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ESTUDIO DE CASOS
(Modelo)
Integrante:
Educacin Preescolar.
en
ese
aspecto
se
disperse
de
las
explicaciones.
se
le
escapaba
algn
da,
pero
era
algo
espordico.
Objetivos a trabajar fuera del aula con el apoyo del P.T y A.L:
Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
comida,
vestido,
sueo,
orden
en
determinados
rabietas en muchas ocasiones, sobre todo cuando est solo con Guillermo y
ve que el otro lo hace bien y l no. Tambin le ocurre cuando no le sale algo
a la primera, se le ve muy susceptible y, por ello se le refuerza tanto para que
tenga confianza en s mismo.
Clase con la P.T: En esta hora la especialista tena programado afianzar los
nmeros con un juego en la pizarra y las formas geomtricas con los colores
en una ficha individual. En el primer juego todo fue muy bien, Luis y
Guillermo realizaban por turnos lo que la maestra le peda y si alguno no lo
saba el otro le ayudaba. El problema vino despus cuando Guillermo realiz
las actividades correctamente pero a Luis no le sala y, por eso, se enfad
con l y no quiso continuar con su tarea.
Normalmente Luis sirve de modelo para Guillermo y a Luis le llena de
orgullo ayudar a hacer algo a su compaero cuando l lo sabe hacer bien.
Sin embargo, el problema le encontramos cuando es Guillermo el que sabe
hacer la actividad e intenta ayudar a Luis porque ste se enfada con l y no
se deja ayudar. Este comportamiento creo que es debido a que Luis se ve
fuerte ante Guillermo, ve que sabe hacer muchas cosas y que sirve de
maestro para l pero se frustra mucho cuando ve que las cosas no salen
como l esperaba. Se siente bien cuando ve que no es l que no sabe hacer
las cosas.
He podido comprobar que su autoestima le influye en las actividades
hasta el punto de que, si otro (sobre todo Guillermo) sabe hacer lo que l no
sabe, se enfada. No le gusta que alaben a otro por hacer las cosas bien y
que a l le intenten ayudar para hacerlo correctamente. Ese da no realiz
apenas ninguna tarea debido a su enfado pues ni las charlas ni las
alabanzas le reforzaron para continuar con la actividad.
presenta. Se basa en copiar la forma que tiene la letra, porque las sabe leer
pero le cuesta ms escribirlas por falta de coordinacin. Tambin he podido
comprobar que tiene asimilado el esquema corporal y las partes del cuerpo.
Las reconoce y sabe decir dnde se encuentran pero an le falta
coordinacin a la hora de dibujarlas y colorearlas sin salirse del margen
establecido.
Es cierto que en lecto-escritura va ms retrasado que la mayora de
los alumnos de la clase pero ha llevado a cabo en poco tiempo una
adquisicin mental de los conceptos muy buena y progresiva, por lo que su
aprendizaje es digno de elogio ya que ha puesto todo su empeo y esfuerzo
en aprender. En cuanto al lenguaje ha incrementado el nivel de
conocimientos en el lenguaje oral, utilizando un vocabulario ms preciso y
llevndolo a cabo con una mayor soltura en la relacin con los dems y en
un mayor nmero de contextos. En conceptos matemticos, espaciotemporales, colores, formas, ha progresado satisfactoriamente.
En general est adquiriendo ms vocabulario aunque debe seguir
reforzndose los contenidos trabajados en clase para que no los olvide y
puedo as interiorizarlos. Conoce todos los nmeros trabajados en clase,
nmeros del 1 al 9, sabe decir su nombre y discriminarlos aunque le cuesta
algo ms reproducirlos a la hora de realizar sus grafas. En cuanto a sus
enfados a la hora de no saber realizar una actividad o hacerla
incorrectamente se puede observar que se est aprendiendo a valorar cada
vez ms, encajando con mayor facilidad los fallos aunque, en ocasiones,
sigue pasndole en clase de la P.T cuando Guillermo realiza bien las
actividades y a l no le salen a la primera. De todas formas se ha visto en
este punto una gran evolucin. En definitiva, Luis es un nio con buena
disposicin a trabajar y a aprender, aunque necesita ms tiempo y refuerzo
que los dems para hacerlo. Por lo tanto, no precisa atencin especfica pero
mantienen con l los apoyos de especialistas con objeto de afianzar
conocimientos adquiridos y estimular su maduracin. Adems, gracias a este
apoyo tambin se le refuerza la socializacin al trabajar con otro nio de su
grupo de referencia.
Procedimientos de evaluacin: Con este nio se lleva a cabo una atencin
y valoracin rigurosa de los procesos en los siguientes aspectos: