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"Sera muy til ensear a los jovenes...cmo se desarrolla su cerebro" Sarha-Jane Blakemore. Para esta
neurocientfica la adolescencia es una de las etapas ms importantes en cuanto a desarrollo cerebral.

CEREBRO ADOLESCENTE

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domingo, 19 de abril de 2015

Arnzazu Ibez

Un acuerdo que obligue a cumplir una serie


de condiciones para que la educacin actual
y futura se adecue a las circunstancias
cambiantes de la vida y llegue a todos; que
llegue a ser la "personalizacin" de cada uno
de nosotros y nos potencie dndonos las
herramientas necesarias para solventar
nuestras necesidades y discapacidades; en
colaboracin y respeto. "Educacin" puede
ser origen y fin de la civilizacin humana
segn como lo orientemos. Respetemos la
cultura y los esfuerzos de nuestros ancestro y
busquemos entre todos el mejor camino para

Cerebro
Adolescente |
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un mundo de personas ms felices.


Arnzazu I.

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La importancia de
la motivacin en el
aprendizaje
La motivacin e s
lo que mueve a la
persona en una
direccin y con una
finalidad
determinada; es la
disposicin al

Aranzazu I.
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Pedagoga interesada
en tcnicas de estudio
y desarrollo cerebro
en la etapa de la
adolescencia. Mi blog:
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AYUDA-PSICOLOGA

Un pacto para la Educacin del siglo XXI.

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PARA PADRES

En varios artculos tratar el concepto "Educacin del siglo XXI" para aportar
aspectos importantes y a tener en cuenta en un consenso por la Educacin.
Comienzo con "El informe a la Unesco de la Comisin Internacional sobre la
educacin para el siglo XXI presidida por Jacques Delors" de 1996 para que
reflexionemos sobre lo que hemos hecho en estos ltimos veinte aos y si algunas
de estas ideas han dado su fruto. Me centrndome en los aspectos tratados en este
informe sobre el paso de la educacin bsica a la universidad, aspecto que ms se
identifica con este blog cuyo objeto es abarcar la etapa de la adolescencia.
En el punto seis de este informe, en la parte tercera parte dedicada a orientaciones
se hace hincapi en que "los contenidos tienen que fomentar el deseo de
aprender, el ansia y la alegra de conocer y, por lo tanto, el afn y las
posibilidades de acceder ms tarde a la educacin durante toda la vida."
Una de las principales dificultades de toda reforma, segn este informe, es conocer
"cul es la poltica que se debe llevar a cabo con respecto a los jvenes y
adolescentes que acaban la enseanza primaria, durante todo el periodo que
transcurre hasta su entrada en la vida profesional o en la universidad."

Hola, chicos

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La apata y falta de
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adolescente actual.
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problema cundo
los adolescentes a
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La importancia de
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Las personas
resilientes salen
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sobreponen a las
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negativas y a
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El carcter
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Se hace la pregunta sobre la "impopularidad" de la enseanza secundaria dentro de


la reflexin sobre la educacin y destaca las innumerables crticas y frustraciones
que genera este nivel de enseanza. Segn la Comisin, "entre los factores que
perturban se pueden citar las necesidades en aumento y cada vez ms
diversificadas de formacin, que desembocan en un rpido crecimiento del
nmero de alumnos y en un atascamiento de los programas." [...] "Tambin se
puede citar la angustia del regreso o de las salidas, angustia que aumenta la
obsesin de acceder a la enseanza superior, como si se estuviese jugando a
todo o nada. El desempleo generalizado que existe en muchos pases no hace
ms que agravar este malestar."

"La Comisin destac lo preocupante de una evolucin que lleva, en medios


rurales y urbanos, en pases en vas de desarrollo e industrializados , no slo al
desempleo sino tambin al subempleo de los recursos humanos. En opinin de
la Comisin, slo se puede salvar esta dificultad mediante una diversificacin muy
amplia en la oferta de trayectorias. Esta orientacin se corresponde con una de
las principales preocupaciones de la Comisin, que consiste en valorar los talentos
de todo tipo, de forma que se limite el fracaso escolar y se evite el sentimiento
de exclusin y de falta de futuro a un grupo de adolescentes demasiado
numeroso."
"Entre las distintas vas que se ofrecen deberan figurar las ya tradicionales, ms
orientadas hacia la abstraccin y la conceptualizacin, pero tambin las que,
enriquecidas por una alternancia entre la escuela y la vida profesional o social,
permiten sacar a la luz otro tipo de talentos y gustos. En cualquier caso habra
que tender puentes entre esas vas, de manera que se pudieran corregir los errores
de orientacin que con harta frecuencia se cometen."

dificultades de los
tiempos que
vivimos, se han
atrevido a emp...
Hace 1 da

LA CANOPEADIFICULTADES
APRENDIZAJE
Evaluacin de tercer
curso de Educacin
Primaria. - Fuente
de informacin,
http://www.mecd.go
b.es/ En el artculo
20.3 de la Ley
Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de
Educacin (LOE),
modificada por la
Ley Org...
Hace 1 semana

CREATIVIDAD
Capacidad para
encontrar
soluciones
inteligentes y
tiles a nuestros
problemas

"Por lo dems, y en opinin de la Comisin, la perspectiva de poder regresar a un


ciclo educativo o de formacin modificara el clima general, al garantizar al
adolescente que su suerte no est echada definitivamente entre los 14 y los 20
aos.
"Desde este mismo punto de vista habr que ver asimismo la enseanza
superior. Lo primero que hay que sealar es que, junto a la universidad, existen en
muchos pases otro tipo de centros de enseanza superior. Unos se dedican a
seleccionar a los mejores , otros se han creado para impartir una formacin
profesional muy concreta y de calidad durante ciclos de dos a cuatro aos. Sin duda
esta diversificacin responde a las necesidades de la sociedad y la economa,
expresadas a nivel nacional y regional. Respecto a la masificacin que se observa
en los pases ms ricos, no puede haber una solucin poltica y socialmente
aceptable en una seleccin cada vez ms severa. Uno de los principales defectos
de esta orientacin es que son muchos los jvenes de ambos sexos que se ven
excluidos de la enseanza entes de haber conseguido una titulacin
reconocida y, por lo tanto, en una situacin desesperante, puesto que no cuentan
ni con la ventaja de una titulacin ni con la compensacin de una formacin
adaptada a las necesidades del mercado de trabajo."
"Hace falta, por consiguiente, una gestin del desarrollo de los recursos
humanos, aunque tenga un alcance limitado, mediante una reforma de la
enseanza secundaria que adopte las grandes lneas propuestas por la
Comisin. La universidad podra contribuir a esta reforma diversificando su
oferta:
como lugar de ciencia y fuente de conocimiento que llevan a la investigacin
terica o aplicada , o a la formacin de profesores ;
como medio de adquirir calificaciones profesionales conforme a unos estudios
universitarios y unos contenidos adaptados constantemente a las necesidades de la
economa, en los que se anen los conocimientos tericos y prcticos a un alto
nivel;
como plataforma privilegiada de la educacin durante toda la vida, al abrir sus
puertas a los adultos que quieran reanudar los estudios, adaptar y enriquecer sus
conocimientos o satisfacer sus ansias de aprender en todos los mbitos de la
vida cultural;
como interlocutor privilegiado en una cooperacin internacional que permita
el intercambio de profesores y estudiantes, y facilite la difusin de la mejor
enseanza mediante ctedras internacionales.

"...new forms of live"


Its creativity... *www.strandbeest.c
om*
Hace 4 semanas

LA CANOPEAAUTOAPRENDIZ

RECURSOS 3
CICLO. - Fuente de
la informacin:
orientacionsanvicent
e.wordpress.com
Haz clic en las
imgenes>
Quinto Educacin
Primaria Lengua.
Editorial Anaya.
Matem...
Hace 5 semanas

EDUCANDO
La educacin es
tarea y
responsabilidad de
todos. - La
educacin es una
tarea ms sencilla
de lo que parece a
simple vista. El

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"No me queda ms
remedio que
reconocer la
existencia de un
Intelecto Superior,
responsable del
diseo y desarrollo de
la increble relacin
entre el cerebro y la
mente algo que est
mucho ms all de lo
que el hombre puede
entender."

Dr. Robert J. White


Fuente:
http://es.wikiquote.or
g/wiki/Cerebro

De esta forma la universidad superara la oposicin que enfrenta errneamente


la lgica de la administracin pblica y la del mercado de trabajo. Adems
encontrara de nuevo el sentido de su misin intelectual y social en la sociedad,
siendo en cierto modo una de las instituciones garantes de los valores universales
y del patrimonio cultural. La Comisin cree que stas son razones pertinentes
para abogar en favor de una mayor autonoma de las universidades."

Fuente de informacin:

SOBRE
EDUCACIN
FACEBOOK

La educacin encierra un tesoro - Unesco


Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para
el Siglo XXI. C o m p e n d i o.
Autor: Jackes Delors y otros.
Santillana, ediciones UNESCO.
Madrid, 1996.
2 comentarios:

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Universidad

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ARTCULOS
PUBLICADOS

PUBLICADO POR Aranzazu I. en domingo, abril 19, 2015

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Reflexionemos si en algo hemos avanzado!

Etiquetas: adolescentes, educacin, empleo, poltica, reflexiones, secundaria, siglo XXI,


CANAL TCNICAS DE
ESTUDIO. JUSTIFICA
TU RESPUESTA DE
Santiago Moll.

problema radica en
saberlo tratar como
lo que es; es decir,
como *una tarea ...
Hace 1 ao

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lunes, 23 de marzo de 2015

Quien tenga una


familia que le
apoye da a da y
optimismo,
sintase
afortunado!
Optitud segn
Arnzazu
Empata real o
virtual en Twitter?
en la web de
rizaldos.com/

PRESENTACIN

SUBRAYADO

La importancia de una mentalidad resiliente en el


adolescente.

ME ENCONTRARS
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ADOLESCENTE

Vdeos sobre
plasticidad cerebral

ATLAS DEL
CEREBRO
(Psicoactiva)

Las personas
resilientes salen
adelante ante
situaciones de riesgo,
se sobreponen a las
experiencias negativas
y a menudo se
fortalecen en el
proceso de superarlas.

SGUEME EN NAVEGA

APRENDER JUNTOS!

Misdeberes.es El efectivo
aprendizaje en
grupo
-

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A3coaching: LA
BOA Y EL
ELEFANTE
CONSEGUIR LOS
PROPSITOS DE
AO NUEVO EN
2014

ABANDONO

EDUCABLOGUEROS
nuevo espacio
pensado para que
docentes, alumnos y
asociaciones
educativas compartan
sus blogs educativos

En este sentido, en la actualidad la resiliencia se reconoce como valiosa, por sus


posibles aplicaciones en el campo de la salud, la prevencin y educacin. Es una
estrategia poderosa para disminuir conductas de riesgo en los adolescentes.
El desarrollo de habilidades resilientes en los adolescentes favorece los procesos
adaptativos en esta etapa de la vida, lo que permite la preparacin para integrarse al
mundo adulto.
Fiorentino (2008) seala que las experiencias negativas ayudan a ser mejores
personas, mejores padres, hermanos, profesionales, y en general mejor ciudadanos;
pues al transcurso del tiempo esta capacidad se va desarrollando, dando la
oportunidad a la persona de adaptarse a las situaciones adversas. Ante tal
concepcin, la resiliencia se ubica dentro de la Psicologa Positiva e intenta los
procesos y los mecanismos que subyacen a las fortalezas y virtudes de la persona
(Vera, Carbelo y Vecina, 2006). La Psicologa positiva se enfoca en los aspectos que
posibilitan un desarrollo sano y positivo, de manera que al promover y valorar las
potencialidades, capacidades, talentos y recursos de las personas, se favorecen en
su crecimiento, obteniendo una mejor calidad de vida.
Actualmente la resiliencia ha sido tema de gran inters para las ciencias sociales y

ESCOLAR DE
LOS JVENES
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para jovenes

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ABC.es
Del ruido a la
campaa electoral,
pasando por el
cerebro

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INTELIGENTES
AULA2
CAMPAMENTO
PARA
DESARROLLAR LA
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2014

COACHING PARA
JOVENES
Coaching para
Jvenes en
Expocoaching

COMENZANDO
EL CURSO
ESCOLAR | Aula
2

DIFICULTADES
LECTORAS
Juegos para
refuerzo de la
lectura y escritura.

EDUCATIVA
El mvil, ese gadget
aberrante

El blog de
@samersoufi
Claves del
Pensamiento
Divergente

El blog de
Salvaroj
Ha empezado la
revolucin
educativa?
Mostrar todo

humanas. Lo importante de la resiliencia, es su valiosa colaboracin para la


identificacin y desarrollo de habilidades, que ayudan a los adolescentes a salir de
las vicisitudes en donde se encuentre inmersos (Fiorentino, 2008). "Resiliar es
rebotar, reanimarse, ir hacia adelante, despus de haber recibido un golpe o vivido
una situacin traumtica (Cyrulnik et al 2004, p.2).
En resumen, la resiliencia es la capacidad de una persona de salir adelante despus
de haber vivido alguna situacin estresante. Adems la fortalece favoreciendo su
autonoma e independencia mismas que propician el desarrollo de ms y mejores
cualidades. Es importante conocer que en la resiliencia hay factores de proteccin o
variables, que preparan a la persona para su desarrollo. Por tanto es necesario
identificar los elementos que actan como factores de resiliencia en el adolescente,
cuyo objetivo es facilitar un desarrollo ptimo (Prez, Ferri, De Alba y Casas,
2007).
Carretero (2010) seala la relacin de diferentes variables para el desarrollo del
comportamiento resiliente, entre las que existen variables asociadas, todas dirigidas
al desarrollo de la resiliencia:
a) La familia: el contar con el apoyo de la familia, debilita los efectos negativos
y el estrs, promoviendo en las personas las habilidades necesarias para
sobreponerse a la adversidad, desarrollando la fuerza colectiva para
responder a los retos posteriores.
b) La educacin es un elemento fundamental para la resiliencia, debido a
que sta es el medio que permite salir adelante y no caer en las dificultades
de la sociedad. La educacin como factor protector dice Bruner (1994, en
Lagos y Ossa, 2010) que a pesar de formarse del contexto, tiende a encajar
con precisin al desarrollo resiliente, mejorando la respuesta de una
persona a un resultado adaptativo.
c) Las redes sociales se identifican entre los grupos de personas, los
miembros de la familia, los amigos, vecinos y cualquier otra persona capaz
de aportar apoyo duradero, facilitando el desarrollo de solucin a los
problemas, refirindose especialmente al soporte y recurso externo
para el adolescente.
Martnez y Vsquez (2006) indican que el contacto con el otro es el que abre la
posibilidad de tejer una resiliencia: a esto nos referimos, a una mirada amistosa,
el apoyo de una persona, la escucha activa y respetuosa, esto es lo que permite
iniciar un proceso de resiliencia. Mediante el establecimiento de relaciones
interpersonales, el adolescente puede aprender habilidades que le permitan
desenvolverse de manera ptima en su medio. Sin embargo depender de la
situacin en que se encuentre, para hacer uso de ellas.
Una mentalidad resiliente est compuesta por una serie de caractersticas
segn Brooks y Goldstein (2004), las cuales son:
1- Una caracterstica bsica del adolescente resiliente, es su capacidad para
combatir con efectividad el estrs y la presin. La importancia de que los
adolescentes desarrollen esta caracterstica se basa en la idea de cuanto
mejor equipados estn para enfrentarse al estrs, ms productivos,
satisfechos, sanos y resilientes sern. As que al experimentar situaciones
estresantes tienen mayor capacidad de adaptacin.
2- La empata o habilidad de identificarse con los dems o de experimentar
indirectamente sus sentimientos, actitudes y pensamientos. La empata
influye sobre todo en las relaciones sociales, pues facilita la comunicacin,
cooperacin, el respeto y la compasin, fortalece las relaciones con los
dems, por tanto es un componente esencial en los adolescentes
resilientes.
3- Comunicacin efectiva. La comunicacin es una caracterstica muy
importante en los adolescentes resilientes, los jvenes que saben
comunicar con efectividad, pueden expresar sus sentimientos y
pensamientos con claridad, escuchan con atencin a los dems, expresan
sus objetivos, dan a conocer sus valores y resuelven problemas. Adems
de saber escuchar, implica intentar entender los mensajes verbales y
no verbales de las personas, percibir sentimientos, pensamientos y
creencias, involucra el esfuerzo que se hace para entender los
mensajes antes de intentar ser entendidos.
4- El humor es una caracterstica esencial en las personas resilientes, ya que

es una forma de relajar una situacin difcil. Si se le da buen uso al humor,


ayuda a la gente a estar menos a la defensiva, baja la ansiedad y abre
paso a la alegra y la comunicacin. Los jvenes resilientes saben cmo y
cuando utilizar el sentido del humor en sus comunicaciones sin que se d
una mala interpretacin ni tomarlo como burla; esto ltimo es importante, ya
que si se quiere utilizar el humor para relajar algunas situaciones, se tiene
que tener cuidado y dejar claro que no se debe utilizar para herir a las
personas ni para burlase de alguien.
5- La proactividad significa que como seres humanos, somos responsables
de nuestras propias vidas, pues somos nosotros los que tenemos la
iniciativa y la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan. Las
personas proactivas son realistas, sus acciones van dirigidas hacia
aspectos en donde se puede hacer algo y no se desgastan por cambiar lo
imposible (Covey 1999). En el trabajo con adolescentes es transcendental
que se centren sus energas en desarrollar su responsabilidad, darse cuenta
de que son ellos los nicos responsables de la vida que tienen, que los
resultados son la consecuencia de la dedicacin que le han puesto a cada
una de sus acciones.
6- El afrontamiento es un conjunto de respuestas (pensamientos,
sentimientos y acciones) utilizadas por una persona, para resolver
situaciones problemticas y reducir las tensiones que ellas generan. Por
tanto, el afrontamiento es una buena forma de contrarrestar las situaciones
desfavorables a las que es sometido el adolescente. Entendido como la
capacidad de utilizar las estrategias conductuales y cognitivas para lograr
una transicin y una adaptacin efectiva.
7- El control de impulsos es una habilidad interpersonal, ya que si en algn
momento el adolescente tuviera que resolver algn conflicto, tiene que
mantener un buen control para resolver la situacin y no reaccionar en
forma agresiva. Los jvenes que desarrollan esta habilidad, mueven
recursos y se enfocan a mantener relaciones interpersonales estables y
duraderas dentro de su familia y fuera de sta.
8- Aceptarse a uno mismo y a los dems. Si se pretende desarrollar una
personalidad resiliente se tiene que empezar por aceptarse a uno mismo y a
los dems, lo cual implica contar con expectativas realistas, reconocer e
identificar sentimientos para manejarlos de manera constructiva y
reconocer las propias debilidades y fortalezas. El hecho de que el
adolescente reconozca sentimientos de inseguridad con respecto a alguna
situacin, le permite pensar en diferentes formas de enfrentarse a esos
sentimientos, por tanto, transforma las experiencias en retos que afrontar en
vez de situaciones estresantes de las cuales huir.
De forma general Walsh (2004) refiere que un adolescente resiliente cuenta
con caractersticas, tales como una adecuada capacidad de expresin
emocional, empata, tolerancia hacia las diferencias, apoya el xito,
aprende del fracaso y por ltimo, cuenta con una postura proactiva,
para prevenir problemas y evitar crisis.

Por: Arnzazu Ibez

Fuente de informacin:

"CONDUCTA RESILIENTE Y HABILIDADES SOCIALES EN INTERNOS DEL CENTRO DE


INTEGRACION PARA ADOLESCENTES"
Felipe Oseguera, Mara Marcelina.
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo (UMICH)
2012-10-18
Mxico
http://bibliotecavirtual.dgb.umich.mx:8083/jspui/bitstream/123456789/6565/1/CONDUCTARESILIENTEYHABI
LIDADESSOCIALESENINTERINOSDELCENTRODEINGRACIONPARAADOLECENTES.pdf

Referencias
Fiorentino, M.T. (2008). La construccin de la resiliencia en el mejoramiento de la calidad de vida y la salud.
Suma Psicolgica, 15, 1, 95-113.
Martnez, I. y Vsquez-Bronfman, I. (2006). La resiliencia invisible. Infancia, inclusin social y tutores de vida.
Barcelona: Editorial Gedisa.
Vera, B. (2004) Resistir y rehacerse; una reconceptualizacin de la experiencia traumtica desde la psicologa
positiva. Revista de psicologa positiva, Vol. 1, [Revista electrnica] recuperado el 02 de agosto 2008 de
http://www. psicologa-positiva.com
Psicologa Positiva: Una nueva forma de entender la psicologa. Beatriz Vera Poseck.
Emociones positivas. Mara Luisa Vecina Jimnez.
Emociones positivas: Humor positivo. Begoa Carbelo y Eduardo Juregui.
Enero , nmero 1 VOL-27 , 2006.
Carretero, R. (2010). Resiliencia. Una visin positiva para la prevencin e intervencin desde los servicios
sociales. Nmadas. Revista critica de Ciencias Sociales y Jurdicas, 27.
Cyrulnik, B., Tomkiewicz, S., Gunard, T., Vanistendael, S., Manciaux, M. Balegno, L., et al. (2004). El
realismo de la esperanza. Testimonios de experiencias profesionales en torno a la resiliencia. Barcelona:
Gedisa.
J. Prez-Blasco, F. Ferri-Benedetti, A. Meli-De Alba, A. Miranda-Casas. Resiliencia y riesgo en nios con
dificultades de aprendizaje.Revista Neurologa 2007; 44 (Supl 2): S9-S12.
Resilience representations of education by agents of the school community Nelly Lagos San Martn y Carlos
Javier Ossa Cornejo
Horizontes Educacionales, Vol. 15, N 1: 37-52, 2010
La resiliencia invisible. Infancia, inclusin social y tutores de vida. Isabel Martnez Torralba y Ana VsquezBronfman Barcelona, Gedisa, 2006, 190 pp.
Brooks R y Goldstein S. El poder de la resiliencia. Como lograr el equilibrio, la seguridad y la fuerza interior
necesarios para vivir en paz. Barcelona, Paidos, 2004.
Liderazgo Principio centrado por Stephen R. Covey (04 de enero 1999)

Walsh, F. (2004). Resiliencia familiar. Buenos Aires: Amorrortu.

PUBLICADO POR Aranzazu I. en lunes, marzo 23, 2015

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Etiquetas: adolescentes, comunicacin, conductas, efectividad, empata, fortalezas, humor,
mentalidad, positivo, proactividad, resiliencia, resilientes, riesgo, sano, virtudes
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PUBLICADO POR Aranzazu I. en martes, marzo 17, 2015

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