LA MSICA COMO RECURSO

DIDCTICO EDCUACIN
FSICA
FRANCISCO JOS GONZLEZ AHMED

LA MSICA COMO RECURSO DIDCTICO

EDCUACIN FSICA
RESUMEN DEL TEMARIO

EFECTOS DE LA MSICA EN EL ORGANISMO

La Percepcin de la Msica
Probablemente la revelacin ms importante de la investigacin cientfica de la msica fue el
descubrimiento de que la msica percibida por esa porcin del cerebro que recibe
el estmulo de las emociones, las sensaciones y los sentimientos, sin que entren en juego los centros
cerebrales de la razn y la inteligencia. La importancia de este hecho para la terapia musical, es
explicada por Schullian y Shoen: "La msica, sin depender del 'cerebro jefe' para obtener entrada al
organismo puede todava excitar mediante el tlamo -la estacin de cambio de todas las emociones,
sensaciones y sentimientos.
La Msica, la Disposicin de nimo y la Qumica del Cuerpo
En la investigacin nacional, Shoen encontr que la msica produca una disposicin de nimo
notablemente uniforme en la mayor parte de un auditorio.
Segn Podolsky, la influencia de la msica ha sido demostrada experimentalmente. Declara que la
investigacin ha demostrado que "el estmulo musical en ciertas condiciones bien conocidas,
establecen en el cuerpo las mismas reacciones pasajeras que caracterizan a la emocin". Nos hace
recordar que las disposiciones de nimo tienen un fundamento biolgico.

LA MSICA EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIN FSICA

La Educacin en Atenas

Los fines de la educacin era el "arete", i.e., la sntesis del valor fsico y la disciplina de lo militar
(Vzquez, 1989, p.59). Esta era una cultura que no se plantea la separacin entre cuerpo y alma y sus
relaciones. Durante los primeros aos, el nio viva exclusivamente en el hogar, entregado a sus
juegos. Los varones comenzaban a concurrir a la escuela a la edad de siete aos. Estos nios eran
acompaados por un esclavo, llamado "pedagogo".

La gimnasia posea un papel importante en la educacin, particularmente a partir de los 14 aos. Al

mismo tiempo que se afinaba la inteligencia, se fortaleca desarrollaba armoniosamente el cuerpo. El
ideal educativo tenda a lograr el equilibrio entre lo fsico y lo espiritual. bajo esta visin helnica un
pensador de dicha poca concret: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de
hierro" (Secco Ellauri y Baridon, 1972, p. 64). El cultivo de lo fsico era ms importante que lo militar.
Los Ateniences crean en el desarrollo del individuo como una unidad total e integrada en todos los
aspectos de la vida.

La gimnstica. Se consideraba al deporte (derivado del juego) como una forma de competicin en la
que el instrumento de accin era el cuerpo mismo. Los griegos crean mucho en la gimnasia (o
educacin fsica), como un instrumento para desarollar al ser humano. El balance entre lo fsico, lo
mental y espiritual era reconocido por los griegos. Los Griegos Atenienses enfatizaban en
la gimnasia como un medio para desarrollar la fortaleza, aptitud fsica y la belleza. Su ideal era
un cuerpo sano que albergara una mente sana.

LAS FUNCIONES QUE PUEDE CUMPLIR LA MSICA EN LA CLASES DE

EDUCACIN FSICA

Segn Kalkanis, Garca & Rodrguez (2010), citando a Grisolia (2009), los recursos didcticos son todos
aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompaar o evaluar el proceso
educativo que dirige u orienta.
Estos deben ser dinmicos, flexibles, multifuncionales y se encuentran en todas partes, pueden
ser de cualquier tipo u origen, no existe lmites en cuanto a su utilizacin (Calvo, 2005).
Un recurso didctico abarca una amplia variedad de tcnicas, estrategias, instrumentos y materiales que
van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso del Internet. Segn Aparici & Garca (1988),
es cualquier material que se ha elaborado con la intencin de facilitar al docente su funcin y a su vez la
del alumno, utilizndolo en un contexto educativo.

Las principales funciones del recurso didctico son: proporcionar de mejor manera la informacin al
alumno, guiar sus aprendizajes, ejercitar, desarrollar habilidades, motivar, proporcionarle la libre
expresin y evaluar formativamente al alumno (Aparici y Garca,1988). Conforme a esto, los criterios que
deben ser considerados para seleccionar el recurso didctico adecuado son los siguientes:

Depende del contenido y la competencia escogida que se quiere trabajar.

Necesidad y situacin de aprendizaje en el que se encuentra el alumno(a).

Condiciones del entorno.

Tiempo disponible para el contenido.

Utilidad (que realmente ayude a alcanzar los objetivos de aprendizaje).

Caractersticas del grupo de curso.

Es importante considerar que el material utilizado debe ser seleccionado, segn la etapa de aprendizaje
en el que se encuentre el alumno. Si el material se utiliza en la etapa de introduccin, los fines seran
determinar los conocimientos previos de los alumnos, para motivarlos. Si el alumno est en la etapa de
desarrollo, cumplen la funcin de trabajar los contenidos y tareas asignadas. En la etapa de consolidacin,
los recursos didcticos se utilizan para aplicar los aprendizajes obtenidos. En caso de que el alumno
requiera de mayor ejercitacin, o haya que estimular de distintas maneras, los recursos didcticos estn
para manipularlos de manera de refuerzo. Tambin podran ser utilizados de modo de ampliacin, para
intentar lograr la perfeccin. Y por ltimo los recursos didcticos pueden ser utilizados en la etapa de
evaluacin, para visualizar el progreso que obtuvo el alumno en su aprendizaje (Ruiz, Garca, Gutirrez,
Mrquez, Romn & Samper, 2003).

La msica como recurso didctico en clases de Educacin Fsica

Garca, Urea & Antnez (2004) sealan que la utilizacin de la msica puede ayudar a alcanzar los
objetivos propuestos para la clase, siendo la seleccin de la misma de vital importancia.

Msica con tempo vivo (130-150 pulsaciones/minutos).

Estructuras simples, repetitivas, con referencias fcilmente reconocibles.

Con una resonancia en lo cotidiano del nio..

La msica es un instrumento til en la Educacin Fsica debido a que ayuda a:

Seguir las pautas adecuadamente de cada ejercicio.

Marcar los tiempos respiratorios.

Hacer ms llevaderos los esfuerzos.

Facilitador dinmico para estimular y motivar la clase de Educacin Fsica.

CLASIFICACIN DE LA MSICA Y SUGERENCIAS DISCOGRAFCAS

MSICA CULTA O CLSICA

-CLASIFICACIN GENERAL DE LA MSICA

MSICA LIGERA

MSICA TNICA O FOLCLORICA

MSICA CLSICA
EDAD MEDIDA

SIGLO

RENACIMIENTO

BARROCO

CLASICISMO

SIGLO XX

XIX

MSICA TNICA O FOLCLRICA

NACIONAL

REGIONAL

CONTINENTAL

MSICA MODERNA I y II
BLUES

FUNK

BANDAS
SONORAS

HIP - HOP

DISCO

ELECTRONICA

REGGAE

ROCK