Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
15
la
realizacin
de
negocios
con
los
telfonos
mviles
en
el
aula
como el ordenador, puede el soporte mvil el placer de aprender, la alegra de la
inteligencia?
Introduccin
Muchos artculos discuten las razones pueden ser evocados para utilizar un telfono mvil en el
aula. Uno puede as leer "50 Razones que es hora de Smartphones en cada aula", o "10 razones
para
utilizar
los
telfonos
mviles
en
clase."
Ms all de las justificaciones para usar lo que es, de hecho, encontr un equipo nano pocos
experimentos vivan en la clase que podra seguir el progreso y por lo tanto el beneficio educativo.
El telfono mvil est empezando a ser inmanejable en el aula, uno enviar su SMS y otra de ver un
video de msica ...
Porque esa es la pregunta: puede el mvil para ser un "compaero de aprendizaje" dentro del
saln de clases, puede que til complementar las palabras del maestro e informar a los
conocimientos y conceptos expuestos? Tendra la capacidad de hacer el actor estudiante de su
propio progreso y la propiedad de los conocimientos mediante la solicitud de ms?
Debido a que el equipo puede el soporte mvil el placer de aprender, la alegra de la inteligencia?
En una clase de BTS "unidad de negocio de Gestin", se utiliza el telfono celular en clase todos
los das. Buscando terminologa y consulta las nociones o conceptos profesionales en grupos
pequeos, tomando notas, permite al estudiante adquirir mejor el nuevo conocimiento. Cierres
para notas de voz o consultas sobre www.wapeduc.mobi hacen mvil una herramienta excepcional
para animar de manera muy rica y dinmica.
Como parte de una "enseanza Flip", el mvil es un medio de documentacin del autor original
durante el curso y despus del curso. Sntesis o informe escrito siempre estn asociados con una
recopilacin
de
informacin
sobre
carros.
Todos los niveles y todas las secciones combinado, el nmero de horas que el estudiante tendr
acceso a una computadora durante la semana? Uno o dos ms ... pizarras interactivas y cmaras
digitales rara vez se utilizan. . Hemos, en la escuela secundaria, un alto nivel de equipamiento y
hardware
subutilizado
y
software
Y, sin embargo, a partir de la sexta, todos los estudiantes cuentan con un pequeo equipo de gran
poder:
el
telfono
celular
.
El Mooc (Massive Abrir Racing Online) pronto estar disponible en los dispositivos mviles.
Vamos a considerar los usos y prcticas educativas con el mvil en el aula. I / actividades de
apoyo pedaggico con el mvil en la clase1. Bsqueda de informacin por parte del
motor: La bsqueda mvil es sin duda la actividad ms transversal, uno que se puede practicar en
todas las disciplinas, sigui tomando notas y trabajar 2 o en pequeos grupos. Definicin
propuesta o artculo que parece ser la mejor:. El profesor desempea el papel de experto y
moderador 2. Tomando audio grabadora notas de lenguaje prctico obvio, la grabacin de su
voz hace que la toma un rpido notas de audio. Adems, usted puede escuchar y proporcionar
mejoras en el tono, el nfasis, articulacin ... Podemos guardar una presentacin, tomar notas
verbales o hacer ejercicio en la encuesta de entrevista o cuestionario ... 3. Tomar notas durante
las excursiones fotogrficas y PPT Una vez que la clase fuera de las instalaciones, podemos
revelar diferentes perspectivas sobre una misma realidad, organizar proyecciones en clase,
desarrollar una cartera por tema o captulo, y por lo tanto tener una memoria su trabajo ... Por otra
parte, la revisin est viva e ilustrada. 4. Las revisiones www.wapeduc.mobi (ver al final del
artculo) Este sitio, desarrollado para mvil permite la revisin de la actual forma de resmenes, la
respuesta a los cuestionarios evaluados, los trminos de bsqueda internos de ms de 1.200 ,
escuchando muchos curso de audio (podcasts), y la recopilacin de informacin en el campo de la
salud y la orientacin. Adems, el estudiante puede presentar sus recursos en su "espacio
personal" y tienen que materiales siempre accesible en su bolsillo. El maestro tambin tiene un
"espacio personal". 5. El estudiante consulta Twitter a un tema en relacin con el curso. El
mero hecho, durante un TD, escriba # sujettudi nos enva un flujo de datos en tiempo real. El
profesor previamente identificado sitios potenciales y educa a los estudiantes para el cuidado y
vigilancia.
II
WapEduc
hoy
Han pasado 10 aos desde que la primera versin de la escuela nmada WapEduc naci.
------------------------------------------------------------------------------------------------http://jjdeharo.blogspot.com.es/2011/12/aprendizaje-movil-m-learning.html
JUEVES, 29 DE DICIEMBRE DE 2011
Existe el M-Learning?
educativa
Telfonos mviles
Cuando se habla m-learning se propone utilizarlos para proporcionar
objetos de aprendizaje a travs de ellos, o sea, el desarrollo de un
tema, concepto, estudio de lecciones, ejercicios de prctica, etc. Sin
embargo, creo que el mvil es til para infinidad de cosas, excepto
para esto mismo. Las tabletas o miniporttiles desarrollan esta
funcin a la perfeccin y es una cuestin de simplicidad y eficacia. Si
estamos en cualquier lugar con un mvil y con una tableta, usaremos
la tableta para acceder a Moodle, a un blog o a la Wikipedia antes que
el mvil. Esto no quiere decir que en determinadas situaciones no se
pueda utilizar el telfono para estos menesteres, pero lo veo como
algo secundario y marginal.
Entonces, para qu usamos el mvil? Los telfonos mviles se
caracterizan por disponer de una serie de dispositivos y
caractersticas que los hacen muy tiles siempre que no se trate
de obtener o generar informacin extensa o masiva. Aqu se
proporcionan algunas ideas, la mayora de ellas ensayadas en clase,
pero la lista de posibles usos podra ser ampliada por cualquiera.
Cmara de fotos.
Las fotos se pueden utilizar de mil formas diferentes en el ambiente
educativo. Aqu tenemos algunos ejemplos:
Grabadora de sonidos.
Grabadora de vdeo.
Bluetooth.
El bluetooth permite el intercambio de material digital entre alumnos
y profesores.
Aplicaciones.
Los sistemas basados en Android o iOS disponen de una enorme
cantidad de aplicaciones que aumentan da a da. Su potencial es
inmenso y probablemente este sea el mayor campo de crecimiento
de los mviles en educacin durante los prximos meses.
Las tabletas,
sin
lugar
a
dudas,
desplazarn al porttil en educacin ya que disponen de sus mismas
posibilidades pero son menos aparatosos, pesan menos, su
funcionamiento es ms natural (se trabaja con las manos, no con el
ratn), agradable, sencillo e intuitivo (gracias al sistema operativo
que usan), estn listas para su uso con mayor rapidez y vienen a ser
del tamao de una libreta.
Aqu es donde los objetos de aprendizaje adquirirn todo su potencial
y valor sin las limitaciones del pequeo espacio que tienen los
mviles. Las tabletas, a diferencia de los mviles, permiten
presentar y crear informacin extensa y masiva de una forma
cmoda para alumnos y profesores.
Es intil intentar una sistematizacin de sus usos, como he intentado
hacer con los mviles, ya que sus aplicaciones son mucho ms
amplias y su mbito de aplicacin es el mismo que el de los
ordenadores.
Lectores de libros
Los lectores de libros, eReaders o eBooks son aparatos diseados
especficamente para leer libros, normalmente tambin permiten el
acceso a Internet.
Dada su funcin de lectura presentan una caracterstica muy
importante que probablemente har que acaben fuertemente
introducidos en el mundo educativo. A diferencia de un mvil o de
una tableta, los lectores de libros permiten leer durante horas
sin la fatiga que producen los primeros, ya que utilizan lo que se
llama tinta electrnica y la pantalla se ilumina con luz externa, como
si se tratase de un libro, de forma que el esfuerzo para leer es muy
inferior al de las pantallas luminosas. Adems, la resolucin efectiva
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------http://www.redusers.com/noticias/el-celular-en-la-escuela-%C2%BFagente-distractivo-o-herramientapedagogica/
El celular en la escuela:
agente distractivo o
herramienta pedaggica?
El
educador Gabriel Brener aleja la mirada negativa sobre el telfono y aconseja a
los docentes a aprovechar el mvil para habilitar una llave de acceso a otros
mundos que por s solos nuestros alumnos o alumnas no visitaran.
Hace algunos aos, en una inolvidable conferencia [I], el pedagogo Philippe Merieu esboz
una hiptesis muy valiosa, que adems me interpel en lo personal, por mi edad y
condicin de padre. El pedagogo sostuvo que lo que hoy separa a una persona de 40 aos
de un adolescente de 14, es decir, esa distancia generacional, es equivalente a lo que
separaba a 7 generaciones hace un siglo. La cantidad e intensidad de cambios que se han
vivido en los ltimos 25 aos arrojan una serie de problemas tan novedosos para los
cuales parece no haber recetas previas. Como evidencia ofreci un interrogante: A qu
edad hay que comprarle un celular a un chico?
El celular es todo un smbolo de esta poca, objeto omnipresente, en todos lados, pblicos
y privados. Y en el caso de los adolescentes, estamos frente a la propia extensin de la
mano, ms precisamente del pulgar, una prtesis identitaria aunque tambin una brjula.
Sntesis porttil de la cultura audiovisual que marca un nuevo latido en la sociedad, que
conjuga velocidad y comunicacin, musicaliza encuentros en cualquier rincn.
Y en la escuela el celular parece ocupar el lugar de la gran interrupcin. De clases,
explicaciones y tambin evaluaciones, asunto que amerita la elaboracin de ciertas reglas
que regulen su eso para lograr una mejor convivencia. Lo que puede ser atractivo es la
irrupcin del celular como buena excusa o mejor dicho, como interrupcin de la manera
habitual que tenemos de ver las cosas en la escuela. Propongo pensar al celular como un
analizador, en el sentido de algo que puede poner al descubierto diversas tensiones o
problemas de la relacin pedaggica, que suelen ser anteriores a la aparicin de este
aparato. En la medida que nos permita analizar los porqu y los dnde de los
desencuentros generacionales entre docentes y adolescentes, o si podemos hacer visibles
los sentidos o sinsentidos de lo que ocurre en las aulas. Comparto una situacin:
Hace unas semanas, en una capacitacin que realic con directivos y docentes de
escuelas secundarias de una provincia patagnica, un directivo comparti una situacin
que ocurri en su escuela. Al iniciar una clase el docente solicit a sus alumnos que
apagaran el celular. De inmediato una alumna le dijo que tena que dejarlo encendido. El
profesor comenzaba a ensayar su respuesta, que se vio interrumpida por esta alumna que,
frente al evidente enojo del docente lanz con rapidez su incontrastable explicacin: es
que tengo un beb y est enfermo, por eso no puedo apagarlo!
Podramos identificar muy diversas situaciones que el celular provoca en la vida cotidiana
de las escuelas. Suele concentrar mucha energa el control de este aparato, en especial
dentro del aula y en hora de clases. Y los modos de resolverlo son dismiles. Lo ms
frecuente es la prohibicin aunque bien sabemos que eso a veces aumenta la tentacin
por navegar la trampa y la transgresin. Podramos suponer que las diferentes y creativas
regulaciones estn en sintona con la diversidad de culturas institucionales, con la forma
de organizar la vida en cada escuela y en sus aulas. El amplio espectro de acciones va
desde la sancin como nica respuesta, canastos que ofician de estacionamiento para
celulares (por horas, de media estada o completa) aunque tambin el celular como
recurso didctico, con aplicaciones o programas para optimizar la enseanza en el aula.
[II]
Gramtica escolar
El celular, aunque tambin las computadoras, y ni que hablar las netbooks [IV] alteran de
manera importante el paisaje cotidiano de las escuelas. Es probable que algo de ello haya
ocurrido con la calculadora en su momento, aunque sera ms apropiado compararlo con
el impacto y revolucin que produjo el libro cuando entr en la escuela. Se trata de
tecnologas que interpelan y perturban los cimientos sobre los que se construyen las
relaciones pedaggicas en las escuelas.
Hay algo que se conoce como gramtica escolar [V]y que permite explicar que es la
escuela y porqu funciona de una manera y no de otra. Quiero decir que esta forma de ser
de la escuela tiene que ver con una particular divisin del tiempo, de distribucin del
espacio, de los alumnos en las aulas, del uso de los objetos, del valor de las calificaciones
escolares, del fraccionamiento del conocimiento en varias materias, entre otras cosas. Es
una manera de organizar la escuela que se ha ido sedimentando a lo largo de los aos, y
es percibida como la nica posible. Esta gramtica escolar nos ayuda a entender porque
existe tanta resistencia a los cambios. La idea de gramtica se toma prestada porque nos
recuerda a la forma de organizar la comunicacin verbal. Ms precisamente lo que se
quiere decir es que cuando hablamos no estamos atentos a la gramtica del lenguaje, del
mismo modo que no somos conscientes de la gramtica escolar cuando actuamos en las
escuelas. Es decir, esas reglas no necesitan ser demasiado conocidas para poder operar
eficazmente. All reside su mayor fortaleza, y en especial si necesitamos comprender la
manera en que la escuela tiende a conservar y a reproducir el estado actual de las cosas.
No se trata entonces tanto de un conservadurismo consciente sino ms bien de hbitos y
prcticas institucionales que no se ponen bajo sospecha y una poderosa creencia cultural
que la escuela debe ser as y no de otra manera.
La gramtica escolar pone en evidencia la dificultad de generar cambios en el territorio de
la escuela. Dificultad que no significa imposibilidad, sino que nos advierte que los cambios
deben darse acompaados de una serie de condiciones del contexto, de las instituciones y
de las personas. Y que adems en la escuela, as como en otros procesos culturales los
cambios son ms lentos que en otras esferas de la vida social. Y ms aun cuando nuestro
medioambiente est atravesado por el imperativo de la velocidad, el zapping y el consumo
del llame ya!
Escolarizar al celular?
En la historia del sistema educativo hemos sido testigos de una tendencia dominante a
escolarizar algunas prcticas u objetos que por fuera de la escuela funcionan de otra
manera. Probablemente aquella fuerza conservadora de la gramtica escolar junto a
ciertos modos de clasificar y ordenar, propios de la cultura escolar, constituyan dispositivos
de encorsetamiento.
Es as como la escuela, como otras instituciones modernas, esta cruzada por una
permanente tensin entre el cambio y la conservacin. Que las cosas sean as o que
puedan ser de otro modo. Si se escolarizan en clave conservadora, disciplinando todo
aquello que ingresa para que se amolde al status quo, o arriesgarse a escolarizar en una
versin ms emancipadora, asumiendo los riesgos y la incomodidad de aquello que porta
lo nuevo cuando entra sin tanto permiso, jaqueando ese aqu siempre se hizo as.
El ingreso de las computadoras en la escuela nos ayuda a ejemplificar esta disputa. En
muchos casos, pasan a formar parte de lo que se denomina laboratorio de informtica,
pero se parecen mucho menos a un mbito para explorar y ensayar un nuevo rea de
conocimiento, que a esos museos del se mira y no se toca cuando no del quien tiene la
llave para entrar
Tambin podramos pensar en el ingreso del teatro como espacio curricular en la escuela
Su escolarizacin en clave conservadora se plasma en las resistencias a reconocer el
potencial y riqueza expresivos de este lenguaje artstico anteponiendo solo el valor utilitario
para resolver mejor un acto patrio. [VI].
Judo pedaggico
En algunas artes marciales, y el judo es el caso que quiero destacar, es clave aprovechar
la fuerza fsica del otro. De esa habilidad tcnica depende gran parte de la eficacia del
luchador.
En una escena de la pelcula Entre los Muros (Francia, 2009) [VII]el profesor que
protagoniza el filme, durante una clase les propone a sus alumnos que realicen sus
autorretratos y como la materia es Lengua y Literatura les propone una narracin
individual. Uno de los alumnos, Souleymane, que siempre se ubica en el fondo del aula, se
resiste a ser parte de las actividades de clase y una vez ms desafa al docente, decide no
participar de dicho ejercicio. La clase siguiente observamos al profesor en la puerta del
aula mientras los alumnos van ingresando. Como cada vez, mientras los saluda, seala
algunas pautas (quitarse los gorros, etc.), y advertimos que es testigo de ciertos detalles
de un intercambio entre Souleymane y algunos compaeros, en torno a fotografas que
11/03/2013
http://www.educaweb.com/noticia/2013/03/11/smartphone-tablet-apuesta-educacionresponsable-6045/Compartir
Puntuar
inCompartir
Cualquier profesional que se precie de serlo, ha de saber sacar el mayor rendimiento
posible de sus dispositivos mviles para atender el da a da en todas sus facetas de
trabajo.
Solemos ver en cualquier lugar de negocios, cmo los responsables de empresas, tanto
comerciales como directivos, trabajan con suSmartphone o su Tablet, de una forma
natural, como si con ellos hubieran nacido. Pero no slo ocurre en los empleos de alto
nivel, sino que en cualquier otro negocio, donde los empleados dependen de la
informacin que reciben, es un hecho indiscutible la necesidad del uso eficiente de los
dispositivos mviles con conectividad permanente.
Estos profesionales, independientemente del mbito que sea y del nivel en que
desempeen sus actividades, no podran realizar sus compromisos inmediatos si no
dispusieran de sus elementos mviles con total conectividad y transferencia de datos.
Lo vemos y aceptamos con naturalidad, como si no hubiera otra posible alternativa. Es
entonces cuando surgen unas inquietantes preguntas: Cmo lo han aprendido? En la
Universidad? En la escuela?... Nada de eso... lo han "auto-aprendido".
En nuestra poca actual, ao 2013, no podemos ignorar el gran impacto que los
dispositivos mviles tienen entre nuestros escolares. Nadie les ha formado en su uso, ni en
sus posibilidades y ni siquiera imaginan lo que puede suponer en su vida de plena
formacin y an menos en la integracin laboral y profesional.
Es ms: por desgracia muchos de sus profesores ni siquiera conocen las inmensas
http://www.diarionorte.com/article/84512/celulares-en-la-escuela-un-nuevo
CONSULTA 26 DE ABRIL DE 2015
Inicio Notas Suplementos + Elsa
La escuela, hoy tiene como desafo encontrar los usos educativos legtimos para la
telefona mvil. El salto de Internet a la telefona mvil se ir incrementando, cada da ms,
como lo expresa, el socilogo Manuel Castells: De hecho, para 2015 habr ms usuarios
de Internet mvil (inalmbrica) que desde computadoras personales fijas.
Primero fue la televisin, luego la computadora y ahora el celular, convirtindose en la
nueva pantalla portable. El 85% de la poblacin mundial est conectada a travs del
celular, considerndose a esta forma de comunicacin como una asistencia al desarrollo,
particularmente en pases y regiones ms vulnerables.
Este vertiginoso avance tecnolgico de la comunicacin inalmbrica unida a la gran
cantidad de usuarios, lleva al interrogatorio: es realmente til el celular en la enseanza?,
es posible que mejore a travs de l, el aprendizaje?, es sencillo controlar los riesgos?
tiene beneficios?
Con respecto a la tecnologa: Internet, los celulares, la formacin on-line, las plataformas,
todo ello permite que los estudiantes aprendan ms y ms rpido, adems de ayudar a los
profesores a hacer el proceso de aprendizaje ms visible para ellos mismos, sus
estudiantes y sus padres. En cuanto al tiempo y el espacio: el aprendizaje ahora, puede
darse los 365 das del ao. Esto favorece las experiencias enriquecedoras en estudiantes
de sectores ms desfavorecidos, que no pueden permitirse viajar o acceder a otro tipo de
actividades.
Los jvenes de hoy, generacin que lleva los dispositivos mviles adonde van, aprenden
de una manera totalmente diferente, a la de sus padres y maestros, estn ensendonos
cmo reorganizar el nuevo sistema educativo. Roles del docente en un entorno de
aprendizaje en red: Frente a la metodologa tradicional, donde el profesor dicta, explica y el
alumno, escucha y toma notas, para despus estudiar el contenido y repetirlo en un
examen: las nuevas formas de aprendizaje potenciadas por las redes sociales y las TIC,
reavivan el debate en torno a una metodologa, donde el alumno gane autonoma en el
proceso de aprendizaje y el profesor se convierta en gua de este proceso, siendo una de
las tareas clave del profesor, la intermediacin entre el contenido y el estudiante,
favorecindose la accesibilidad desde un primer momento.
Una de las principales tareas del profesor actual de cara al futuro es ensear al alumno a
saber manejarse entre informaciones complementarias e incluso contradictorias, y elaborar
la informacin dndole coherencia y sentido.
Se trata de reforzar el papel de experto del profesor (como en el modelo de la escuela
tradicional), llevando a cabo el filtrado de manera explcita, por ejemplo, buscando lecturas
en torno al tema tratado o implcita, proponiendo sntesis o ndices de contenidos en torno
a un tema.
El docente tiene qu e estar presente on-line con una identidad virtual definida: un blog, un
perfil en una red social, o una combinacin de todo ello, a travs de los cuales pueda
resumir discusiones, aportar perspectivas crticas y proponer nuevas fuentes de
informacin. De este modo podr conectar con otros (no slo con sus alumnos), y seguir
ampliando conocimientos. El aprendizaje mvil, concepto relativamente nuevo en el mbito
pedaggico es definido como la enseanza por medio de dispositivos mviles, tales como
PDAs, iPods, smartphones (telfonos inteligentes) y telfonos celulares.
Se considera una evolucin natural del e-learning o aprendizaje electrnico,
diferencindose de ese, en que el uso de la tecnologa mvil permite flexibilidad al
aprendizaje, ya que los estudiantes pueden aprender en cualquier momento y en cualquier
lugar; permitiendo optimizar los programas de aprendizaje permanente y las oportunidades
de educacin continua.
ASOCIACIN LOGRAR Centro de Estudio & Aprendizaje Gabinete Profesional
Interdisciplinario Dnovan 369 - Resistencia, Chaco.