INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LOS NIOS DEL CURSO 103 DEL

COLEGIO EL PORVENIR SEDE A JORNADA MAANA

Autor: Andrs Felipe Chitiva Lesmes

Nicol Yesenia Pelez Martnez

UNIVERSIDAD ECCI

FACULTAD DE HUMANIDADES
LENGUAS MODERNAS
BOGOT D.C
2015

INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LOS NIOS DEL CURSO 103 DEL

COLEGIO EL PORVENIR SEDE A JORNADA MAANA

Autor: Andrs Felipe Chitiva Lesmes

Nicol Yesenia Pelez Martnez

TRABAJO EN CLASE

JAVIER RICARDO VASQUEZ ROJAS

INGENIERO DE SISTEMAS

UNIVERSIDAD ECCI

FACULTAD DE HUMANIDADES
LENGUAS MODERNAS
BOGOT D.C
2015

Nota de Aceptacin

Presidente del Jurado

Jurado

Jurado

BOGOT D.C 13 DE ABRIL DEL 2015

A NUESTROS QUERIDOS
HERMANOS QUE HAN HECHO
PARTE DE NUESTRO
DESARROLLO EDUCATIVO.

AGRADECIMIENTOS

Hemos decidido agradecer a quien creemos que ha sido ms importante, Dios

puesto que permiti que estudiramos y con esto avanzar en nuestro desarrollo.
Aparte de eso agradecemos a Jary Juliana Pelaez Martinez y Juan Manuel Bonilla
Lesmes , puesto que han sido parte esencial en nuestro desarrollo tanto personal
como social, por esta razn hemos decidido reconocer la funcin que han tenido y
adjuntar sus nombres en nuestro preciado trabajo.

CONTENIDO

Pg

INTRODUCCIN

10

1. OBJETIVOS

11

1.1 OBJETIVO GENERAL

11

1.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

11

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

12

1.2.1 DEFINICIN

13

1.2.2 JUSTIFICACIN

14

1.3 METODOLOGA

15

1.4 DESARROLLO DEL PROYECTO

16

1.4.1 ANLISIS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

21

1.5 CONCLUSIONES

22

1.6 RECOMENDACIONES

23

1.7 BIBLIOGRAFA

24

LISTA DE TABLAS

Pg

Tabla 1.Cantidad Total de Nios(as)

15

LISTA DE GRFICAS

Pg

Grfica 1. Datos Entendibles Nios(a)

16

Grfica 2. Colaboracin General

19

LISTA DE ILUSTRACIONES

Pg

Ilustracin 1. Clase Practico-Terica

18

Ilustracin 2. Utilizacin de Motricidad

20

INTRODUCCIN

En el siguiente trabajo se mostrar lo favorable y desfavorable que puede resultar la

influencia de los programas infantiles (Bob Esponja y Peppa Pig) para los nios del curso
103 del colegio El Porvenir Sede A J.M., fomentando la integracin en los mismos,
desarrollando sus habilidades comunicativas y expresando sentimientos mediante el
lenguaje corporal.
Se dar a conocer las caractersticas de los MMC (Medios Masivos de Comunicacin) y
su importancia en el contexto social, enfocndonos principalmente en la Tv como el medio
de comunicacin ms accesible de la sociedad. Conceptualizando el cuerpo simblico y
sus aspectos ms relevantes.
Luego se analizar el lenguaje corporal y la comunicacin, segn la etapa de desarrollo
pre-operacional propuesta por Jean Piaget y la importancia que estos tienen en los nios,
de esta forma se lograr dar a conocer sobre el comportamiento de los mismos,
determinado desde la psicologa.

10

OBJETIVOS

Objetivo General

Reconocer la influencia que tienen los programas infantiles (Bob Esponja y Peppa Pig), en
los nios y nias del Curso 103 JM del Colegio El Porvenir I.E.D en su lenguaje corporal.

Objetivos Especficos

Aplicar un cuestionario para identificar qu programas infantiles son los ms vistos por los
nios y las nias de la poblacin seleccionada.
Disear 12 sesiones prcticas en las cuales los nios y nias logran representar la
influencia de los programas infantiles Bob Esponja y Peppa Pig usando su cuerpo como
medio de expresin.
Implementar actividades ldico-recreativas donde se determine la influencia de los
programas infantiles seleccionados en el lenguaje corporal de los nios y nias del curso
103.
Evaluar los resultados obtenidos durante las intervenciones en el curso 103 JM
determinando de qu manera han influido los programas infantiles Bob Esponja y Peppa
Pig en el lenguaje corporal de los nios y nias.

11

PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA
La televisin es uno de los medios de comunicacin ms comn y utilizada por toda la
poblacin, es quiz por su fcil acceso que la mayora de personas tiene en su hogar un
televisor, y por tal razn son insertados en un mundo de influencias de las cuales no se es
inmune, y debido a esto es posible afirmar que quien ve televisin est siendo
complacido por uno de los medios masivos de comunicacin ms atractivo, muchos de
los que son influenciados por este medio de comunicacin son los nios y las nias, y
esto se debe a que son ellos los que se encuentran la mayor parte del tiempo solos en
casa, convirtiendo al televisor en una niera, de no solo una o dos horas, sino de la
mayor parte del da, generando en el nio o la nia actitudes que en muchos casos son
agresivas y/o depresivas, y es por esto que a pesar de conocer con anterioridad muchas
de las actitudes de los nios en general, se formula la siguiente pregunta:

De qu manera influyen los programas infantiles Bob Esponja y Peppa Pig en los nios y
nias del curso 103 de la Institucin Educativa Distrital El Porvenir, sede A J.M. en su
lenguaje corporal?

12

DEFINICIN

El presente proyecto de investigacin tiene como propsito reconocer la influencia de los

programas infantiles en nios que se encuentran en la etapa pre-operacional propuesta
por Jean Piaget, haciendo que cada nio exprese a travs de su lenguaje corporal las
actitudes que se generan despus de ver ciertos programas y como usan dichas
expresiones en los diversos contextos en los que se desenvuelven los nios y nias,
especficamente en su contexto escolar debido a que los mismo conviven parte del da
con individuos de un rango de edad semejante y gustos similares, que le permite al nio
relacionarse de manera ms sencilla en su entorno escolar haciendo de esta relacin algo
ms espontneo y divertido para los mismos. Todo esto influye en el desarrollo de la
etapa pre-operacional en su comunicacin debido a que asimilan de cierta forma lo que
ven en la televisin y lo transmiten a la realidad.

Palabras Claves: Programas Infantiles, Etapa Pre-operacional, Lenguaje Corporal,

Contexto Escolar y Comunicacin.

13

JUSTIFICACIN

El proyecto de gestin cultural, es un objeto de investigacin que tiene como propsito

generar impacto en la poblacin y en los diferentes contextos bien sea sociales, escolares
y/o familiares; debido a que se abordan temas cotidianos y de fcil comprensin, que
hacen participes a la mayora de la poblacin, con las personas a las que les daremos a
conocer sobre el proyecto se busca generar conciencia sobre el uso que se le da en la
actualidad a la televisin y el propsito que tiene el prestar el servicio y que el usuario de
dicho servicio aproveche la accesibilidad a este medio de comunicacin, dndole un
correcto uso y orientando a los nios y nias de esta generacin. Para la realizacin del
proyecto se requiere primordialmente una poblacin de nios de 5 a 7 aos de edad, ya
que en estas edades (etapa pre-operacional, propuesta por Jean Piaget) es caracterizada
por la imitacin y por dejarse influenciar fcilmente por otras personas.
Lo dicho anteriormente, se ver argumentado y explicado por varios autores y fuentes de
informacin viable, los cuales sern imprescindibles tanto para el entendimiento de este
proyecto, como su realizacin, tomando como objetivo basarse en el comportamiento de
los nios al encontrase involucrados con la educacin fsica y la televisin.

14

METODOLOGA

Para el proyecto de gestin cultural hemos decidido usar el mtodo mixto en el cual se
usa el mtodo cuantitativo y cualitativo relacionndose entre si, tal y como se anuncia a
continuacin por los siguientes autores.
Para Creswell y Plano Clark (2006), los mtodos mixtos son una estrategia de
investigacin o metodologa con la cual el investigador o la investigadora colecta, analiza
y mezcla (integra o conecta) datos cualitativos y cuantitativos en un nico estudio o un
programa multi fases de indagacin. Tashakkori y Teddlie (2009 y 2003) sealan que los
mtodos mixtos constituyen una clase de diseos de investigacin, en la que se emplea
las aproximaciones cuantitativa y cualitativa en el tipo de preguntas, mtodos de
investigacin, recoleccin de datos, procedimientos de anlisis e inferencias.
Tabla 1 Cantidad Total de Nios(as)

NIOS

NIAS

NIOS

CON

DISCAPACIDAD
18

18

TOTAL

DE

ESTUDIANTES
37

Colegio El Porvenir

Durante los aos 1960 a 1970, sin otorgarles el

nombre de diseos mixtos, se propusieron una
serie de estudios e investigaciones en los cuales
se procedi a mezclar los enfoques cualitativos y
cuantitativos, en reas del conocimiento como la medicina criminalstica. Ruiz (s. f.)
menciona que fue Sieber (1973) quien sugiri, tambin, la mezcla de estudios de caso
con encuestas, creando as un nuevo estilo de investigacin. Agrega el autor que, por otra
parte, Jick, (1979), introdujo los trminos bsicos de los diseos mixtos, al recurrir a
tcnicas e instrumentos proporcionados por paradigmas positivistas y naturalistas para la
recoleccin de datos, dando un lugar prioritario a la triangulacin de datos.

15

DESARROLLO DEL PROYECTO

Agrega el autor que Christ (2007) argumenta que la investigacin mediante mtodos
mixtos se ha fortalecido en los ltimos veinte aos, y los estudios exploratorios
cualitativos, seguidos de estudios confirmatorios, han sido comunes y concurrentes. En
esa misma lnea, Dellinger y Leech (2007) analizan, tambin, la validez de los mtodos
mixtos en la investigacin. Tal como lo sealan los autores, durante los aos 90, las
investigaciones con diseos mixtos se hicieron muy tiles en campos como: Educacin,
Enfermera, Medicina, Psicologa y Comunicacin, en el entendido de que el uso de ms
de un mtodo potenciaba la posibilidad de comprensin de los fenmenos en estudio,
especialmente, si estos se refieren a campos complejos en donde est involucrado el ser
humano y su diversidad.
Los enfoques mixtos brindan al observador una informacin ms clara y completa
generando as mayor comprensin respecto a la investigacin, de lo anterior se infiere
que el enfoque mixto es ms viable para realizar investigaciones en ciertos campos
relacionados con el ser humano y entre ellos la Educacin y la comunicacin.
Grafica 1 Datos Entendibles Nios(As)

12
10
8
Nias

Nios
4
2
0
No Entendible

Regular De Entender

Entendible

Colegio El Porvenir
La educacin tiene un doble origen etimolgico, el cual puede ser entendido como
complementario, segn la perspectiva que se adopte al respecto su procedencia latina se
atribuye a los trminos educere y educare. Como El verbo latino educere significa
conducir fuera de extraer de adentro hacia afuera, desde esta posicin, la educacin

16

se entiende como el desarrollo de las potencialidades del sujeto basado en la capacidad

que tiene para desarrollarse. Ms que la reproduccin social, este enfoque plantea la
configuracin de un sujeto individual y nico. El termino educare se identifica con los
significados de criar, alimentar y se vincula con las influencias educativas o acciones
que desde el exterior se llevan a cabo para formar, criar, instruir o guiar al individuo. Se
refiere por tanto a las relaciones que se establecen con el ambiente, que son capaces de
potenciar las cualidades educativas del sujeto.
Segn David Le Breton la educacin es un proceso permanente inacabado y mediatizado
por el medio en que se produce. El proceso educativo es a la vez un proceso de
socializacin y de individualizacin, donde para que aparezca el aprendizaje original del
sujeto se requiere de un tipo especial de docente. el maestro de sentido capaz de de
conectar con la mente del que aprende, respetar sus intereses y posibilidades para
integrarle en el medio que le rodea de una forma integral y critica Los miembros de la
familia desempean distintos papeles educativos segn las circunstancias sociales y
culturales; el papel del padre, de la madre, de los abuelos, de los tos, de otros miembros
de la fratria, del vecindario, del colegio, es distinto de una sociedad a otra. Hoy tambin
debemos contar con la televisin, los juegos de video o Internet.
La educacin fsica es la esencia de la vida la cual nos aporta mucha salud adems
podemos conocer nuestro cuerpo y saber darle la utilizacin adecuada sin hacerle dao al
mismo. La educacin fsica es la que nos aporta mucha salud y bienestar en nuestra
persona nos ayuda con el crecimiento humano y nos da bienestar tanto fsico como
mental, as como tambin el que se puede ver y el que podemos sentir. Como de la
misma forma puede ser un excelente tiempo en el que nos podemos distraer un rato,
tambin podremos conocer ms la naturaleza. (Jocelyn Vidal).
La cultura es pues una visin que nos define el mundo, pero esa visin es al mismo
tiempo y, por efecto de las desiguales posiciones dentro de la estructura social, una
divisin practica, efectiva y operante del mundo (Bourdieu, 1979 y Accardo, 1983)
De acuerdo a Jean Piaget los nios y nias entre los 2 a los 7 aos, aproximadamente
descubren que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya
no est sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. Las representaciones
internas proporcionan el vehculo de ms movilidad para su creciente inteligencia. Las
formas de representacin internas que emergen simultneamente al principio de este
periodo son: la imitacin, el juego simblico, la imagen mental y un rpido desarrollo del
lenguaje hablado. A pesar de importantes adelantos en el funcionamiento simblico, la
habilidad infantil para pensar lgicamente est marcada con cierta inflexibilidad, es
altamente ego-centrista.
Teniendo en claro las actitudes de los nios en esta etapa de su vida tienen, se usa como
herramienta los conocimientos obtenidos al ser un gestor cultural, es decir que se
aprovecha al mximo todas las habilidades que genera tener un titulo de estos, no
significa simplemente abordar una poblacin para hacer actividades ldicas sino tambin
17

generar un espacio de conciencia con los mismos, y en este caso nios de entre 5 a 7
aos de edad.
La gestin cultural es un conjunto de estrategias utilizadas para facilitar un adecuado
acceso al patrimonio cultural por parte de la sociedad. Estas estrategias contienen en su
definicin una adecuada planificacin del recurso econmico y humano, as como la
consecucin de unos claros objetivos a largo y corto plazo que permitan llevar a cabo
dicha planificacin. La gestin cultural ha de redundar en el proceso general de la
sociedad, teniendo como principios prioritarios el de servir como instrumento fundamental
para la redistribucin social y para el equilibrio territorial.
Un gestor cultural, como tcnico de cultura se encuentra por tanto en el difcil plano que
existe entra la poltica cultural y la poblacin receptora de esa poltica. Los gestores
culturales se encargan de la gestin de una entidad cultural, tales como teatros,
orquestas, salas de conciertos, galeras de arte o centros de arte. El trabajo consiste en
hacer de enlace con los directores y dems organizadores de las sede. Algunos tambin
tienen responsabilidades que oscilan entre lo financiero y administrativo.
Ilustracin 1 Clase Practico-Teorica

Colegio EL Porvenir
Los Medios Masivos De Comunicacin (MMC) han logrado tener gran acogida por los
ciudadanos con respecto a cambiar hbitos de vida y hacer que estos medios de
comunicacin interfieran en las relaciones tanto personales, sociales, escolares, familiares
y dems de las que hace partcipe una persona en general, estos medios de
comunicacin utilizan tanto el lenguaje verbal como el no verbal, las imgenes, la msica
y muchos ms aspectos con el fin de informar acerca de cierto suceso masivo,
informando a cientos de personas a la vez, La televisin hace parte de la vida cotidiana de
los seres humanos desde su invencin debido al gran impacto que este genera en la

18

sociedad, ya que es un medio de comunicacin permite a sus usuarios el fcil acceso a la

informacin de manera casi exacta e inmediata, haciendo que los mismos se sientan
atrados por la informacin, los usuarios de televisin son definidos como todas aquellas
personas que son receptoras de la informacin propagada por la televisin, es decir que
tanto adultos como nios son participes de esta poblacin de usuarios.
Los nios con edades entre 5 a 7 aos entran en la etapa de desarrollo propuesta por
Jean Piaget como la Etapa Pre-operacional, es decir que los mismos, tanto nios como
nias, en esta etapa de su vida empiezan a centrar su mirada en la curiosidad de conocer
el mundo, y con esto de experimentar nuevas cosas, interactuando con el entorno y
enfocando la mirada hacia sus deseos y un sentir egocntrico, lo que repercute en su
relacin con su contexto, adems est la creencia de que tanto objetos inanimados como
personas tienes las mismas necesidades y requerimientos, por tal razn los mismo son
atrados por programas en los cuales se tenga en cuenta esta serie de gustos, con
respecto a los dibujos animados y series infantiles, que adems de recrear situaciones
cotidianas, llevan al espectador, que es en este caso el nio a un mundo de imaginacin
que va ms all de un captulo, llevado a la vida diaria y cotidiana, generando que los
mismo tomen actitudes observadas en la televisin.
Grafica 2 Colaboracin General

Colaboracin
Nios
Nias
Docente
Gestores

Colegio El Porvenir

Es por esto que el lenguaje corporal en esta

poblacin, es decir, los nios y nias que se
encuentran en la etapa de desarrollo preoperacional, se caracteriza por llevar sus gestos y
19

actitudes ms all, siendo encaminados por programas infantiles que al interpretarse se

logra recrear una imagen de reflexin ante la sociedad, es decir que lo que la televisin
hace en sus usuarios es hacerles creer que se puede ser en este mundo, lo que en la
televisin se es, aunque parezca una idea descabellada. Es por esto que el lenguaje
corporal, expresa ms que gestos, apuntando a los sentimientos, que acorde con la
situacin demuestran a travs de movimientos, de miradas, de la expresin fcil, de los
movimientos de manos, pies y en general su estado de nimo e intenciones a alcanzar.
Este autor Jos Aguaded (1999) habla: es posible que la televisin, en este caso la
influencia que esta ejerce sobre los nios, genera descontrol y en muchos casos
conductas alejadas de su etapa de desarrollo. Es decir que se ha mal interpretado el
sentido que tena la televisin al volverlo un medio de desinformacin para cambiar las
ideologas y los pensamientos acerca de un tema especfico que recrea en casos ms
infantiles acciones violentas y de repercusin a otros creando as, escenas de descontrol
o generalizacin hacia lo evidenciado en el programa, que para este caso resulta ms una
violacin a la sana convivencia que una integracin.
La televisin debera ser utilizada por las instituciones como herramienta educativa, lo que
permitira que los usuarios de estas tecnologas se informaran y as aprendieran la utilidad
que tiene la Tv la escuela es la nica forma de influir en los nios en el modo que
consumen televisin, ya que se torna dificultoso que los padres generen esa influencia
Greenfield (1943).
Ilustracin 2 Utilizacion de Motricidad

Colegio El Porvenir

20

ANALISIS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

Despus de observar el comportamiento de los estudiantes, los gestores culturales

decidieron hacer que cada nio y nia se presentaran, para que as dejaran un poco la
timidez con sus mismos compaeros. Esto sirvi para que pudieran expresar lo que
sentan en el momento de pasar al frente y dejar un poco su pnico escnico.
Fue muy duro al principio ya que los nios y nias no se concentraban en las actividades
que le dejaba la profesora sino que se entretenan con los compaeros a jugar con las
cosas del saln. Estuvo un poco difcil decirles a ellos que prestaran atencin ya que eran
muy imperativos y con cualquier cosa que les decan se colocaban de malgenio.
Hubo nios que se disgustaron por la presencia de los gestores culturales y empezaron
hacer groseros y toco reprenderlos para que dejaran esa mala indisciplina.
En esta segunda observacin los estudiantes fueron ms amables a la hora de saludar a
los gestores, ya que la profesora se encontr ms estricta en la clase e hizo que
mantuvieran ese orden durante el da. Al ver el temor de los nios y nias que le tenan a
la profesora, realizaron su actividad muy disciplinadamente, pero tambin se pudo notar
que las nias se encontraban muy entretenidas realizando su actividad sin tener alguna
distraccin por algn compaero, en cambio los nios buscaban alguna distraccin para
no realizar la.
Esta observacin estuvo mejor que la anterior ya que se facilito ms la atencin y control
de los nios y nias.

21

CONCLUSIONES

Para responder a la pregunta problema de este proyecto, se tuvo en cuenta varios

aspectos como las actividades que se realizaran, la poblacin, el contexto, el lenguaje
corporal de dicha poblacin y sus gustos con respecto a los programas infantiles en
general, al culminar las intervenciones se pudo notar que el comportamiento de los nios
y nias variaba con respecto al captulo del programa mostrado, es decir, si el programa
trataba sobre actos pacficos o algo por el estilo, los alumnos se comportaban de forma
pasiva y relajada o por el contrario, si el programa tena un poco de violencia, los
estudiantes actuaban de forma agresiva, estas situaciones nos muestran que la televisin
influye de tal forma en los nios y nias, que estos utilizan lo visto en Tv y lo representan
en la vida real, no como un juego sino como una actitud propia.
La actitud apreciada frente a lo aprendido en Tv, se debe al tiempo que los nios y nias
le dedican a este aparato electromagntico, la influencia de este aparato hacia los
alumnos depende de lo atractivo y entretenido que este sea para esta poblacin, logrando
no solo un cambio significativo en la formacin de nios y nias, sino tambin una gran
variedad de comercio usando solo imgenes y audio.

22

RECOMENDACIONES

De acuerdo a los resultados obtenidos en el trascurso de las intervenciones tenemos que,

debido a las actividades realizadas a la poblacin de nios de grado 103 del colegio el
Porvenir sede A, se pudo comprobar la influencia de la Tv en estos estudiantes, sin
embargo, se puede afirmar con certeza los altibajos ocurridos en este trascurso de las
sesiones, por ejemplo la dispersin de la mayora de los alumnos en el momento en el
cual se daba una instruccin acerca del tema a tratar ese da, agresin de unos
estudiantes a otros, negligencia de la minora de estudiantes y desorden por parte de los
mismo, sin mencionar el aprendizaje lento de un estudiante.
Cabe mencionar que luego de cierto tiempo trascurrido el comportamiento y participacin
de los nios y nias cambio de forma significativa, logrando as un manejo adecuado del
grupo y una mayor facilidad en la ejecucin de las actividades.

23

GLOSARIO

EDUCACIN: proceso que permite el pleno desarrollo de un aprendizaje

determinado.
MOTRICIDAD: habilidad que tiene la persona para realizar alguna accin.
TELEVISIN: aparato electrnico que permite la difusin de la informacin casi
instantneamente.

24

BIBLIOGRAFA

Aguaded, J.L. Convivir con la Televisin. Paids. 1999

Kapln, M. De medio y fines en comunicacin. Chasqui-revista. Latinoamrica de
comunicacin, (58). 1997

Scrib. El Lenguaje Corporal. Recuperado el (3 de septiembre, 2014), de

http://www.scribd.com/doc/6757833/Lenguaje-Corporal. 2013
Breton,L. El Cuerpo Y La Educacin. Revista Complutense de Educacin,
11(2),35. 2013
Enciso, A. Fundamentos Generales: Pedagoga, Currculo Didctico y Evaluacin.
2006

25