El Anlisis Transaccional

Presentacin:
El Anlisis Transaccional es una teora de la personalidad y de las
relaciones humanas con una filosofa propia que, en la actualidad, se
aplica para la psicoterapia, el crecimiento y el cambio personal u
organizacional en numerosos campos. Sus conceptos se expresan por
medio de un vocabulario sencillo y original buscando ante todo la
comprensin de los fenmenos por parte de todos (profesionales y
clientes

Los Orgenes:
El Dr. Eric Berne (1910-1970), mdico psiquiatra, fue el fundador,
principal creador e innovador del Anlisis Transaccional. Elabor su
modelo a partir de sus observaciones en la psicoterapia de grupo a
principios de los aos cincuenta. En su elaboracin reconoce la
influencia de sus maestros Paul Federn y Erik Erikson, con quienes se
psicoanaliz. Se rode de un equipo de colegas y organiz regularmente
unos seminarios, para compartir sus experiencias como terapeutas de
grupo y con vistas a desarrollar un modelo de "psiquiatra social" basada
en el estudio de las interacciones entre las personas, que llam Anlisis
Transaccional.
Esta investigacin continu gracias a la ITAA (Asociacin Internacional
de Anlisis Transaccional) fundada por el mismo E. Berne y ha permitido
profundizar ciertos conceptos del Anlisis Transaccional o aportar
desarrollos diferentes dentro de la teora

Filosofa y principios del Anlisis Transaccional:

La filosofa del Anlisis Transaccional, basada en la filosofa humanista,
parte del principio de que todos nacemos bien. Berne deca
metafricamente todos nacemos prncipes y princesas. Despus en
nuestras relaciones con los dems tomamos decisiones autolimitadoras
con las que nos convertimos en sapos o ranas encantadas. Pero
bsicamente "Yo soy Guay (OK) - T eres Guay (OK)" como persona. Soy

una persona digna de confianza y respeto bsico en mi mismo y en el

otro.
El segundo principio en que se basa el AT es que todos tenemos un
cierto potencial humano determinado por los condicionamientos
genticos, circunstanciales de salud, y sociales de origen y procedencia,
pero un cierto potencial humano, que podemos desarrollar.
El tercer principio en que basa su filosofa el A.T. es que todos podemos
cambiar en pos de la autonoma y tenemos los recursos necesarios para
hacerlo. Estos recursos pueden ser personales o relacionales e incluyen
la posibilidad de tomar nuevas decisiones ms autopotenciadoras.
Principios de aplicacin del Anlisis Transaccional:
La practica profesional se basa en dos principios:
- La comunicacin profesional - cliente ha de ser clara, directa y
oportuna o pertinente a la situacin.
Por ejemplo en la terapia ningn nivel est excluido, ni el emocional, ni
el racional, ni el de los valores personales.
- El Anlisis Transaccional es un mtodo contractual.
"Un contrato es un acuerdo Adulto con uno mismo o con otra persona
para realizar un cambio."
El contrato orienta y gua el trabajo con Anlisis Transaccional. Supone
un objetivo que el cliente desea alcanzar, una meta de cambio. Adems
el contrato supone un compromiso en las dos direcciones. El cliente se
compromete a poner de su parte toda la energa disponible con el fin de
resolver los problemas para alcanzar su objetivo, y el Analista
Transaccional se compromete a proporcionar al cliente el espacio y el
tiempo adecuado para que se realice el cambio, adems pone a
disposicin del cliente sus conocimientos y habilidades con el fin de que
el cliente las use para resolver sus problemas.
ANALISIS ESTRUCTURAL

Berne, en el Anlisis estructural -que es el primero y ms

difundido de los instrumentos o modos para entender y
cambiar la conducta- sostiene que la estructura del Yo incluye
tres estados (Padre, Adulto, Nio) y que uno acta desde uno
de ellos. Uno acta con su Padre cuando su conducta es
caracterizable como dominante, protectora, enseante,
normativa; con su Adulto cuando analiza, informa, calcula
posibilidades y elige cursos de accin, y con el Nio cuando
predominan las emociones y las necesidades biolgicas. Esta
triparticin no es un invento terico, sostiene Berne, sino que
es algo comprobable empricamente, es verificable y
repetible.
El educador, en cada momento de su actuacin, segn
acte desde las diversas modalidades de su P, A, N.,
estimular diferentes respuestas en sus alumnos y -lo que es
ms importante- obtendr o har surgir experiencias humanas
de relacin de diferentes calidad. Un educador que integra
sanamente sus tres estados y transita de uno a otro en busca
de los objetivos de la relacin pedaggica, es decir, que con
un Padre protector cubre el miedo al fracaso, la frustracin o
el riesgo, o el reconocimiento del alumno de su ignorancia,
que con un Adulto sano suministra informacin sensata y
realmente manejable, y que con un Nio no reprimido
estimula la transferencia de lo aprendido a otros campos (el
momento de la aplicacin), resulta un educador ideal.

Podemos formular, con trminos equivalentes de anlisis

transaccional el tipo de educador modelo. El educador que
protege la indefensin del que no sabe, lo saca de ella
mediante informacin que permita resolver problemas
efectivamente y libera las capacidades que le permiten
aplicarla a nuevas experiencias. Pero al mismo tiempo, como
lo que se aprende es el medio (el medio es el mensaje) lo
importante es que el educador al actuar as desarrolla en sus
propios alumnos un Padre protector positivo, un Adulto sano y
un Nio creador.
Esta primera aproximacin a la teora nos brinda ya una
idea de las posibilidades que el anlisis transaccional -a
travs de un instrumento, el Anlisis Estructural- puede
ofrecer al campo de la educacin. Al mismo tiempo nos
orienta para calificar una gran cantidad de conductas y
detectar su connotacin positiva o limitante. Situaciones
clsicas de la vida escolar como el profesor que hace temblar
a sus alumnos en los exmenes, el educador que hace
preguntas capciosas o presenta problemas con trampas, el
que exige repeticin de memoria, aquel en cuya clase
hacemos lo que queremos, el docente que con la libreta de
calificaciones abierta pasea su mirada por la clase que se ha
quedado muda, el otro que llena la pizarra de frmulas sin que
nadie, -a veces nos tememos que ni l- entienda, o el profesor
que sorprende con pruebas y exmenes de improviso, son

todas situaciones que hasta el momento eran muy familiares

y conocidas pero de difcil categorizacin.

El anlisis
transaccional nos
permite
clasificarlas,
categorizarlas, asignarlas a un estado del yo y -lo importantedetectar lo que tienen de negativo y obviamente la forma de
su correccin.
El Anlisis Transaccional cuenta con otros instrumentos,
adems del Anlisis Estructural que se ha mencionado
esquemticamente, como el Anlisis de Transacciones y la
Teora de los Juegos, entre otros. El Anlisis Estructural se
remite a lo intrapersonal; analiza los estados del sujeto en los
que ste se encuentra habitualmente.
El Anlisis Transaccional se refiere a lo interpersonal, a las
transacciones, las relaciones entre dos personas, donde la
conducta de una acta como estmulo que provoca la
respuesta de la otra. Eso es una transaccin.
Las transacciones pueden ser complementarias (cuando la
respuesta se efecta con el estado del yo con el que actu
con el mensaje; si uno emiti desde su Padre y el otro
responde con el nio) o pueden ser cruzadas (cuando se
responde con un estado diferente del que fue requerido: si el
Adulto enva el mensaje al Adulto y responde el Nio del otro).
Las transacciones cruzadas enturbian o bloquean las
relaciones mientras que las complementarias, por facilitar la
comunicacin, resultan las sanas o normales.

Tambin
con
este
instrumento,
el anlisis
transaccional permite categorizar gran nmero de
conductas que tienen lugar en el aula, Existen adems
transacciones denominadas ulteriores que tienen un nivel
aparente o visible o social y un nivel oculto o psicolgico.
El mensaje parte de dos estados del yo del emisor y es
respondido por otros dos estados del yo del receptor.
Maana, examen dice el profesor; puede ser entendida
como una relacin Adulto-Adulto en el nivel visible, pero
tambin puede tener una connotacin no visible PadreNio o Nio-Padre. Sobre la base de las transacciones
surgen los juegos.

Los juegos
Los juegos son modos de no estar -ms que
aparentemente- en el estado de Adulto y hacen ingresar en
circuitos de conducta que circulan por los estados de Nio
y Padre en sus aspectos negativos generalmente, para
terminar finalmente ambas partes en una emocin no
autntica, aprendida en la infancia como modo de resolver
o terminar con una situacin o problema (rabia o rabieta,
culpa, depresin, berrinche, enojo, burla, saa).
Por ser modos inautnticos de enfrentar un problema, los
juegos se repiten en forma cerrada o circular. Una
experiencia reiterativa que desemboca en una emocin no
sana, no es estrictamente una experiencia de valor
educativo, mxime cuando implica haber abandono el
plano de la madurez o responsabilidad del Adulto.
Se puede ir concluyendo que el educador puede,
provechosamente, con el conocimiento y la aplicacin de
los aportes delanlisis transaccional mejorar en buena
medida su relacin con los alumnos, permitindoles (y
permitindose) un crecimiento personal positivo, al mismo
tiempo que se permite a s mismo un mejor ajuste interno.
El educador transaccionalmente sano o adecuado es
el que responde con el estado del yo ms ajustado a las
circunstancias - que al alumno que solicita ayuda le
responde con un Padre nutritivo, que a la demanda de
informacin ofrece un Adulto organizado, y que moviliza su
propio Nio para aumentar la creatividad de los alumnos y
sus sanas emociones.
El Anlisis Transaccional puede ayudarnos a distinguir
entre formas sanas y formas negativas de aprender. Y lo
que es ms puede indicarnos caminos de correccin para
la modificacin de nuestras conductas.