidad
El concepto es intuitivamente claro pero difcil de definir. El proceso
comunicativo supone la capacidad del hablante de utilizar la lengua
intencionadamente. Dicha intencin es de naturaleza reflexiva y relacin;
reflexiva en cuando el hablante considera que se reconoce la intencin por
la que se cumple el acto comunicativo, que es aceptado en virtud del
reconocimiento de dicha intencin; y relacional en cuando el hablante
anticipa hiptesis sobre cules podran ser las intenciones del oyente- si
aceptara o no las intenciones del hablante, si tiene intenciones diferentes
de las del hablante, etc.

El punto de vista

Mg. Dorothy Melndez Morote

Los gramticos formalistas, las investigaciones etnogrficas y


sociolingsticas se caracterizan por una metodologa de recogida de datos
que no considera la intuicin del hablante nativo, sino ms bien centra su
inters en la capacidad del oyente de captar la infinita gama de la
variabilidad de los usos lingsticos. En realidad, la especificidad y la
importancia terica y no solo social de los estudios etnogrficos y
sociolingstico van ms all de registrar los modos reales del uso
lingstico; la caracterizacin de los esquemas de variacin sistemtica
puede consideracin de los esquemas de variacin sistemtica puede
considerarse uno de los objetivos intermedios de un vasto programa de
investigacin que estudia la capacidad del lenguaje de funcionar en el
contexto como instrumento de accin y reflexin sobre el mundo.

Que es una intertextualizacin : conceptos, explicar sus elementos:


La intertextualizacin es el que pone en relacin el texto con los dems
textos con los que establece relaciones de significativo. Este criterio permite
reconocer el texto como perteneciente a un tipo determinado (por ejemplo,
crnica deportiva, ensayo crtico, entrevista, etc.).
Estos criterios se definen como principios constitutivos de la comunicacin
por medio de textos: si no se satisfacen uno o ms criterios, si la
comunicacin resulta comprometida, el texto se considera un no-texto.
Existen tambin tres principios regulativos que no definen, sino controlan, la
comunicacin textual: 1) La eficiencia, que depende del grado de
compromiso que el texto exige a los participantes; 2) La eficacia relativa a la
capacidad del texto de crear una impresin en el receptor y de favorecer el
cumplimiento de un fin; 3) La propiedad, que es consecuencia de la relacin
entre contenido expresado y los modos en que se satisfacen las
condiciones de textualidad.

Polifona textual: Aseveracin, informacin, garanta (citas textuales)

Mg. Dorothy Melndez Morote

Aseveracin
Se denomina aseveracin a una afirmacin en lo que respecta a un tema
especfico. Una aseveracin puede ser evaluada en trminos de verdad o
falsedad, circunstancia que la hace susceptible de ser relacionada con otras
aseveraciones de modo lgico. Desde la lgica aristotlica, una
aseveracin recibe el nombre de premisa, mientras que desde la lgica
proposicional recibe el nombre de proposicin. En el habla cotidiana
estamos continuamente emitiendo aseveraciones en lo que respecta a
distintos tpicos, circunstancia que se fundamenta en el hecho de
intercambiar informacin.
Informacin
La informacin est constituida por un grupo de datos ya supervisados
y ordenados, que sirven para construir un mensaje basado en un cierto
fenmeno o ente. La informacin permite resolver problemas y tomar
decisiones, ya que su aprovechamiento racional es la base
del conocimiento.
Por lo tanto, otra perspectiva nos indica que la informacin es un recurso
que otorga significado o sentido a la realidad, ya que mediante cdigos y
conjuntos de datos, da origen a los modelos de pensamiento humano.

Garanta

Bibliografa:

Mg. Dorothy Melndez Morote

Bertuccelli, M. (1996). Qu es la pragmtica? Barcelona: Paids.


Calsamiglia, H., y Tusn, A. (2001). Las cosas de decir. Manual de anlisis
del discurso. Madrid: Ariel

Lincografia:

www.estudiar.be/elementos-educacion.htm
objetos-aprendizaje.wikispaces.com/.../El+propsito+de+la+comunicaci...
www.wordreference.com/definicion/aseveracin
www.definiciones-de.com Diccionario espaol