PRIMERA SITUACIN PARA REFLEXIN PEDAGGICA:

ACTUAMOS CON EQUIDAD RESPETANDO NUESTROS DERECHOS Y LA

DE LOS DEMS
I.- CONDICIONES DE APRENDIZAJE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Motivacin permanente.
Trabajo en equipo.
Clima de confianza y respeto mutuo.
Integrar saberes.
Investigar para argumentar experiencias nuevas.
Ser siempre llevados a la construccin del nuevo aprendizaje.

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

1.
2.
3.
4.

Comprender el significado de estereotipos de gnero.

Promover la creacin de una cultura democrtica.
Evaluar los cambios y permanencias en los estereotipos.
Interactuar con sus compaeros compartiendo roles y tareas
equitativamente.
5. Ser crticos y respetuosos al reflexionar sobre sus nuevos aprendizajes.
6. Asumir actitudes de rechazo frente a los estereotipos de gnero.
III.PROPSITO CON EL QUE REALIZARAN LA ACTIVIDAD LOS
ESTUDIANTES:
Que los nios y nias investiguen, analicen, entrevisten y reflexionen los
estereotipos de gnero que existen en su hogar y comunidad asimismo,
asuman actitudes que les permita convivir democrticamente y con equidad
para contribuir a una sociedad ms justa.
IV.- PREPARACIN DE LA ACTIVIDAD:
1. En cada actividad realizada se tendr presente la observacin de las
diferentes conductas de los y las estudiantes especialmente en los
trabajos de equipo en el aula y fuera de ella.
2. Presentacin de un video donde se observe los roles de gnero
enfocando la problemtica.
3. Presentacin de imgenes con roles desde la antigedad.
4. Debate permanente en cada actividad.
5. Investigaciones por equipos con responsabilidad a la bsqueda de la
informacin.

V.- REALIZACIN DE LA ACTIVIDAD:

1. Movilizacin de los saberes previos de los y las estudiantes a partir de
una problemtica cercana a su realidad o contexto.
2. Presentacin de diferentes imgenes a cada estudiante para su
observacin y reflexin.
3. Mantener el tiempo dado para obtener un logro planificado.

4. Planteamiento y guas para la construccin de los nuevos aprendizajes

como:
DOCENTE: Por qu creen ustedes que no se pone la imagen de un
seor cerca de la lavadora? Comprarn las lavadoras los esposos a las
esposas?
SEBASTIAN: Eso nunca lo veremos por que quien lava la ropa en casa
es la mam.
DOCENTE: Nios y nias que actividades realizan ustedes, sus paps
y sus mams en casa?
DENNIS: Cuando mi pap est en casa duerme y ve televisin y yo lo
acompao.
TATIANA: Cuando mi mam se va a lavar ropa al canal yo cocino y aseo
la casa.
5. Todas sus aportaciones se anotarn en la pizarra para luego
contrarrestar sus nuevos aprendizajes.

Las mujeres son como Los hombres son fuertes Mi mam no me deja
el vaso de cristal; por eso deben trabajar.
jugar con las nias me
frgiles.
dice
que
soy

amanerado
6. Toda actividad que realicen los estudiantes lo harn a travs de equipos
de trabajo y la exposicin ser responsabilidad de todos y todas.
7. Se aplicar una gua para analizar imgenes teniendo en cuenta estos
puntos:
OBSERVACIN
Y
LA
DESCRIPCIN
CON
LA
INTERPRETACIN.
8. Tiempo dado en pares o en equipos compartirn sus trabajos.
9. Realizarn a travs de organizadores la sntesis del tema tratado.

ESTEREOTIPOS

EE

QU ES?
CARACTERISTICAS QUE
ATRIBUYEN A UN GRUPO
DE PERSONAS.

10.- Escribirn en cuadros los estereotipos de gnero que trasmiten las

imgenes observadas.
ESTEREOTIPO MASCULINO
. Ms capacidad fsica.
. Estabilidad emocional.

ESTEREOTIPO FEMENINO
- Sumisin.
- Inestabilidad emocional.

11.- Elaborarn trpticos, o carteles segn la crtica del equipo o en forma

individual.
12.-El acompaamiento, apoyo, gua y motivacin de toda la actividad es
responsabilidad de docente y si hubiera discrepancias de conducta en los y las
estudiantes se resolver con la reflexin de ellos mismos.

VI.- REGISTRO DEL AVANCE DE LOS ESTUDIANTE:

Lista de cotejo para evaluar la comprensin del tema tratado, la

expresin oral, los procesos mentales que ponen en marcha mientras
aprenden.
Cuestionario de preguntas orientadas al tema.
Fichas de cohevaluacin de cada actividad.
Placas fotogrficas de las fases de la actividad.
Fotocopias de las producciones y de los cuadernos de trabajo.
Productos de la actividad.

PROFESORA PARTICIPANTE: REYNA VICTORIA OCHOA SILVA.

I.E: ROSA CARD DE GUARDERAS MALLARES.

SEGUNDA PROPUESTA PEDAGGICA:

VIGILANDO NUESTRO ENTORNO TENDREMOS VIDA SANA Y FAMILIAS

FELICES

I.- PROPSITO: Generar compromisos de participacin individual y colectiva

para asegurar el buen manejo de los residuos slidos en el aula, escuela y
comunidad garantizando un ambiente sano donde se inmerge la creatividad en
el rehusar los residuos slidos.

II.- CONDICIONES DE APRENDIZAJE:

Motivacin permanente.
Trabajo en equipo.
Clima de confianza y respeto mutuo.
Integrar saberes.
Investigar para argumentar experiencias nuevas o cientficas.
Ser siempre llevados a la construccin del nuevo conocimiento y
aprendizaje.

III.- APRENDIZAJES QUE LOGRARN LOS ESTUDIANTES:

Explicar las consecuencias del mal manejo de los residuos slidos en

el aula y escuela.
Proponer soluciones para asegurar el manejo adecuado de los
residuos slidos en la escuela y el hogar.
Desarrollar acciones de cuidado del ambiente escolar como expresin
de su ejercicio ciudadano.
Argumentar causas y consecuencias de la falta de aseo personal.
Identificar y valorar la funcin del trabajo colectivo para resolver
problemas.
Tomar conciencia, decisiones y desarrollar una tica ambiental.
Actuar responsablemente en el uso racional de los recursos que nos
da la naturaleza.

IV.- PREPARACIN DE LA ACTIVIDAD:

En el aula existen grupos con diferentes responsabilidades dentro de

ellos el equipo de cuidar nuestro jardn y en basa a la observacin de
la entrada de recreo y ver la escuela sucia nace la inquietud de visitar
los alrededores de nuestra escuela:
MAESTRA: Bien, chicos les promete que hoy hablare con nuestra
directora para informarle de nuestra visita a todos los ambientes de
nuestra escuela y fuera de ella.
ROSMERY: Bien maestra entonces vendremos preparados con
nuestra ropa de fsica porque vamos a caminar.

DENILSON: Profesora pero aqu en nuestra escuela los nios de las

otras aulas botan mucha basura.
MAESTRA: Tienes razn pero nosotros debemos dar la iniciativa del
cambio y as aprendern y poco a poco veremos menos basura.
MAESTRA: El da mircoles veremos un video sobre los residuos
slidos y s que an ms cambiaremos de actitud con relacin a
nuestro medio.
Presentacin del video.
Preguntas de reflexin: Qu hemos observado?, Por qu creen que
nos muestran estas imgenes?, Quin o quines sern los
responsables?, Cul debe ser nuestro trabajo como nios?
Guindonos de las Rutas de Aprendizaje Ejerce plenamente su
ciudadana IV ciclo Se les propone a los nios y nias planificar
actividades que se desarrollaran en esta actividad de trabajo que
consistir en 5 PASOS :
Identificar el problema.
Analizar las consecuencias.
Reconocer los factores que originan el problema.
Bsqueda de alternativas.
Planificacin y organizacin.
Implementacin.

Elaboracin de un croquis simple donde los nios y nias se puedan guiar

y planificar sus reas de observacin con el manejo de residuos slidos
dentro y fuera de la escuela.
Trabajaran con textos informativos como base para su investigacin y
exposicin y con diferentes fuentes informativas.
Elaborarn afiches, carteles y trpticos como productos de la actividad.

V.- REALIZACIN DE LA ACTIVIDAD:

IDENTIFICAMOS EL PROBLEMA: Observamos el video seleccionados

con los estudiantes sobre residuos slidos y a travs de ellos y ellas
definimos el concepto de este trmino ayudados por sus saberes.
MAESTRA: Alumnos estoy segura que el video nos ha impactado a
todos y todas, verdad. Por qu ser?, qu es lo que ms les ha
gustado?, Por qu creen que habrn producido este video?, con qu
fin?, cmo ser nuestra actitud con nuestro ambiente de aqu en
adelante?
SEBASTIAN: Maestra a m me dio ganas de llorar.
ANADELY: si todos y todas viramos este video entonces sera mejor el
cambio.
FLOR: Puede prestarles el video a las dems profesoras para que todos
los nios vean y aprendan como nosotros.

En el aula nos organizamos en equipo y se les entrega una lectura :

EFECTOS SLIDOS DE LA COMUNIDAD
Despus del tiempo dado se dialoga:
MAESTRA: Segn la lectura cmo podemos minimizar los residuos
slidos?
PIERINA: podemos comenzar desde nuestros hogares como ir
separando los residuos.
YEFERSON: y en nuestra escuela y hogar debemos comprar tachos de
basura de diferentes colores como el ao pasado profesora.
MAESTRA: Hijos cerremos los ojos y recordemos segn nuestra visita
donde vimos abundante basura.
Responden en una lluvia de ideas:
-En el patio; kioscos, baos, jardines, aulas y detrs de las aulas.
MAESTRA: Qu observaremos?
Responden:
-Qu tipos de residuos slidos se acumulan?
-Qu residuos afectan a el ambiente?
- residuos estn colocados en los tachos de basura?
-Los tachos tienen tapa?
-Estn seleccionados?
Representan grficamente los puntos crticos de acumulacin de
residuos.
Grafican en un croquis los lugares observados y los problemas que
observaron all explicarn.
Finalizado el recorrido revisan su croquis, sus anotaciones y socializan
en un dilogo para definir el problema.
Se les vuelve a interrogar: La limpieza de nuestros ambientes ser solo
responsabilidad del personal de limpieza o adultos?
Se organizan en equipos para que analicen noticias de actualidad sobre
problemas relacionados con el mal manejo de los residuos slidos.
Emplearn una ficha como la siguiente:
Nombres y apellidos:
Ttulo de la noticia seleccionada:
Hechos de la noticia:
Problema que se plantea:
Consecuencias del problema:
Hechos planteados en la noticia.
Tiene algo que ver mis hbitos
cotidianos con los problemas de los
residuos slidos:

Seleccionarn diversas noticias en equipo siguiendo las pautas

de la ficha dialogan sobre el contenido.
Sintetizarn en un cuadro los aspectos ms relevantes :

BSQUEDA DE LA INFORMACIN: Organizados en quipos

para explicar las causas y consecuencias del manejo inadecuado
de los residuos slidos.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN PROPUESTAS:

Noticia 1Emprender
Noticia 2 Participar
Noticia 3
Investigar
Problema

Cantidad
y Protector
de Campaas
presentado. tipos
de aula
con ambientales
Causa.

residuos
material
sobre
Posibles

slidos
reciclado.
limpieza.
efectos.
existentes

Aplicar
Utilizar
material
reciclable.

en la I.E y
la
comunida
d local.

Se les presenta informacin sobre las medidas de eco

eficiencia para el manejo de los residuos slidos para que
pueda ser seleccionados y ser aplicados en su entorno escolar.
LA PRCTICA DE LAS CINCO R

Reducir

Prevenir, limitar.

Reutilizar.
Dar mayor utilidad.
Reciclar.
Transformar los residuos.
Rechazar.
No comprar productos que daen
Responsabilidad
Asumir el rol de contribuir.
Cada equipo propone una alternativa fundamentada sus razones por
su eleccin .Explicarn sus aportes y ventajas.
MAESTRA: Bien chicos todas las propuestas son buensimas pero
tenemos que elegir solo una. Cul elegiremos?
SEBANTIAN: Maestra podemos empezar por rehusar todos los
papelotes que ya no los utilizamos, las hojas bond, los cuadernillos
que ya los hemos usados.
ROSARIO: Tambin podemos seleccionar la basura y reusar los
envases plsticas.
MAESTRA: Excelentes trabajos y propuestas chicos, se merecen
muchos aplausos fuertes los felicito!
Se organiza la implementacin de los acuerdos y compromisos para
la eliminacin de basura con los equipos
responsables de
supervisores y con el tiempo que en muy importante y necesario.
AUTOEVALUACIN:
Conservo el ambiente S

sano
Muestro inters por la
conservacin
del
ambiente de mi aula y
mi escuela.
Colaboro
en
la
separacin de los
residuos al utilizar
correctamente
los
tachos de basura.
En el aula reutilizo
envases plsticos para
no generar
ms
residuos slidos.
VI.- REGISTRO DEL AVANCE DE LOS ESTUDIANTES:

Lista de cotejos de actitud ante el rea; de resumen, de

observacin, etc.
Fichas de autoevaluacin, coevaluacin.
Placas y fotografas.
Productos de la actividad.
Actitud de los y las estudiantes.
Cuestionario de preguntas relacionadas al tema.
fotocopias de las producciones de los cuadernos de trabajo.
Exposiciones abiertas con coherencia

DOCENTE: REYNA VICTORIA OCHOA SILVA.

I.E: ROSA CARD DE GUARDERAS.