.

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs

Institucin Educativa
Grado y seccin
Docente acompaado
Acompaante Pedaggico

:
:
:
:

I.

OBJETIVOS:
- Fortalecer el proceso pedaggico para superar las dificultades que presentan los estudiantes
Para el logro de capacidades de comprensin lectora y matemtica.
- Implementar un plan de apoyo al estudiante para superar sus dificultades.
- Incorporar al padre de familia en el proceso educativo para fortalecer el aprendizaje de los
Estudiantes.

II.

DIAGNSTICO DEL AULA:

Comprensin Lectora:
NIVELES
LOGRADO
EN PROCESO
EN INICIO
Total

N NIOS

Matemtica:
NIVELES
LOGRADO
EN PROCESO
EN INICIO
Total

III.

N NIOS

SELECCIN DE CAPACIDADES QUE NECESITAN REFORZAR: (De acuerdo a los resultados de la prueba,
seleccionar las capacidades a reforzar en ambas reas)

COMPRENSIN LECTORA
1. Utiliza su conocimiento del cdigo escrito para leer diversos
tipos de textos (consolidacin del cdigo escrito).
2. Recupera informacin en los textos que lee.
3. Formula y comprueba hiptesis sobre la informacin contenida
en las imgenes y textos que lee.
4.-Hace inferencias en los textos que lee.
5.-Opina sobre el contenido y la forma de los textos que lee.

MATEMTICA
1. Clasifica objetos identificando clases y subclases, y explica los
criterios empleados.
2. Interpreta y representa nmeros de hasta dos cifras, y expresa
el valor posicional de sus cifras en el sistema de numeracin
decimal.
3. Identifica la relacin mayor que, menor que o igual que y
ordena nmeros naturales hasta 100 en forma ascendente o
descendente. *
4.-Resuelve situaciones aditivas de contextos conocidos con
nmeros naturales, hasta dos cifras explicando el proceso que
realiza...
5.-Interpreta y representa la adicin y sustraccin de nmeros de
nmeros naturales de hasta dos cifras.
6.- Resuelve problemas que implica la nocin de doble, triple y
mitad de nmeros naturales en un mbito no mayor a 40.*

IV.
PROPUESTA PARA LA MEJORA:
COMPRENSIN LECTORA:
CAP.

ACTIVIDADES

1.

Uso de
estrategias para
inferir
informacin.
Lectura de
cuentos y todo
tipo de textos en
el hogar.

Sub rayado de
ideas principales
Trabajar
sucesos que se
realizan los
hechos antes
durante y
despus en los
textos,
Predicciones de
diferentes tipos
de textos

ACCIONES PARA FORTALECER LAS

CAPACIDADES
1.-Utiliza su conocimiento del cdigo
escrito para leer diversos tipos de textos
(consolidacin del cdigo escrito).
Lee textos de diferentes tipos.

Dilogo sobre
los indicios que
se puede
observar en la
lectura.
Descripcin de
cualidades de
personajes.
Lectura
silenciosa.
El valor o

-padres
- Docente

2.2.-Ubica informacin
que est escrita de una
manera diferente a la
que se le pregunta.
2.3.-Menciona el orden
en el que se suceden
los hechos y acciones
de un texto.

Docente
Estudiantes

3.-Formula y comprueba hiptesis sobre la

informacin contenida en las imgenes y
textos que
Lee.

3.1.-Predice el tipo de
texto y el propsito a
partir de algunos
indicios
(ttulo,
imgenes, silueta).
3.2.-Se anticipa al
contenido de una
imagen o texto a partir
de algunas pistas.
3.3.-Comprueba sus
hiptesis sobre el texto
durante o despus de
la lectura.
4.1.-Deduce la causa
de un hecho o idea del
texto.
4.2.-Deduce el tema
central de un texto.
4.3.-Deduce
las
cualidades de los
personajes de una
narracin.
4.4.-Deduce
el
significado de palabras
a partir de informacin
explcita.
4.5.-Deduce
la
enseanza de una
narracin.

-docente y
estudiantes.

Comparacin
de
Lo expuesto con
el texto ledo
Preguntas orales
Y escritas

1.1.-Decodifica
y
comprende textos de
diversos
tipos
adecuados al grado.
Aplica estrategias en
Comprensin l<lectora
de diferentes tipos de
texto.

RESPONSABLES
-docente y
estudiantes.

2.-Recupera informacin en los textos que

lee.

Exposicin de
los textos por
prrafos

INDICADOR

4.-Hace inferencias en los textos que lee.

RECURSOS
- Libros
- Diccionario.
-cuentos
- historias
- avisos
- recetas
- afiches
Ficha de comprensin
Multimedia
Aula de innovacin
Tarjetas lxicas
Videos

Lecturas impresas
Videos
Textos del MED.
Lista de cotejo

-docente y
estudiantes.

Fichas de comprensin
lectora.
Videos.
PPT.
Lista de cotejo.

enseanza de
un texto.

4.5.-Deduce
el
propsito de un texto.

El mensaje del
texto

Reflexin y
anlisis de
diferentes tipos
de textos.

5.-Opina sobre el contenido y la forma de

los textos que lee.

5.1.-Opina sobre los

hechos o sucesos de
los textos.
5.2.-Explica
la
presencia o ausencia
de algunos elementos
de los textos (imagen,
ttulo, etc.).

-docente y
estudiantes.

Debate

MATEMTICA:

CAP
ACTIVIDADES
.
1
Agrupar objetos
con
diferentes
criterios.
Representar,
grficamente
agrupaciones
objetos.

Descubrir
patrn aditivo

ACCIONES PARA FORTALECER LAS

CAPACIDADES
1.-Clasifica objetos identificando clases y
subclases, y explica los criterios
empleados.

2
Descubrir la
cantidad que
requiere.
Formar
agrupaciones
Representar y
ubicar cantidades

1.1.-Representa
grficamente
las
agrupaciones que ha
realizado.

RESPONSAB
LES
-docente
y
estudiantes.

1.-Identifica e interpreta patrones aditivos

con nmeros naturales de hasta dos cifras.
2.-Interpreta y representa nmeros de
hasta dos cifras, y expresa el valor
posicional de sus cifras en el sistema de
numeracin decimal.

Completa
una
secuencia
numrica
identificando el patrn
de formacin.
2.1.-Expresa un nmero
natural de dos cifras
mediante
diferentes
combinaciones aditivas.
2.2.-Representa
en
forma concreta, grfica
y simblica nmeros de
hasta
dos
cifras,
expresndolos
de
diferentes modos en

RECURSOS
Material concreto
no estructurado
Material concreto
estructurado.

1.2.-Completa tablas de
doble
entrada
y
diagramas del rbol
para clasificar objetos
empleando hasta dos
criterios.

de

el

INDICADOR

Lista de cotejo

Docentes y
estudiantes

Ficha de aplicacin
Material concreto
estructurado

-docente
y
estudiantes.
Material concreto no
estructurado.
Material concreto
estructurado

de diferentes
modos. utilizando
TVP

unidades y decenas.
2.3-Compone
y
descompone nmeros
de
dos cifras en
grupos de diez aun
cuando haya unidades
sobrantes, con soporte
grfico.

- Agrupar segn
el valor de
posicin
( decenas y
unidades)
3
Contar cantidades

3.-Identifica la relacin mayor que, menor

que o igual que y ordena nmeros
naturales hasta 100 en forma ascendente o
descendente. *

, Leer, escribir e
identificar
cantidades

Completar
cantidades
numricas
Ubicar
cantidades
siguiendo un
orden
4

Resolver
problemas de
juntar y separar.

Resolver
problemas de
igualacin
Resolver
problemas de
comparacin.
Resolver
problemas de
cambio.

Ficha de aplicacin

4.-Resuelve situaciones aditivas de

contextos conocidos con nmeros
naturales hasta dos cifras, explicando el
proceso que realiza.

3.1.-Compara nmeros
usando las expresiones
mayor que, menor que
o igual que.
3.2.-Establece
la
relacin mayor que menor que en ambos
sentidos
utilizando
soporte
grfico
y
concreto.
3.3.-Identifica
el
sucesor y antecesor de
un nmero de hasta dos
cifras.
3.4.-Ordena grupos de
cinco nmeros menores
que 100 de forma
ascendente
y
descendente.

-docente
y
estudiantes.

4.1.-Resuelve
situaciones referidas a
juntar y separar una de
las partes de un todo,
mediante
soporte
concreto, grfico y
simblico, y explica el
proceso que realiza.
4.2.-Resuelve
situaciones referidas a
igualar dos cantidades
de objetos, conociendo
una de ellas y la
diferencia entre ambas
con soporte concreto,
grfico y simblico, y
explica el proceso que
realiza.
4.3.-Resuelve
situaciones referidas a
comparar
dos
cantidades
(cuantos
ms que, cuntos
menos
que),
con
soporte
concreto,

-docente
y
estudiantes.

Material concreto no
estructurado
Material concreto
estructurado
Ficha de aplicacin

material concreto
estructurado y no
estructurado
multimedia

- cultivase.
- regletas.
- fichas.
- semillas.
-botellas
descartables

grfico y simblico, y
explica el
proceso
realizado.
4.4.-Resuelve
situaciones
aditivas
cuya solucin implica
dos tres etapas, y
explica el proceso
realizado.
4.5.-Formula problemas
aditivos a partir de
contextos cotidiano.
5

Ejercicios de
canjes

5.-Interpreta y representa la adicin y

sustraccin de nmeros de nmeros
naturales de hasta dos cifras.

Representaciones
grficas,
Manipular
material concreto
6

Ejercicios de
canjes,
Representaciones
grficas,
Manipular material
concreto

6.-Resuelve problemas que implica la

nocin de doble, triple y mitad de nmeros
naturales en un mbito no mayor a 40.*

5.1.-Usa el algoritmo
convencional de la
adicin para calcular la
suma de dos nmeros
de dos dgitos, con y sin
canje.
5.2.-Usa el algoritmo
convencional de la
sustraccin
para
calcular la resta de dos
nmeros de dos dgitos,
con y sin canje.
6.1.-Halla el doble y el
triple de una cantidad
de objetos mediante
suma repetida con
soporte
concreto,
grfico y simblico.
6.2.- Halla la mitad de
una cantidad de objetos
mediante el reparto en
dos grupos iguales o a
partir de la nocin de
doble, con soporte
concreto, grfico y
simblico.

-docente
y
estudiantes.

Material concreto
estructurado y no
estructurado

Ficha de aplicacin

-docente
y
estudiantes.

Material concreto
estructurado y no
estructurado

Ficha de aplicacin

V.

SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA:

El Plan de mejora involucra no solo al docente de aula, a los estudiantes, y padres, sino tambin a todos los miembros
de la escuela que adems de validar y aceptar las transformaciones sugeridas, permitir garantizar el xito de su
implementacin.
El Plan de mejora debe:
Comunicar a toda la comunidad educativa los objetivos, actividades y acciones a desarrollar.
Ejecutar las actividades y/o acciones con todas las personas implicadas en dicho proceso de mejora.
Verificar permanentemente el cumplimiento de las actividades y acciones a desarrollar.
Valorar el cumplimiento y adoptar medidas que permitan ir realizando los reajustes necesarios e ir
incorporando situaciones no previstas.

VI.

EVALUACIN DEL PLAN DE MEJORA:

Consiste en ir verificando de las actividades y acciones diseadas e implementadas con el fin de medir la eficacia y el
impacto de lo planteado a medida que transcurre el tiempo.
Como insumos para la evaluacin del Plan de mejora se tomar los resultados de evaluaciones que se obtendr de los
diversos instrumentos que se utilicen para medir cada indicador.

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Acompaante pedaggico

__________________________
Docente acompaado.

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Director de la I.E.