NESA Publicao oficial

ISSN: 2177-5281 (Online)

REVISTA OFICIAL DO NCLEO DE ESTUDOS DA SADE DO ADOLESCENTE / UERJ

Lengua:

Vol. 9 n 3 - Jul/Sep - 2012

Home

Imprimir
Artculo de Actualizacin
Pginas 65 a 71

Quem Somos
Corpo Editorial

Cuando la enseanza-aprendizaje de matemtica se vuelve un desafo

Indexaes

When teaching and learning mathematics becomes a challenge

Busca Avanada

Quando o ensino-aprendizagem de matemtica se torna um desafio

Edio Atual
Edies Anteriores
Suplementos

Autores: Nara Vilma Lima Pinheiro1; Maria Sylvia de Souza Vitalle2

PDF Portugus
Scielo

Instrues aos
Autores

Medline

Submisso Online

Como citar este artculo

Revisores
Agenda / Eventos
Tire suas Dvidas
Comentrios
Cadastro
Links Indicados
Contato

Palabra Clave: Trastornos de aprendizaje, matemtica, adolescente, salud del adolescente.

Keywords: Learning disorders, mathematics, adolescent, adolescent health
Descritores: Transtornos de aprendizagem, matemtica, adolescente, sade do adolescente.
Resumen:
INTRODUCCIN: Entender por qu algunos alumnos tienen dificultad en aprender matemtica se
ha caracterizado como uno de los mayores desafos enfrentados por educadores. En el rea
mdica, problemas asociados a la adquisicin de habilidades matemticas por nios y adolescentes
constituyen la discalculia.
OBJETIVO: Realizar una revisin bibliogrfica con la intencin de verificar lo que est siendo
dispuesto, en trminos de informaciones y aclaraciones, junto a bancos de datos disponibles en
internet.
FUENTE Y SNTESIS DE LOS DATOS: Como metodologa se utilizaron artculos publicados en las
bases de datos PubMed y Scientific Electronic Library Online (SciELO), en el perodo de 2006 a
2011.
CONCLUSIN: Los resultados mostraron escasez en los artculos que tratan de discalculia en el
mbito brasileo. Adems, faltan trabajos dirigidos especficamente al maestro, tratndose del rea
de la educacin, y a mdicos y psiclogos, en el rea de la salud, que son los profesionales que
reciben a las familias que traen este lamento de sus adolescentes.
Abstract:
INTRODUCTION: To understand why some students have difficulties in learning mathematics has
been characterized as one of the main challenges faced by educators. In the medical field, difficulty
in acquiring mathematical skills by children and adolescents is called dyscalculia.
OBJECTIVE: To conduct a review of the literature in order to ascertain what information and
clarifications are available in internet databases on this problem.
DATA SOURCE AND SYNTHESIS: As a methodology, papers published in the PubMed and Scielo
databases between 2006 and 2011 were used.
CONCLUSION: The results showed that publications dealing with dyscalculia are scarce in Brazil,
with few studies are directed specifically at teachers, for education, and at doctors and
psychologists, for healthcare, who are the practitioners seeing families presenting this complaint
about their teenagers.
Resumo:
INTRODUO: Entender por que alguns alunos tm dificuldade em aprender matemtica tem se
caracterizado como um dos maiores desafios enfrentados por educadores. Na rea mdica,
problemas associados aquisio de habilidades matemticas por crianas e adolescentes
constituem a discalculia.
OBJETIVO: Realizar uma reviso bibliogrfica com a inteno de verificar o que est sendo

disponibilizado, em termos de informaes e esclarecimentos, junto a bancos de dados disponveis

na internet.
FONTE E SNTESE DOS DADOS: Como metodologia utilizaram-se artigos publicados nas bases de
dados PubMed e Scientific Electronic Library Online (SciELO), no perodo de 2006 a 2011.
CONCLUSO: Os resultados mostraram escassez nos artigos que tratam de discalculia no mbito
brasileiro. Alm disso, faltam trabalhos direcionados especificamente ao professor, tratando-se da
rea da educao, e a mdicos e psiclogos, na rea da sade, que so os profissionais que
recebem as famlias que trazem esta queixa de seus adolescentes.
INTRODUCCIN
En la sociedad del siglo XXI, la educacin desempea importante papel en el proceso de formacin
de los futuros ciudadanos. Para ejercer plenamente la ciudadana es necesario tener, entre otros
conocimientos, contenidos bsicos de matemticas, esenciales a cualquier ciudadano, como, por
ejemplo, contar, medir, calcular, argumentar, resolver problemas, organizar, analizar e interpretar
informaciones.
Sin embargo, frecuentemente nos deparamos con alumnos preguntando quin invent la
matemtica o para qu estudiar matemtica. Quiz esto sea una dificultad de la disciplina. Cuando
estas dificultades persisten y no pueden ser asociadas a factores extrnsecos, como dficits
intelectuales neuromotores o neurosensoriales, tampoco a dificultades emocionales, falta de
estmulo o experiencias educacionales inadecuadas, es realizado el diagnstico de trastorno
especfico de aprendizaje matemtica o discalculia1.
De modo general, estudios recientes revelan que del 15% al 20% de los individuos en edad escolar
(de 6 a 14 aos) presentan dificultades de aprendizaje. Sin embargo este porcentaje puede
aumentar del 30% al 50% si se consideran los primeros seis aos de escolaridad2- 4. Tratndose
de la matemtica, el ndice de dificultad es del 3% al 6,5% de la poblacin escolar, frecuencia
anloga a la de la dislexia y del trastorno de dficit de atencin/hiperactividad (TDAH)5.
En el mbito de la salud, pesquisas sobre las dificultades de aprendizaje apuntan a la discalculia (o
discalculia del desarrollo [DD]) como siendo uno de los principales diagnsticos. Pero qu sera la
discalculia?
Se trata de un disturbio neurolgico que afecta el desarrollo de las habilidades numricas. Su
origen puede estar asociado a desrdenes genticos o congnitos, especficamente en las partes
del cerebro que son un sustrato anatmico fisiolgico de maduracin de las habilidades
matemticas. El individuo con discalculia presenta desempeo para la realizacin de operaciones
aritmticas, clculo y raciocinio matemtico abajo del promedio esperado para la edad cronolgica,
capacidad intelectual y nivel de escolaridad del individuo6.
Cuando no es tratado en la infancia, la discalculia se presenta en la adolescencia con "mayor
frecuencia de trastornos externos (hiperactividad, comportamiento antisocial) e internos (sntoma
de ansiedad, depresin, baja autoestima) de comportamiento"1.
A pesar de no ser el profesor quien haga el diagnstico del nio con discalculia, podr ser l el
primero a percibir que las dificultades de aprendizaje pueden tener como causas inmadurez y
problemas psicolgicos y sociales, justificando as, el por qu del nio no aprender. Mientras, antes
de diagnosticar la discalculia, es necesario eliminar otras posibilidades de dificultad, como la
enseanza inadecuada o incorrecta y problemas con visin o audicin6.
Frente a lo expuesto se justifica la realizacin de revisin bibliogrfica sobre el tema con la
intencin de verificar qu est siendo dispuesto, en trminos de informaciones y aclaraciones, en
los bancos de datos PubMed y SciELO.

MTODOS
El estudio consisti en una revisin de la literatura sobre discalculia. Para tanto fue realizada una
bsqueda en las bases de datos electrnicas PubMed y Scientific Electronic Library Online (SciELO)
en el perodo de 2006 a 2011. Los descriptores en portugus fueron "discalculia" y "trastorno de
matemticas" y en ingls: "dyscalculia" y "mathematics disorder". Inicialmente, la pesquisa result
en 86 artculos indexados en el PubMed y dos en el SciELO. En la base de datos del PubMed la
bsqueda fue refinada usndose los siguientes criterios: resumen disponible - resultado: 85
artculos; texto completo disponible y gratuito - resultado: 23 artculos.
Enseguida fueron seleccionados apenas los artculos publicados en revistas disponibles en internet
y aquellos en los cuales las pesquisas hayan sido realizadas en Brasil. Tal opcin se justifica por
creerse que estudios desarrollados en otros pases aunque aporten para la comprensin sobre el
asunto, pueden no aplicarse a la poblacin brasilea, pues reflejan una realidad sociopolticaeconmica diferente de la nuestra. De esa forma, el anlisis preliminar result en dos publicaciones
en el PubMed y dos en el SciELO. Fueron utilizadas, inclusive cuando pertinentes, algunos informes
citados por estos artculos y que ayudaron a componer la discusin.
El aprendizaje bajo el ptico de la salud
En el mbito de la salud, el aprendizaje es considerado "un proceso que ocurre por medio de la
integracin de diversas funciones del sistema nervioso, promoviendo mejor adaptacin del
individuo al medio" 4. Tal adaptacin ocurre mediante experiencias.
El cerebro recibe, registra y contesta las informaciones provenientes de medio. El recibo (input) se
da por la percepcin sensorial (visin, audicin) y somatosensitiva (tacto, gusto, olfato). El
registro/proceso ocurre en las reas corticales perceptivas (gnsicas) y motores (prxicas), lo que
exige la integracin de reas corticales y subcorticales. Ya la respuesta, u output, ocurre por las

vas eferentes motoras. El funcionamiento de este mecanismo cerebral justifica la importancia de la

motivacin para el aprendizaje; en otras palabras, cuanto ms interesante se presenta una
informacin, ms fcilmente ser registrada y recobrada cuando sea necesario4,7.
En la infancia, el aprendizaje presenta particularidades relacionadas con a neuroplasticidad y la
madurez neurolgica (sinaptognesis y mielinizacin).
Conjuntamente al crecimiento se van desarrollando reas y funciones perceptivas y motoras que
posibilitan la ejecucin de habilidades cada vez ms complejas. Frente a eso se percibe que "para
aprender es necesaria madurez e integracin de diversas reas cerebrales envueltas en el proceso"
de aprendizaje3,4.
Tratndose de la matemtica para resolver una simple operacin aritmtica, el cerebro necesita
varios mecanismos cognocitivos, entre ellos: pensamiento verbal y/o grfico de la informacin,
reconocimiento y produccin de los nmeros, representacin del nmero/smbolo, discriminacin
visuoespacial, memoria de corto y largo plazo, raciocinio sintctico y atencin8.
En este contexto, se vuelve fundamental que profesionales de la educacin y de la salud tengan
pleno conocimiento, aunque bsicos, sobre el funcionamiento cerebral y de las etapas del desarrollo
del nio y del adolescente, y sus particularidades para que puedan identificar individuos con
trastorno de aprendizaje. Las estrategias pedaggicas fundamentadas en los estudios de las
neurociencias, sobre los mecanismos cerebrales responsables de funciones mentales importantes
en el aprendizaje, tienden a ser ms eficientes9.
Principales caractersticas de la discalculia
Antes de que apuntemos las principales caractersticas de la discalculia, es necesario decir qu se
entiende por habilidades matemticas y aritmticas. La primera se refiere a la capacidad de
comprensin conceptual de cantidades y al raciocinio lgico necesario para la resolucin de
problemas. La segunda se relaciona con el entendimiento de hechos numricos como conteo,
clasificacin ordinal, lectura y manipulacin de los smbolos y conocimiento de las reglas
subyacentes a las cuatro operaciones bsicas2.
Estudios sobre las habilidades numricas verificaron que, en los primeros aos de vida, hay una
capacidad innata para habilidades cuantitativas (comprensin implcita de nmeros, orden, conteo
y aritmtica simple)2,10-12.
A discalculia puede presentarse pura, y en este caso, representa cerca del 1% de los portadores de
este disturbio. Tambin puede venir acompaada de otros trastornos, como por ejemplo, TDAH y
dislexia. En el caso de la dislexia se estima que en 60% de los casos hay dificultades con nmeros
y las relaciones entre ellos13.
Pero qu causa a discalculia del desarrollo? Algunos estudios indican que el DD sea un agravio
cerebral con predisposicin gentica, siendo un obstculo cognocitivo ms comn en el sexo
femenino que en el masculino5.

PRINCIPALES DIFICULTADES
Antes de la evaluacin directamente con los profesionales de la salud es necesario que el educador
haya identificado las principales dificultades de individuos con discalculia6:
dificultades en la identificacin de nmeros: el alumno puede cambiar los algoritmos 6 y 9,
2 y 5, decir dos cuando el algoritmo es cuatro;
incapacidad para establecer correspondencias recprocas: dificultad en la ejecucin mental
y concreta de clculos numricos;
escasa habilidad para contar comprensivamente: memorizar la rutina de los nmeros,
tener dficit de memoria, nombrar de forma incorrecta los nmeros relativos al ltimo da de
la semana, estaciones del ao, vacaciones;
dificultad en la comprensin de los conjuntos: comprender de manera equivocada el
significado de un grupo de coleccin de objetos. Dificultades en la conservacin: no
conseguir identificar que los valores 6 y 4 + 2 5+1 se corresponden; para ellos solamente
significan ms objetos;
dificultades en el clculo: el dficit de memoria dificulta ese aprendizaje;
confusin en la direccionalidad o presentacin de las operaciones a realizar;
dificultad en la comprensin del concepto de medida: no conseguir hacer estimaciones
acertadas sobre algo cuando necesite disponer de las medidas en unidades necesarias;
dificultad para aprender a decir la hora: aprender la hora requiere la comprensin de los
minutos y segundos y el alumno con discalculia casi siempre presenta problemas;
dificultad en la comprensin del valor de las monedas: dificultad en la adquisicin de la
conservacin de la cantidad, relacionada con monedas, como por ejemplo: 1 moneda de 15
= 3 monedas de 5;
dificultad en la comprensin del lenguaje matemtico y de smbolos: adicin (+),
sustraccin (-), multiplicacin (x) y divisin (:);
dificultad en resolver problemas orales: el dficit de decodificacin y la comprensin de la
lectura impedirn la interpretacin correcta de los problemas orales.

DISCUSIN
En los artculos investigados se percibe que la DD es tema an poco divulgado en el sistema
escolar. En el mbito brasileo, la literatura acadmica existente en el idioma portugus es de
modo general escasa, siendo la mayora de los artculos encontrada en idioma ingls. Por lo tanto,
si el deseo es una profundidad mayor sobre el tema, es necesario que se tenga cierta habilidad con
el idioma ingls. Adems, pocos son los artculos que tratan especficamente de DD, pues

normalmente el tema central de los trabajos es la dislexia.

Cuando los trabajos tratan de la DD, lo hacen en trminos de la concepcin clnica, lo que dificulta
la exploracin de informaciones por aquellos que no tienen conocimientos bsicos sobre las
funciones cerebrales.
A pesar de la escasez de trabajos, en el anlisis de los artculos fue posible percibir que este
trastorno de aprendizaje consiste fundamentalmente en la dificultad de aprender aritmtica bsica.
La demora en detectar individuos con discalculia tiende a agravar la situacin, por el hecho de la
matemtica ser organizada de modo que la adquisicin de cada nuevo conocimiento necesite el
aprendizaje de un concepto anterior.
Es importante observar que la DD es un trastorno de difcil diagnstico, pues puede confundirse con
las dificultades caractersticas de la propia disciplina. Por lo tanto es importante que el individuo
pase por una evaluacin clnica, la cual deber considerar el relato de los padres y maestros,
adems de la entrevista de diagnstico.
Entretanto, antes de hacerse el diagnstico de individuos con discalculia, cabe recordar que es
necesario cuidado al describir sntomas sin comprender el origen de la dificultad del aprendizaje. Tal
procedimiento puede acarrear serios problemas, causando diagnsticos en exceso o, peor an,
pudindose dejar de tratar quien realmente lo necesite, agravando la situacin.
En posesin del diagnstico, es preciso que sea entendido como un punto de partida para la
superacin de la dificultad y de modo alguno debe ser utilizado como forma de rotular nios y
adolescentes. El diagnstico no debe servir de refuerzo para frases de tipo "ella no aprende por qu
tiene tal dificultad". No se trata de eso, absolutamente. Lo que se espera es que sirva como recurso
para la identificacin del problema y que a partir del proceso de enseanza-aprendizaje resulte en
cambios neurobiolgicos que propicien un aprendizaje efectivo.

ORIENTACIONES PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIN Y DE LA SALUD

Como la discalculia se presenta en la escuela, cabe al profesor fundamentarse sobre el asunto y
buscar estrategias para auxiliar al alumno. Adems del profesor, sera interesante que el profesional
de la salud, principalmente aquel que recibe nios y adolescentes encaminados a los ambulatorios
por presentar problemas de aprendizaje, tuvieran conocimiento sobre los mtodos de intervencin
pedaggica.
Algunos de los mtodos de intervencin son sugeridos por la Asociacin Brasilea de Dislexia
(ABD)13, pudiendo ser utilizados en la sala de clase para mejorar el desempeo del alumno con
DD:
permitir el uso de calculadora y tabla de multiplicacin;
adoptar el uso de cuaderno cuadriculado;
en relacin a las pruebas, se deben elaborar preguntas claras y directas, reducindose al
mnimo el nmero de preguntas, sin lmite de tiempo, aplicndolas de tal manera que el
alumno est acompaado de un tutor para cerciorarse de que entendi el enunciado de las
cuestiones;
establecer criterio en el que, a veces, el alumno podr ser sometido a prueba oral,
desarrollando las expresiones mentalmente, dictando para que alguien las transcriba;
moderar en la cantidad de deberes casa. Pasar ejercicios repetitivos y acumulativos;
incentivar la visualizacin del problema con dibujos para que posteriormente el individuo
pueda abstraerlo;
prestar la atencin en el proceso utilizado por el nio para la resolucin de un determinado
problema. Qu tipo de raciocinio ella usa para resolverlo?

CONSIDERACIONES FINALES
Para que se logre xito en el aprendizaje, se hace necesario que el asunto sea llevado a
profesionales tanto de la educacin como de la salud, no para ser tratado como algo puntual, pero
para ser discutido en una perspectiva ms amplia, de modo de proporcionar medios para que se
pueda conocer, aunque bsicamente, el funcionamiento del cerebro. Tal iniciativa posibilitara
identificar tanto aquellos con dificultades resultantes de los trastornos de aprendizaje como
aportara para el desarrollo de estrategias pedaggicas ms adecuadas para realizar las
intervenciones necesarias. Estas medidas resultaran en menos individuos sub o sper
diagnosticados. Adems, la sociedad entre diagnstico e intervencin adecuados beneficiara el
desempeo del individuo con DD.

REFERENCIAS
Haase VG, coord. Discalculia do desenvolvimento em crianas de idade escolar: triagem
populacional e caracterizao de aspectos cognitivos e genticos moleculares. Projeto de Pesquisa.
Agncias Financiadoras: FAPEMIG, CAPES, DAAD e CNPq. [Internet]. 2008. [citado 2011 Nov 21].
Disponvel em: http://discalculiadodesenvolvimento.blogspot.com.br/.
Santos FH. Recomendaes para professores sobre o "transtorno da Matemtica". Revista SinproRio/Sindicato dos Professores do Municpio do Rio de Janeiro e Regio [Internet]. 2010 Mai [citado
2011
Nov
21];5:18-33.
Disponvel
em:
http://www.sinprorio.org.br/download/revista/revista_desafio.pdf.
Rotta NT, Ohlweiler L, Riesgo RS. Transtornos de aprendizagem: abordagem neurobiolgica e
multidisciplinar. Porto Alegre: Armed; 2006.

Siqueira CM, Gianneti JG. Mau desempenho escolar: uma viso atual. Rev Assoc Med Bras
[Internet].
2011
Out
[citado
2011
Nov
21;57(1):78-87.
Disponvel
em:
http://www.scielo.br/pdf/ramb/v57n1/v57n1a21.pdf.
La CCC, Gonalves A. A Discalculia uma interface entre a medicina e a educao. RRBM Rev Bras
Med
[Internet].
2009
Ago
[citado
2011
Nov.
21];66(8):264-7.
Disponvel
em:
http://www.moreirajr.com.br/revistas.asp?fase=r003&id_materia=4080.
Bernardi J, Stobaus CD. Discalculia: conhecer para incluir. Rev Educ Espec [Internet]. 2011 Jan-Abr
[citado 2011 Nov 21];24(39):47-60. Disponvel em: http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs2.2.2/index.php/educacaoespecial/article/view/2386.
Fonseca V. Cognio, neuropsicologia e a aprendizagem:
psicopedaggica. Petrpolis, RJ: Editora Vozes; 2008.

abordagem

neuropsicolgica

Bastos JA. Discalculia: transtorno especfico da habilidade em matemtica. In: Rotta, NT. Ohlweiler
L, Riesgo RS. Transtornos de aprendizagem: Abordagem neurobiolgica e multidisciplinar. Porto
Alegre: Artmed; 2006.
Guerra LB. O dilogo entre neurocincia e a educao: da euforia aos desafios e possibilidades. Rev
Interlocuo. 2011;4(4):3-12.
Geary DC. From infancy to adulthood: the development of numerical abilities. Eur Child Adolesc
Psychiatry. 2000;9 Suppl 2:II11-6.
Geary DC. Reflections of evolution and culture in children's cognition. Implications for mathematical
development and instruction. Am Psychol. 1995 Jan;50(1):24-37.
Wynn, K. Addition and subtraction by human infants. Nature. 1992;358(6389):749-75.
Associao Brasileira de Dislexia - ABD. Discalculia [Internet]. [citado 2011 Set 27]. Disponvel em.
http://www.dislexia.org.br/material/estudantes/discalculia.doc.

1. Licenciada en Matemtica por la Universidad Sant'Anna; Maestra del Programa de Post

Graduacin, Educacin y Salud en la Infancia y Adolescencia de la Universidad Federal de So Paulo
(INIFESP). So Paulo, SP, Brasil.
2. Doctora en Medicina; profesora permanente del Programa Educacin y Salud en la Infancia y
Adolescencia de la Universidad Federal de So Paulo (UNIFESP); jefe del Sector de Medicina del
Adolescente del Departamento de Pediatra de la UNIFESP. So Paulo, SP, Brasil.
Maria Sylvia de Souza Vitalle
Programa de Post Graduacin, Educacin y Salud en Infancia y Adolescencia de la Universidad
Federal de So Paulo (UNIFESP)
Rua Botucatu, 715
So Paulo, SP, Brasil. CEP: 04023-062
vitalle.dped@epm.br
Recibido el 11/7/2012
Aprobado el 25/08/2012
Voltar

2004-2015 Revista Adolescncia e Sade. Fone: (21) 2868-8456 / 2868-8457

Ncleo de Estudos da Sade do Adolescente - NESA - UERJ
E-mail: secretaria@adolescenciaesaude.com

Topo

Imprimir