TALLER CTEDRA

PUNTO 1
Caracterizacin del Modelo Pedaggico
Los planes de estudio de los programas que ofrece las Unidades
Tecnolgicas de Santander
fundamentan sus prcticas docentes en un modelo pedaggico que, entre
otras, tiene las
siguientes caractersticas:
Centrado en el estudiante.
Busca desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades teniendo en cuenta
los intereses de los estudiantes. Se espera formar personas autnomas,
responsables de su propio aprendizaje, capaces de emprender procesos de
mejoramiento continuo. Los estudiantes pueden optar por reas especficas
en su formacin.
Orientado hacia el aprender a aprender.
Entiende el aprendizaje como el resultado de la construccin activa del
sujeto sobre el objeto de aprendizaje. Desde el currculo se facilita al
estudiante la adquisicin de habilidades para desarrollar su propio proceso
de conocimiento y se le apoya en la definicin de sus reas de inters. Las
estrategias didcticas buscan un papel ms activo del estudiante y un
mayor protagonismo de ste en su aprendizaje.
Centra los esfuerzos en lo esencial.
Si bien es cierto que los procesos acadmicos en cualquier nivel requieren
aprendizajes, estos se deben orientar hacia el manejo y apropiacin de los
conceptos bsicos de las ciencias, las tecnologas y de las metodologas.
Aprender menos cosas para profundizar ms. El proceso se centra en las
estructuras esenciales, en las competencias, y no en la acumulacin de
contenidos. Centra su nfasis en los procesos y en los resultados del
aprendizaje.
Establece una nueva relacin docente/estudiante.
Se privilegia una relacin de tipo horizontal entre el docente y los
estudiantes. La situacin de aprendizaje produce procesos de interaccin
del docente y del estudiante que les permite relacionarse a travs de una
enseanza constructora de significado y sentido de la realidad que
interpretan. Los procesos acadmicos deben favorecer que tanto docentes
como estudiantes asuman una actitud de mutuo aprendizaje y de bsqueda
comn.
PUNTO 2
La nueva estructura curricular debe procurar:

Formar en el estudiante hbitos que lo hagan intelectualmente ms

autnomo y socialmente responsable. Promover el acceso a los diversos
medios del conocimiento. Respetar los ritmos de aprendizaje de los
estudiantes. Superar el enciclopedismo y el aislamiento entre los contenidos
curriculares. Interrelacionar lo cientfico y lo tecnolgico, ubicando estos
aspectos en el contexto social de tal forma que sea posible definir sus
impactos, usos sociales, influencias, problemas, etc.

Centrar el plan de estudios en la formacin integral; en el desarrollo pleno

de la persona: de sus capacidades cognitivas, socio-afectivas y
comunicativas; y en el desarrollo y consolidacin de conocimientos,
prcticas, competencias y disposiciones en los estudiantes para enfrentar
las diferentes situaciones y escenarios laborales .
Propiciar cambios en el modelo educativo que favorezcan la participacin de
los estudiantes en el desarrollo de actividades de aprendizaje autnomo y
en las decisiones que afectan su proyecto de vida acadmico.
Para consolidar la nueva estructura curricular se hace necesaria:
Entender el currculo como el conjunto de polticas, lineamientos y
estrategias educativas adoptadas a partir del PEI para el desarrollo y la
formacin integral de los estudiantes con el fin de responder a sus
expectativas y a las necesidades y expectativas de la regin y del pas.
Reorganizar los planes de estudio con flexibilidad, integralidad y
direccionalidad hacia el aprendizaje. Introducir en la organizacin de los
planes de estudio estrategias que permitan la integracin de los saberes y
el desarrollo de las competencias que requieren los estudiantes para asumir
con xito su desempeo en el contexto social y profesional. Establecer el
crdito como unidad de medida del trabajo acadmico del estudiante y
como una opcin que permite que las acciones curriculares formen para el
aprendizaje.
PUNTO 3
--Explique el modelo curricular por ciclos propeduticos.
EL MODELO CURRICULAR: Entendemos el modelo curricular como una
representacin simblica y simplificada del proceso curricular que se
fundamenta en un modelo pedaggico y en una teora curricular.
Por tanto, consiste en promover
el desarrollo de las competencias
necesarias que permitan a sus egresados desenvolverse de manera
eficiente y productiva en un mundo laboral eminentemente competitivo;
pero con criterios ticos y sociolgicos que haga de l un profesional ntegro
comprometido con la solucin de los problemas de la comunidad.
Los ciclos propeduticos
Asumir un modelo de formacin por ciclos propeduticos nos remite a
caracterizar desde nuestra
institucin los dos ciclos (tecnolgico y profesional) teniendo en cuenta el
marco legal y los

referentes nacionales e internacionales. En la Ley 749 de 2002 el ciclo

profesional es la
complementacin terica y metodolgica- de la formacin bsica comn y
de la propiamente
tecnolgica o especializada que se postula para el ciclo tecnolgico (por eso
su carcter de
propedutico). En este sentido, el ciclo tecnolgico y el ciclo profesional son
ciclos claramente
articulados y complementarios no pasa lo mismo con el ciclo tcnico
profesional-. Por eso nuestra institucin decidi disear los nuevos planes de
estudio con base en una estructura curricular comn que contempla
solamente estos dos ciclos, reconociendo en ellos su naturaleza de ciclos
Lineamientos Generales para la Renovacin Curricular Unidades
Tecnolgicas de Santander 17 propeduticos. Adicionalmente, las UTS desde
su origen ha estado comprometida con la formacin de tecnlogos sin tener
en cuenta una etapa previa de formacin tcnica profesional. Son ciclos
secuenciales y complementarios, cada uno de los cuales brinda una
formacin integral correspondiente a ese ciclo y conduce a un ttulo que
habilita tanto para el desempeo laboral correspondiente a la formacin obtenida,
como para continuar en el ciclo siguiente.

PUNTO 4
--Explique en qu consiste la formacin, la investigacin, la
extensin y el bienestar universitario.
FORMACIN
Consiste en un proceso continuo, permanente y participativo que busca
desarrollar armnica y coherentemente todas y cada una de las
dimensiones del ser humano con el fin de lograr su realizacin plena en la
sociedad. La formacin integral contribuye a enriquecer el proceso de
socializacin del estudiante, a situarlo en la realidad social que le envuelve,
a despertar su actitud crtica, a desarrollar sus potencialidades, a implicarse
en los entornos comunitarios y sociales, a identificar problemas y plantear
soluciones, a desarrollar capacidades para la readaptacin a nuevas
situaciones y contextos. La formacin es integral en la medida en que
enfoque a la persona del estudiante como una totalidad y que no lo
considere nicamente en su potencial cognoscitivo o en su capacidad para
el quehacer tcnico o profesional.
INVESTIGACIN
La investigacin consiste en el quehacer institucional y su actividad
primordial se orienta a consolidar el proceso de formacin investigativa de
sus estudiantes. Esta actividad se realiza en un contexto de proyeccin y
servicio social dirigido a la generacin, aplicacin, divulgacin y
aseguramiento de nuevo conocimiento cientfico, tecnolgico y de
innovacin con principios bioticos, de responsabilidad ambiental y respeto
a la pluridiversidad; con el fin de generar alternativas y soluciones a
problemas relevantes del pas, en consonancia con el pensamiento actual.
EXTENSIN

La extensin propicia la relacin de los docentes y estudiantes con los

diferentes sectores de la sociedad, en especial con aquellos sectores ms
desprotegidos, mediante proyectos y programas que apoyan a las
comunidades en la solucin de problemas en los mbitos de accin
definidos para cada programa acadmico. Implica la intervencin de las UTS
en las comunidades y el entorno del Departamento con sus reas de
desarrollo acadmico y la participacin en los planes, programas y
proyectos regionales que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida
social, comunitaria y ambiental. La extensin involucra todos los convenios
que se realicen para asegurar las prcticas de los estudiantes, las pasantas
e intercambio de docentes, las prcticas sociales, y el desarrollo de
consultoras y asesoras para la pequea y mediana empresa.
BIENESTAR INSTITUCIONAL
El Bienestar Institucional trabaja en el desarrollo de actividades que
contribuyen a mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa,
generando espacios que orienten el desarrollo fsico, psico-afectivo,
espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo.

INTEGRANTES:
DIANA CAROLINA GALVIS
LEIDY KARINA VASQUEZ