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PROGRAMACIÓN ANUAL DE SEGUNDO DE SECUNDARIA – 2015

Área: Formación Ciudadana y Cívica
Grado: 2.°
Descripción general
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive respetándose a sí mismo y a los demás y Participa en asuntos públicos para
promover el bien común.
En este grado, el logro de las competencias se evidencian cuando los estudiantes socializan y se relacionan —con un aprecio intercultural— con su compañeros de aula, considerándolos como un
legítimo otro, es decir, como ciudadanos con derechos y obligaciones. También, cuando reconocen que la escuela es un espacio público vital para su desarrollo, en donde es necesario consensuar
y respetar normas básicas para la convivencia armónica y para que, dado el caso de producido un conflicto, puedan aplicarse diversas estrategias democráticas para su resolución. Asimismo,
cuando identifican y abordan asuntos públicos de su contexto y los referidos a la institucionalidad democrática, estos le permiten asumir una postura argumentada sobre ellos para llegar a
consensos y así poder participar públicamente en favor del bien común y de la promoción y defensa de los derechos humanos.
MATRIZ DE LA PROGRACIÓN ANUAL

Unidad I:
Aprendemos las formas de prevenir y
solucionar los conflictos.
Situación problemática:
¿Cuáles son los conflictos más frecuentes
en tu escuela? ¿Qué habilidades nos
ayudan a resolverlos?
Unidad II:
Reconocemos a la diversidad como una
oportunidad

semanas /3 4 semanas / 12 horas

Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos

Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir consensos

Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadanía

Participa en asuntos públicos
para promover el bien común
Problematiza asuntos públicos a partir del
análisis crítico

Cuida los espacios públicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo
sostenible

Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales
apropiados

Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad y enriqueciéndose
mutuamente

Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democráticos

Interactúa con cada persona reconociendo
que todas son sujetos de derechos y tienen
deberes

Título de la unidad / Situación
significativa

Número de semanas / horas

Convive respetándose a sí mismo y a los demás

Campos Temáticos

-Conflicto y convivencia

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

-Conflicto como
oportunidad

Producto
Importante

Portafolio sobre la
prevención y
solución de conflictos

-Las actitudes como fuente
de conflicto
-Pautas y habilidades para
prevenir conflictos
Mural de la
-Diversidad Cultural en la
peruanidad
escuela y en la familia.

Unidad V: Organizamos una campaña para difundir los derechos humanos en la comunidad Unidad VI: Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional. 4semanas /12 horas Situación significativa: ¿Existen situaciones de discriminación en tu entorno? ¿Cómo podrías contribuir a enfrentar este problema? semana6semana4 Unidad III: Enfrentamos problemas de convivencia social. E. Acta de Compromiso para la conservación del espaciodenatural y Campaña difusión de los derechos humanos Publicación de resultados de encuesta de opinión pública sobre precepción del desempeño de las funciones de autoridades (localesregionales) Lapbook sobre la importancia de la tributación Acta con propuestas para mejorar la seguridad ciudadana . no existen condiciones para elaborar un blog. -Gobierno: Niveles. características. Situación significativa: ¿Por qué algunas autoridades elegidas no desempeñan sus funciones de acuerdo a Ley? Unidad VII: Nos informamos sobre las responsabilidades tributarias Unidad VIII: Organizamos una asamblea de aula para analizar situaciónade la seguridad Total delasemanas trabajar 4 semanas / 12 horas semana4seman3 Unidad IV: Elaboramos compromisos para el cuidado X X X X X X X Blog de la -Problemas de convivencia1 convivencia: discriminación. exclusión e indiferencia -Normas de convivencia y Normas a nivel del Estado -La democracia como forma de vida X X X X X X X X -Bien público y el bien privado X X X X -Constitución Política y Derechos Humanos. puedes utilizar otra actividad: un ensayo. etc. X X X X X X X X X X X X X X X X X -Gobiernos locales y regionales -Los bienes y los servicios públicos X -Seguridad ciudadana: -El Consejo Nacional de 32 1 Si en tu I. un boletín.

decisiones y acciones. contenido y contexto de sus textos. contenidos y contextos de sus textos orales. Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación. específicamente con la competencia Actúa responsablemente en el ambiente y con la capacidad de evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. Unidad V: se vincula con el área de Comunicación. También se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas específicamente con la competencia Se desenvuelve éticamente y con la capacidad cuestiona éticamente situaciones cotidianas. También se vincula con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas. Geografía y Economía. también se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la producción de diversos textos. específicamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la situación comunicativa y reflexionar sobre la forma. Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Comunicación específicamente con la competencia Comprender textos escritos y con la capacidad de reorganizar información de diversos textos escritos. los cual se evidenciara en la elaboración del acta de compromiso para la conservación del espacio natural y cultura. contenidos y contextos de sus textos orales. específicamente con la competencia Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos y con la capacidad de toma conciencia de que es parte de un sistema económico. Unidad III: se vincula con el área de Comunicación específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de textual izar sus ideas según las convenciones de la escritura y Reflexionar sobre la forma. Además se vincula con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas. También se vincula con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas. específicamente con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos. específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos y textualizar sus ideas según las convenciones de la escritura. específicamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la situación comunicativa y reflexionar sobre la forma. del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la producción de diversos textos.VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Unidad I: se vincula con el área de Comunicación. específicamente con la competencia Se desenvuelve éticamente y con las capacidades de cuestionar éticamente las situaciones cotidianas y reflexionar sobre las relaciones entre sus principios. También se vincula con el área de Historia. específicamente con la competencia Afirma su identidad y la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos y con la competencia Se devuelve éticamente y con la capacidad de reflexionar sobre las relaciones entre sus principios. Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación. Unidad IV: se vincula con el área de Comunicación. Unidad VIII: se vincula con el área de Comunicación. También se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas . específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos y textualizar sus ideas según las convenciones de la escritura. Geografía y Economía. del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la producción de diversos textos. También se vincula con el área de Historia. específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos y textualizar sus ideas según las convenciones de la escritura. específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos y textualizar sus ideas según las convenciones de la escritura. decisiones y acciones.

Texto escolar 2. Rutas del aprendizaje Convivir. Ley N. C.  NACIONES UNIDAS (1948). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. VI ciclo. participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Reformas Constitucionales. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃  LANDA. Fascículo general. Índice analítico.° 27337. Declaración Universal de Derechos Humanos. video grabadora. Constitución Política del Perú 1993. ˂http://spij. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Videoteca de las Culturas.gob.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012).pdf˃ Tecnologías de la información y comunicación: televisor. Lima: Mincu. y A.minjus. .° grado de Educación Secundaria. Ejerce plenamente su ciudadanía. equipo multimedia. LOZADA (2007). 10 de diciembre.gob. Lima: Minedu. Lima: Editorial Santillana.minjus.pe/CLP/contenidos.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). ˂http://www. Lima: Minedu. 21 de julio. Material de enseñanza. MATERIALES Y RECURSOS  CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000).específicamente con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad se valora a sí mismo. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013).  MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Sumillas.