Programa de Cuarto Grado

Programa de Cuarto Grado
(Currculo bsico Nacional)
Programa de Lengua y Literatura
Programa de Estudio de Educacin

Bsica
Cuarto Grado
PRESENTACIN DEL REA LENGUA Y LITERATURA
La enseanza de la lengua es la base indispensable para la
adquisicin de los conocimientos de todas las reas acadmicas y de los
valores ticos, estticos, personales y sociales. Es evidente la importancia
funcional de la lengua como instrumento a travs del cual se asegura la
interaccin humana, fundamento de los cambios personales, sociales y
culturales a los que obliga la dinmica del mundo actual. Por esta razn, la
misin que la sociedad asigna a la escuela tiene como uno de sus principios
bsicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano,
esenciales. para su formacin integral.
Los planteamientos anteriores determinan para el rea lengua y
literatura un enfoque funcional comunicativo que atiende al desarrollo de la
competencia comunicativa del alumno, entendida como el conocimiento del
sistema lingstico y los cdigos no verbales y la adecuacin de su actuacin
lingstica a los diferentes contextos socio culturales y situacionales. Este
enfoque difiere de los esquemas tradicionales, centrados en la teora
gramatical, el historicismo y el formalismo literario.
La orientacin del rea, se fundamenta en las teoras que plantea el
modelo curricular relacionado con el desarrollo evolutivo y el aprendizaje
significativo. (Vygotsky, Piaget, Ausubel ) y los nuevos aportes de la
lingstica . Entre estos aportes destacan las propuestas tericas y
metodolgicas de la Psicolingstica que explican los procesos de adquisicin
y desarrollo del lenguaje; la variabilidad derivada del uso de la lengua en
diferentes contextos comunicativos, preocupacin de la Sociolingstica, y la
atencin a la diversidad funcional del lenguaje en la vida de los nios
(Halliday). Asimismo, se atiende a la intencionalidad propia de todo acto de
habla, uno de los temas de reflexin de la Pragmtica y se concibe al texto
como unidad bsica de la comunicacin humana, una de las proposiciones de
la Teora del Texto.
Las implicaciones pedaggicas de las ideas anteriores reafirman el

principio de que la enseanza de la lengua obliga al conocimiento de variantes
realmente funcionales dentro de una comunidad lingstica especfica. Estas
ideas, reforzadas adems por planteamientos ideolgicos (valoracin de la
identidad como venezolano) y psicolgicos (respeto a los conocimientos
previos que trae el nio), validan el uso del Espaol de Venezuela en sus
mltiples variedades. Por estas mismas razones, en las comunidades indgenas
se impone el respeto, uso y estudio de las variedades de lengua de las
diferentes etnias.
Se propicia una didctica que favorezca el aprender a aprender y
atienda, a travs de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
los aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer y
aprender a ser. El rea estimula el acceso a la escritura y a la lectura como
acciones placenteras que proporcionan un enriquecimiento personal. Al
atender a los procesos de comprensin y produccin tanto de la lengua oral
como de la escrita, se considera esencial la participacin del alumno en
actividades que le permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir,
anticipar, investigar,... para construir as, a partir de sus conocimientos previos
, su propio proceso de aprendizaje.
La lengua se concibe no slo como un sistema abstracto, sino
tambin como un instrumento de comunicacin que se puede usar y de hecho,
se usa , para lograr objetivos variados : dialogar, investigar, informar e
informarse, narrar, argumentar,... Se aspira con esto a que el alumno ponga en
juego sus capacidades al descubrir e internaban, en forma progresiva, no slo
nulas lingsticas, sino tambin, imposiciones sociales de la comunidad en la
que se desenvuelve.
En esta segunda etapa, adems de afianzar las destrezas adquiridas
en la primera etapa en cuanto al desanclo de las capacidades comunicativas
tanto en la lengua oral como en la escrita, se aspira a una mayor incorporacin
de los usos de la lengua estndar, se promueve el desarrollo de una actitud de
valoracin hacia la investigacin y la bsqueda de informacin, as como
ofrecer experiencias de aprendizaje que faciliten la comprensin de los
diversos tipos de informacin que se reciben a travs de los medios de
comunicacin. El carcter instrumental del rea ofrece la posibilidad de
discutir, leer, escribir, investigar, dramatizar,... acerca de trenas y problemas
de inters que respondan a su realidad natural y socio cultural con la finalidad
de conectar sus conocimientos con la vida y proyectarlos en el entorno
familiar y comunitario.
En definitiva el propsito de la enseanza y aprendizaje de la lengua
en el nivel de Educacin Bsica es lograr el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de comprensin y
produccin en el lenguaje oral y escrito. En este sentido, la segunda etapa

propone como objetivos generales afianzar las competencias bsicas
adquiridas en la primera etapa e incorporar otras que le permitan el uso de la
lengua en forma racional, critica y creativa ; reconocer la literatura coma
fuente de recreacin, goce esttico, reflexin y medio para expresar sus
potencialidades creativas, y valorar la funcin social de la lengua y la
literatura en el desarrollo de actitudes que le permitan fortalecer su
crecimiento personal y ciudadano.
Programa de Estudio de Educacin

Bsica
Cuarto Grado
DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
El programa de Lengua y Literatura est organizado en seis bloques
de contenidos de acuerdo con los objetivos generales del rea.
a. Tres bloques que agrupan los contenidos que proporcionan
experiencias de aprendizaje relacionadas con todas las reas del conocimiento
en cuanto a la produccin y comprensin de textos orales y escritos para
comunicarse, adquirir informacin, aprender y resolver problemas:
INTERACCIN
COMUNICATIVA ORAL,
INTERACCIN
COMUNICATIVA ESCRITA
INFORMACIN
E INVESTIGACIN.
b. Dos bloques referidos ms directamente a las disciplinas que

constituyen el rea, plantean contenidos sobre la lengua como objeto de
estudio, es decir la revisin estructural y funcional del sistema en contextos
significativos, y sobre la funcin imaginativa del lenguaje, que atienden a la
comprensin y produccin de textos literarios para la recreacin, el goce
esttico y el crecimiento personal
REFLEXIONES
LITERATURA:
SOBRE LA LENGUA
EL MUNDO DE LA IMAGINACIN.
c. Un bloque que impulsa la proyeccin social de los aprendizajes al

tratar contenidos referidos a los diversos sistemas de comunicacin verbal y
no verbal que permitan al individuo el conocimiento de s mismo y su relacin
con la realidad social y natural de una manera crtica y comprometida
COMUNICACIN,
INDIVIDUO Y SOCIEDAD.
INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL
Este bloque presenta los contenidos relacionados con el uso de la

lengua oral en actividades de produccin (hablar) y de comprensin
(escuchar) de textos. Denominamos este bloque interaccin comunicativa oral
porque a travs de los contenidos propuestos se pretende ahondar en muchos
aspectos iniciados en la primera etapa que permiten la interaccin humana
para lograr una mejor y mayor comunicacin no slo a travs de la oralidad,
sino tambin de la gestualidad que la acompaa. En esta etapa se plantea un
nfasis especial en el uso de la lengua estndar que implica un mejor
desempeo escolar y social, respetando las diversas variedades y usos
lingsticos. De esta manera, se aspira a que el nio desarrolle sus
competencias para la comprensin y produccin de textos orales con diversos
propsitos: informarse, conversar, contar, describir, argumentar, etc., de
acuerdo con las diferentes situaciones comunicativas que se le presenten en el
mbito de la escuela, la familia y la comunidad. El nio ejercitar la
pronunciacin, la entonacin y otros recursos propios de la oralidad, afianzar
los procesos dirigidos a establecer relaciones lgicas del pensamiento, y har
las transferencias correspondientes a nuevas situaciones de aprendizaje.
INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA
Contempla los contenidos que se adquieren en experiencias de

aprendizaje relacionadas con el uso de la lengua escrita. El maestro debe partir
de los conocimientos lingsticos y no lingsticos que poseen los alumnos
para ir afianzando en ellos el uso de la lengua escrita. En este bloque se
pretende ahondar en las estrategias de comprensin y produccin de textos
escritos de diferentes tipos (expositivos, descriptivos, narrativos,
instruccionales, argumentativos). Se propone hacer nfasis en la lectura para
el estudio, as como prestar particular atencin al reconocimiento y uso del
texto expositivo, esencial para el acceso a los conocimientos. Al mismo
tiempo, profundizar los aspectos relacionados con las caractersticas formales
y gramaticales propias de la lengua escrita.
INFORMACIN E INVESTIGACIN
Mediante los contenidos de este bloque se reafirma la intencin de

esta etapa en cuanto a adquirir, procesar, organizar, aplicar y producir
informacin para lo cual es fundamental alimentar la curiosidad natural de los

nios y fomentar la investigacin permanente. Proporciona orientaciones para
la bsqueda, seleccin y procesamiento de la informacin y su posterior
organizacin de manera adecuada y coherente. En este sentido, es de gran
importancia el uso de materiales escritos, de los recursos de la comunidad, y
de las bibliotecas como lugares placenteros de investigacin, aprendizaje y
recreacin.
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
El propsito de este bloque de contenidos es ofrecer al alumno

elementos que le permitan conocer gradualmente el funcionamiento de su
lengua en contextos significativos. Agrupa los contenidos que se adquieren en
experiencias de aprendizaje relacionadas con los aspectos normativos y
convencionales a los que obliga el uso de la lengua. De acuerdo con la
concepcin de este programa estos aspectos sern tratados mediante juegos y
actividades placenteras y a medida que surjan en las situaciones de interaccin
escolar o como producto de estrategias planificadas a partir de contextos
significativos para el nio. Nunca debern ser trabajados en forma
descontextualizada. Es decir, no sern estudiados como conceptos, normas y
definiciones, o a partir de ejemplos aislados que no presenten ningn inters
para los alumnos.
Los tres primeros bloques de carcter instrumental, fundamentales
para la adquisicin de los conocimientos en todas las reas acadmicas se ven
reforzados por este bloque, propio de la disciplina, esencial para mantener la
atencin permanente en el empleo adecuado de las normas formales y
gramaticales que conducen al nio a ser un mejor usuario de su lengua.
LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN
Se refiere a las experiencias de aprendizaje relacionadas con el

disfrute y la recreacin que permite la interaccin con la literatura, y
promueve la creatividad y el desarrollo de la fantasa en la produccin
espontnea de textos imaginativos. La importancia de la literatura es
indudable y debe asumirse como pilar fundamental para la formacin de
lectores autnomos y productores de textos creativos. Este bloque de
contenidos ofrece una oportunidad para la recreacin y el goce esttico, un
espacio para la evocacin, la ensoacin y el transitar por un sinnmero de
mundos posibles. La funcin imaginativa de la literatura permite al alumno el
enriquecimiento personal, el conocimiento del acervo cultural de su contexto
social, la reafirmacin de su identidad y el contacto con diferentes mundos lo
cual favorece el desarrollo del pensamiento divergente.
COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD
En atencin a la importancia de la comunicacin, del auge

audiovisual y de la insercin de las nuevas tecnologas en el mundo de hoy, se
introduce en la segunda etapa este bloque que da inicio a conocimientos que
se refieren a la interaccin de los alumnos con los medios masivos y no
masivos de comunicacin. En l se proponen experiencias de aprendizaje que
parten de la realidad social comunicativa que nos rodea para abordar los
diversos tipos de lenguaje y medios de comunicacin de una manera ms
consciente y crtica. A travs de estos contenidos se pretende iniciar una
reflexin permanente sobre el papel que juegan en nuestra vida los medios de
comunicacin masiva como la radio, la televisin, la prensa, la publicidad.
Este bloque ofrece un espacio en donde se entrecruzan los contenidos de todas
las reas con la vida fuera de la escuela, en su comunidad, en su pas, y en el
mundo.
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL
PROGRAMA
La estructuracin en bloques de contenido es una manera de
organizar los conocimientos de acuerdo con los objetivos generales del rea.
El orden de los bloques no implica ninguna jerarqua, deben tratarse de
manera integrada, nunca aisladamente. Asimismo, los contenidos de un bloque
se relacionan no slo entre si, sino con los contenidos de los otros bloques.
Aunque hay una secuencia lgica en los contenidos de los bloques esto no
implica que deban trabajarse siguiendo ese ordenamiento, es la realidad de la
prctica pedaggica la que determinar la manera de administrarlos. La
naturaleza instrumental del rea determina, adems la interrelacin
permanente con los contenidos de las otras reas del conocimiento.
La distribucin de los contenidos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, no significa que se traten por separado, ya que en el proceso de
aprendizaje se van dando de manera simultnea. El aprender a ser, a hacer y a
saber permite la formacin integral de un individuo que sea capaz de convivir
en una sociedad democrtica.
Los contenidos encierran todo lo que el alumno recibe en el mbito
escolar y le permiten incrementar su saber, desarrollar sus capacidades y su
formacin humana, por lo tanto, no deben concebirse bajo el esquema
tradicional de definiciones, clasificaciones y caracterizaciones adquiridas y
transcritas como un cmulo de informaciones descontextualizadas. Cada una
de las actividades realizadas en la escuela conduce a un aprendizaje, los
contenidos procedimentales y actitudinales ponen de manifiesto
explcitamente estos aprendizajes. Los contenidos conceptuales introducen
saberes propios de la disciplina, los cuales deben ser tratados siempre
partiendo de los contenidos procedimentales.
Conviene hacer notar que hay contenidos que se repiten en los tres
grados e incluso provienen de la primera etapa. Esto obedece a la naturaleza
instrumental del rea que implica una atencin permanente, necesaria para el
desarrollo de la competencia comunicativa. Hablar, escuchar, leer y escribir
son funciones lingsticas cuyo aprendizaje no se culmina en una etapa de la
escolaridad. La gradacin que se presenta en algunos contenidos no es estricta
ni limitante, depender de las caractersticas del grupo. El desarrollo de los
alumnos en las habilidades del rea y, no el programa, determinar el avance
en los grados de dificultad de los contenidos y la utilizacin de materiales de
mayor complejidad.
A continuacin presentamos algunas consideraciones especificas
acerca del manejo de los contenidos de los bloques del rea:
El
bloque referido a la Interaccin comunicativa oral determina

las funciones lingsticas escuchar y hablar a las cuales debe
prestarse atencin de manera integrada y constante en todas las
reas, en la escuela y fuera de ella. Es necesario que la escuela
conceda importancia al escuchar con atencin y propicie
actividades que apunten hacia esa meta. Asimismo, es
fundamental la atencin a la expresin oral, especialmente en su
variedad estndar, insistiendo en aspectos como la entonacin,
tono de voz, pronunciacin, acentuacin y gestualidad. En este
sentido, se recomiendan los ejercicios de lectura oral , las
exposiciones frente al grupo, la participacin en debates y
dramatizaciones,... para el desarrollo adecuado del uso oral de la
lengua. El carcter dinmico de la lengua y las posibilidades de
variedades y usos que posee deben ser consideradas y respetadas ;
sin embargo, en esta etapa la labor de la escuela es incorporar con
mayor nfasis los usos de la lengua estndar.
En
esta etapa los alumnos se inician en formas de interaccin

grupal como los debates, foros, exposiciones, y avanzan en las
tareas de investigacin, es importante destacar que estas
actividades requieren de una especial orientacin y atencin
continua por parte del docente. Es una responsabilidad
compartida, desde sus fases de inicio hasta su culminacin.
Los
contenidos referidos a la lectura proponen materiales de

carcter informativo, de estudio y recreativos..La lectura
informativa no se limita a las manifestaciones del lenguaje verbal,
sino que incluye manifestaciones de lenguaje no verbal como las
imgenes, seales y smbolos que nos dan informacin constante
en nuestra cotidianidad. Para la lectura informativa y de estudio
de materiales escritos, se ofrecen contenidos que permitan hacer
conscientes estrategias y recursos tiles y necesarios para una
mayor comprensin lectora.
La
lectura de textos informativos se interrelaciona con los

contenidos del bloque Informacin e investigacin referido al
manejo de libros y diversos materiales impresos donde adems se
presentan contenidos que permitan a los alumnos desarrollar su
curiosidad innata en una actitud favorable hacia la investigacin, a
partir de temticas surgidas de sus intereses o relacionadas con las
diversas reas del conocimiento. Se sugiere la participacin activa
y la investigacin en aspectos relacionados con la salud integral,
la conservacin y mejoramiento ambiental, el trabajo en la familia
y la comunidad, la produccin econmica y cultural del pas, el
sentido de pertenencia local, nacional y universal, la solidaridad,
la cooperacin, la honestidad y la ciudadana.
La
lectura recreativa desarrollada en el bloque La literatura: el

mundo de la imaginacin, se orienta hacia la formacin del gusto
esttico y la sensibilidad hacia la creacin artstica, as como
tambin, al desarrollo de la creatividad en la produccin de textos
imaginativos. No debe utilizarse el texto literario en forma
fragmentada ni para fines didcticos diferentes a la
intencionalidad recreativa y artstica en la cual est concebida. Por
otra parte, la importancia de la literatura no se circunscribe
solamente a la formacin artstica sino tambin a la tica, ya que
son mltiples los valores universales, nacionales y locales que se
encuentra presentes en las obras literarias. En consecuencia, se
recomienda tomar en cuenta esta dimensin tica para la seleccin
de las lecturas, adems de otros aspectos importantes como gustos

e intereses y nivel de desarrollo de su comprensin lectora.
Para
los procesos de produccin de textos escritos, por ser ms

complejos que los de la lengua oral, el programa propone
contenidos referidos a la organizacin previa de las ideas, la
planificacin de la escritura, la estructuracin coherente de
acuerdo con patrones gramaticales y formales de la lengua, la
revisin, la auto correccin y la reelaboracin de textos. Estos
contenidos debern ser trabajados de manera que permitan a los
alumnos apreciar la construccin progresiva de materiales escritos
cada vez ms coherentes y hacerlos conscientes de los procesos
realizados y de las normas de estructuracin gramatical utilizadas.
Los
contenidos que se desarrollan en el bloque Reflexiones sobre

la lengua slo pueden ser trabajados en textos y contextos
significativos pera los alumnos, nunca en forma aislada. Se
sugieren la utilizacin de textos orales y escritos producidos por
dos mismos para reflexionar sobre algunas estructuras que
aparecen ms frecuentemente en la oralidad y otras en los textos
escritos. Las actividades ldicas como juegos con palabras,
crucigramas, charadas,...son un recurso didctico muy importante
para que el alumno se vaya apropiando del funcionamiento de la
lengua. De esta manera, sin estudiar gramtica, ir descubriendo
la estructura de su lengua y recolectando datos sobre su
funcionamiento. Conviene destacar que las reglas gramaticales,
las definiciones y clasificaciones, por ser abstracciones, no estn
en correspondencia con el desarrollo evolutivo del alumno en esta
etapa.
Es necesario asumir que el nio posee una gramtica intuitiva, un

saber subconsciente que le permite comunicarse con el grupo social de su
entorno. Ese saber subconsciente debe ser el punto de partida para las
actividades de aula. Esto significa que se debe trabajar con la gramtica del
hablante" en este caso del alumno y no con "la gramtica del gramtico.
Con
el bloque Comunicacin, individuo y sociedad, se abre un

espacio para que todos los lenguajes y medios de comunicacin
entren a la escuela y sean utilizados como recurso para la
investigacin y el aprendizaje. La reflexin y discusin sobre los
propsitos, utilidad y caractersticas de los mensajes que inundan
nuestra cotidianidad permitir ir iniciando la conformacin de
criterios de anlisis y seleccin, y una visin ms crtica de los
mismos, de acuerdo con los valores que promueve la escuela.
Todos los contenidos se operacionalizan en el aula a travs de los

proyectos pedaggicos de aula en forma integrada con otras disciplinas y en
funcin de los ejes transversales, que son los que orientan la accin
pedaggica, conectan la escuela con su contexto natural y socio-cultural y
favorecen la interrelacin de las reas, acorde con las orientaciones
curriculares del diseo.
El rea Lengua y Literatura en el desarrollo de sus contenidos se
relaciona con los ejes transversales lenguaje, desarrollo del pensamiento,
valores, ambiente y trabajo de la siguiente manera
Con el eje lenguaje a travs del enfoque comunicativo funcional que
propicia el uso adecuado de la lengua como instrumento de comunicacin
eficaz, obedeciendo a los fines fundamentales de la poltica educativa de
formar lectores autnomos y productores de textos creativos.
Con el eje transversal desarrollo del pensamiento por ser el rea lengua
determinante en los procesos de construccin y desarrollo de competencias y
habilidades cognitivas, y en las funciones valorativas. Los procesos de
comprensin, anlisis, sntesis, la reflexin y solucin de problemas, el
razonamiento lgico y heurstico, y el pensamiento creativo, encuentran en la
lengua un medio para realizarse.
Con el eje transversal ambiente, en el uso de la lengua en situaciones
de interaccin comunicativa que favorezca un ambiente social y natural
positivo. Asimismo, a travs de contenidos que promueven la reflexin , toma
de decisiones y resolucin de problemas ambientales. El rea tambin ofrece
las herramientas para el desarrollo de procesos de investigacin y la
planificacin de actividades para el logro de la salud y el uso sostenible del
ambiente.
Con el eje transversal valores, ya que a travs de la interaccin
comunicativa se resaltan los valores presentes en textos orales y escritos
referidos al amor, la vida, la paz, y la libertad. En el desarrollo de las

actividades del rea se destacan la solidaridad, la defensa de los derechos
humanos, la cooperacin, la convivencia, la perseverancia y la equidad en los
trabajos de grupo, as como tambin, la honestidad, la identidad nacional, el
respeto por la vida, la ciudadana, la responsabilidad y el refuerzo de la
autoestima para la convivencia en el hogar, la escuela y la comunidad.
Con el eje transversal trabajo, ya que se encuentran en el rea
contenidos que contribuyen a la formacin del nio para su incorporacin y
participacin en su entorno socio-cultural., que le permiten ir adquiriendo el
sentido de la responsabilidad, los hbitos para la presentacin de trabajos y la
valoracin del trabajo realizado y del deber cumplido. El acercamiento de la
vida a las actividades escolares le permitir relacionarlas con el campo laboral
de su comunidad, realizar el trabajo escolar dentro de un clima de armona y
felicidad, y propiciar la formacin de una actitud positiva ante el
cumplimiento de las obligaciones que la sociedad le exige. En el rea lengua y
literatura, el nfasis en los procesos de comprensin y produccin del lenguaje
oral y escrito, ofrece las herramientas para la integracin social y la
participacin comunitaria que le sern necesarias en su futuro desarrollo en el
campo laboral.
En esta segunda etapa de la Educacin Bsica se privilegian de
manera enftica valores considerados fundamentales para el desarrollo
integral del ser y la convivencia en una sociedad democrtica: ciudadana y
respeto por la vida, referentes sociales orientadores del trabajo escolar en
todas las reas.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL
CONCEPTUALES
El
intercom oral en
la familia, la escuela
y la comunidad: la
conversacin, la
discusin, la
exposicin.
PROCEDIMENTALES
Participacin
en
conversaciones sobre
temas de inters
general con atencin a
las normas del
intercambio
comunicativo, los
turnos
conversacionales y el
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin
del
lenguaje como medio
de comunicacin y
satisfaccin de
necesidades.
Actitud analtica y
reflexiva ante el
intercambio oral
comunicativo en la
respeto a los puntos

de vista de los
interlocutores.
Anlisis e
interpretacin de
contenidos de
mensajes orales
diversos.
Intercambio oral de
opiniones e ideas en
trabajos de grupo para
elaborar conclusiones.
Observacin de la
estructura de textos
expositivos orales.
Organizacin previa
de contenidos para la
realizacin de
exposiciones.
Realizacin de
exposiciones orales
sobre temas variados
atendiendo a la
organizacin y
presentacin de
contenidos, a los
elementos formales de
la lengua oral, al
lenguaje corporal y
gestual y al uso de
recursos grficos o
audiovisuales.
Reconocimiento
y uso
familia, la escuela y la
sociedad.
Reconocimiento de la
expresin oral como
medio para reforzar la
autoestima y la
confianza en s
mismo.
Tolerancia
y respeto
por la validez de los
puntos de vista de los
interlocutores en las
relaciones de
interaccin
comunicativa.
de estrategias para la
exposicin.
Pronunciacin,
entonacin y tono de
voz.
Pronunciacin
clara y
definida de sonidos
como medio de
comunicacin eficaz.
Adecuacin
de la
entonacin, el tono de
voz y los gestos a la
intencin y situacin
comunicativa.
Diversidad
de usos
lingsticos
Identificacin
y
ubicacin de giros y
expresiones propias
de la localidad.
Identificacin de la
entonacin, el tono de
voz y el ritmo como
elementos
caracterizadores de la
diversidad regional,
social y cultural.
Valoracin
del manejo
consciente del tono de
voz, la entonacin y la
gestualidad en
diversas situaciones
comunicativas.
Respeto
y valoracin
de los usos
lingsticos como
manifestacin de la
diversidad cultural y
la identidad.
Comparacin
de
giros, modismos y
expresiones propias
de la localidad con la
lengua estndar en
cuanto a situaciones
de uso.
Textos
narrativos,
descriptivos e
instrucciones
Relatos
orales de
hechos cotidianos,
pelculas, canciones,
Valoracin
del uso de
la lengua estndar en
el contexto escolar y
acontecimientos
histricos, noticias,
paseos...
Descripcin de seres,
objetos, fenmenos y
elementos de acuerdo
con criterios
especficos (rasgos
fsicos externos,
rasgos psicolgicos y
de comportamientos,
funciones o usos...)
Comprensin y
seguimiento de
instrucciones en la
realizacin de trabajos
en al aula y fuera del
contexto escolar.
social.
Fomento
de la
observacin ante su
realidad natural y
socio cultural.
Dramatizacin
de
aspectos relacionados
con temas de inters
del grupo o con
tpicos sugeridos por
las reas acadmicas.
BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA

CONCEPTUALES
Estructuras
textuales.
Propsito de la
lectura.
PROCEDIMENTALES
Identificacin
y
diferenciacin de la
estructura general de
textos como estrategia
para facilitar su
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin
de la
lengua escrita como
forma de
comunicacin social
y de transmisin de
Estrategias
de
comprensin
lectora.
comprensin.
Reconocimiento de los
diversos propsitos de la
lectura.
Lectura global de textos
de acuerdo con propsitos
definidos.
Anticipaciones,
inferencias y elaboracin
de predicciones como
estrategias de
comprensin.
Lectura comprensiva de
textos narrativos,
descriptivos e
instruccionales de acuerdo
con las necesidades e
intereses del grupo.
Reflexin sobre los
contenidos bsicos de
textos ledos.
Asociacin de contenidos
y ampliacin de
significados de textos
ledos de acuerdo con los
conocimientos previos,
experiencias e intereses
individuales.
Identificacin del prrafo
como unidad
organizadora del texto
escrito en prosa.
Diferenciacin de la
informacin suministrada
conocimiento y
cultura de los
pueblos.
Incorporacin de la
lectura y la escritura
a la vida para la
satisfaccin de
necesidades, solucin
de problemas, y
comprensin del
mundo y de si
mismo.
Respeto por las
interpretaciones
individuales que
obedezcan a criterios
personales.
Valoracin del
intercambio de
opiniones y la
reflexin como
estrategia de
aprendizaje y
crecimiento.
Valoracin de la
lectura como
instrumento bsico
de aprendizaje y de
desarrollo del
pensamiento.
Sensibilizacin ante
los valores presentes
en los textos ledos.
Relacin del
en los diversos prrafos

que integran un texto.
Comprensin del
significado de palabras
nuevas a partir del
contexto y del uso del
diccionario.
Diferenciacin y anlisis
del vocabulario tcnico y
cientfico en textos
acadmicos.
Comparacin de textos
descriptivos de uso
cotidiano, literario,
tcnico y cientfico.
Lectura e interpretacin
de elementos grficos
complementarios de
textos (ilustraciones,
mapas, fotografas.)
Diferenciacin y uso de
estrategias de lectura
como medio para
aprender: lectura
exploratoria, lectura
rpida, lectura superficial
o profunda, repase,...
pensamiento lgico
con la estructuracin
coherente y eficaz de
la comunicacin.
Transferencia
de los
aprendizajes a la vida
en la relacin con el
entorno natural y
socio cultural.
Aplicacin
de estrategias
de relectura para superar
la incomprensin.
Propsito
escritura.
Diversas
de la
Escogencia
de tpicos,
organizacin y
distribucin de las ideas
Valoracin
del uso
adecuado de la
lengua escrita como
estructuras
textuales :
informativa,
instruccional,
narrativa,
descriptiva,
epistolar,
expositiva.
Estrategias
para
la escritura.
para la redaccin de
textos.
Produccin de materiales
escritos para desarrollar
campaas sociales de
proteccin, salud,
sensibilizacin,
informacin, cooperacin,
solidaridad,...
relacionados con sus
intereses y necesidades.
Produccin de textos
significativos que
respondan a diferentes
propsitos : narrar,
informar, describir y
exponer respetando las
estructuras especficas de
cada uno de ellos.
Organizacin de
secuencias para la
produccin textos
narrativos.
Empleo de la adjetivacin
como recurso para la
descripcin de
fotografas, lminas e
imgenes de seres,
paisajes, objetos,...
Produccin escrita de
comentarios y
conclusiones sobre
lecturas y temas
trabajados.
medio para la
expresin personal,
la representacin y la
interaccin social.
Respeto por los
hbitos de
presentacin en los
trabajos escritos.
Valoracin de la
perseverancia en la
realizacin de los
trabajos escritos para
la obtencin de
mejores logros.
Valoracin
del
esfuerzo y el tiempo
utilizado en la
elaboracin de los
trabajos escolares.
Construccin
de textos
expositivos que respondan
a la estructura:
introduccin, desarrollo y
cierre.
Anlisis de la claridad y
coherencia de los textos
producidos.
Elaboracin,
revisin y
reestructuracin de
borradores como
actividad previa a la
entrega definitiva de los
trabajos escritos.
Aspectos
formales de la
lengua escrita:
legibilidad,
pulcritud,
presentacin,
sangra, margen,
ortografa, , uso
de maysculas y
minsculas,
signos de
puntuacin.
Presentacin
de los
trabajos escritos
atendiendo a los aspectos
formales de la lengua
escrita: orden, limpieza,
legibilidad, sangra,
margen, uso de
maysculas y minsculas,
signos de puntuacin,
ortografa.
BLOQUE: INFORMACIN E INVESTIGACIN

CONCEPTUALES
Obtencin
de la
informacin en
materiales
PROCEDIMENTALES
Interaccin
permanente y
sistemtica con diversos
tipos de libros
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin
de la
utilidad del libro como
instrumento de acceso
impresos :
libros,
peridicos,
revistas,
catlogos,
folletos,...
informativos,
diccionarios, atlas,
enciclopedias,
recreativos, de estudio,...
Identificacin, uso y
diferenciacin de diversos
tipos de libro.
Identificacin y
caracterizacin de las
partes que conforman los
libros(presentacin,
prlogo, captulos,...)
Reconocimiento y
clasificacin de
diccionarios de acuerdo
con su funcin :
generales, de vocablos
propios de una regin o
pas, de sinnimos y
antnimos...
Utilizacin del
diccionario para la
ampliacin de
conocimientos y
vocabulario, y para el
mejoramiento de la
ortografa.
Uso del diccionario para
la adquisicin del
vocabulario tcnico y
cientfico necesario para
la comprensin de textos
acadmicos.
al conocimiento.
Valoracin
de
materiales impresos
como peridicos,
revistas, catlogos,
folletos,... para la
actualizacin y
obtencin de
informacin.
Utilizacin
de peridicos,
revistas, catlogos y
folletos para la bsqueda
de informacin y la
actualizacin del
conocimiento.
La
biblioteca
como fuente de
acceso a la
informacin.
Utilizacin
eficiente de
las bibliotecas escolares y
de aula como recurso para
la investigacin, la
resolucin de problemas,
la satisfaccin de
necesidades de
informacin y para el
disfrute de la lectura.
Actitud
de respeto,
disciplina y
organizacin como
usuario de la
biblioteca.
Reconocimiento
y uso de
la ficha bibliogrfica.
La
investigacin.
Identificacin
y discusin
acerca de las necesidades
de informacin del grupo
para la seleccin de temas
de investigacin.
Discusin grupal y
elaboracin de
conclusiones para
determinar los pasos a
seguir en la realizacin de
diversos tipos de
investigacin.
Seleccin y organizacin
de materiales y recursos
para la investigacin.
Bsqueda de datos y
Refuerzo
al espritu de
investigacin y a la
necesidad de
adquisicin de
informacin.
Valoracin de la
planificacin y
organizacin para la
realizacin exitosa de
actividades de
investigacin.
Reconocimiento y
valoracin de
estrategias personales
para el razonamiento
lgico y para la
seleccin de la
informacin en funcin
de temas y finalidades.
Formulacin de hiptesis
en las investigaciones que
lo requieran.
Participacin
en
actividades de
investigacin documental
y/o experimental.
Utilizacin de recursos
para la investigacin ,
tales como observacin,
entrevistas, visitas a
instituciones de su
comunidad,...
Tcnicas
de
registro de la
informacin.
Registro
de las
informaciones obtenidas
en sus investigaciones a
travs de diversas
tcnicas : toma de notas,
subrayado de ideas
fundamentales, fichas
bibliogrficas y resumen.
Reflexin y discusin
para llegar a consenso
sobre la organizacin y
estructura de los informes
y trabajos escritos.
Elaboracin
de informes
y diversos tipos de
trabajos escritos.
resolucin de
problemas.
Actitud
de respeto y
tolerancia ante las
opiniones y puntos de
vista de otros.
BLOQUE: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

CONCEPTUALES
Elementos
que
integran los textos:
Prrafo
y oracin.
GRADO: CUARTO
PROCEDIMENTALES
Anlisis
de diversos
textos para identificar los
prrafos y oraciones que
lo integran.
estructura del prrafo.
ACTITUDINALES
Valoracin
del uso
adecuado de la
lengua para el
logro de una
comunicacin
eficaz.
Produccin
de prrafos a
partir de una oracin
bsica y de la
organizacin de
oraciones sueltas.
Conectivos.
Identificacin
Aprecio
Sustitucin
Sustitucin
Inters
lxica y
pronominal.
y
utilizacin de conectivos
para establecer
relaciones entre palabras,
oraciones, y prrafos de
un texto (y, pero. o, sin
embargo).
lxica
(sinnimos) y
pronominal en textos
para evitar repeticiones
de vocablos.
Reconocimiento
por las
mltiples
posibilidades de
expresin que
ofrece la lengua.
por
expresarse en
forma organizada
y comprensible.
del uso
de frmulas de
tratamiento en diversas
situaciones
comunicativas orales.
Sustantivos,
Identificacin
del uso de Reconocimiento de sus
pronombres,
adjetivos, verbos,
adverbios y artculos.
capacidades personales para

los pronombres
analizar gramatical y
personales en la oralidad estructuralmente textos sencillos.
y en la escritura.
Diferenciacin
de las
clases de palabras: las
que sirven para nombrar
(sustantivos), para
describir (adjetivos), para
indicar acciones (verbos)
para ubicar en el espacio,
para ubicar en el tiempo
y para indicar modo
(adverbios).
Concordancia.
Clasificacin
de las
palabras que modifican
al sustantivo (artculos,
demostrativos, posesivos,
adjetivos)
Observacin de las
relaciones de gnero y
nmero entre el
sustantivo y las palabras
que lo modifican.
Comparacin de palabras
en las cuales el cambio
de la o por la a final no
sea marca de gnero sino
indique cambio de
significado (puerto
puerta) Comparacin de
palabras en las cuales la
terminacin s indique o
no marca de plural.
Respeto
por las
normas y
convenciones de
la lengua.
Atencin y
perseverancia para
elaborar trabajos
escritos segn los
elementos
normativos
bsicos
estudiados.
Valoracin de la
cooperacin y la
solidaridad en el
trabajo en equipo.
Valoracin
de la
creatividad para
derivar palabras,
construir
(nias Caracas).
Determinacin de las
relaciones de
concordancia entre el
verbo y el sustantivo en
las oraciones que
integran diversos textos.
Identificacin de la
concordancia de nmero
y persona a partir de
grupos de sustantivos y
de verbos.
Aplicacin
de las
relaciones de
concordancia en la
elaboracin de textos
escritos.
Signos
de
puntuacin.
Reconocimiento
de las
relaciones entre pausas,
sentido y signos de
puntuacin en diversos
tipos de textos.
Utilizacin adecuada de
los signos de puntuacin:
coma, punto y seguido,
punto y aparte, dos
puntos, exclamacin,
interrogacin, parntesis.
Evaluacin
del uso de
signos de puntuacin en
textos sencillos
producidos por los
alumnos.
oraciones,
prrafos y textos.
La
slaba.
Diferenciacin
oral y
escrita de slabas que
presenten diversas
estructuras: consonante
vocal consonante,
consonante vocal vocal.
Identificacin y
clasificacin de las
vocales de acuerdo con
su pronunciacin
(abiertas y cerradas).
Separacin de palabras
en slabas formadas por
vocales abiertas y
cerradas, vocales
cerradas y abiertas, dos
vocales cerradas, dos
vocales abiertas.
Identificacin
oral y
escrita de la slaba tnica
en diversas palabras.
Palabras
graves,
agudas y esdrjulas.
Clasificacin
de palabras
en agudas, graves y
esdrjulas de acuerdo
con el lugar que ocupa la
slaba tnica.
Observacin de las
terminaciones en las
palabras agudas y graves
que llevan tilde para
inferir conclusiones
sobre la norma
ortogrfica.
Valoracin
de la
creatividad de
derivar palabras,
construir
oraciones,
prrafos y textos.
Utilizacin
adecuada de
la tilde en palabras
agudas, graves y
esdrjulas.
Sufijos
y Prefijos.
Formacin
de la familia
de palabras.
Identificacin y uso de
palabras compuestas y
derivadas que respondan
a creaciones lxicas que
se usan en su entorno.
Reconocimiento de
sufijos y prefijos a partir
de textos diversos de
acuerdo con el contexto
verbal.
Utilizacin
de sufijos
para transformar
adjetivos en sustantivos
(bello belleza).
Ortografa.
Revisin,
colectiva y en
equipo de los aspectos
ortogrficos de la
produccin escrita.
Atencin
sistemtica de
la ortografa.
BLOQUE: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Funcin
potica e
imaginativa del
lenguaje. Lectura
recreativa.
Apropiacin
de
contenidos de textos
literarios a travs de la
lectura silenciosa y oral.
Lectura comentada de
textos literarios
diversos.
Diferenciacin entre
textos literarios y no
literarios.
Reconocimiento
de la
intencionalidad artstica
e imaginativa del texto
literario.
Textos
narrativos:
el cuento, la
fbula.
Lectura
comprensiva de
textos literarios de
estructura narrativa:
cuentos, cuentos
folclricos y relatos de
tradicin oral.
Identificacin de
secuencias, ambientes y
personajes en textos
narrativos.
Lectura comprensiva de
fbulas diversas y
relacin de los valores
presentes en ellas con
situaciones de la vida
cotidiana.
Utilizacin de la
descripcin en la
produccin de textos
Valoracin
de la
literatura como arte
que permite la
recreacin, el goce
esttico, la reflexin y
la ampliacin del
conocimiento de s
mismo y del mundo.
importancia de la
literatura para el
desarrollo de la
sensibilidad.
Interaccin valorativa
con manifestaciones
literarias de la cultura
popular que
conforman parte de su
patrimonio y le
permiten fortalecer su
identidad nacional.
Valoracin de la
creatividad en la
produccin de textos
imaginativos.
Contribucin a la
construccin de
valores ticos,
afectivos y estticos.
Respeto
y valoracin
por las creaciones
propias y de sus
semejantes.
narrativos.
Creacin de historias
imaginarias a partir de
relatos ledos o
situaciones vividas.
Creacin
de relatos a
partir de noticias
aparecidas en medios
periodsticos de
comunicacin o de
descripciones
realizadas.
Musicalidad
y
significado en la
poesa.
Diferenciacin
entre
prosa y verso.
Acercamiento a la
poesa a partir de juegos
de palabras,
adivinanzas, rimas,
cambios de letras y
sonidos en palabras y
frases, polisemia,
acrsticos,
trabalenguas,
retahlas,...
Lectura oral de poemas
respetando las pausas,
la entonacin y el ricino
para lograr una mejor
comprensin de la
poesa.
rima como
caracterstica de
algunas estructuras
poticas .
Valoracin
de la
autenticidad y
espontaneidad de sus
creaciones como
reflejo de sus logros.
Valoracin
de la
participacin en
juegos y en trabajos
grupales creativos
estableciendo
relaciones de respeto,
solidaridad y
responsabilidad.
Seleccin,
recitacin e
interpretacin de
poemas, canciones de
carcter potico,
contrapunteo y otras
manifestaciones del
folclore nacional.
Creacin libre de textos
poticos.
Elaboracin
de
asociaciones de
palabras para crear
poemas individuales y
colectivos.
Recursos
literarios: smil,
hiprbole,
humanizacin.
Comparacin
entre
expresiones exageradas
empleadas en la vida
diaria y el uso de la
hiprbole en la
literatura.
Creacin de
comparaciones
cotidianas y de carcter
potico atendiendo a
rasgos de semejanza y
utilizando
adecuadamente los
nexos comparativos.
Caracterizacin
El
dilogo teatral.
de
algunos recursos
literarios presentes en
obras ledas: smil,
hiprbole,
humanizacin,...
Caracterizacin del
dilogo en obras
teatrales
La
dramatizacin
Dotacin
de estructura
dramtica a cuentos,
cotidiana, canciones,
noticias, poemas,...
Realizacin
de teatro de
tteres y/o pantomimas.
BLOQUE: COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
El
silencio como
recurso de
comunicacin.
Contemplacin
silenciosa de situaciones
cotidianas de su entorno
y de la naturaleza para
percibir sus sonidos y
representar las
sensaciones o imgenes
sugeridas a travs de
palabras, gestos,
dibujos,...
Identificacin
y uso del
silencio en actividades
de concentracin y como
recurso estratgico en la
comunicacin no verbal .
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Reconocimiento
del
silencio como recurso
que favorece la
percepcin y la
concentracin
necesarias para el
aprendizaje, las
relaciones humanas y
el desarrollo de la
sensibilidad.
Solidaridad y empata
con los que no pueden
ver, or o hablar.
Toma de conciencia de
la importancia de la
Gestualidad
expresin
corporal.
Identificacin
e
interpretacin de
mensajes no verbales
trasmitidos a travs de
gestos, expresiones
corporales y seales
externas y artificiales de
apariencia personal
(rasgos fsicos,
accesorios, vestuario,
aromas,...)
Anlisis del valor
significativo de algunos
gestos usados en
situaciones informales.
Adecuacin
de la
gestualidad, la expresin
corporal y la apariencia
personal al propsito y al
contexto situacional para
el logro de una
comunicacin efectiva.
Smbolos
seales.
Clasificacin
de
imgenes de acuerdo con
los sentidos que nos
permiten captarlas.
Seleccin de imgenes
de su entorno e
interpretacin de sus
contenidos.
Interpretacin de seales
y smbolos que ayuden
en la preservacin de la
gestualidad, la
expresin corporal y la
apariencia personal en
la interaccin social y
la convivencia
ciudadana.
influencia de la
imagen en nuestra
vida cotidiana.
Valoracin de las
seales y smbolos
para la preservacin
de la vida y la
convivencia
ciudadana.
Valoracin de las
seales y smbolos en
la construccin de
lenguajes no verbales
especiales.
Valoracin
de los
smbolos patrios como
representacin de
nuestra historia e
identidad nacional.
vida: semforos, alarmas,

imgenes icnicas en
vas pblicas, envases de
comida y medicinas,
mquinas y aparatos de
uso frecuente.
Interpretacin
y anlisis
de los smbolos patrios.
El
lenguaje
publicitario.
Observacin
y anlisis
de la intencionalidad en
las imgenes
publicitarias de su
entorno.
Anlisis
de material
publicitario institucional
en campaas de inters
social para la
preservacin de la vida
(antidrogas,
antitabaquismo,
prevencin del SIDA,
contaminacin, desastres
naturales y disturbios
sociales....) y la
convivencia ciudadana
(trnsito, ciudadana,
orden pblico,...)
Medios
de
comunicacin de
masas:
Publicaciones
peridicas.
Reconocimiento
y
diferenciacin de los
medios masivos de
comunicacin: radio,
televisin y
publicaciones peridicas.
Reconocimiento
de la
influencia de la
publicidad en la vida
cotidiana.
Valorizacin
del uso
permanente de las
publicaciones
peridicas para la
satisfaccin de
necesidades y la
resolucin de
problemas.
Reconocimiento
del
peridico como medio
de comunicacin que
nos permite el acceso
actualizado a la
informacin regional,
Interaccin
con
publicaciones peridicas
y reconocimiento de su
estructura formal
(formato,
diagramacin,...).
Lectura de peridicos y
clasificacin de sus
contenidos de acuerdo
con caractersticas de
forma y finalidad.
Lectura comprensiva y
diferenciacin entre
noticias e informaciones
en publicaciones
peridicas.
Redaccin de noticias
relacionadas con su
entorno escolar y
comunitario.
Anlisis de revistas,
folletos, catlogos y
peridicos para la
investigacin de temas
de inters colectivo
relacionados con el
desarrollo social y
econmico del pas
(petrleo, hierro,
comunicaciones, energa
elctrica ,...).
Comprensin del
lenguaje caracterstico de
la tira cmica a travs de
nacional e
internacional.
Valoracin
de la
comunicacin y la
libertad de expresin
como derechos
humanos
fundamentales.
lecturas comentadas.
Elaboracin
de carteleras
y peridicos murales con
materiales propios y
recortes o
reproducciones de
publicaciones.
Radio
y
televisin.
Elaboracin
colectiva de
esquemas o fichas para
realizar el anlisis de
programas de radio y
televisin seleccionados.
Comentario
y anlisis de
programas radiales y
televisados a partir de
criterios como: propsito
e intencionalidad, tipo de
pblico al cual va
dirigido, calidad de la
informacin y de las
imgenes.
Otros
medios
tecnolgicos de
comunicacin.
Inventario
y
caracterizacin de
medios tcnicos de
comunicacin no
masivos.
Identificacin
y
caracterizacin de las
nuevas tecnologas y de
su influencia en los
procesos de
comunicacin.
Reflexin
analtica de
la influencia de los
medios de
comunicacin de
masas en la formacin
y deformacin de
valores, y actitudes.
Actitud
reflexiva ante
la informacin
recibida a travs de los
diversos medios de
comunicacin.
Reconocimiento
de la
importancia e
influencia de las
nuevas tecnologas en
los procesos de
comunicacin.
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE

EVALUACIN EN EL REA LENGUA Y LITERATURA
COMPETENCIAS
Participa
en
conversaciones y
exposiciones orales como
hablante y como oyente
con adecuacin, respeto y
propiedad.
INDICADORES
Participa
en conversaciones respetando los puntos

de vista de los interlocutores y los turnos
conversacionales.
Tolera y respeta los diversos puntos de vista de sus
interlocutores.
Interpreta y analiza diversos mensajes orales.
Pronuncia en forma clara y definida al expresarse
oralmente.
Adeca la entonacin, el tono de voz y los gestos a
la intencin y situacin comunicativa.
Narra y describe en forma oral.
Realiza exposiciones orales.
Comprende y sigue instrucciones.
Participa en dramatizaciones.
Reconoce la expresin oral como medio para
reforzar su autoestima, seguridad y confianza en s
mismo.
Asume su responsabilidad como sujeto activo en la
construccin de sus aprendizajes.
Respeta
los usos lingsticos propios de la

diversidad cultural.
Determina la importancia del uso de la lengua
estndar.
Es crtico y creativo en situaciones comunicativas
orales.
Es
solidario y participativo en la familia, la escuela

y la comunidad.
Comprende
diversos
textos narrativos,
instruccionales y
expositivos escritos.
Identifica
y diferencia la estructura general de

diversos tipos de textos.
Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones
como estrategias de compresin lectora. Identifica
prrafos como unidades organizadoras del texto.
Infiere significados de palabras desconocidas a
partir del contexto.
Interpreta elementos grficos complementarios
cmo mapas, tablas, ilustraciones, fotografas,..
Realiza lecturas rpidas, detenidas, exploratorias y
de repaso como estrategias de comprensin lectora.
Reconoce la lectura como medio de comunicacin y
de transmisin de cultura de los pueblos.
Asume la lectura como instrumento de aprendizaje
y de desarrollo del pensamiento.
Reflexiona y se sensibiliza ante los valores
presentes en textos ledos.
Transfiere
los aprendizajes a la vida cotidiana al

relacionarse con el entorno social y natural.
Produce
textos narrativos,
descriptivos y expositivos
coherentes segn la
intencin y situacin
comunicativa y de acuerdo
con los elementos
Escribe
textos significativos que respondan a

diferentes propsitos respetando las estructuras
textuales de cada uno de ellos.
Parafrasea textos ledos.
Escribe relatos con secuencias lgicas.
Describe utilizando la adjetivacin.
normativos de la lengua.
Elabora
informes y. trabajos expositivos escritos.

Revisa, corrige y reelabora sus trabajos escritos.
Reconoce la importancia de la lengua escrita como
medio de comunicacin eficaz.
Planifica y organiza las tareas para el logro de una
mayor efectividad.
Respeta las normas de presentacin de los trabajos
escritos.
Es
perseverante y honesto en la elaboracin de sus

trabajos.
Desarrolla
su capacidad de
investigacin y bsqueda
permanente de la
informacin.
Interacta
permanentemente con diversos tipos de

materiales escritos (libros, peridicos, revistas,...)
para la bsqueda de informacin.
Reconoce las partes que conforman los libros.
Utiliza el diccionario para buscar significados,
ampliar su vocabulario y revisar la ortografa de
vocablos.
Usa eficientemente las bibliotecas escolares y de
aula.
Realiza investigaciones siguiendo las normas
establecidas para efectuarlas.
Utiliza la observacin, entrevistas y visitas de
reconocimiento como recursos para realizar
investigaciones.
Realiza el registro de sus investigaciones a travs
de toma de notas, subrayado de ideas
fundamentales y elaboracin de fichas
bibliogrficas.
Realiza resmenes coherentes.
Muestra
curiosidad e inters por investigar para

satisfacer necesidades de informacin y resolucin
problemas.
Utiliza
adecuadamente
Reconoce
los prrafos y oraciones como elementos
elementos normativos de
la lengua.
integradores de los textos.

Produce prrafos coherentes.
Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo, para
establecer relaciones entre palabras, oraciones y
prrafos de un texto.
Sustituye vocablos por sinnimos y formas
pronominales en la redaccin de textos escritos.
Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos y
adverbios.
Reconoce las palabras que modifican el sustantivo.
Atiende las relaciones de concordancia de gnero,
nmero y persona en sus producciones.
Reconoce y usa donde corresponden los signos de
puntuacin: coma, punto y seguido, punto y aparte,
dos puntos, exclamacin, interrogacin, parntesis.
Separa palabras en slabas.
Identifica palabras agudas, graves y esdrjulas.
Utiliza las reglas de uso de la tilde en palabras
agudas, graves y esdrjulas.
Forma palabras por composicin y derivacin.
Usa sufijos para transformar sustantivos en
adjetivos.
Escribe vocablos de uso frecuente con atencin a la
ortografa.
Respeta
las normas y convenciones de la lengua

para el logro de una comunicacin eficaz.
Reconoce
la literatura
como fuente de
recreacin, de goce
esttico, de valoracin de
su acervo cultural y de
desarrollo de sus
posibilidades creativas e
Reconoce
la intencionalidad artstica e imaginativa

del texto literario.
Identifica secuencias, ambientes y personajes en
textos narrativos.
Lee fbulas, cuentos y poemas.
Crea relatos y textos poticos.
Utiliza la descripcin en la elaboracin de textos
imaginativas.
narrativos.
Diferencia prosa y verso.
Reconoce entonacin, ritmo, pausas y rima en
estructuras poticas.
Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios
como el smil, la hiprbole y la humanizacin.
Identifica el dilogo en abras narrativas y teatrales.
Reconoce la literatura como fuente de recreacin y
goce esttico.
Es sensible ante el texto literario.
Determina la importancia de las manifestaciones
literarias de la cultura popular que conforman su
patrimonio y fortalecen su identidad nacional.
Es autntico, espontneo y creativo en la
produccin de textos imaginativos.
Respeta y valora sus creaciones y las de sus
compaeros.
Es
Participa
en procesos de
interaccin comunicativa
relacionados con su
entorno natural y socio
cultural .
participativo , responsable y solidario.
Reconoce
y usa adecuadamente elementos de

comunicacin no verbal como gestualidad y
expresin corporal.
Interpreta imgenes, seales y smbolos de su
entorno natural y socio cultural.
Participa en campaas de inters social para la
preservacin de la vida y la convivencia ciudadana.
Interpreta, analiza y produce mensajes publicitarios.
Lee y comprende publicaciones peridicas (prensa,
revistas, folletos, catlogos,...)
Comenta y analiza programas de radio y televisin.
Asume una actitud reflexiva ante los mensajes
recibidos a travs de los diversos medios de
comunicacin.
Determina
la importancia de las nuevas tecnologas
en los procesos de comunicacin.
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Matemtica
PRESENTACION DEL REA MATEMTICA

El estudio de la matemtica en la Educacin Bsica se integra a un
mundo cambiante, complejo e incierto. Cada da aparece nueva informacin,
nuevas teoras, nuevas formas de entender la vida y distintas maneras de
interaccin social. Los nuevos mtodos de produccin requieren de una fuerza
laboral capacitada desde el punto de vista tecnolgico, la cual cambia
rpidamente por lo que sta debe ser flexible, capaz de seguir aprendiendo de
por vida. El individuo, la sociedad y el pas se enfrentan cotidianamente a las
realidades del cambio y la incertidumbre. Manejarlas exitosamente es un
objetivo ineludible dentro de cualquier programa educativo y constituye un
pilar del xito.
La matemtica es una forma de aproximacin a la realidad. Brinda
elementos de importancia para el proceso vital y permite a la persona
entenderla y, ms an, transformarla, porque:
En
su nivel ms elemental, responde a inquietudes prcticas: la

necesidad de ordenar, cuantificar y crear un lenguaje para las
transacciones
comerciales.
En sus niveles ms articulados, es una forma de razonar, de
enfrentar la resolucin de problemas y llegar hasta las
consecuencias ltimas de un supuesto. No es un cuerpo de
conocimientos desconectados de la experiencia vital, sino una de
las tantas formas con que cuenta la persona para entender su
entorno, para organizarlo y sacar provecho de l.
Contribuye
al desarrollo del pensamiento lgico, ya que considera

procesos mentales para el razonamiento, el tratamiento de la
informacin y la toma de decisiones.
La
comunicacin entre individuos se ve favorecida por el lenguaje

matemtico. Los nmeros, la geometra, la estadstica y la
probabilidad, por ejemplo, son conocimientos que permiten a
individuos de culturas y hasta idiomas distintos el poder
entenderse.
La
matemtica es el fundamento de la mayora de las disciplinas

cientficas. El xito del estudiante en sus estudios acadmicos y,
podra decirse, en su vida laboral misma, est condicionado a
poder entender las relaciones matemticas bsicas, poder
comunicarlas y seguir su mtodo de razonamiento.
Todo
esfuerzo de abstraccin, debe ir un poco ms lejos de la

realidad cotidiana y generar nuevas ideas, huevos conceptos y
teoras, demanda una disciplina de pensamiento, una rigurosidad
analtica y un entrenamiento mental que se puede afianzar a travs
del estudio de la matemtica.
En definitiva, la matemtica es un medio para el mejor

entendimiento del individuo, su realidad y las relaciones con sus semejantes.
En tal sentido, es una herramienta ms en el proceso de construimos a
nosotros mismos, de preparamos para la vida en sociedad y poder generar
riquezas (entendida en su sentido amplio: econmico, social, humano).
Dominar la matemtica y, ms an, poder enseada, constituye una de las
metas ms elevadas y ms trascendentales de todo plan de formacin vital. En
la medida que esa perspectiva y el entusiasmo que la enmarca se mantengan
dentro de la educacin, ser posible plantear la formacin de un individuo
proactivo y capacitado para la vida en sociedad. La aplicacin de la
matemtica en la vida cotidiana a travs de la resolucin de problemas,
formar en el estudiante la base necesaria para la valoracin de la misma,
dentro de la cultura de su comunidad, de su regin y de su pas.
El docente es parte fundamental en la consecucin de estas metas.
Este programa lo coloca an ms como agente importante, por varias razones:
Reconoce.
al maestro como parte vital del proceso de

construccin del alumno. Esto significa que lo hecho por el
maestro, b inculcado durante las ciases y la relacin que crea en
su aula, sern parte de la vida de sus alumnos. Quedarn como
profundas huellas en la parte inicial de la vida, por lo cual el
maestro es copartcipe del xito que el educando podr alanzar en
el futuro.
Entiende
al docente como agente digno de reconocimiento y al

cual hay que apoyar. El maestro es entendido como un lder
social, quien maneja una variable clave dentro de la vida: el
conocimiento. El respeto al docente y su valoracin son parte
bsica de toda esta programacin. En tal sentido, el programa
demanda que se dote al docente de materiales y entrenamiento, y
se integre como agente fundamental dentro de las comunidades.
El
nuevo plan de formacin demanda del docente el afn por

investigar, por entender y por respetar al alumno. Pide de l
mucho ms que ser un simple transmisor de conocimientos, ser un
agente destinado a estudiar la realidad, que sugiera formas de
enfrentarla y proponga alternativas a un alumno dotado de
capacidad critica.
Sobre esta base de razonamiento, donde asignatura docente y alumno

son vistos desde la ptica de la experiencia vital, se construye todo el cuerpo
de conocimientos sistematizado en este programa.
La resolucin de problemas es la estrategia bsica para el aprendizaje
de la matemtica. En ella se destacan caractersticas y bondades que la hacen
compatible con los dos que se han vertido desarrollando. La estrategia de
resolucin de problemas permite que se considere y respete la realidad del
alumno, se le escuche, se le invite a razonar y legue a conclusiones por s
mismo, y no por imposicin del docente. Esta recomendacin es vlida y
constante en cada uno de los pasos o etapas que constituyen esta estrategia. La
resolucin de problemas plantea retos, exige perseverancia, es un ejercicio
permanente de creatividad e inventiva, lo cual ejercita la autoestima, la
motivacin al logro y valores que hemos declarado esenciales en la formacin
del nio. La estrategia es constructivista por naturaleza, el nio plantea
posibles soluciones, las ensaya, construye y reconstruye sobre nuevas
hiptesis hasta alcanzar una solucin vlida. La resolucin de problemas

contribuye a la integracin de reas y ejes curriculares. Por su naturaleza, los
problemas pueden tratar sobre cualquier tema o bloque, logrando con sus
enunciados cualquier globalizacin que pueda considerarse lgica.
Es preciso estimular un conjunto de procesos y valores
simultneamente con la enseanza. De acuerdo a la idea de transversalidad,
todas las reas de formacin, incluyendo la matemtica, forman parte de un
tejido pedaggico ms amplio cuyos ejes cognoscitivos estn constituidos por
cinco ejes transversales: lenguaje, desarrollo del pensamiento, trabajo, valores
y ambiente; en los cuales reside la formacin cabal del individuo y su
insercin como ente proactivo en los procesos sociales. El eje transversal se
define como una dimensin global interdisciplinaria que impregna todas las
reas y se desarrolla transversalmente a lo largo y a lo ancho de todo el
currculo. La transversalidad constituye el ncleo de una aproximacin
cultural renovadora, donde la educacin est orientada hacia el ejercicio pleno
de las capacidades individuales dispensable para la experiencia vital. Estos
cinco ejes interactan de manera permanente en el proceso educativo y por
ello se integran al desarrollo de todos los contenidos procedimentales y
actitudinales presentes en el programa. El eje transversal lenguaje se en
contenidos que invitan al trabajo en equipo, exaltando el respeto a las normas
consensuadas en el grupo, la expresin oral y emita de las ideas, la
comprensin y produccin de respuesta a los problemas, as como tambin en
el uso adecuado de trminos y smbolos propios del lenguaje matemtico a
situaciones cotidianas. El eje desarrollo del pensamiento encuentra en el rea
de matemtica un campo propicio para desarrollar procesos tales como:
observar caractersticas, propiedades y relaciones entre elementos,
regularidades y conceptos, secuenciar eventos, establecer prioridades, usar la
induccin, la deduccin e inferencia, aplicar la reversibilidad, entre otros, que
permiten al nio razonar, evaluar, tomar decisiones adecuadas y resolver
problemas. El eje transversal trabajo se hace presente en la realizacin de
procesos tales como: construir, cortar, pegar, trazar, medir, resolver problemas
usando adecuadamente los instrumentos y operaciones, as como tambin en
el mejoramiento del logro, la calidad del trabajo, la bsqueda de significacin
a lo que hace y aprende, y la satisfaccin por el trabajo cumplido. El eje
transversal ambiente se manifiesta en contenidos orientados al aprecio por el
entorno y el conocimiento de situaciones sociales dirigidas a tomar decisiones
preventivas o correctivas del mbito personal y familiar. El eje transversal
valores se hace tangible en contenidos que orientan a la honestidad, la
autoestima, la prctica de hbitos de orden, la organizacin, la perseverancia,
la libertad, la autonoma, etc.
Programa de Matemtica
Los contenidos mnimos representan el conjunto de conocimientos

que todo educando venezolano debe manejar dentro de su proceso de
formacin. En tal sentido, constituyen la categora elemental y universal de
tpicos acadmicos a cubrir en todas las escuelas del pas. Sobre esta base
comn, cada docente o institucin podr aadir los contenidos programticos
acordes a las caractersticas del grupo y de su medio.
En la segunda etapa de la Educacin Bsica, se mantienen
esencialmente los cinco bloques que se consideraron en la primera, adaptando
las denominaciones de los mismos al grado de desarrollo y a los
conocimientos previos que han alcanzado los alumnos.Los bloques de
contenido que se han estructurado son los siguientes:
NMEROS.
OPERACIONES.
GEOMETRA.
MEDIDAS.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
Esta estructuracin en forma de bloque permite una identificacin de

los principales temas, pero es necesario tener en cuenta que:
1. La organizacin de be bloques no constituye ningn tipo de orden,
ni jerrquico, ni en el tratamiento de los temas. Si bien los contenidos de cada
bloque estn presentados con un orden lgico, el docente con base en su
preparacin y su experiencia, dispone de mucha libertad para el desarrollo del
programa.
2. Los bloques no estn concebidos como unidades aisladas, es
preciso integrarlos de manera sistmica en cualquier programa pedaggico.
Por ejemplo, los contenidos que aparecen en el bloque de nmeros se usan a
lo largo de todos los otros bloques del programa; el bloque de medidas
complementa los bloques de operaciones y geometra, el bloque de estadstica
y probabilidad brinda mltiples oportunidades para la interrelacin con todas
las reas acadmicas.
3. Los contenidos de cada bloque, atendiendo a las reas del saber,
del saber hacer y del ser, han sido agrupados en contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. En general, en la segunda etapa no se
pretende formalizar los conceptos que se presentan en el programa: los
contenidos procedimentales son los indicadores de lo que se quiere lograr.

Pero ya el nio est en capacidad de comprender y manejar algunos conceptos
y definiciones que surjan en el desarrollo de las clases, partiendo del
descubrimiento de regularidades. Algunas definiciones se mencionan
explcitamente en el programa.
4. En relacin a los contenidos actitudinales, no se establece una
correspondencia estricta con los contenidos conceptuales y procedimentales.
Se pueden observar tres tipos de contenidos actitudinales: algunos son
pertinentes para todas las reas, otros estn referidos al rea de matemtica y
pueden incluirse en los diferentes bloques de la misma, y otros estn
relacionados especficamente con algunos contenidos conceptuales o
procedimentales que se incorporan en un bloque determinado.
A continuacin se presenta una breve descripcin de los bloques de
contenido:
NMEROS
El bloque de nmeros, en la segunda etapa, comprende el estudio del conjunto

de los nmeros naturales, las fracciones, los decimales y los nmeros enteros
negativos; estos ltimos referidos a situaciones cotidianas: temperaturas,
prdidas econmicas, alturas bajo el nivel del mar, aos anteriores al
nacimiento de Cristo. Se hace nfasis en la valoracin del papel de los
nmeros en el entorno familiar, escolar y social.
El percibir que los nmeros tienen diversas representaciones, la
construccin, lectura y uso de las mismas, las ventajas y desventajas de cada
una, constituyen un paso importante para la comprensin y uso de la
matemtica en esta etapa.
Se estudia tambin el sistema de numeracin decimal, generalizando
sus principios a otros sistemas posicionales. Esto permite apreciar las ventajas
de un sistema de numeracin posicional sobre un sistema no posicional, como
el de los nmeros romanos, que se incluye en los programas por sus usos en la
vida cotidiana, aparte de su inters histrico.
OPERACIONES
Durante la primera etapa de la Educacin Bsica, el nio se inici en

el trabajo con las operaciones aritmticas en el conjunto de los nmeros
naturales, con diversas tcnicas de clculo y estimacin, desde el clculo
mental, pasando por los algoritmos, hasta el uso de la calculadora. Al trabajo
con las operaciones se le atribuy particular nfasis en los aos anteriores.
En la segunda etapa, el nio debe intensificar su prctica en el

manejo de las operaciones y en la seleccin adecuada de las estrategias de
clculo en la vida cotidiana. Va a operar con nmeros "grandes", con
fracciones y decimales. El estudio del sistema de numeracin decimal le
brindar la oportunidad de comprender el uso de algoritmos. A partir del
conjunto numrico donde se realizan las operaciones, puede hacerse una
actividad sistemtica con clculos mentales y escritos, componiendo y
descomponiendo los nmeros, y asocindolos con actividades ms simples
con las que el alumno ya est familiarizado.
En el clculo mental se ponen de manifiesto las propiedades de las
operaciones.
La experiencia y el criterio del maestro sern muy importantes
cuando se requiera el uso de la calculadora. Si se trata de construir y fijar
algoritmos, su uso debe postergarse, mas si se trata de resolver problemas,
debe estimularse.
En este bloque se ha incluido el concepto de proporcionalidad
porque, an cuando no se trata de una operacin, la proporcionalidad entre
magnitudes, una vez seleccionadas las medidas, admite un tratamiento
operatorio. El concepto de proporcionalidad est presente en todo el currculo
y, prcticamente, en todas las actividades del ser humano.
De igual manera, se introduce el trabajo con ecuaciones, cuyo
tratamiento algebraco requiere el manejo de las operaciones aritmticas y sus
propiedades.
GEOMETRA
En la segunda etapa de la Educacin Bsica, la geometra

proporciona al alumno un mejor conocimiento del espacio que lo rodea y de
sus formas. La discusin de ideas, formulacin de conjeturas y comprobacin
de hiptesis preceden a las primeras definiciones que comenzar a manejar el
nio. Las definiciones deben surgir de las propias experiencias de
construccin, visualizacin, dibujo y medicin de figuras y cuerpos
geomtricos.
En este bloque se consolida la orientacin espacial del nio, se
estudian diversas figuras y cuerpos geomtricos, se construyen e interpretan
croquis y planos, y se ubican los puntos del plano en un sistema de
coordenadas cartesianas.
MEDIDAS
El estudio de las medidas, y las experiencias que con ellas se

realizan, ofrece la oportunidad de mostrar las aplicaciones de la matemtica en
otras reas del currculo.
En la segunda etapa de la Educacin Bsica se estudian medidas de
longitud, peso, capacidad, tiempo, de diferentes figuras y cuerpos
geomtricos, as como el sistema monetario. Es conveniente aclarar que,
cuando se habla del gramo como unidad de medida de peso, en rigor debera
decirse gramo peso. En el vocabulario cotidiano es frecuente incurrir en
imprecisiones; posteriormente, el estudiante tendr la oportunidad de
comprender la diferencia que existe entre los conceptos de peso y masa.
Es importante que el alumno se percate de que toda medida es
aproximada, de la importancia de las estimaciones, y de que, en el proceso de
medir, es importante la seleccin de un instrumento adecuado para lograr la
precisin que se requiere en una situacin determinada.
ESTADISTCA Y PROBABILIDAD
El estudio de la estadstica y de la probabilidad permite al nio

valorar su utilidad para interpretar situaciones ambientales y sociales, y tomar
decisiones referidas a aqueas en su vida familiar y escolar, a partir del anlisis
de informaciones obtenidas en tablas y grficos. Es un excelente medio para
interrelacionar la matemtica con diversas reas cientficas y sociales, y para
reforzar valores como la honestidad en la presentacin de los resultados.
Las medidas de tendencia central, media, mediana y moda, permiten
interpretar propiedades generales de un conjunto de datos presentados. Estos
datos deben ser interesantes y relevantes para el nio. Los medios de
comunicacin social y el propio ambiente de la clase, ofrecen informacin que
es til para el trabajo con este bloque.
Con la enseanza de la probabilidad se quiere que el nio comprenda
los conceptos de azar, posibilidad, imposibilidad y grados de probabilidad. La
probabilidad proporciona muchos problemas interesantes, los alumnos pueden
formular hiptesis y comprobar conjeturas, puede aplicarse al anlisis de datos
y proporciona contextos apropiados para la aplicacin de conceptos como
fracciones, decimales y porcentajes.

PROGRAMA
Los elementos anteriormente propuestos, conducen a establecer
estrategias de aprendizaje y enseanza ms amplias que las convencionales:
La
mayora de los alumnos de la segunda etapa continan con un

pensamiento concreto que depende de un contexto fsico o
especifico para poder percibir regularidades y relaciones, es por
ello que requieren hacer uso de materiales concretos para apoyar
su razonamiento. Sin embargo, es necesario que en esta etapa se
sienten las bases para el razonamiento formal y la abstraccin que
necesitan en la tercera etapa de Educacin Bsica. El docente es
un agente que sugiere nuevas formas de aproximarse a la vida,
que se pueden reforzar con las que el nio trae de casa, del
entorno comunitario, y contrastarlas. Lo que resulte de este
proceso dinmico ser decisivo para la vida posterior. Creer que el
alumno es un simple ente pasivo es un error, su xito en la vida
depende de su dinamismo. Por esto, el primer punto esencial es el
docente como agente que respeta al alumno, le oye y est
dispuesto a reflexionar con l, razonar y llegar a conclusiones
sobre una base muy distinta a la simple imposicin. En tal sentido
se demanda ms paciencia del docente, ms claridad en las reglas
que conducen la vida diaria y ms apertura a las ideas de otros.
Todo ello entraa un reto, un entendimiento del saln de clases
como una sociedad en pequeo, donde el lder es el docente por
su conocimiento y carisma, y el centro es el alumno.
La
matemtica puede ser un medio para la convivencia y la

interaccin a travs de juegos grupales. Debe estimularse el
aprendizaje a partir de soluciones aportadas por otros, la discusin
ordenada y respetuosa, la capacidad de concentracin, la reflexin
antes de emitir opiniones, la aplicacin de los conceptos y la
distribucin de responsabilidades. Las actividades de clase deben
dar a los estudiantes la oportunidad de trabajar individualmente o
en grupos. El trabajo individual contribuye a que el alumno
adquiera confianza en su propia capacidad para resolver
problemas. El trabajo en grupos ofrece a los alumnos la
oportunidad de plantear sus ideas y de escuchar a su compaeros,
a la vez que desarrolla la capacidad de comunicarse y razonar.
El
estudiante requiere integrar rpidamente su conocimiento a la

vida cotidiana. Necesita herramientas que se revelen eficientes en
lo que al nio le interesa ms: su autoestima, su relacin con los
otros y su capacidad de logro. Slo probando el xito que logra en
la vida diaria con un nivel bsico de conocimientos, se est
dispuesto a seguir adelante. En la medida que lo transmitido en el
aula permita un mayor xito en los juegos, en las operaciones
comerciales, en el entendimiento con otros, en la rapidez mental,
en la vivacidad, en el reconocimiento de su utilidad para las
dems reas del conocimiento y en la alegra de comprender el
mundo, ser posible estimular la curiosidad y abrir un mundo ms
vasto. Pero es preciso demostrar que aprender sirve de algo, y es
por ello que el nivel ms elemental de formacin involucra
satisfacer las necesidades ms inmediatas de integracin a la vida
en sociedad.
Debe
estimularas la consistencia de los razonamientos y la

ausencia de contradicciones. El planteamiento de problemas
implica partir de unos dalos objetivos, a partir de unos supuestos y
construir razonamientos lgicos. La resolucin de problemas no
debe considerarse como un contenido diferenciado, sino como un
proceso que debe impregnar el desarrollo del programa y
proporcionar el contexto donde los alumnas puedan aprender
conceptos y aplicar destrezas. Es importante resolver problemas
que demanden no slo habilidades aritmticas y espaciales, sino
capacidad para buscar informacin, verificarla, ordenarla, crear
ideas iniciales y llegar a una solucin luego de un razonamiento
lgico. Es necesario que el estudiante perciba cmo los cambios
en las suposiciones iniciales pueden modificar la solucin, cmo
se Vega a una misma solucin a partir de razonamientos distintos
y cmo se pueden ofrecer alternativas distintas de respuestas a
una situacin problemtica. Se debe mostrar cmo las soluciones
no premeditadas, por lo general, no son eficientes para resolver
problemas: Se le debe ensear al alumno que en algunas
ocasiones dispone de informacin y tiempo escaso, por lo cual
debe elegir la mejor combinacin entre precisin y rapidez que

juzgue pertinente (por ejemplo, estimar la respuesta a un
problema, decir que una suma no puede ser menor que cierta
cifra, que una alternativa de solucin a un problema no es
razonable). Estos mecanismos favorecen el desarrollo del alumno
para enfrentar problemas en su vida cotidiana y en sus estudios
posteriores. Tambin es importante aprovechar la curiosidad y
creatividad innatas en el nio pera que l cree sus propios
problemas, a partir de elementos que aparezcan en una situacin
propuesta por el docente o sus compaeros.
Las
aplicaciones prcticas deben estar acordes con el desarrollo

de los estudiantes e ir ms all de las destrezas bsicas, y es por
ello que es importante considerar las nuevas tendencias en la
enseanza de la matemtica, entre las cuales podemos destacar:
estimaciones de clculos y mudas relacionados con su entorno,
operaciones con nmeros redondeados y bsqueda de patrones.
El
programa debe organizarse de forma que se apliquen varios

contenidos simultneamente. El programa no debe interpretarse
como una lista de contenidos, pues si se piensa en los contenidos
como temas que se han de cubrir uno detrs de otro es probable
que en la mayora de las aulas falte tiempo para cubrirlos. Aunque
cada bloque o contenido sea matemticamente vlido en s
mismo, han de ensearse como u n todo integrado, no como
ternas aislados; las conexiones entre ellos deben constituir una
caracterstica bien visible en la enseanza de la matemtica.
Debe
presentarse la calculadora como una herramienta

tecnolgica presente en la vida cotidiana del estudiante, que
permite simplificar clculos, buscar patrones, ahorrar tiempo al
resolver situaciones que requieran el uso de nmeros grandes,
verificar estimaciones y evidenciar que en la resolucin de
problemas, son ms importantes las estrategias utilizadas que los
clculos rutinarios. Es importante destacar que la calculadora no
se debe considerar como un sustituto de la capacidad aritmtica

bsica de los estudiantes.
En
la enseanza de la matemtica, durante las primeras etapas de

la Educacin Bsica, debe evitarse la abstraccin precipitada,
deben propiciarse las referencias a lo concreto, as como a
situaciones con inters cultural y social que permitan la
posibilidad de integrar la matemtica con la realidad y con otras
reas. Se precisa el uso de materiales atractivos para apoyar el
proceso de enseanza. Aqu se incluyen categoras tan amplias y
hasta dismiles como son: objetos cotidianos, material hecho en el
aula y nuevas tecnologas (calculadora, computadora, etc.), que
incorporan no slo nuevas herramientas para simplificar los
clculos sino tambin la posibilidad de "experimentar', con lo que
se enriquecen los recursos para la formacin de conceptos y
estructuracin de contenidos. Todos ellos tienen en comn que
estimulan la concrecin del aprendizaje y refuerzan el contenido
emprico de la formacin. El alumno puede investigar, disear
juegos, resolver problemas, integrarse al grupo de estudiantes y
descubrir sus habilidades a travs de mtodos de enseanza. que
recurran a estos objetos didcticos.
DESARROLLO DE CONTENIDOS
BLOQUE: NMEROS
CONCEPTUALES
Nmero
natural
GRADO: CUARTO
PROCEDIMENTALES
Identificacin,
lectura y
escritura de cualquier
nmero natural hasta el
orden de las centenas de
milln.
Manejo de los
referentes unitarios:
ACTITUDINALES
Reconocimiento
de la
necesidad de usar
nmeros diferentes a
los nmeros naturales.
Inters por conocer las
distintas formas de
expresar un nmero.
miles, millones,
millardos.
Redondeo de nmeros
naturales hasta, por lo
menos, el orden de los
millones, usando
estrategias mentales.
(Ej. El redondeo de
3299125 puede ser
3300000).
Complementacin de
series numricas.
Expresin oral del
patrn que rige cada
serie.
Complementacin de
series numricas
mediante la utilizacin
de la calculadora en
actividades ldicas y
prcticas.
Construccin de una
sucesin de nmeros
naturales segn una
regla dada.
Descomposicin
de un
nmero natural usando
el principio aditivo del
valor posicional. (Ej.
275= 2x100 + 7x10 +
5x1).
Orden
en los
nmeros naturales
Escritura
y lectura del
nmero anterior y
Valoracin
del papel
de los nmeros en el
entorno familiar,
escolar y social.
necesidad de trabajar
con nmeros
grandes para
desenvolverse en la
sociedad actual.
Inters por interpretar
diaria que se pueden
expresar en lenguaje
fraccionario.
Valoracin del rol de
la coma decimal y
su importancia en el
lenguaje matemtico.
utilidad de las
fracciones y de los
decimales para
transmitir informacin
y resolver problemas
de la vida cotidiana.
Valoracin
de la
importancia histrica
de los nmeros
romanos.
posterior de cualquier
nmero natural.
Ubicacin de un
conjunto de nmeros
naturales en la recta
numrica.
Comparacin
y
ordenacin de nmeros
naturales utilizando las
relaciones mayor que,
menor que e igual
a. Utilizacin de los
smbolos >, <, =.
Fracciones
(nmeros
fraccionarios)
Representacin
grfica
y escritura simblica de
fracciones como parte
de un todo utilizando
situaciones con
significado (particin,,
reparto, medida,...).
Comprensin del
significado de una
fraccin cuyo
numerador es mayor
que el denominador
(fracciones mayores que
la unidad).
Representacin grfica
de fracciones (menores,
iguales o mayores que
la unidad). Asociacin
del lenguaje verbal con
la escritura de una
Valoracin
de las
posibilidades que
brinda el lenguaje
matemtico para
interpretar,
representar, conocer
mejor y comunicar
situaciones reales.
Inters en la bsqueda
de diferentes formas
de obtener un mismo
resultado.
Reconocimiento
de la
utilidad de la
matemtica en la vida
cotidiana, aplicando
los conocimientos
adquiridos a
situaciones concretas.
fraccin.
Determinacin
de la
cantidad que representa
la fraccin, menor que
la unidad, de un nmero
natural, utilizando el
concepto de fraccin y
la representacin
grfica. Resolucin de
problemas cotidianos.
Orden
en las
fracciones
Comparacin
y
ordenacin de
fracciones utilizando las
relaciones mayor que,
menor que e igual
a. Utilizacin de los
smbolos >, <, =.
Representacin
de
fracciones en la recta
numrica.
Aceptacin
de las
normas de
participacin en todas
las actividades:
ldicas, dilogos,
discusiones
grupales,...
Valoracin del trabajo
cooperativo en grupo
para adquirir y
producir
conocimientos y como
va para desarrollar la
capacidad de
comunicarse y
razonar.
Satisfaccin por el
trabajo y el deber
cumplido.
Apreciacin de la
calidad de los trabajos,
presentacin clara y
ordenada de los
mismos.
Valoracin
del trabajo
individual como una
forma de desarrollar la
confianza en s mismo
y la autonoma en
Fracciones
Identificacin
de
fracciones equivalentes
en un conjunto de
fracciones dadas, a
travs de
representaciones
grficas y ubicacin en
la recta numrica.
equivalentes
Descubrimiento
de que
al multiplicar el
numerador de una
fraccin por el
denominador de otra
fraccin equivalente a la
primera, se obtiene el
mismo nmero que
resulta de multiplicar el
denominador de la
primera fraccin por el
numerador de la otra
(propiedad de las
fracciones
equivalentes).
Amplificacin
fracciones
de
Descubrimiento
al multiplicar el
de que
numerador y el
denominador de una
fraccin por un mismo
nmero, se obtienen
fracciones equivalentes.
Determinacin
de
fracciones equivalentes
a travs de la
amplificacin de
fracciones y la
propiedad de las
fracciones equivalentes.
Nmeros
decimales
Transformacin
de
dcimas, centsimas y
milsimas en fracciones
decimales ( con
denominadores 10, 100
y 1000) y viceversa.
Identificacin de la
parte entera y de la
parte decimal de un
nmero.
Lectura y escritura (con
letras y con cifras) de
nmeros decimales
hasta por lo menos la
milsima, en situaciones
referidas al entorno.
Reconocimiento
del
valor posicional: la
dcima, la centsima y
la milsima.
Valoracin
del
lenguaje claro y
preciso como
expresin y
organizacin del
pensamiento.
Valoracin de sus
potencialidades y las
de sus compaeros al
trabajar tanto en forma
individual como
grupal.
Apreciacin de los
recursos que brinda la
naturaleza para
elaborar y resolver
problemas.
Valoracin
de la
creatividad en la
solucin de problemas
que ofrezcan cambios
favorables en su
entorno.
Orden
en los
nmeros decimales
Composicin
y
descomposicin de
nmeros decimales
segn el valor
posicional de sus cifras.
Comparacin y
ordenacin de dcimas,
centsimas y milsimas
utilizando las relaciones
mayor que, menor
que e igual a.
Utilizacin de los
smbolos >, <, =.
Ubicacin
en la recta
numrica de dcimas,
centsimas y milsimas.
Nmeros
romanos
Identificacin
de los
smbolos y valores del
sistema romano de
numeracin.
Escritura
de nmeros
romanos utilizando los
smbolos y las reglas.
BLOQUE: OPERACIONES
CONCEPTUALES
Adicin
y
sustraccin de
nmeros naturales
BLOQUE: OPERACIONES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Estimaciones
Valoracin
de sumas
y diferencias asociadas
a situaciones cotidianas.
de la
importancia de
seleccionar
Determinacin
de la
razonabilidad de las
estimaciones. (Uso de la
calculadora,
comparacin entre
estimaciones).
Utilizacin del clculo
mental para efectuar
adiciones y
sustracciones.
Expresin oral de la
estrategia utilizada.
Seleccin adecuada
entre el clculo exacto o
el clculo aproximado
en diversas situaciones.
Ejercitacin de
adiciones y
sustracciones usando el
algoritmo respectivo.
Comprensin de los
algoritmos.
Transformacin de
expresiones de adicin
y sustraccin y
viceversa.
Asociacin de las
operaciones con
diferentes expresiones
verbales (quince
menos doce es
equivalente a si a
quince le quitas doce
quedan o a doce le
adecuadamente las
estrategias de clculo
en diferentes
situaciones en la vida
cotidiana.
Valoracin de la
necesidad de hacer
buenas estimaciones al
abordar situaciones de
la vida diaria.
Reconocimiento de las
ventajas que
proporciona el uso de
las propiedades de las
operaciones para el
clculo.
Disfrute de la
comparacin del valor
de una estimacin con
el clculo exacto del
resultado de la
operacin.
Manifestacin de una
actitud crtica en el
uso de la calculadora.
Reconocimiento
de la
importancia de las
operaciones con los
nmeros decimales en
la vida cotidiana:
comercio, economa,
medida,...
faltan para llegar a

quince,...).
Elaboracin
y
resolucin de problemas
sobre situaciones
cotidianas utilizando
adicin y sustraccin de
nmeros naturales.
Propiedades
de la
adicin de nmeros
naturales:
conmutativa,
asociativa y
elemento neutro
Utilizacin
Valoracin
Multiplicacin
Realizacin
Reconocimiento
de
nmeros naturales
prctica, en
estrategias de clculo,
de las propiedades
conmutativa, asociativa
y del elemento neutro
de la adicin de
nmeros naturales.
de
multiplicaciones en las
que uno de los factores
es un nmero terminado
en ceros.
Clculo mental del
producto de un factor
cualquiera por otro
terminado en ceros.
Clculo mental y escrito
de multiplicaciones de
un nmero natural de
varias cifras por otro de
una cifra usando el
valor posicional. (Ej.
365x5=300x5 + 60x5
+5x5). Interpretacin de
del
dominio de las
operaciones
matemticas como
herramienta que
facilita la resolucin
de problemas
cotidianos y escolares.
de la
importancia de la
equivalencia de
fracciones en el
clculo y en la
interpretacin de
situaciones reales.
Inters por la
elaboracin de
para la resolucin de
problemas.
Manifestacin de
creatividad y
perseverancia en la
bsqueda de
soluciones a
la multiplicacin como
adicin de sumandos
iguales.
Estimacin y
razonabilidad de los
resultados de una
multiplicacin
( utilizando clculo
mental, calculadora,...).
Realizacin de
multiplicaciones en las
que uno de los factores
tiene varias cifras y el
otro dos, tres,... cifras.
Comprensin y
utilizacin del
algoritmo, sin llevar y
llevando.
Utilizacin del
redondeo como
estrategia de estimacin
en la multiplicacin de
dos o ms factores. (Ej.
255x19 puede estimarse
como 255x20).
problemas.
importancia de
explorar distintas
alternativas en la
bsqueda de la
solucin de un
problema.
Valoracin
de las
posibilidades que
brinda el lenguaje
matemtico para
interpretar,
mejor y comunicar
situaciones reales.
Elaboracin
y
sobre situaciones
cotidianas usando la
multiplicacin.
Propiedades
de la
multiplicacin de
nmeros naturales:
Observacin
y
aplicacin de las
propiedades de la
Inters
en la bsqueda
de diferentes formas
de obtener un mismo
conmutativa,
asociativa, elemento
neutro y propiedad
distributiva de la
multiplicacin
respecto a la adicin
multiplicacin de
nmeros naturales:
conmutativa, asociativa,
elemento neutro.
Observacin y
aplicacin de la
propiedad distributiva
de la multiplicacin con
respecto a la adicin de
nmeros naturales. Uso
en la resolucin de
problemas.
Observacin
de que
todo nmero
multiplicado por cero da
cero: factor cero.
resultado.
Manifestacin de una
actitud crtica ante la
solucin de un
problema.
Curiosidad por las
interrelaciones que se
establecen entre la
matemtica y el
mundo real.
Aceptacin de las
normas de
las actividades:
ldicas, dilogos,
discusiones
grupales....
importancia de
transferir los
conocimientos
tericos y prcticos
ejecutando procesos
bsicos en la solucin
de problemas.
Valoracin de las
ventajas del trabajo
para adquirir y
producir
capacidad de
comunicarse y
razonar.
Manifestacin
de
constancia para lograr
el xito en la actividad
emprendida.
Divisin
de nmeros
naturales que den
como cociente un
nmero natural
Clculo
del cociente y
el resto en divisiones
exactas e inexactas,
usando el algoritmo, y
con divisores que
tengan dos cifras, tres
cifras,...
Observacin y
aplicacin de la relacin
que existe entre los
elementos de una
divisin, tanto exacta
como inexacta (prueba
de divisin).
Observacin de que no
es posible realizar
divisiones en las cuales
el divisor es cero.
Realizacin de
el dividendo es un
nmero natural y el
divisor es la unidad
seguida de ceros.
Induccin de la regla.
Realizacin de
los dividendos y los
divisores terminan en
ceros. Descubrimiento
de estrategias para
realizar clculos
rpidos.
Realizacin de
estimaciones en
divisiones de nmeros
naturales redondeando
el dividendo.
Elaboracin y
donde se utilice la
divisin de nmeros
naturales.
Clculo
mental del
cociente de divisiones
exactas, donde el
dividendo es un nmero
seguido de ceros.
Adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin de nmeros
naturales
Complementacin
de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
falta uno de los
elementos.
Resolucin de
problemas usando
diversos procesos
mentales, en los cuales
se considere:
a) Lectura e interpretacin
Satisfaccin
por el
trabajo y el deber
cumplido.
Apreciacin de la
y presentacin clara y
ordenada de los
mismos.
Curiosidad e inters
por descubrir
regularidades y
establecer relaciones.
de los enunciados.
b) Identificacin de la
informacin de que se dispone y lo
que se quiere encontrar.
c) Seleccin y
simbolizacin de las operaciones.
d) Seleccin de las
estrategias de clculo ms
adecuadas: algoritmo, clculo
mental, tanteo, estimaciones.
e) Expresin oral y escrita
de los resultados obtenidos.
f) Interpretacin de los
resultados en funcin del contexto,
considerando la razonabilidad y
revisando el proceso en caso
necesario.
individual como una

y la autonoma ante
Valoracin del
lenguaje claro y
preciso como
expresin y
organizacin del
pensamiento.
Valoracin de sus
potencialidades y de
las de sus compaeros
al trabajar tanto en
forma individual como
grupalmente.
Apreciacin
de los
naturaleza para
elaborar y resolver
problemas.
Mltiplos
y
divisores de un
nmero natural.
Construccin
de los
mltiplos de 2, 3, 4, 5,
6, 7,... (usando clculo
mental, calculadora,...).
Descubrimiento del
patrn de los mltiplos
de 2, 3, 4, 5,...
Bsqueda de los
divisores de un nmero
y observacin de que un
nmero es divisor de
sus mltiplos.
Utilizacin
adecuada de
loe trminos es
mltiplo de y es
divisor de.
Adicin
y
sustraccin de
fracciones
Adicin
y sustraccin
de dos fracciones con
igual denominador, en
forma numrica y
usando la
representacin grfica.
Adicin y sustraccin
de dos fracciones,
menores que la unidad,
con diferente
denominador, en forma
numrica y usando la
representacin grfica,
por medio de fracciones
equivalentes a las dadas.
Completacin de
adiciones y
sustracciones con
fracciones en las cuales
falta uno de los
elementos.
Elaboracin
y
sobre situaciones
cotidianas utilizando
adicin y/o sustraccin
de fracciones.
Valoracin
de la
creatividad en la
favorables en su
entorno
Adicin
y
sustraccin de
nmeros decimales
Adicin
y sustraccin
de un nmero natural
con un nmero decimal.
Adicin
y sustraccin
de nmeros decimales
descomponiendo los
trminos segn el orden
de sus unidades y segn
el valor posicional de
sus cifras. (Algoritmo
de la adicin y
sustraccin de nmeros
decimales).
Propiedades
de la
adicin de nmeros
decimales:
conmutativa,
asociativa y
elemento neutro
Multiplicacin
de un
nmero decimal por un
nmero natural. Clculo
exacto y aproximado.
Multiplicacin de dos
nmeros decimales
utilizando el algoritmo.
Observacin del
resultado que se obtiene
al multiplicar un
nmero por un decimal
mayor o menor que 1.
Estimacin de
productos de nmeros
decimales aproximando
los factores a las
dcimas. (Ej. 3,656 x
21,798 se puede estimar
3,7 x 21,8).
Multiplicacin
de un
nmero decimal por la

unidad seguida de ceros.
Propiedades
de la
multiplicacin de
nmeros decimales:
conmutativa,
asociativa y
elemento neutro
Observacin
Divisin
Realizacin
de nmeros
decimales o de
naturales que den
como cociente un
nmero decimal
y
aplicacin de las
propiedades
conmutativa, asociativa
y del elemento neutro
en la multiplicacin de
nmeros decimales.
de
el dividendo es un
nmero natural y el
seguida de ceros.
Realizacin de
el dividendo es un
nmero decimal y el
seguida de ceros.
Realizacin de
el dividendo es un
nmero decimal y el
divisor es un nmero
natural diferente de
cero.
Determinacin
del
cociente decimal en una
divisin inexacta de
nmeros naturales.
Adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin de nmeros
decimales
Completacin
de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
falte uno de los
elementos.
Elaboracin y
utilizando adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones de nmeros
decimales.
Interpretacin de los
resultados en funcin
del contexto,
considerando la
razonabilidad y
revisando el proceso en
caso necesario.
Elaboracin
y
donde intervienen los
nmeros decimales en
las medidas de peso,
longitud, capacidad y
tiempo.
BOQUE: GEOMETRA
CONCEPTUALES
GRADO: CUARTO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Orientacin
espacial
Utilizacin
de las
relaciones espaciales
en situaciones
cotidianas del hogar,
la escuela y la
comunidad.
Representacin de
objetos de una
superficie plana
considerando
diferentes posiciones
y distancias
(perspectiva).
Descripcin
e
interpretacin de
recorridos sobre
cuadrculas usando
coordenadas.
Valoracin
de los
sistemas referenciales
en el plano para
localizar objetos.
importancia de los
croquis y planos en
paseos y excursiones.
Inters por los
elementos
geomtricos como
instrumentos tiles
para la mejor
comprensin del
espacio y sus formas.
Inters por el uso
adecuado de las
expresiones: todos,
algunos, siempre
y nunca al
establecer relaciones
geomtricas.
Valoracin de la
importancia del uso
adecuado de los
trminos: paralelo y
perpendicular en la
vida cotidiana.
Valoracin de la
precisin en la
construccin y
representacin de las
figuras y cuerpos
geomtricos.
Valoracin
del uso de
los instrumentos de
dibujo y disposicin
favorable para la
bsqueda de
instrumentos
alternativos.
Croquis
Rectas
y planos
y ngulos
Localizacin
e
interpretacin de
puntos en croquis y
planos usando
coordenadas o los
puntos cardinales.
Identificacin
de
rectas paralelas.
Lectura, escritura y
utilizacin de la
notacin.
Utilizacin de la regla
y de la escuadra para
trazar rectas paralelas.
Observacin de
ngulos rectos en el
entorno.
Identificacin de
distintos tipos de
ngulos: recto, agudo
y obtuso. Uso
apropiado de los
trminos: ngulo
recto, ngulo agudo y
ngulo obtuso.
Trazado
de ngulos
usando el
transportador.
Reconocimiento del
vrtice y los lados de
un ngulo.
Identificacin de
rectas secantes y
perpendiculares.
Utilizacin
de la regla
y la escuadra para
trazar rectas
perpendiculares.
Lectura, escritura y
utilizacin de la
notacin.
Semirrectas
Identificacin
de las
semirrectas generadas
por un punto en una
recta. Uso de la
notacin.
Reconocimiento de
los ngulos como
giros de una
semirrecta. Lectura,
escritura y utilizacin
de la notacin.
Trazado
de ngulos
girando semirrectas:
cuarto de giro, medio
giro, giro completo.
Descubrimiento de la
relacin que existe
Inters
por la
elaboracin de
para la resolucin de
problemas.
Manifestacin de
creatividad y
perseverancia en la
bsqueda de
soluciones a
problemas.
Valoracin de las
posibilidades que
brinda el lenguaje
matemtico para
interpretar,
entre los ngulos que

se forman con los
giros mencionados y
los trminos: ngulo
recto, ngulo llano y
ngulo completo.
mejor y comunicar
situaciones reales.
Manifestacin de una
solucin de un
problema.
Aceptacin de las
normas de
las actividades:
ldicas, dilogos,
discusiones
grupales,...
Reconocimiento
de la
importancia de.
transferir los
conocimientos
tericos y prcticos
ejecutando procesos
bsicos en la solucin
de problemas.
Bisectriz
de un
ngulo
Reconocimiento
y
trazado de la bisectriz
de un ngulo usando
diferentes estrategias:
plagado, comps,...
Identificacin
de la
bisectriz de un ngulo
como eje de simetra.
Segmentos
Reconocimiento
y
trazado de segmentos:
divisin de un
segmento en partes
iguales utilizando
diferentes
procedimientos e
instrumentos. Uso de
la notacin.
Secuenciacin de los
pasos realizados al
dividir el segmento.
Determinacin del
punto medio de un
segmento.
Determinacin
de la
distancia de un punto
a un segmento.
Mediatriz
segmento
de un
Reconocimiento
trazado de la
mediatriz de un
segmento utilizando
distintas estrategias:
plegado, comps,...
Identificacin
de la
mediatriz de un
segmento como eje de
simetra.
Valoracin
de las
para adquirir y
producir
capacidad de
comunicarse y
razonar.
Manifestacin de
constancia para lograr
el xito en la actividad
emprendida.
Satisfaccin por el
trabajo y el deber
cumplido.
Apreciacin
de la

y presentacin clara y
ordenada de los
mismos.
Polgonos
Identificacin
de
polgonos y de sus
elementos: lados,
ngulos internos,
vrtices y diagonales.
Uso adecuado de los
trminos y de la
notacin Trazado de
polgonos usando
diversas estrategias.
Comparacin y
clasificacin de
polgonos en
cncavos y convexos.
Comparacin y
clasificacin de
polgonos atendiendo
al nmero de lados.
Uso adecuado de los
trminos: tringulo,
cuadriltero,
pentgono, hexgono,
heptgono, octgono.
Reconocimiento de
polgonos regulares e
irregulares.
Observacin y
comparacin de los
polgonos que tienen
hasta 8 lados.
Discusin oral y
grupal de las
caractersticas.
Resolucin
y
elaboracin de
problemas sencillos
sobre polgonos.
Tringulos
Comparacin
y
clasificacin de
tringulos segn las
medidas de sus lados.
Comparacin y
clasificacin de
tringulos segn las
medidas de sus
ngulos internos.
Identificacin de los
lados de un tringulo
rectngulo: catetos e
hipotenusa.
Construccin de
tringulos usando
geoplano, paletas de
helados,...
Construccin de
tringulos conocidas
las medidas de sus
lados, usando regla y
comps.
Resolucin
y
elaboracin de
problemas
relacionados con
Curiosidad
e inters
por descubrir
regularidades y
establecer relaciones.
individual como una
y la autonoma ante
Valoracin del
lenguaje claro y
preciso como
expresin y
organizacin del
pensamiento.
Valoracin de sus
potencialidades y de
las de sus compaeros
al trabajar tanto en
forma individual como
grupalmente.
Apreciacin de los
naturaleza para
elaborar y resolver
tringulos atendiendo
a las medidas de sus
lados y ngulos.
Paralelogramos
problemas.
Valoracin
de la
creatividad en la
favorables en su
entorno.
Identificacin
de
paralelogramos como
cuadrilteros que tiene
los lados opuestos
paralelos.
Clasificacin de los
paralelogramos:
cuadrado, rectngulo,
rombo y romboide.
Construccin de
paralelogramos
usando geoplano,
paletas, regla,
escuadra,... segn
condiciones dadas.
Resolucin
y
elaboracin de
problemas
relacionadas con
paralelogramos.
BLOQUE: MEDIDAS
GRADO: CUARTO
CONCEPTUALES
Medidas
de
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento
del
ACTITUDINALES
Valoracin
de la
peso
gramo como unidad de

medida de peso.
mltiplos usuales del
gramo: Kilogramo,
tonelada. Lectura,
escritura y utilizacin de
la notacin.
submltiplos del gramo:
decigramo, centigramo
y miligramo. Lectura,
la notacin.
Aplicacin de las
equivalencias entre las
distintas medidas de
peso.
Estimacin y
comprobacin del peso
de diferentes objetos,
utilizando correctamente
los instrumentos.
Utilizacin de
para el clculo de pesos.
Eleccin de la medida
ms adecuada segn la
cantidad a pesar.
Resolucin
y
elaboracin de
problemas donde se
realicen operaciones con
precisin en la
utilizacin de los
instrumentos de medida.
Valoracin de la
importancia de las
medidas y de sus
estimaciones en la vida
cotidiana.
Valoracin de la
importancia de las
unidades de medida, sus
mltiplos y submltiplos
para expresar los
resultados.
Valoracin de la
importancia de los
diferentes horarios en el
medio social y cultural
como factor
determinante del vivir
cotidiano.
Valoracin de la
puntualidad.
necesidad de planificar
el tiempo.
Necesidad de actuar con
honestidad en
intercambios.
unidades
convencionales de
medida como resultado
de acuerdos
las medidas de peso.

Estimacin o
aproximacin de los
resultados.
internacionales.
Valoracin de las
posibilidades que brinda
el lenguaje matemtico
para interpretar,
mejor y comunicar
situaciones reales.
Manifestacin
de una
solucin de un
problema.
Medidas
longitud
de
Reconocimiento
del
metro como la unidad
del sistema mtrico
decimal.
mltiplos del metro:
Kilmetro, hectmetro y
decmetro. Lectura,
la notacin.
submltiplos del metro:
decmetro, centmetro y
milmetro. Lectura,
la notacin.
Aplicacin de las
longitud.
Estimacin y
comprobacin de la
longitud de diferentes
objetos utilizando
correctamente los
instrumentos de la
medida.
Utilizacin de
para el clculo de
longitudes. Eleccin de
la medida ms adecuada
segn la longitud a
medir.
Resolucin
y
elaboracin de
problemas donde se
opere con las medidas
de longitud.
Permetro
Determinacin
del
permetro de distintos
polgonos segn la
medida de sus lados.
Resolucin
y
elaboracin de
problemas del entorno
relacionados con el
permetro de polgonos.
Estimacin o
aproximacin de los
resultados.
Reconocimiento
de la
utilidad de la
matemtica en la vida
cotidiana, aplicando los
contenidos adquiridos a
Curiosidad por las
interrelaciones que
establecen entre la
matemtica y el mundo
real.
Aceptacin de las
normas de participacin
en todas las actividades:
ldicas, dilogos,
discusiones grupales,...
importancia de transferir
los conocimientos
tericos y prcticos
ejecutando procesos
bsicos en la solucin de
problemas.
Valoracin
de las
para adquirir y producir
capacidad de
comunicarse y razonar.
Medidas
de
capacidad
Reconocimiento
del
litro como unidad de
medida de capacidad.
mltiplos del litro:
Kilolitro, hectolitro,
decalitro. Lectura,
la notacin.
submltiplos del litro:
decilitro, centilitro,
mililitro. Lectura,
la notacin.
Aplicacin de la
capacidad.
Estimacin y
comprobacin de la
capacidad de diferentes
recipientes utilizando
correctamente los
instrumentos.
Utilizacin de las
para el clculo de
capacidades. Eleccin
de la medida ms
adecuada segn la
capacidad de medir.
Resolucin
y
elaboracin de
problemas donde se
las medidas de
capacidad. Estimacin o
aproximacin de los
resultados.
Medidas
tiempo
de
Identificacin
de las
medidas de tiempo:
segundo, minuto, hora,
semana, mes, ao,
quinquenio, dcada,
siglo, milenio, ...
Relacin, equivalencia y
conversin entre
tiempo.
Satisfaccin
por el
trabajo y el deber
cumplido.
Apreciacin de la
calidad de los trabajos, y
presentacin clara y
ordenada de los mismos.
Disfrute de la libertad de
explorar, hacer
conjeturas, validar y
Utilizacin
de
para el clculo de
intervalos de tiempo.
Eleccin de la medida
ms adecuada segn el
intervalo de tiempo.
Diferenciacin de las
fechas anteriores y
posteriores al
nacimiento de Cristo.
aos bisiestos.
Determinacin del siglo
al que pertenece un
determinado ao.
Eleccin y uso del
instrumento adecuado
para medir el tiempo
(calendario, reloj,
cronmetro, ...).
Resolucin
y
elaboracin de
problemas donde de
las medidas de tiempo.
Estimacin o
aproximacin de los
resultados
convencer a otros,
mostrando una actitud
tolerante ante los
planteamientos de los
dems.
Curiosidad e inters por
descubrir regularidades
y establecer relaciones.
individual como una
confianza en s mismo y
la autonoma ante
Valoracin del lenguaje
claro y preciso como
expresin y
organizacin del
pensamiento.
Valoracin de sus
potencialidades y de las
de sus compaeros al
trabajar tanto en forma
individual como
grupalmente.
Apreciacin de los
naturaleza para elaborar
y resolver problemas.
Valoracin
de la
creatividad en la
favorables en su
entorno.
Medidas
de
ngulos
Reconocimiento
del
grado como una unidad
de medida de ngulos.
Uso del transportador
como instrumento de
medida de ngulos.
Reconocimiento del
vrtice y los lados de un
ngulos para determinar
su medida.
Estimacin y
comprobacin de la
medida de diferentes
ngulos.
Resolucin
y
elaboracin de
problemas donde se
las medidas de ngulos.
BLOQUE: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

CONCEPTUALES
Tablas
datos
de
PROCEDIMENTALES
Observacin
de tablas en
libros, peridicos,
revistas,... para la
interpretacin de la
informacin presentada.
Elaboracin de
encuestas sencillas para
obtener datos del
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin
de la utilidad
de las tcnicas
estadsticas para
interpretar situaciones
ambientales y sociales.
Valoracin de las
representaciones grficas
como medio de
entorno familiar, escolar

y social.
Construccin de tablas
para registrar
frecuencias de
situaciones de azar.
Construccin de tablas
de frecuencia sobre
datos que proporciona el
entorno familiar, escolar
y social. Interpretacin
de las mismas.
Determinacin e
interpretacin, en tablas
de frecuencia, del dato
que ms se repite: moda.
Utilizacin adecuada de
los trminos ms
frecuentes y menos
frecuentes.
Observacin,
construccin e
interpretacin de tablas
de doble entrada con
informaciones sencillas
y de su inters.
comunicacin de la
informacin.
Respeto por las fuentes y
honestidad en la
presentacin de los
resultados.
Valoracin del anlisis de
informaciones referidas a
situaciones sociales y
ambientales obtenidas en
tablas y grficos para
tomar decisiones y
promover medidas
preventivas en su vida
familiar y escolar
Importancia de decidir
hbitos adecuados de
salud al analizar tablas y
grficos referidos a
situaciones sanitarias.
Valoracin de las
para adquirir y producir
capacidad de
comunicarse y razonar.
individual como una
confianza en s mismo y
la autonoma ante
Manifestacin
de
seguridad y decisin
frente a las situaciones
problemticas.
Grficos
Observacin
e
interpretacin, en
situaciones del entorno
personal, familiar y
social, de grficos de
barra y pictogramas.
Elaboracin
e
interpretacin de
grficos de barra y
pictogramas.
Determinacin del ttulo
y las variables en los
ejes.

EVALUACIN DEL REA MATEMTICA
COMPETENCIAS
Utiliza
los nmeros naturales, los

nmeros decimales y las fracciones
para nombrar, contar, ordenar o
medir.
INDICADORES
Identifica,
lee y escribe cualquier nmero

natural hasta el orden de las centenas de
milln.
Identifica, lee y escribe nmeros
decimales de, al menos, tres cifras
decimales.
Identifica, lee y escribe nmeros romanos
en situaciones prcticas.
Redondea nmeros naturales hasta, por lo
menos, el orden de los millones en
situaciones del entorno.
Completa y construye series numricas.
Descompone y compone nmeros
naturales y decimales usando el principio
aditivo.
Reconoce el valor posicional en nmeros
naturales y decimales.
Reconoce la representacin grfica y l
escritura simblica de fracciones.
Reconoce y expresa oralmente el
significado de fracciones mayores que la
unidad.
Ubica nmeros naturales y fracciones en
la recta numrica. Compara y ordena
nmeros naturales, nmeros decimales y
fracciones utilizando las relaciones
mayor que, menor que e igual a.
Determina la cantidad que representa una
fraccin de un nmero natural.
Reconoce y determina fracciones
equivalentes a una fraccin dada.
Establece la propiedad de las fracciones
equivalentes.
Identifica
la parte entera y la parte

decimal de un nmero.
Transforma dcimas, centsimas y
milsimas en fracciones decimales ( con
denominador 10, 100 1000) y viceversa.
Realiza estimaciones y calcula medidas
de: peso, longitud, capacidad, tiempo y
ngulo usando adecuadamente las
unidades de medidas.
Determina la distancia de un punto a un
segmento.
Determina el permetro de polgonos.
Reflexiona y se sensibiliza ante los
valores presentes en textos ledos.
Transfiere
los aprendizajes a la vida

cotidiana al relacionarse con el entorno
social y natural.
Comprende
y maneja operaciones
aritmticas: adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin, usando
diferentes estrategias de clculo
exacto y aproximado
Realiza
estimaciones de sumas,
diferencias y productos con nmeros
naturales, asociadas a situaciones
cotidianas, y determina su razonabilidad.
Calcula mentalmente y usa el algoritmo
en adiciones y sustracciones con nmeros
naturales.
Realiza adiciones y sustracciones de un
nmero natural con un nmero decimal.
Realiza adiciones y sustracciones con
nmeros decimales.
Justifica los resultados obtenidos en
adiciones y sustracciones de fracciones
con igual denominador, usando las
representaciones grficas.
Compara los resultados grficos y
numricos al realizar adiciones y

sustracciones de dos fracciones menores
que la unidad con diferentes
denominadores.
Realiza multiplicaciones en las cuales los
factores terminan en cero, mentalmente y
por escrito.
Realiza multiplicaciones de un nmero
natural de varias cifras por otro de una
cifra, mentalmente y por escrito.
Realiza multiplicaciones en las que los
factores son nmeros naturales o nmeros
decimales de varias cifras, usando el
algoritmo.
Realiza clculos exactos y aproximados
de multiplicaciones de un nmero natural
por un nmero decimal.
Realiza estimaciones de productos
aproximando los factores y las dcimas.
Obtiene el cociente exacto o decimal al
realizar divisiones en las que el dividendo
y el divisor son nmeros naturales,
usando el algoritmo.
Aplica las relaciones que existen entre los
elementos de una divisin al realizar
divisiones exactas e inexactas con
nmeros naturales.
Realiza multiplicaciones y divisiones de
nmeros naturales y decimales por la
unidad seguida de ceros, mentalmente y
por escrito.
Realiza divisiones donde el dividendo y el
divisor terminan en cero.
Realiza divisiones en las cuales el
dividendo es un nmero decimal y el

divisor es un nmero natural.
Realiza estimaciones en divisiones de
nmeros naturales usando el redondeo.
Utiliza las propiedades de la adicin y la
multiplicacin de nmeros naturales y
nmeros decimales: conmutativa,
asociativa y elemento neutro, para
facilitar los clculos.
Utiliza la propiedad distributiva de la
multiplicacin con respecto a la adicin
de nmeros naturales y decimales para
facilitar los clculos.
Completa adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con
nmeros naturales, decimales o
fraccionarios en los cuales falte uno de los
elementos.
Selecciona adecuadamente entre el
clculo exacto y el clculo aproximado en
diversas situaciones.
Determina los mltiplos y los divisores en
cualquier nmero natural.
Utiliza las expresiones es mltiplo de y
es divisor de al relacionar dos nmeros
naturales.
Muestra inters en la bsqueda de
diferentes formas de obtener un mismo
resultado.
Manifiesta
una actitud critica en el uso de

la calculadora.
Resuelve
y elabora problemas del

contexto escolar y social referidos
Elabora
problemas sobre situaciones

cotidianas utilizando adiciones,
al uso de los nmeros, las

operaciones y las relaciones
geomtricas.
sustracciones, multiplicaciones y
divisiones con nmeros naturales y
decimales.
Resuelve problemas de adicin,
sustraccin, multiplicacin y/o divisin
con nmeros naturales y decimales en los
cuales:
- Lee e interpreta los enunciados.
- Identifica la informacin de la que dispone
y lo que se quiere encontrar.
- Selecciona y simboliza las operaciones.
- Selecciona las estrategias de clculo ms
adecuadas: algoritmo, clculo mental, tanteo,
estimacin,...
- Expresa los resultados en funcin del
contexto, considerando la razonabilidad y revisando el
proceso en caso necesario.
Resuelve
problemas en donde se maneje

la interpretacin de fracciones mayores y
menores que la unidad.
Elabora y resuelve problemas donde
intervienen las operaciones con nmeros
naturales y decimales en las medidas de
peso, longitud, capacidad, tiempo y
ngulo.
Resuelve y elabora problemas
relacionados con tringulos y
paralelogramos atendiendo a la medida de
sus lados y ngulos.
Resuelve y elabora problemas del entorno
relacionados con el permetro de los
polgonos.
Se
interesa por la elaboracin de

estrategias personales para resolver
problemas.
Manifiesta creatividad en la bsqueda de
soluciones a problemas.
Manifiesta perseverancia en la bsqueda
de soluciones a problemas.
Muestra
sentido critico al obtener los

resultados obtenidos en la resolucin de
problemas.
Reconoce
y construye figuras,
cuerpos geomtricos y sus
elementos usando los instrumentos
de dibujo y los materiales
disponibles en su entorno.
Traza
rectas paralelas y perpendiculares

usando adecuadamente la regla y la
escuadra. Identifica semirrectas
generadas por un puntos en una recta.
Traza segmentos y los divide en partes
iguales.
Identifica ngulos agudos, rectos y
obtusos segn su forma.
Reconoce ngulos como giros de una
semirrecta.
Identifica la bisectriz de un ngulo y la
mediatriz de un segmento como eje de la
simetra.
Traza las mediatrices de los lados de un
tringulo.
Traza las bisectrices de los ngulos de un
tringulo.
Identifica los distinto polgonos y sus
elementos.
Reconoce polgonos regulares, cncavos
o convexos.
Reconoce los diferentes tipos de
tringulos y paralelogramos segn la
medida de sus lados o de sus ngulos.

Construye tringulos conociendo las
medidas de sus lados.
Construye paralelogramos atendiendo a
condiciones dadas.
Selecciona
instrumentos alternativos en la
realizacin de actividades.
Reconoce
y relaciona las medidas

de peso, longitud y capacidad.
Usa
las equivalentes entre las medidas de

peso, longitud y capacidad.
Reconoce el gramo como unidad de
medida de peso, el metro como unidad del
sistema mtrico decimal y el litro como
una medida de capacidad.
Identifica el Kilogramo y la tonelada
como mltiplos del gramo.
Reconoce el grado como unidad de
medida de ngulos.
Identifica los submltiplos del gramo, del
metro y del litro.
Identifica los mltiplos del metro y del
litro.
Muestra
inters por la precisin al utilizar

los instrumentos de medidas.
Utiliza
adecuadamente las
relaciones temporales y espaciales
Utiliza
relaciones espaciales en
situaciones cotidianas del hogar, la
escuela y la comunidad.
Dibuja objetos considerando diferentes
posiciones y distancias.
Localiza e interpreta puntos en croquis o
planos usando coordenadas o puntos
cardinales.
Identifica
y relaciona las medidas de
tiempo: segundo, minuto, hora, da,

semana, mes, ao, quinquenio, dcada,
siglo, milenio.
Elabora
e interpreta tablas y
grficos estadsticos relacionados
con situaciones escolares, sociales,
sanitarias y ambientales.
Reconoce
el trabajo individual y en
equipo como fuente de avance
personal y social.
Construye
tablas y grficos con

informacin obtenida del entorno.
Interpreta tablas y grficos estadsticos.
Toma
decisiones relacionadas con su vida

familiar, escolar y social, tomando en
cuenta al anlisis de informaciones
referidas a situaciones sociales y
ambientales obtenidas en tablas y
grficos.
Muestra
confianza en s mismo al realizar

trabajos individuales y en equipo.
Disfruta de la libertad de explorar, hacer
conjeturas, validar y convencer a otros.
Aprecia la calidad de los trabajos y la
presentacin clara y ordenada de los
mismos.
Manifiesta honestidad en la realizacin de
diferentes actividades.
Muestra inters por buscar y expresar el
significado de lo que hace y aprende.
Participa en la discusin y elaboracin de
normas.
Acepta normas de participacin en
actividades ldicas y escolares.
Le da importancia al trabajo en quipo para
adquirir y producir conocimientos.
Muestra satisfaccin por el trabajo y el
deber cumplido.
Respeta los diferentes horarios en el
medio social y escolar.

Reconoce
la necesidad de planificar el
tiempo.
Valora
la utilidad del aprendizaje de

la matemtica.
Reconoce
el papel de los nmeros en el

entorno familiar, escolar, social y cultural.
Reconoce la necesidad de usar nmeros
diferentes a los nmeros naturales.
Reconoce el lenguaje matemtico como
medio de representacin y expresin de
situaciones reales.
Reconoce la utilidad de las operaciones en
la vida cotidiana.
Selecciona adecuadamente la estrategia de
clculo en diferentes situaciones en la
vida cotidiana.
Muestra inters por el aprendizaje de la
matemtica en su aspecto lgico e
instrumental.
Reconoce la importancia de los sistemas
de referencia en el plano para localizar
objetos.
Muestra
inters por los elementos

geomtricos como instrumentos tiles
para la compresin del espacio y sus
formas.
BIBLIOGRAFA
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Argentina. Editorial Kapelusz.
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Exploracin y Representacin del Espacio. Barcelona,
Espaa.Editorial Gra
Ciencias Naturales
PRESENTACIN DEL REA CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y

TECNOLOGA
La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa en el
nivel de Educacin Bsica propicia la formacin integral, la visin y el
pensamiento global en el educando. Segn Delors (1996) los cuatro pilares
fundamentales para la enseanza de las ciencias son: "Aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser para comprender mejor el mundo y aprender a
convivir para poder vivir juntos.
La enseanza de la Ciencia y Tecnologa en Educacin Bsica es
importante porque contribuye a:
Conocer
los cambios e interacciones del mundo socio natural.
Comprender
los problemas relacionados con la prevencin,

mantenimiento y promocin de la salud corporal, mental y social.
Adquirir
conocimientos en la escuela que tengan significado,

relevancia y aplicacin, y puedan ser conectados con la realidad
del nio.
Comprender
los problemas y formar valores Pro sociales en

niveles como la familia, la escuela, la comunidad y el planeta.
Buscar
soluciones lgicas a los problemas y proporcionar una

ptica desde la cual se observen los avances de la ciencia y de la
tecnologa, en funcin de autnticos valores humanos.
Formar
un ser humano sensible ante la belleza, la armona y la

diversidad de la naturaleza, solidario ante los problemas globales,
crticos ante la destruccin del ambiente y capaces de actuar en
los diferentes niveles de su mbito, gracias a la consolidacin del
pensamiento global.
Desarrollar
el pensamiento lgico, creativo, convivencial y
reflexivo.
Atender
problemas derivados directa o indirectamente de la

actividad humana que afectan nuestro ambiente natural y social.
Alertar
acerca de las alteraciones que el empleo irreflexivo de la

tecnologa produce en el equilibrio ecolgico.
Promover
una actitud de colaboracin hacia la conservacin y el

mejoramiento del ambiente socio natural en el nivel local,
regional y nacional.
Generar
fuentes de trabajo que mejoran la calidad de vida

planetaria como una forma de solidaridad humana.
Propiciar
la adquisicin, formacin y prctica de actitudes

flexibles, crticas y tolerantes.
Preparar
al educando para afrontar los constantes cambio y

desafos que ocurren en la sociedad y que requieren su
participacin.
Formar
la plataforma cognitiva que permitir al alumno construir

conceptos y procesos de orden superior, en los siguientes niveles
educativos.
La Ciencia y la Tecnologa tienen un lugar justificado en el

conocimiento del ser humano. Los argumentos epistemolgicos surgen de las
diferentes disciplinas cientficas y se refieren a la bsqueda de la estructura
interna: cmo se construye y cul es la concepcin de la Ciencia (Col, 1987).
A finales del siglo XIX la meta era acumular el conocimiento cientfico.
Popper y Bacon sostienen que las teoras cientficas son ms slidas mientras
ms resistan las intenciones de probar que son falsas. Se centran en usar el
mtodo cientfico para conseguir acercarse a una verdad con mayor
probabilidad de ser cierta. Para Kuhn, los paradigmas siempre son verdades,
pueden surgir otros paradigmas sin descalificar los existentes. Para Lakatos
(1983) las ideas centrales y las teoras cientficas siempre estn fortalecidas
por ideas cientficas auxiliares cuya misin es impedir que la teora central sea
refutada segn sealan Nieda y Macedo (1997).
Al analizar las afirmaciones anteriores queda explcito que la Ciencia
trata el conocimiento, el mtodo, la duda, los paradigmas y las teoras. Al
considerar estas ideas, el docente puede realizar su prctica pedaggica
propiciando experimentos sencillos, con los cuales los alumnos puedan
internalizar los procesos de la Ciencia y construyan el conocimiento cientfico
acorde con su nivel.
Para lograr que el alumno construya el conocimiento referido, en el

rea de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, en la II Etapa de Educacin
Bsica, se organizaron cuatro bloques: La Tierra y el Universo; Seres vivos;
Salud Integral; y Tecnologa y Creatividad. Estos bloques, no dejan de ser un
artificio curricular para el estudio de los contenidos de las diferentes
disciplinas: Biologa, Fsica, Qumica, Ciencias de la Tierra y la Educacin
para la Salud.
Estn adaptados a los intereses del nio, su desarrollo psicolgico y
responden a las tendencias mundiales de la Enseanza de las Ciencias, donde
el nio es el protagonista del Curriculum. El educando tiene conocimientos
previos acerca de estos temas, el propsito es aprovechar esos conocimientos,
mantener los que son correctos y propiciar la reestructuracin cognitiva de las
concepciones alternas. Es deseable, que el nio transfiera los aprendizajes
adquiridos en la escuela a la vida cotidiana y que el maestro maneje la Ciencia
como lo plantea Toulmin (1997), quien sostiene que el conocimiento no
pertenece a una sola disciplina, ni es un bloque cognitivo esttico, con lmites
definidos, sino que los conocimientos son sistemas de conceptos tanto en
planos individuales como colectivos, por lo tanto, es deseable que sean
estudiados bajo la ptica transdisciplinaria con anlisis sistmico.
Actualmente la concepcin de la Ciencia se caracteriza por
considerar que las verdades son relativas, ya que se dan en un tiempo y en un
espacio histrico. Existen mltiples opciones para abordar los problemas y
estn relacionadas con la sociedad y la humanizacin del hombre. Por tales
razones es deseable que el docente propicie el manejo del mtodo cientfico,
para que aborde problemas significativos del educando, como son los
problemas de la salud, los tecnolgicos y los socionaturales. Gil, D. (1993),
hace nfasis en la necesidad de un currculo centrado en las relaciones
Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Adems reconoce las implicaciones afectivas
en el aprendizaje.
Para Claxton (1994), el docente debe aprovechar la curiosidad del
nio para ensearle Ciencia y sugiere que se sesionen temas de problemas
reales, de inters social y de su entorno inmediato. Bruner (1966), propone el
aprendizaje por descubrimiento en la resolucin de problemas. Sugiere que la
participacin activa del aprendiz garantiza el xito del proceso de instruccin
y transferencia del conocimiento. Por los anteriores argumentos hemos
seleccionado el enfoque Ciencia, Tecnologa y Sociedad.
El enfoque CTS dota de significado a los conceptos cientficos, al
relacionarlos con sus aplicaciones en la sociedad y al ofrecer un espacio para
la reflexin sobre la naturaleza de la ciencia.
El enfoque CTS hace nfasis en la cultura cientfica y exige una

aproximacin racional e independiente a la ciencia; se espera que los alumnos
indaguen, cuestionen y expliquen sus conocimientos, valoren la
experimentacin como un proceso activo del pensamiento y como resultado
de ello, lleguen a encontrar otros ejemplos en sus propias vidas. Estas
tendencias apoyan lo que Simn Rodrguez deca: COMO LOS
PRINCIPIOS ESTN EN LAS COSAS, CON LAS COSAS SE ENSEA A
PENSAR y LA NATURALEZA ES UN LIBRO ABIERTO QUE ES
NECESARIO LEER.
El rol del docente dentro de este enfoque exige: una actitud abierta,
ser creador de un ambiente rico en recursos, mostrar confianza en si mismo y
en sus alumnos, servir de modelo para la actitud cientfica, resaltar la
importancia de la cultura cientfica y estar consciente que la enseanza de la
ciencia no se restringe a las cuatro paredes del aula.

En la segunda etapa de Educacin Bsica, el programa de Ciencias
de la Naturaleza y Tecnologa organiza los contenidos en cuatro grandes
bloques:
LA TIERRA Y EL UNIVERSO.
SERES
VIVOS.
SALUD
INTEGRAL.
TENOLOGA Y CREATIVIDAD.
Todos estos bloques han sido estructurados con temas de inters para
la vida del nio y se han considerado, en todo momento, los ejes transversales
y los referentes sociales.
Seguidamente se presentan los bloques de contenidos, los cuales
guardan continuidad en esta segunda etapa. Con ellos se aspira que el nio
adquiera las competencias que se especifican:
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Amplia
los conocimientos de orientacin espacial, temporal y su

relacin con la vida cotidiana.
inicia con la estructuracin de algunos conceptos medulares,

tales como: masa, peso, fuerza,.. .los cuales formarn la
plataforma cognitiva para la etapa siguiente.
Hace
nfasis en los contenidos procedimentales y actitudinales, en

el aprendizaje basado en -procesos y en la transdisciplinariedad.
Una
de las lneas curriculares ms importantes es la energa, sus

manifestaciones, transformaciones y aplicaciones.
Las
geosferas estn en un mismo grado para presentarlas

integradas, haciendo nfasis en las interacciones entre ellas.
Contina con el conocimiento de la diversidad de los materiales,
mezclas, soluciones, cambios fsicos, qumicos,...
El
petrleo tiene un tratamiento especial a lo largo de la etapa,

debido a la necesidad que tiene la sociedad vena de aumentar la
cultura a petrolera de todos sus ciudadanos.
SERES VIVOS
Se pretende que el estudiante comprende las funciones de
reproduccin y de nutricin en animales y en plantas, que las estudie no en
forma de parcelas aisladas de conocimiento, sino integradas e interconectadas
con otras reas y relacionadas con el quehacer cotidiano.
Debe
conceptualizarse las funciones de reproduccin y de

nutricin, y reconocerse su importancia para la vida del ser
humano y para el planeta.
Las
funciones de nutricin en animales: deben estudiarse

digestin, absorcin intestinal, circulacin, excrecin
respiracin como procesos que conducen a la nutricin y
mantenimiento de la vida. Hay que diferenciar los conceptos
la
y
al
de
excrecin (produccin de orina y sudor) del concepto de

defecacin.
Las
funciones de nutricin en plantas: absorcin radical,

transporte o circulacin de nutrientes, fotosntesis, respiracin,
transpiracin conducen al sostenimiento de la vida de las mismas.
Se
estudia el ecosistema como unidad ecolgica constituida por

factores biticos y abiticos en la cual fluye la materia y la
energa. Los ecosistemas pueden ser muy diversos, desde micro
ecosistemas a macro ecosistemas como el planeta Tierra. Se debe
considerar al suelo constituido por componentes biticos y
abiticos.
SALUD INTEGRAL
Se pretende estucar situaciones de inters social que tengan que ver
con la salud integral del educando, forma y comunidad, stas son:
La
educacin nutricional abarra: la alimentacin variada y

balanceada, el consumo de alimentos en la familia y el estado
nutricional de las personas. Es importante resaltar el derecho de
comer en familia.
Problemas
de salud prevenibles: se inician con la higiene de la

persona, del hogar y de la escuela. Se trata la prevencin de
drogas y problemas psicosociales. Por otra parte, se estudian las
afecciones comunes de los rganos de los sentidos, y la
prevencin del abuso sexual como problema socio ambiental.
Prevencin
de accidentes: se estudian los primeros auxilios en el

hogar y en la escuela; la seguridad y prevencin vial; y los riesgos
socio naturales como incendios, terremotos, inundaciones,
disturbios sociales, derrames qumicos, entre otros.
Prevencin
de enfermedades comunes: cncer, diabetes,

hipertensin, piodermitis, micosis, SIDA y enfermedades de
transmisin sexual, virosis, estrs, angustia, depresin y diarreas.
Crecimiento
personal y desarrollo humano: se refiere al estudio de

la autoestima, la pubertad y la reproduccin humana, la
sexualidad, la adolescencia y el embarazo precoz. Se destaca el
amor como requisito para la salud integral y se promueve la
elaboracin de su proyecto de vida.
TECNOLOGA Y CREATIVIDAD
El
bloque Tecnologa y Creatividad sugiere contenidos que

permiten al alumno estar en concordancia con los avances
tecnolgicos; cada uno est conectado de manera vertical con el
grado subsiguiente y anterior y adems con las otras disciplinas
que conforman el rea.
Como
primera opcin aparecen las mquinas, pilas, bateras,

circuitos elctricos y motores donde el nio podr expresar sus
concepciones previas y hacer los cambios ante la evidencia. En el
aprovechamiento del Sol como fuente de energa se propone la
construccin de tres aparatos: el horno solar, el calentador solar de
agua y el secador solar, de gran utilidad para la vida diaria, ya que
permiten el ahorro de combustible y/o electricidad y la proteccin
del ambiente. Tambin se estudia el problema de la basura, su
reciclaje y la elaboracin de compost.
Para
responder al avance de la comunicacin y la informtica se

presentan los contenidos de computacin, donde el alumno debe
desarrollar habilidades bsicas para su utilizacin.

PROGRAMA
Este programa est diseado para la enseanza y aprendizaje de
conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El conocimiento
conceptual: comprende los paradigmas, los principios, los conceptos, las
leyes, los hechos y los datos. El conocimiento procedimental se refiere a los
esquemas o estrategias de accin introspectivas o manifestadas externamente
por parte del educando: comprende los procedimientos, los procesos, las
tcnicas, las habilidades cognitivas introspectivas, las habilidades

psicomotoras (gruesas y finas), los hbitos que son aprendizajes
procedimentales que se convierten en automticos, la expresin oral, escrita,
la habilidad de leer, las aplicaciones del conocimiento. El conocimiento
actitudinal: se refiere a la formacin de actitudes, valores e interiorizacin de
normas. (Gonzlez, H. 1983).
A continuacin presentamos algunas consideraciones especficas
acerca del manejo de los contenidos de los bloques del rea:
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Se
sugiere insistir en las diferencias entre masa y peso.
El
estudio de los tipos de movimiento, de la luz y del sonido, as

como de los dems conceptos, debe ser ms vivencial que terico;
se recomienda la realizacin de experimentos sencillos con
materiales de bajo costo.
Se
recomienda usar el enfoque de resolucin de problemas en

aquellos contenidos que se adecen para tal fin.
No
se debe insistir en la definicin de energa, por su

complejidad,
es
preferible
discutir
formas,
tipos,
transformaciones, usos, fuentes, ...y el principio de conservacin
de la energa; tratamiento muy parecido se puede hacer con el
calor y presentar a la temperatura como una medida relativa del
mismo.
Hay
que destacar dentro de cada geosfera su componente ms

relevante (hidrosfera: agua; litosfera: suelo; atmsfera: aire,
tecnsfera: ser humano, biosfera: seres vivos), insistir en sus
problemas de contaminacin, incluso el efecto invernadero,
destruccin de la capa de ozono, el fenmeno de El Nio, la
erosin y la desaparicin de especies animales y vegetales por
cambios en el ambiente.
Conviene
destacar el uso racional de los recursos: agua, energa,

suelo y otros (luz, gas, papel,...).
SERES VIVOS
Es
deseable que el maestro realice numerosos experimentos con

animales y plantas para desarrollar los contenidos de las funciones
de nutricin y produccin y establecer relaciones con los
diferentes factores ambientales.
Es
conveniente realizar visitas guiadas y trabajos de campo a

ecosistemas de la escuela, de la comunidad y/o del estado.
Es
til realizar una excursin para descubrir las funciones de

nutricin y reproduccin de los seres vivos en la propia
Naturaleza.
El
huerto escolar es una de las ms ricas opciones para trabajar

con todas las reas y los ejes transversales: lenguaje, desarrollo
del pensamiento, trabajo, valores y ambiente.
SALUD INTEGRAL
Los
contenidos de salud integral tienen que ver en alto grado con

la vida cotidiana, es conveniente planificarlos cuando estas
situaciones de inters social sean oportunas y significativas en el
alumnado (aprovechando los sucesos notorios) con nfasis en la
prevencin de los problemas que afectan la salud y en la
participacin escolar y comunitaria.
El
docente puede aprovechar este bloque para destacar los

Derechos del Nio, por ejemplo, el derecho a una buena nutricin,
al agua potable, al afecto, a la salud, a la libertad de expresin, a
ser informado,...
El
rango de edades de los alumnos que cursan la segunda etapa, es

sealado por muchos especialistas como el tiempo oportuno de la
vida para el aprendizaje de normas, hbitos y actitudes
preventivas, sobre todo los referidos a la salud fsica y mental, y a
problemas sociales tan graves como el abuso sexual, el embarazo
precoz, las drogas, el VIH, el SIDA y otras enfermedades de

transmisin sexual (ETS),...EI docente tiene una excelente
oportunidad para formar a sus alumnos con fortalezas para evitar
que sean vctimas de estos males, por lo que se recomienda un
tratamiento extenso y adecuado de todos estos aspectos. Puede
buscar orientacin en el Ministerio de Sanidad y Asistencia Social
(MSAS) y en fundaciones no gubernamentales que trabajen con
salud integral.
TECNOLOGA Y CREATIVIDAD
El bloque Tecnologa y Creatividad surge como respuesta a las
demandas de la sociedad actual y se establece como parte del enfoque
interdisciplinario del rea. Proporciona al estudiante un cmulo de
experiencias significativas, dotndolo de mtodos que le permiten: investigar,
experimentar, construir y crear. Promueve el trabajo prctico en forma
cooperativa, cuya aplicacin no debe ser motivo de preocupacin en el
docente ya que los materiales utilizados en la tecnologa solar, mquinas,
motores y pilas son de fcil adquisicin. Esto puede ser trabajado en el aula o
en los alrededores de sta o de la escuela, donde se facilite el aprendizaje. Es
conveniente aprovechar este bloque para trabajar con el derecho a ser creativo
y expresar con palabras o materiales plsticos las representaciones mentales bi
o tridimensionales.
Se puede afirmar que el conocimiento en tecnologa informtica
experimenta un crecimiento exponencial. Sin embargo, debido a que no todas
las escuelas poseen la infraestructura necesaria para el desarrollo de los
contenidos referidos a informtica, que se proponen en este programa, se ha
decidido asignarles un carcter de "contenidos opcionales". No obstante, se
insta a que las comunidades educativas, impulsadas por los maestros, realicen
sus mximos esfuerzos, con la finalidad de que los nios desarrollen de la
mejor manera estos contenidos tan relevantes y actuales. El Estado, la
empresa privada, la sociedad civil y la escuela deben trabajar juntos para
obtener y mantener los equipos de computacin necesarios. Para aprender
tecnologa es necesario trabajar con tecnologa, por lo tanto uno de los
propsitos de cada escuela es conseguir las computadoras y lograr acciones de
mantenimiento y proteccin de estos bienes.
Los temas seleccionados en los bloques se centraron en la sociedad,
por ser la fuente principal de situaciones temticas para conocer y comprender
el mundo socionatural. Bronfenbrenner, en su teora ecolgica plantea que el
microsistema escuela y el microsistema comunidad interactan y constituye
un mesosistema. Por tal razn es deseable, que el docente disee actividades
dirigidas a la escuela, comunidad y familia. Morin (1988) explica que la

conjuncin e interaccin entre la teora y el mtodo producen conocimientos
cientficos, filosficos, estticos y prcticos. En este programa se integran los
aprendizajes tericos con los metodolgicos, sumergidos en una sociedad con
valores y actitudes.
Los contenidos del rea de Ciencias y Tecnologa son de mucho
significado y relevancia vital para el mundo del nio; esto implica que se debe
propiciar en la enseanza de la ciencia las situaciones temticas
globalizadoras, donde el docente, con su arte pedaggico, puede usar las
distintas disciplinas, el enfoque interdisciplinario y el enfoque
transdisciplinario, enriquecidos con los nfasis de los ejes transversales
lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, trabajo y ambiente.
El docente puede seleccionar contenidos de inters estadal y local,
elaborar su proyecto de aula y usar las situaciones globalizadoras como
estrategias integradoras del aprendizaje.
Asimismo, disponer de un repertorio amplio de situaciones temticas
globalizadoras amenas e interesantes, progresivas y diferenciadas. Es
necesario seleccionar los contenidos segn su relevancia y pertinencia con
estas, los contenidos deben ser jerarquizados y secuenciados de acuerdo a un
gradiente de complejidad. Es deseable elaborar una trama con ellos.
(Gonzlez, H., y Gonzlez, 0., 1997). Es conveniente que el docente trate la
lluvia, cuando est lloviendo, el relmpago y el trueno cuando suceden; el
arco iris cuando aparece;... Orientar su prctica pedaggica para conectar la
realidad cotidiana con lo que se aprende en la escuela, tratar problemas de
salud, ambientales, seres vivos, uso de la tecnologa y otros. Por ltimo
fomentar la creatividad y originalidad en los trabajos de construccin
tecnolgica y artstica; sobre todo debe insistir en que el nio transfiera
continuamente los conocimientos adquiridos. Se recomienda a las escuelas
que tengan acceso a computadoras, adaptar los contenidos procedimentales,
para que el nio las utilice.
Una vez establecidos los tipos de conocimientos que se quiere
ensear, es conveniente que el docente haga nfasis en el enfoque Ciencia,
Tecnologa y Sociedad, (el cual comprende la salud oral, nutricional, mental,
seguridad vial, informacin sexual, prevencin de drogas, tecnologa y
ambiente...), es decir, que trabaje conocimientos tiles para tener una mejor
educacin ambiental, nutricional, de salud integral, cientfica y tecnolgica;
para el desarrollo del pensamiento y las funciones cognitivas, sobre todo la
creatividad y la originalidad. Adems propicie el manejo del lenguaje oral,
escrito, grfico, gestual y la expresin plstica como formas de comunicacin
y contribuya a consolidar valores ticos y morales que formen al educando
integralmente.
Se sugiere consultar las carpetas de Ciencias Naturales, Educacin

Ambiental y Salud producidas por el CENAMEC para la segunda etapa de
Educacin Bsica.

BLOQUE: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
CONCEPTUALES
FUERZA,
MASA,
PESO Y FUERZA
DE GRAVEDAD.
Nociones:
- Fuerza.
- Peso
GRADO: CUARTO
PROCEDIMENTALES
Reflexiones
y anlisis
de distintos
significados de la
palabra fuerza en la
vida diaria, tales
como: una propiedad,
una causa, una
intensidad de un
efecto, una accin
intencional, una
resistencia y un
aguante.
Descripcin
de una
fuerza muscular
aplicada a travs de un
objeto interpuesto.
Representacin
esquemtica de la
fuerza descrita
anteriormente.
Anlisis de juegos con
fuerzas para
evidenciar intensidad
y direccin de fuerzas
ACTITUDINALES
Valoracin
de la
importancia de la
ciencia y de la
tecnologa al
proporcionar mayor
confort y comodidad a
la humanidad.
Actitud
preventiva
para el mantenimiento
de la balanza y bscula
para control de peso.
Valoracin de la
honestidad que deben
tener las personas que
usan la balanza en su
actividad econmica y
productiva.
en equipo.
tales como: empuje de

mesas, halar cuerdas
en direcciones
contrarias,
levantamiento de
pesos..
Evocacin de
experiencias acerca de
lo que sucede en el
<<sube>> y
<<baja>>.
Elaboracin de
criterios para
equilibrar pesos sobre
un eje horizontal con
un punto de apoyo.
Manifestacin
de la
creatividad.
Valoracin
de la vida y
obra de Newton y
Galileo por su
contribucin al
desarrollo de la
humanidad.
Elaboracin
de
predicciones e
inferencias acerca de
dnde deben colocarse
los cuerpos y/o el
punto de apoyo para
que exista el
equilibrio.
Instrumentos
para
medir masa y peso.
Aplicacin
de
relaciones de
proporcionalidad entre
fuerza y peso,
mediante ejercicios
sencillos.
Construccin
del
dinammetro y
realizacin de
Reconocimiento
de la
importancia de no
exceder de peso las
cargas transportadas
por animales,
vehculos automotores
y ascensores.
Actitud
de vigilancia y
reclamo hacia el peso
ejercicios prcticos
para medir pesos y
otras fuerzas.
Fuerza
de gravedad
Bsqueda
de
informacin acerca de
la fuerza de gravedad
en la Tierra y en la
Luna.
Construccin de
paracadas de papel
que sostengan cuerpos
pequeos de diferente
peso.
Observacin y anlisis
del descenso del
paracadas.
Determinacin
del
tiempo de descenso y
elaboracin de
grficas.
Nocin
peso.
de masa y
Comparacin
de
masas usando la
balanza de dos
platillos.
Prediccin sobre cual
entre dos objetos,
dejados caer desde una
misma altura tocar
primero el suelo.
Comprobacin de la
prediccin al realizar
la experiencia.
Construccin de su
de los alimentos
adquiridos.
propia definicin de
fuerza de gravedad.
Diferenciacin entre
masa y peso, usando
criterios sencillos.
Bsqueda de
informacin de la vida
de Newton y Galileo.
Aplicacin
de la
nocin de fuerza, peso
y masa en la vida
cotidiana.
PETRLEO
Y
GAS NATURAL
Derivados del
petrleo.
Composicin del
petrleo.
Propiedades
del
petrleo.
El
petrleo en el
hogar.
Evocacin
y
descripcin de lo que
conocen sobre el
petrleo y el gas
Elaboracin
y
ejecucin de un guin
de entrevistas para ser
aplicado a personas de
tercera edad con el
propsito de investigar
cmo eran, en su
juventud, los
empaques de compras,
gabinetes de las casas,
productos de limpieza,
medios de transporte...
Identificacin
en el
ambiente que nos
rodea de los productos
relacionados con el
Reconocimiento
de la
importancia del
petrleo y el gas
natural como la fuente
energtica comercial
ms usada a nivel
mundial.
Valoracin
del uso
racional de las
distintas fuentes de
energa, en particular
el petrleo y el gas.
Reconocimiento
necesidad de la
formacin de
profesionales y
de la
petrleo y el gas.
Observacin y
descripcin de
muestras de petrleo y
sus derivados
mediante diagramas.
de los productos del
petrleo.
Bsqueda y
procesamiento de
informacin sobre los
componentes
principales e
impurezas que
contiene el petrleo.
tcnicos en el rea
petrolera y afines.
Disposicin
para
cuestionar la calidad
ambiental y tcnica de
los combustibles y
otros productos de la
industria petrolera,
cuando no se ejecuten
a las normas
establecidas.
Establecer
relaciones
entre la composicin
del petrleo y su
clasificacin como
liviano, mediano,
pesado y extra pesado.
Origen
del
petrleo.
Bsqueda
de
informacin acerca del
origen del petrleo y
gas natural.
Elaboracin de
dibujos que
representen la
secuencia de hechos
en la formacin del
petrleo.
Construccin de
Disposicin
para el
apoyo
conservacionista,
vigilancia y
solidaridad ante el
deterioro ambiental
que pudiera originar la
industria petrolera y
petroqumica.
Reconocimiento de
que el consumo de
modelos
tridimensionales que
representen la
formacin del
petrleo.
Conversacin y
elaboracin de
conclusiones sobre el
origen del petrleo y
el gas natural.
Anlisis reflexivo
acerca de los efectos
que produce en el
ambiente el uso del
petrleo y sus
derivados.
petrleo y gas aumenta

los contaminantes del
aire, suelo, agua y
seres vivos.
Disposicin para el
apoyo del consumo de
gas en el transporte de
pasajeros y de carga,
incluido el transporte
escolar.
Reconocimiento del
derecho a disfrutar de
un ambiente sano, de
expresar lo que
sentimos y de estar
bien informados.
Anlisis
Reconocimiento
de la
importancia del
derecho a ser
informados y a
expresar sus opiniones
acerca de las ventajas
y desventajas de la
Industria Petrolera y
Petroqumica.
ENERGA
Diversidad
de
formas y de
transformaciones
de energa.
Evocacin
y
conversacin acerca
de las distintas
manifestaciones de la
energa en la
naturaleza, el hogar, la
escuela y la
comunidad.
de la
importancia
econmica del
petrleo para
Venezuela.
Apreciacin
de la
importancia que tiene
la energa para la vida.
Valoracin del
esfuerzo que hace el
ser humano para
producir energa.
Adopcin de actitudes
Descripcin
de
diversas formas de
energa usadas en el
hogar, escuela y
comunidad.
Diseo de
experimentos sencillos
usando energa solar,
elica, hidrulica,...
Identificacin y
clasificacin de
algunas fuentes de
energa que usa el
hombre.
Identificacin del Sol
como fuente primaria
de energa en el
planeta.
Observacin de
situaciones donde hay
transformacin de
energa.
que favorecen el uso

adecuado de energa.
Adopcin de actitudes
de cautela ante el uso
de energa en sus
distintas formas.
Valoracin
de los
esfuerzos destinados a
reducir el impacto
ambiental que provoca
el uso de las diversas
fuentes de energa.
Identificacin
de la
transformacin de
energa en situaciones
de la vida diaria
especificando los
cambios.
Tipos
de energa:
cintica y
potencial.
Observacin
de
situaciones donde se
determine la presencia
de energa potencial y
cintica.
Reconocimiento
de la
importancia del
petrleo como primera
fuente
energeticacomercial a
Clasificacin
de
situaciones donde hay
energa cintica y
potencial.
Comprobacin
de la
conservacin de la
energa a partir de
experiencias sencillas.
Tipos
de centrales
elctricas.
Clasificacin
de los
distintos tipos de
centrales elctricas
segn su fuente
energtica:
termoelctrica,
hidroelctrica, nuclear.
Localizacin
geogrfica de las
centrales elctricas en
Venezuela.
Comparacin
de las
centrales
termoelctricas de
acuerdo al
combustible
utilizando: carbn,
gas, residual,
orimulsin.
Diversidad
de
fuentes de energa.
Comparacin
de la
importancia
econmica de las
distintas fuentes de
energa.
nivel mundial.
Reconocimiento
de la
importancia de la
conservacin de los
recursos energticos.
Respeto
y tolerancia
por los dems en el
trabajo en equipo.
Respeto por las ideas
propias y ajenas
Asuncin de postura
de reflexin sobre el
uso, abuso y
racionalizacin del
consumo de energa.
Reconocimiento del
derecho a la vida, a la
salud y a la educacin.
Valoracin
de las
fuentes de energa
trmica.
Apreciacin
del
conocimiento
cientfico y
tecnolgico en
aplicaciones de la vida
Identificacin
y
clasificacin de las
diversas fuentes de
energa.
Establecimiento de
relacin entre el uso
de las diversas fuentes
de energa y los
efectos sobre el
ambiente.
diaria.
Identificacin
del sol
como fuente de
energa primaria en el
planeta.
Nocin
de energa.
Conversacin
y
elaboracin de
conclusiones acerca de
los atributos de la
energa.
Expresin
en forma
oral, escrita, grfica y
gestual de la nocin de
energa.
CALOR
Y
TEMPERATURA.
Manifestacin
oral de
las diferentes formas
de producir calor que
el alumno conozca.
Diseo
de
experiencias sencillas
que demuestren
transferencia de calor
(poner un algodn con
Manifestacin
de
actitudes preventivas
frente a las fuentes de
calor que representan
peligro.
alcohol sobre la piel,

colocar objetos al sol
durante cierto tiempo,
calentar agua hasta
aproximadamente
50C...)
El
termmetro.
Medicin
de la
temperatura inicial y
final de los materiales
que intervienen en la
experiencia usando el
termmetro con escala
en grados Celsius
(centgrados).
Diferenciacin de la
temperatura de objetos
de diversos materiales
que previamente han
sido sumergidos en
agua tibia.
Diseo
y construccin
de un termmetro.
Discusin y anlisis de
la construccin de la
escala Celsius a
partir del punto de
congelacin del agua
(0C) y el punto de
ebullicin de la misma
(100C).
La
escala de
Celsius o
centgrada.
Diseo
y realizacin
de experiencias
calentando diferentes
Reconocimiento
de la
importancia de saber
leer el termmetro en
la vida diaria (en caso
de fiebre, uso del
horno, temperatura en
el radiador del carro,
temperatura ambiental,
calentador de agua,...).
Reconocimiento del
derecho a participar en
campaas para el buen
uso de la energa.
Reconocimiento
del
derecho a expresar sus
opiniones con libertad
de pensamiento.
masas de agua hasta

alcanzar una misma
temperatura y
determinar cul posee
mayor cantidad de
calor.
Diseo y realizacin
de experimentos para
determinar la
capacidad de
absorcin de calor de
dos materiales
distintos.
Reconocimiento del
calor como una
posible causa de
perturbacin
ambiental.
Medicin y registro de
la temperatura
corporal usando el
termmetro clnico.
Medicin y registro de
la temperatura en
diversos lugares de la
escuela a distintas
horas del da, usando
el termmetro
ambiental.
Expresin oral y
escrita de las nociones
de calor y temperatura
y la diferencia entre
ellos.
Diseo
y ejecucin de
exposiciones en la
escuela para demostrar
en experimentos los
efectos del calor y la
temperatura.
BLOQUE: SERES VIVOS

CONCEPTUALES
EL HUERTO
ESCOLAR Y LA
REPRODUCCIN DE LAS
PLANTAS.
Reproduccin
de las plantas.
flor como rgano de reproduccin de las plantas.

produccin de las plantas con semillas.
GRADO: CUARTO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Evocacin
Valoracin
Observacin
Admiracin
y
conversacin de las
experiencias previas
sobre la propagacin
de las plantas:
propagacin por
semillas y
propagacin
vegetativa.
y
descripcin de una
flor de lirio, guayaba,
auyama, lechosa,...
para su estudio.
Identificacin
de los
estambres y pistilos
de una flor
hermafrodita y
representacin grfica
de sus partes.
de la
agricultura como u
forma de reproduc
controlada y eficie
de las plantas.
ante lo
maravilloso de la v
su reproduccin y
desarrollo.
Reconocimiento
de
que cada especie

puede reproducirse
solamente dentro d
rangos especficos
condiciones
ambientales.
Tipos
de reproduccin:.
semillas..
rizomas, estacas, bulbos, hojas y acodos.
Anlisis
y
reconocimiento de la
importancia de los
pistilos y los
estambres para la
produccin de
semillas.
Establecimiento de
analogas del
espermatozoide del
hombre con el
anterozoide de las
plantas y del vulo de
la mujer con el vulo
de la planta.
Observacin de una
planta con flores y su
transformacin en
frutos y semillas.
Descripcin de varios
frutos para identificar
sus partes.
Recoleccin y
clasificacin de frutos
y semillas.
Registro de datos de
las observaciones y
de las colecciones de
flores, semillas y
frutos.
Conversacin y
anlisis de la
importancia de los
frutos y semillas para
Toma
de concienci
la necesidad de
proteger el ambien
para posibilitar la
reproduccin de la
especies, sin
desequilibrio
Reconocimiento de
necesidad de
almacenar las sem
bajo condiciones
ambientales
controladas para
mantener su valor
nutritivo y
reproductivo.
Apreciacin y resp
por el trabajo
realizado por
agricultores,
agrnomos,
fitotecnistas, botn
y otros profesional
del agro y la biolog
Valoracin
de la
observacin y el
registro sistemtico
como proceso
cientfico.
la alimentacin
humana.
Seleccin de semillas
de plantas
ornamentales,
frutales, maderables y
hortcolas para
sembrarlas y
plantarlas segn su
uso.
Conservacin y
anlisis de la
importancia de la
observacin y el
registro sistemtico
en la ciencia.
Representacin
plstica de la
secuencia de
reproduccin de una
planta con semillas.
EL HUERTO
ESCOLAR.
Evocacin
y
Conversacin acerca
de lo que conocen de
los huertos y de la
propagacin de las
plantas en general.
Descripcin
secuencial de los
procedimiento para
construir un huerto.
Diseo y ejecucin de
un huerto escolar, en
Reconocimiento
de
importancia de
aprender a hacer
huertos como una
estrategia de
produccin individ
y colectiva.
Manifestacin de
satisfaccin ante la
posibilidad de
producir sus propio
alimentos, plantas
terrenos, techos,
balcones, porrones,...
Bsqueda de
las condiciones
ambientales que se
controlan para
mantener un huerto,
tales como agua, aire,
intensidad de luz,
suelo, plagas de
insectos, caracoles,
lombrices, araas,...
Delimitacin interna
y externa del huerto.
Conversacin y
discusin acerca de la
importancia que tiene
la capa y los canales
para el drenaje del
exceso de agua.
Anlisis y
diversidad de suelos y
su relacin con el tipo
de plantas.
Elaboracin de
normas para mantener
el huerto en buen
estado.
Descripcin,
identificacin y uso
de las herramientas de
trabajo en el huerto
ornamentales y
medicinales.
Apreciacin por el
trabajo de los
agrnomos,
horticultores y
floricultores.
Toma de concienci
la importancia del
reciclaje de residuo
orgnicos para
producir abono.
Respeto y promoci
para la recuperaci
conservacin de lo
suelos.
Disposicin para
promover la
conservacin y el
mejoramiento de la
salud por medio de
una alimentacin l
de contaminantes.
Manifestacin de
perseverancia y
paciencia ante el
crecimiento de las
plantas.
Manifestacin de
curiosidad por los
animales y plantas
huerto.
Respeto y admirac
por los trabajadore
(tobo, pala, regadera,

cuchara de
transplante, marcador
de surcos,
mangueras,...).
Investigacin de los
precios de las
hortalizas, frutas,
semillas, y
relacionarlos con la
produccin en el
huerto.
Investigacin y
prctica de los tipos
de siembra y
plantacin.
Seleccin y siembra
de semillas de
germinacin,
crecimiento y
desarrollo rpido tales
como: rbano,
lechuga, girasol,
tomate, aj,
pimentn..., frutales,
ornamentales,
forestales.
Observacin del
crecimiento y
desarrollo de las
plantas sembradas.
Registro, tabulacin y
graficacin del
crecimiento
agrcolas y
conuqueros.
Reconocimiento
de
que los fenmenos
la naturaleza se da
un espacio y en un
tiempo especfico.
longitudinal de las
plantas y porcentajes
de plantas
germinadas.
Bsqueda de
las tcnicas de
cosecha de los
productos cultivados.
Produccin de
poemas, cuentos,
dedicadas a la vida de
las plantas cosechadas
y al trabajo del
agricultor.
Bsqueda de
la historia y del lugar
de donde vienen las
plantas que
cosecharon.
Descripcin oral,
escrita y grfica de lo
que ms le guste del
huerto.
Elaboracin de
recetas utilizando los
productos
cosechados.
Investigacin
en la
comunidad de los
trabajos relacionados
con el huerto.
REPRODUCCIN
DE LOS
ANIMALES.
Reproduccin
de los animales
vertebrados:
Peces.
Anfibios.
Reptiles.
Aves.
Mamferos.
Evocacin
y
conservacin acerca
la reproduccin de los
animales.
Descripcin
oral,
escrita y grfica de la
reproduccin de los
animales tales como:
peces, sapos y ranas,
serpientes, tortugas,
iguanas, babas, aves y
mamferos silvestres
y domsticos.
Anlisis
comparativo
de las formas de
reproduccin de
peces, anfibios,
reptiles, aves y
mamferos.
Tipos
de fecundacin.
externa.
Fecundacin interna y
Bsqueda
de
los tipos de
fecundacin interna y
externa en animales.
Espermatozoides y
vulos.
Seleccin de un
animal que le
interese, para
investigar su
Valoracin
de la
ganadera,
piscicultura, avicu
como formas de
reproduccin
controlada y eficie
de los animales.
Admiracin
ante e
hecho del cortejo,
apareamiento y
nacimiento de los
animales.
Reconocimiento
de
que cada especie

animal puede
reproducirse dentro
rangos especficos
condiciones
ambientales.
Toma
de concienci
la necesidad de
conservar las agua
los suelos, los bosq
para garantizar la
reproduccin de lo
animales.
Toma de concienci
los efectos en el
ambiente del pasto
excesivo y de la
reproduccin y
diferenciacin sexual,
comportamiento de
apareamiento y
crianza.
Establecimiento de
relaciones entre el
nmero de hijos que
se producen y la
probabilidad de
sobrevivir. Clculo
del nmero de hijos
por generacin.
Bsqueda de
informacin e
interpretacin sobre
las especies en
peligro de extincin
en el pas.
Diseo y ejecucin de
juegos de memoria
para identificar y
diferenciar machos y
hembras en estados
juveniles y adultos
(en algunos animales
con los que sea
sencillo hacerlo).
Construccin
y uso de
algoritmos para la
ubicacin de los
animales en grupos
taxonmicos.
produccin de
desechos de origen
animal.
Reconocimiento de
importancia de la
reproduccin de lo
animales como
proceso que garant
fuentes de protena
para el ser humano
otras especies.
Apreciacin
y resp
por el trabajo
realizado por los
veterinarios,
zoolgicos y
zootecnistas.
BLOQUE: SALUD INTEGRAL

CONCEPTUALES
Reproduccin
de algunos animales
invertebrados
Insectos (mosca,
mosquito, mariposa)
Anlidos (lombriz de
tierra).
Moluscos (caracoles).
Arcnidos
(araas y
escorpiones).
GRADO: CUARTO
PROCEDIMENTALES
Evocacin
y
conversacin acerca
la reproduccin de
las moscas,
mariposas, lombrices
de tierra, caracoles,
araas y escorpiones.
Descripcin oral,
escrita y grfica de la
reproduccin de los
animales
invertebrados.
Observacin de ciclo
de vida de las moscas
de la fruta, mediante
cultivos realizados
por los estudiantes.
Representacin
grfica del ciclo de
vida de la mosca de
la fruta.
Diseo y ejecucin
de experimentos para
la observacin de la
metamorfosis de las
mariposas desde
huevo hasta adulto y
del ciclo de la vida
de los zancudos.
ACTITUDINALES
Actitud
de rechazo
ante la caza
indiscriminada de la
especies en peligro
extincin y ante la
destruccin de su
ambiente.
Toma de conciencia
que los ciclos de vid
de algunas moscas
influyen en la
transmisin de
enfermedades, ya q
se alimentan o posa
sus huevos en
excrementos o
materias
descompuestas.
Toma de conciencia
que los ciclos de vid
de mosquitos y
zancudos estn
relacionadas con
enfermedades tales
como: encefalitis,
paludismo, dengue,
fiebre amarilla,...
Valoracin
de la
necesidad de forma
Identificacin
de
machos y hembras en
insectos con
dimorfismo sexual.
Diseo y
participacin en
campaas para
sanear los lugares
que sirvan para la
reproduccin de
moscas, zancudos,
cucarachas,
escorpiones...
Construccin de un
lombricario
(lombrices y in
formicario
(hormigas) para
observar su vida y su
reproduccin.
Construccin de un
acuario para observar
la conducta y
reproduccin de los
caracoles y peces.
Bsqueda de
informacin acerca
del significado de la
palabra hermafrodita
y unisexual.
Diseo y elaboracin
de microambientes,
exposicin de los
mismos en la escuela
profesionales
especializados en la
reproduccin anima
y en la comunidad.
Elaboracin y
representacin
escnica de una
fbula, relacionada
con la vida de los
animales.
Elaboracin
de un
glosario de trminos
referidos a los
animales y su
reproduccin.
Reproduccin
y sexualidad
humana:
La
El
pareja.
amor y la ternura en
la relacin sexual.
Evocacin
y
conversacin acerca
de lo que conoce de
la reproduccin en el
ser humano.
Bsqueda de
informacin acerca
del concepto de la
sexualidad, la
relacin sexual, el
amor y la ternura.
Bsqueda de
informacin acerca
de los efectos
biolgicos de la
procreacin,
embarazo y parto.
Conversacin
y
anlisis diferencial
entre reproduccin y
sexualidad.
Aceptacin
de la
sexualidad como un
bien y como un valo
de las personas.
Valoracin de la
expresin de las
emociones y
sentimientos a trav
el lenguaje corporal
verbal.
Reconocimiento
de
importancia de
postergar las
relaciones sexuales
realizar proyectos d
vida exitosos.
BLOQUE: SALUD INTEGRAL

CONCEPTUALES
ALIMENTACIN
VARIADA Y
BALANCEADA.
Grupos de alimentos segn valor
nutritivo y funciones que los
nutrientes cumplen en el
organismo.
Tipos de nutrientes y grupos de
alimentos que los contienen.
Alimentos
de su localidad,
contenido nutricional y valor
nutritivo.
GRADO: CUARTO
PROCEDIMENTALES
Evocacin
y
conversacin acerca
de los alimentos que
consumen en cada
comida.
Elaboracin de listas
y clasificacin de
alimentos
consumidos, segn
valor nutritivo y
funciones:
energticos, plsticos
y reguladores.
Identificacin del
contenido de
nutrientes de algunos
mens: lpidos,
protenas, glcidos,
vitaminas y minerales.
Descripcin de mens
que constituyen
ejemplos de
alimentacin variada
y balanceada en su
localidad.
Diseo y consumo de
una merienda variada
y balanceada
Bsqueda
de
ACTITUDINALES
Reconocimiento
de
importancia de la
alimentacin variad
balanceada para
suministrar al
organismo nutrient
que garantizan su
funcionamiento
normal y el
mantenimiento de
salud integral.
Valoracin del trab
que realizan el INN
otras instituciones,
la elaboracin y
control de polticas
normas relacionada
con la alimentacin
nutricin.
Reconocimiento
de
importancia de la
alimentacin como
derecho de las
personas.
los hbitos adecuados
antes, durante y
despus del consumo
de alimentos.
El
agua en la alimentacin diaria.
Caractersticas
del agua potable.
Diseo
y ejecucin de
esquemas o dibujos
sobre los mecanismos
de excrecin y
defecacin del cuerpo
humano; relacionarlos
con el consumo de
agua y de fibra.
Indagacin y
expresin grfica
acerca de cmo y de
dnde viene el agua a
su hogar, escuela y
comunidad.
Descripcin y
ejecucin de
procedimientos para
purificar y mantener
el agua en ptimas
condiciones
higinicas para su
consumo en el hogar,
escuela y comunidad.
Prediccin de
consecuencias de lo
que sucedera si falta
el agua en el hogar, la
escuela y la
comunidad.
Apreciacin
de la
diversidad de plato
tpicos de su locali
o regin, que
constituyen ejempl
de una alimentaci
variada y balancea
Reconocimiento de
importancia del
consumo del agua
la alimentacin dia
Actitud crtica ante
calidad del agua qu
se consume.
Apreciacin de la
importancia del ag
para nuestra vida.
Reconocimiento de
importancia del
consumo de yodo
presente en la sal.
Disposicin para e
rescate del consum
de alimentos tpico
en su localidad.
Respeto a las
costumbres de los
dems.
Proposicin de
soluciones al
problema.
Descripcin
de las
funciones del agua en
el cuerpo humano:
eliminacin,
transporte y
termorregulacin.
El
azcar y la sal en la alimentacin

diaria.
El
yodo y el flor en la
alimentacin.
Diseo
y ejecucin de
un cuestionario para
averiguar cunto se
consume de sal, vasos
de agua y azcar en el
hogar y elaboracin
de grfica para
demostrar el consumo
del grupo de
estudiantes.
Anlisis de los
contenidos de yodo en
las etiquetas de los
paquetes de sal.
Comparacin con las
normas exigidas por
el Instituto Nacional
de Nutricin.
Interpretacin de la
informacin de los
empaques de sal
comestibles y sus
relaciones con el
bocio.
Apertura
a otras
tradiciones culinari
Indagacin
y
bsqueda de
la importancia del
flor para la salud.
ENFERMEDADES
FRECUENTES DE LOS
SENTIDOS RELACIONADAS
CON LA HIGIENE Y LA
ALIMENTACIN:
Micosis.
Piodermitis.
Pediculosis.
Escabiosis.
Acn.
Otitis.
Conjuntivitis.
Rinitis.
Evocacin,
conversacin y
reflexin acerca de las
enfermedades de la
piel que padecen las
personas en su familia
y comunidad.
Bsqueda de
los hongos presentes
en las uas, el pie de
atleta, la pitiriasis,
hongos en los
genitales, tias y
caspa.
Establecimiento de
relaciones entre estas
enfermedades y el
escaso consumo de
alimentos ricos en
vitaminas y minerales.
Establecimiento de
relaciones entre estas
enfermedades y la
ausencia de hbitos
higinicos.
Bsqueda de
informacin en el
diccionario sobre el
Reconocimiento
de
salud como un bien
que no tiene precio
al que todos tenem
derecho.
Reconocimiento de
importancia de
baarse diariament
Manifestacin de
sensibilidad y
solidaridad por los
problemas ajenos.
Toma de concienci
cientfica acerca de
porqu de las norm
para la salud.
Disposicin para e
rechazo al prstam
de su peine, toallas
de su cepillo denta
por ser utensilios d
uso personal, que
pueden ser puentes
contaminacin
biolgica.
Inters por los
problemas de salud
desde el punto de v
cientfico y human
significado de
piodermitis, micosis,
pediculosis, escabiosis
y elaboracin de
cuadros comparativos.
Conversacin y
anlisis de las
consecuencias sobre
la salud y la esttica
del cuerpo, cuando se
tiene piojos, sarna o
caspa.
Bsqueda de
informacin y
enumeracin de las
prcticas higinicas
que ayudan a prevenir
estas enfermedades.
Bsqueda de
los peligros para la
salud derivados del
hecho de tener sarna,
piojos, caspa, tia
Elaboracin por
equipos, de las
medidas preventivas
para evitar estas
enfermedades.
Diseo y ejecucin de
campaas de
promocin en la
escuela y en el hogar
para la adopcin y
Valoracin
de la
participacin escol
comunitaria como
ciudadano luchado
por la calidad de vi
Reconocimiento de
valor de los medios
comunicacin en la
prevencin de la
salud.
Toma de concienci
las relaciones que
existen entre la
autoestima, las
condiciones
ambientales y la sa
integral.
Valoracin
de la
presentacin perso
como aval para la
aceptacin social e
indicador de
autoestima.
prctica de hbitos
higinicos.
Bsqueda de
informacin acerca
del acn, la
conjuntivitis, otitis y
rinitis, orgenes y
consecuencias en la
salud.
Comunicacin de lo
aprendido por medio
de carteleras,
peridicos, impresos y
murales.
Construccin de un
glosario de trminos
referido a las
enfermedades
estudiadas.
Conversacin
y
argumentacin de la
importancia de la
presentacin personal
y los buenos modales
como una forma de
convivencia y de
respeto a los dems.
SANEAMIENTO AMBIENTAL,
HIGIENE DE LA PERSONA,
HOGAR Y LA ESCUELA
Evocacin
y
conversacin acerca
de los hbitos
higinicos que
practican los alumnos
y justificacin
Reconocimiento
de
responsabilidad y e
derecho a participa
el saneamiento
ambiental.
Reconocimiento de
razonada de por qu
lo hace.
Elaboracin de
recomendaciones para
la limpieza y
conservacin del
hogar, la escuela y los
lugares pblicos.
Produccin de una
gua para la
observacin y
evaluacin de las
condiciones
higinicas del hogar y
de la escuela y
proposicin de
alternativas para su
mejoramiento.
Enumeracin de
hbitos para la
prevencin de
enfermedades
diarricas y otras de la
localidad.
importancia de las
prcticas higinica
para la vida.
Toma de concienci
acerca de la
importancia de lav
las manos antes de
comer, antes y desp
de ir al bao.
Interiorizacin
de l
necesidad de practi
posturas correctas
permitan el desarro
armnico del cuerp
Diseo
y ejecucin de
simulaciones que
generen conflictos
cognitivos acerca de
las posturas
incorrectas al caminar
o sentarse y sus
consecuencias.
La
presentacin personal y el aseo
Construccin
de
Reconocimiento
de
personal.
Higiene bucal.
Enfermedades periodontales: la
caries.
Prevencin
de enfermedades
transmitidas por animales
domsticos.
normas necesarias
para la prctica del
aseo personal.
Prctica de los
cuidados necesarios
para mantener sanos
los dientes.
Explicacin de
razones por las cuales
es necesario visitar al
mdico, odontlogo y
vacunarse
oportunamente.
Proposicin de
medidas para la
prevencin de las
caries y enfermedades
periodontales.
Diseo de modelos
que representen
algunas enfermedades
periodontales.
Indagacin y reflexin
acerca de las
enfermedades
transmitidas por
perros, gatos y otros
animales domsticos
de la localidad.
Prctica de hbitos
higinicos para la
manipulacin de los
alimentos.
Construccin de
importancia de una
buena presentacin
personal como form
de convivencia.
Disposicin para
colocar los desecho
en los lugares
apropiados y as ev
enfermedades.
Manifestacin de
rechazo a vivir en
presencia de mosca
cucarachas, ratones
por ser agentes
transmisores de
enfermedades.
Toma de concienci
del peligro ocasion
por los animales
domsticos como
posibles transmisor
de enfermedades.
Valoracin de cono
las instituciones qu
ayudan en la
proteccin de la sa
del ciudadano.
Reconocimiento
de
derecho de la salud
medidas para evitar la

contaminacin del
suelo y el agua.
Ejecucin de acciones
que conduzcan al
incremento de las
medidas de
saneamiento
ambiental.
Reflexin
y
conversacin acerca
de la importancia que
tiene para la salud
fsica, social y mental,
las prcticas de la
higiene general del
cuerpo.
Instituciones
que promueven la
salud.
Ubicacin
geogrfica
y argumentacin
acerca de la
importancia de las
instituciones que
promueven la salud de
las personas.
Conversacin
anlisis de la
importancia del
derecho a la salud y la
lucha participativa en
una sociedad
democrtica.
PREVENCIN
DE ACCIDENTES
Bsqueda
de
Actitud
preventiva
Y PRIMEROS AUXILIOS.
Accidentes en el hogar y en la
escuela.
Tipos de accidentes:
Accidentes
de trnsito.
informacin y
conversacin acerca
de accidentes que han
ocurrido en el hogar,
en la escuela y en la
comunidad.
Clasificacin de los
accidentes usando
libre criterio
(quemaduras, cortadas
fracturas...).
Anlisis de varios
accidentes de trnsito
y determinacin de
causas y
consecuencias.
Descripcin
de los
tipos de accidentes
comunes:
hemorragias, asfixias,
quemaduras, heridas,
fracturas, mordeduras,
picaduras rasguos,
intoxicaciones
(querosn, gasolina,
gases, barbitricos,
disolventes, productos
qumicos para limpiar,
para la agricultura,
biocidas, consumo y
contacto con plantas
venenosas).
Seales
de prevencin de peligro.
Interpretacin
del
la manipulacin de
fsforos, artefactos
elctricos, lquidos
calientes, fuegos
artificiales...
Respeto por las
normas de segurida
prevencin de
accidentes.
Disposicin
preventiva de
accidentes cuando
visitan playas, ros
lagos, piscinas, pas
y excursiones.
Promocin de actit
altruista en situacio
de accidentes.
Toma
de concienci
la importancia de
practicar simulacio
y simulacros como
medio efectivo par
incrementar la
capacidad de respu
ante los accidentes
Toma
de concienci
Maletn
de primeros auxilios.
Elementos
que lo componen.
lenguaje icnico y
snico de las seales
de peligro.
Construccin de una
lista con los
elementos que debe
tener un maletn de
primeros auxilios.
Descripcin grfica y
oral de los elementos
del maletn de
primeros auxilios y su
uso.
Diseo y construccin
de una caja de
primeros auxilios.
Indagacin acerca de
para qu tipo de
emergencias pueden
ser utilizados cada
una de los elementos
contenidos en el
maletn.
que toda persona

accidentada es un s
humano que necesi
merece nuestra ayu
Actitud vigilante so
la dotacin,
conservacin y
mantenimiento de
equipos de prevenc
de accidentes.
Reconocimiento
de
importancia de la
conservacin y
mantenimiento de
telfonos pblicos
casos de emergenc
Indagacin
acerca de
cuales medidas
higinicas deben
tomarse en
consideracin la
utilizar los elementos
del maletn.
Agentes
intoxicantes.
Indagacin
acerca de
cuales medidas
higinicas deben
Reconocimiento
de
derecho de ser
atendido dignamen
tomarse en
consideracin la
utilizar los elementos
del maletn.
Emergencias
y primeros auxilios
especficos.
Incendios y escape de gas.
Extintor
de incendios.
Diseo
y ejecucin de
simulaciones de
accidentes y de la
actuacin en un caso
de emergencia
(incendio, escape de
gas, intoxicacin,...).
Descripcin de
procedimientos de
tcnicas de primeros
auxilios a seguir
cuando ocurre un
accidente segn sea su
tipo.
Construccin de mapa
de conceptos de los
tipos de emergencias
y primeros auxilios.
Bsqueda de
tipos de quemaduras,
fracturas, heridas,
hemorragias, estado
de shock, asfixias... y
el extintor de
incendios.
Elaboracin
de
normas que deben
cumplirse para
en caso de acciden
prevenir accidentes en
la escuela y en el
hogar.
AUTOESTIMA,
PUBERTAD Y
REPRODUCCIN HUMANA.
Autoestima.
Atributos
definitorios.
Autoconcepto.
Autovaloracin.
Autoimagen.
Seguridad en s mismo.
Autoaceptacin.
Aceptacin de su familia.
Sentido de libertad
responsable.
Esencia
interna.
Reflexin
y
conversacin acerca
de lo que se entiende
por autoestima.
Identificacin de
cules son sus
capacidades y
limitaciones, para que
acepten sus propias
caractersticas.
Establecer relaciones
entre autoestima,
comportamiento
humano y desarrollo
social.
Reconocimiento de
los cambios que
ocurren en la pubertad
(corporales,
anmicos,...) y
establecimiento de
relaciones con los
cambios en la
autoestima.
Anlisis de los
atributos que definen
la autoestima.
Reflexin y discusin
en grupos acerca de
los cambios que estn
ocurriendo en su
Internalizacin
de
toda persona es
valiosa por el solo
hecho de ser huma
Reconocimiento de
importancia del am
la ternura y respeto
por las personas de
entorno afectivo.
Reconocimiento de
autoestima como
factor personal que
garantiza el xito d
nuestra vida.
Aceptacin de los
cambios en la
pubertad como alg
natural y maravillo
y respeto por la
imagen corporal de
dems.
Reconocimiento
de
que la expresin
adecuada de las
emociones contribu
a la consecucin de
salud.
cuerpo, en su mundo
afectivo y social.
Bsqueda de
las caractersticas de
la etapa de la pubertad
Qu a fortalece?,
Qu la disminuye?.
Descripcin oral,
escrita y/o grfica de
los cambios en la
pubertad.
Comparacin
de los
cambios
biopsicosociales de
los pberes masculino
y femenino.
Fuentes
de autoestima.
Visin
de s mismo.
Visin
de otras personas.
Pubertad.
Diferenciacin
Caractersticas
biopsicosociales.
Cambios corporales y emocionales.
Ciclo menstrual, ovulacin y
menstruacin. Polucin nocturna y
eyaculacin.
Hormonas
sexuales: testosterona y
entre
los caracteres sexuales
primarios y
secundarios.
Conversacin
por
equipo y elaboracin
de definiciones de
autoestima y
pubertad.
Bsqueda
de
informacin sobre
Reconocimiento
de
importancia que tie
para la salud fsica
mental y social las
prcticas de la higi
general del cuerpo.
Toma
de decisione
responsables ante
progesterona.
Higiene
en la pubertad.
polucin nocturna,
menstruacin,
ovulacin.
Definicin
del ciclo
menstrual: ovulacin,
menstruacin y
relaciones con la
reproduccin humana.
Reproduccin
humana:
Fecundacin.
Embarazo.
Nacimiento
Estereotipos
gnero.
sociales asociados al
Establecimiento
de
relaciones entre la
menstruacin, las
hormonas sexuales y
la reproduccin.
Establecimiento de
relaciones entre la
eyaculacin, las
hormonas sexuales y
la reproduccin
humana.
Enumeracin de
hbitos higinicos en
la pubertad y
prediccin de
consecuencias si no se
realizan.
Establecimiento de
secuencia entre la
fecundacin, el
embarazo y el
nacimiento.
Descripcin de las
caractersticas
problemas de la vid
cotidiana.
Manejo
en forma
adecuada de los
sentimientos que
experimentan en
situaciones de la vi
familiar, escolar y
sociorecreativas.
Reconocimiento
de
importancia que tie
para la salud las
relaciones
interpersonales con
jvenes de ambos
sexos.
Reconocimiento
de
igualdad entre el
hombre y la mujer
el desarrollo de las
actividades de la vi
diaria y profesiona
cognitivas afectivas
en nios y nias en la
pubertad.
Establecimiento de
relaciones entre un
ambiente sano y el
desarrollo del nio.
Anlisis
de la
veracidad o falsedad
de afirmaciones tales
como: hombre-rudo;
mujer-llorona; los
hombres no lloran; la
mujer trabaja en su
casa y el hombre en la
calle...
BLOQUE: TECNOLOGA Y CREATIVIDAD

CONCEPTUALES
EL
COMPUTADOR.
Partes
que lo
integran.
GRADO. CUARTO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Observacin
grfica e
interaccin real con
un computador.
Enumeracin de las
partes externas que lo
integran y descripcin
de su funcionamiento.
Establecimiento
Internalizacin
de
semejanzas y
diferencias del
computador con una
mquina de escribir.
Reconocimiento de
la importancia del uso
de las computadoras
en el mundo actual.
Valoracin de las
personas que trabajan
en computacin.
del
avance tecnolgico
como parte del
desarrollo del pas.
El
trabajo del
programador.
Trabajo
del operador
de computadoras.
La
computadora en
la vida cotidiana.
Bsqueda
de
informacin a travs
de entrevistas a
personas que trabajan
en el rea de
programacin y a
personas usuarias de
paquetes de
programas ya
elaborados.
Ejecucin
de
investigacin
relacionada con el uso
del computador.
Expresin oral de
algunos usos del
computador.
Interpretacin y
discusin de la
informacin en
crculos de estudio.
Elaboracin de
registro y
conclusiones.
Construccin de
normas para el uso
del computador.
Establecimiento de
relaciones entre la
sociedad, el ambiente
natural y las nuevas
tecnologas.
Representacin
grfica de un
Reconocimiento
de la
importancia de la
interrelacin
ambiente-tecnologa.
Apreciacin
de los
factores que ayudan a
preservar el ambiente
computador y sus
partes.
Ejecucin
de juegos
con programas
educativos y
recreativos
computarizados
adaptados al nivel.
MQUINAS.-
Mquinas en la vida
diaria.
- Caractersticas de las
mquinas.
Manifestacin
oral y
espontnea acerca de
las mquinas
conocidas por el
alumno.
Observacin de
aparatos tales como:
una balanza de brazo,
una carretilla, un saca
corcho, batidor
manual, alicate,
grapadoras...
Enumeracin de las
partes mecnicas en
los objetos
observados.
Caracterizacin
de las
partes nombradas.
Construccin de
algunas mquinas con
poleas simples, legos,
tornillos, mecanos,
Reconocimiento
de la
importancia del uso de
las mquinas para
facilitar el trabajo del
ser humano.
en equipo.
Valoracin de la
importancia de la
experimentacin en
las demostraciones
cientficas.
Respeto
por la
evidencia.
importancia de la
creatividad en la vida.
Manifestacin de
aprobacin por los
productos generados
de su esfuerzo.
Reconocimiento del
derecho a descansar,
cajas,...
Prediccin del
funcionamiento de las
mquinas construidas.
Registro de las
anticipaciones.
Comprobacin del
funcionamiento de las
Demostracin de por
qu las mquinas
construidas producen
poco efecto
contaminante.
Construccin de
juguetes sencillos
como el tobogn, una
palanca con piezas de
armar, un auto con
brazos de frenado.
Prediccin y registro
del principio de
funcionamiento de
cada uno de los
juguetes construidos.
Comprobacin
del
registro con lo
evidenciado.
Nocin
de mquina.
Conversacin
acerca
de las ideas que
tienen sobre lo que es
una mquina y
elaboracin de
jugar, crear y
recrearse.
Reconocimiento
del
derecho a recibir y
difundir informacin.
conclusiones.
Elaboracin de
grficas que
demuestren el
funcionamiento de los
juguetes.
Construccin de
canciones, relatos y/o
dibujos sobre lo
ejecutado.
Diseo y ejecucin de
una exposicin en la
escuela de las
Localizacin
geogrfica en el
municipio y estado de
algunas empresas
donde se fabriquen
mquinas.
ENERGA SOLAR.
Observacin
de los
efectos producidos
por la energa solar a
travs de objetos
transparentes tales
como: una lente
convexa, un cilindro o
botella con agua, un
prisma.
Establecimiento de
comparaciones entre
el comportamiento de
otros objetos
Apreciacin
del Sol
como fuente de
energa y de las
ventajas de su uso
para el ahorro de
energas de otros
tipos.
Promocin del uso de
energas alternativas
que minimizan los
daos del ambiente.
Manifestacin de
confianza al explorar
cualesquiera
sometidos a la accin
directa del Sol, con
los manipulados
anteriormente.
Elaboracin de
conclusiones a partir
de los experimentos
realizados.
tecnologas
alternativas.
Aprecio por los
avances cientficos y
tecnolgicos.
Valoracin
del trabajo
en equipo.
Elaboracin
de
inferencias de por qu
el Sol es la principal
fuente de energa para
el planeta tierra.
Tipos
de recursos
energticos.
Horno
solar.
Enumeracin
de los
diferentes tipos de
recursos que se
utilizan como fuentes
de energa:
combustible fsil,
hidrulico, elico,
solar...
Valoracin
Descripcin
Reconocimiento
de los
pasos a seguir en la
construccin de un
horno solar.
Prediccin y registro
acerca del
funcionamiento del
horno solar.
Comprobacin del
funcionamiento del
horno solar y
de la
importancia de la
aplicacin del
conocimiento
cientfico para la
resolucin de
problemas.
del
derecho a descansar,
jugar, crear y
recrearse.
Reconocimiento
del
derecho a recibir y
difundir informacin
comparacin de
resultados con el
registro.
Comparacin entre
economa y uso de
fuentes de energa que
no ocasionan dao al
ambiente.
Construccin de
composiciones, textos
informativos y
dibujos relacionados
con fuentes de
energa.
Utilizacin del horno
solar en la coccin de
algunos alimentos.
Comunicacin de las
nuevas experiencias
con la familia y la
comunidad.
Diseo
y ejecucin de
una exposicin en la
escuela, de hornos
solares en
funcionamiento y de
experimentos que
demuestren efectos de
la energa solar en
objetos, animales,
plantas y personas.

EVALUACIN EN EL REA CIENCIAS DE LA
NATURALEZA Y TECNOLOGA
COMPETENCIAS
Se
comunica por medio de las distintas

formas, cdigos y tcnicas bsicas del
lenguaje en el mbito de la Ciencia y la
Tecnologa.
INDICADORES
Comunica
su saber cientfico,
mediante el uso correcto de la lengua.
Expresa de manera clara, las
conclusiones producto de sus
reflexiones.
Conversa de manera espontnea
usando las distintas formas del
lenguaje.
Se
expresa en forma oral, escrita y

grfica, a travs de poemas, cuentos e
historias producto de su creatividad.
Usa
diversos tipos de razonamiento y

estrategias, al buscar e interpretar
informacin cientfica, poniendo en
evidencia sus capacidades
comunicativas.
Realiza
dramatizaciones usando el
lenguaje gestual.
Elabora registros de datos, tablas y
grficos cartesianos referidos a su que
hacer cientfico.
Disea y operacionaliza
cuestionarios, experimentos,
esquemas y dibujos.
Realiza
descripciones y
representaciones en forma oral,
grfica y gestual.
Utiliza
las nociones de los conceptos

bsicos de la ciencia y busca las
explicaciones cientficas acerca de los
Demuestra
creatividad, perseverancia
al buscar informacin.
Identifica partes y elementos de
fenmenos de su ambiente.
sistemas biolgicos y fsicos.

Elabora nociones conceptuales
bsicas de la ciencia.
Ejecuta actividades cientficas
empleando los procesos de
pensamiento lgico (observacin,
comparacin, clasificacin,
reflexin,...).
Disea,
realiza y/o construye

simulaciones, experimentos,
mquinas sencillas y
microambientes. Reconoce la
importancia de los avances cientficos
y tecnolgicos.
Desarrolla
procesos cognitivos que le

permiten construir y usar aparatos,
resolver problemas de la vida cotidiana,
explicar fenmenos y promover la
conservacin del ambiente.
Demuestra
avance en los procesos

cognitivos (identificacin,
establecimiento de analogas y
secuencias, diseo, reflexin,...), al
resolver problemas de su vida
cotidiana.
Participa en el diseo y elaboracin
del huerto escolar y de la caja de
primeros auxilios.
Ejecuta acciones de saneamiento
ambiental.
Pone en prctica hbitos higinicos
Propone y asume medidas preventivas
para mantener la salud integral.
Identifica productos derivados del
petrleo y del gas natural, de uso
comn en la vida cotidiana.
Usa racionalmente la energa y los
materiales.
Toma
decisiones responsables ante

problemas de la vida diaria.
Construye
aparatos, equipos y
dispositivos para resolver problemas.
Muestra
disposicin para la toma de

decisiones solidarias y el despliegue de
acciones frente a problemas que
aquejan a su localidad.
Disea
y ejecuta campaas,
simulaciones y acciones que
promueven el saneamiento ambiental
y la salud integral.
Relaciona el uso de los recursos con
los afectos sobre el ambiente.
Construye mdulos y juegos de
manera secuencial, para responder a
sus incgnitas como: origen del
petrleo, funcionamiento de las
mquinas,...
Reconoce
el valor del trabajo que

realizan algunas instituciones para
mejorar la calidad de vida.
Asume
una actitud crtica que le

permite el desarrollo de una sexualidad
sana y el aumento de la autoestima.
Reconoce
la igualdad del hombre y la

mujer en las actividades diarias.
Relaciona los hbitos higinicos y
alimentarios con la salud.
Reconoce las emociones como algo
natural en su desarrollo y las expresa
adecuadamente.
Se interrelaciona con jvenes de
ambos sexos
Comprende
los cambios que ocurren

en su cuerpo y en su mundo afectivo
y social.
Emplea
estrategias cognitivas y
Construye
juguetes, mquinas y
tcnicas para la resolucin de

problemas de la vida cotidiana con
actitud cientfica, como una forma de
aproximarse a la verdad.
dispositivos sencillos de acuerdo con

sus posibilidades.
Reconoce la importancia de la
experimentacin en las
demostraciones cientficas.
Reconoce las condiciones ambientales
necesarias para la reproduccin de
animales y plantas y su importancia
para la provisin de sustancias
nutrientes.
Demuestra actitud cientfica frente a
los problemas socionaturales de su
ambiente.
Busca informacin en fuentes
pertinentes.
Demuestra inters por incrementar
sus conocimientos sobre el petrleo.
Participa activamente en discusiones
grupales con respecto hacia las
opiniones de sus compaeros.
Reconoce las relaciones que existen
entre las condiciones ambientales y la
salud integral.
Disea y realiza experimentos.
Comprende los enunciados de los
problemas.
Disea,
ejecuta y evala planes de

accin para resolver problemas
sencillos.
Desarrolla
procedimientos y actitudes
que le permiten preservar el patrimonio
histrico y socionatural de su ambiente
prximo e incrementar su sentido de
Muestra
disposicin para la
proteccin, vigilancia y solidaridad
ante el deterioro ambiental que
pudiera originar algn tipo de
pertenencia y de identidad.
actividad humana.
Muestra disposicin para cuestionar
la calidad ambiental y tcnica de los
combustibles y otros productos de la
industria petrolera, cuando no se
ejecuten a las normas establecidas.
Participa en la elaboracin de platos
tpicos de la localidad o regin
reconociendo el valor nutritivo de
cada uno de ellos.
Describe tradiciones culinarias de
distintas regiones de pas.
Reconoce la necesidad de preservar el
agua, suelos y bosques para garantizar
la vida en el planeta.
Selecciona variedades de plantas que
desea reproducir para cosechar.
Seala la importancia de la proteccin
de las especies animales autctonas
en peligro de extincin.
Busca informacin histrica y natural
de plantas y animales con los cuales
interacta.
Asume
una actitud responsable para

la dotacin, conservacin,
mantenimiento y reparacin de
equipos.
Reflexiona
sobre su condicin integral

como ser humano y acta
consecuentemente en armona con el
ambiente socionatural, cultural y
consigo mismo.
Reconoce
la importancia que tienen

para la salud integral las relaciones
interpersonales con jvenes de cada
sexo.
Adopta actitudes de cautela ante el
uso de energa en sus distintas formas.
Demuestra
disposicin para el
mejoramiento de la salud por medio
de una alimentacin variada,
balanceada y libre de contaminantes.
Determina la necesidad de proteger el
ambiente como un medio de asegurar
la biodiversidad.
Comprende la relacin armnica que
debe existir entre las instituciones
gubernamentales, no gubernamentales
y el ambiente, para garantizar el
desarrollo sustentable.
Reconoce
la importancia que tiene

para la salud fsica, mental y social la
prctica de la higiene general del
cuerpo.
Reflexiona
y discute con sus

compaeros problemas cientficos y
sociales de su ambiente, destacando la
funcin de la familia, leyes e
instituciones que fortalecen su
desarrollo personal armnico.
Reconoce
la importancia del trabajo

que realiza las instituciones
involucradas en la implementacin de
polticas y normas destinadas a
proteger la salud del ciudadano.
Muestra inters por los problemas de
salud desde el punto de vista
cientfico y humano.
Expresa racionalmente los
sentimientos que experimenta en
situaciones de la vida familiar, escolar
y sociorecreativa.
Reconoce la autoestima como factor
personal que garantiza el xito en
nuestras vidas.
Acepta los cambios en la pubertad
como algo natural y maravilloso.
Elabora
y acata normas de prevencin

de la salud integral y de su
comportamiento en grupo.
Reconoce
familia.
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Ciencias sociales
PRESENTACIN DEL REA CIENCIAS SOCIALES

Los cambios que actualmente se vienen generando a nivel mundial,
las transformaciones polticas y socioeconmicas, ponen a la orden del da la
reflexin sobre la manera de abordar los conflictos que plantea la vida en
sociedad. Venezuela no escapa a tal impacto, en la situacin coyuntural por la
que atraviesa el pas, se impone la necesidad de la redefinicin del papel de
los actores de la sociedad venezolana.
Ante estos nuevos retos, el estudio de las ciencias sociales constituye
un soporte valioso en la tarea de formar ciudadanos con niveles de pertenencia
y de compromiso profundos a nivel nacional, regional y local. Debido a su
trascendencia social y a la carga valorativa que conlleva su tratamiento, el rea
contribuye de manera especial a la educacin en valores morales y cvicos:
solidaridad, convivencia social, tolerancia, respeto a la familia, valorizacin
del trabajo, conservacin del ambiente, as como la formacin integral de los
alumnos. A su vez, proporciona conocimientos, habilidades y actitudes para la
participacin responsable en la transformacin de la sociedad venezolana.
El estudio de las Ciencias Sociales constituye uno de los pilares

fundamentales para propiciar y fomentar la formacin y consolidacin de un
venezolano capaz de construir socialmente su escala de valores y a partir de
ella, desarrollar criterios para el anlisis de la realidad, que permita su
intervencin y transformacin, sin desvincularse de los cambios que se estn
operando en los albores del tercer milenio, tomando en cuenta los vnculos
con Amrica Latina y el mundo.
El rea de Ciencias Sociales para el nivel de Educacin Bsica,
comprende contenidos de Geografa, Historia y Educacin Familiar y
Ciudadana, as como los aportes de la Sociologa, Antropologa, Economa y
otras disciplinas que se ocupan del estudio de la realidad social, a fin de
comprender la vida de otros seres humanos y sus relaciones en el tiempo y en
el espacio.
Desde esta perspectiva, el rea tiene como propsito desarrollar en
los alumnos la capacidad de interpretar las relaciones en una dimensin
histrica, que los ayude a conocer y situarse en la comunidad, estado, pas,
Amrica Latina y el mundo, insertndose de manera efectiva en la sociedad y
a la vez conocer y comprender los problemas de deterioro ambiental que tan
aumentado significativamente como consecuencia de la accin de los grupos
humanos, y sensibilizarlo en el uso, defensa y mejoramiento del ambiente.
Asimismo, proporciona las competencias en los campos del ser, el saber, el
hacer y el convivir juntos, para que el educando se site en el presente,
comprenda el pasado y perciba las tendencias de los cambios futuros, y se
prepare para asumir una funcin social en la colectividad, consciente de sus
posibilidades de protagonismo y de su capacidad de participacin futura. Esta
rea contribuye a la comprensin y anlisis del proceso histrico como
elemento constitutivo de la realidad social venezolana, a la formacin de un
pensamiento crtico que trata de dar respuesta a las interrogantes y propicia la
conformacin y desarrollo de valores necesarios para el fortalecimiento de la
identidad local, regional y nacional.
La propuesta del rea se sustenta en la normativa legal venezolana
explicitada en el articulo 80 de la Constitucin de la Repblica y en el artculo
3 de la Ley Orgnica de Educacin, en este ltimo se especifican las
finalidades del sistema educativo al expresar: La educacin tiene como
finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un
hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica,
justa y libre, basada en la familia como clula fundamental y en la
valorizacin del trabajo, capaz de participar activa, comente y solidariamente
en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la
identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la conviven da y las
actitudes que favorezcan el ato de la paz entre las naciones y los vnculos de
integracin y solidaridad latinoamericana. Por lo tanto, se aspira contribuir a
la formacin de un nio crtico y reflexivo en una realidad histrico cultural,

social, econmica y espacia, detectando situaciones que le permitan
confrontar lo que es y lo que debera ser, en la bsqueda de la construccin de
un porvenir. En conclusin, se orienta al rifo, con un sentido humanista, al
conocimiento de la sociedad en la cual se desenvuelve y pueda as contribuir
en un futuro a mejorarla.
En la Segunda Etapa de Educacin Bsica, el programa del rea
Ciencias Sociales organiza los contenidos en tres grandes bloques:
BLOQUE CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Agrupa contenidos referidos a la interaccin familia-escuelacomunidad, partiendo de la familia venezolana en el contexto de la sociedad
actual, revalorizando la integracin familiar como gnesis del desarrollo
afectivo de los seres humanos, considerando la comunicacin como
impulsadora de la realizacin individual y colectiva. Se pretende promover la
interaccin entre la escuela y la comunidad a fin de consolidar la cohesin
social, favoreciendo as, la bsqueda de soluciones a los problemas comunes.
Se prepara a los nios en el conocimiento y ejercicio de los derechos
establecidos en la Convencin Internacional de los Derechos del Nio y en la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos a fin de contribuir a las
formas de convivencia social, respeto , a las diferencias y opiniones de los
dems, solidaridad y justicia social. As mismo, contribuir a formar nios
crticos, honestos, responsables, con capacidad de opinar y asumir
compromisos concretos. Busca igualmente, sentar las bases de un
comportamiento ciudadano y de respeto ante los smbolos patrios y personajes
que han contribuido a formar la nacin venezolana.
BLOQUE LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO GEOGRFICO
Comprende el estudio del espacio geogrfico venezolano, partiendo

del espacio vivido del nio, para habilitado en el manejo de las diferentes
escalas local, regional, nacional y latinoamericana, que le permitan interpretar
y explicar el espacio en sus interrelaciones complejas y cambiantes. Promueve
en los nios la capacidad de identificar los elementos del paisaje de su
localidad, conocer y reflexionar ante los cambios que se han venido
generando, teniendo como referencia las construcciones del pasado. Los
contenidos presentes en el bloque aportan elementos para fomentarla
observacin, despertar la imaginacin y desarrollarla capacidad creadora de
los educandos.
El estudio del espacio geogrfico no es percibido como un inventario

de elementos fsicos, sino como un sistema dinmico producto de la estrecha
relacin entre los grupos humanos y el soporte fsico. Las formas de
organizacin espacial se estudian a travs de: la movilidad de la poblacin,
distribucin espacial de la poblacin urbana y rural, paisajes urbanosindustriales y rurales, organizacin poltico administrativa, as como la
importancia del petrleo en la economa nacional y su repercusin en la
organizacin espacial del pas. Tambin se orienta el conocimiento a la
problemtica ambiental, a fin de valorar desde la tica, la responsabilidad
social que exige la preservacin del ambiente como condicin indispensable
para contribuir a mejorar la calidad de vida de los seres humanos, iniciando la
bsqueda de nuevas situaciones que permitan restablecer el equilibrio del
sistema sociedad-naturaleza. As mismo, la formacin de una conciencia
espacial teniendo presente los valores de identidad, soberana e integridad
territorial.
BLOQUE HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL
Procura iniciar al nio de manera sencilla y prctica en la

construccin del conocimiento histrico a travs de las nociones
fundamentales de tiempo, cambio, causalidad y continuidad, que le permitan
comprender la realidad social al comparar y establecer relaciones entre los
distintos hechos sociales que caracterizan el proceso histrico - cultural
venezolano. Se propone abordar el conocimiento del pasado a partir del
presente, para construir su visin histrica al conocer las causas de los
cambios econmicos, sociales, culturales y polticos, desde las comunidades
indgenas que inicialmente poblaron el territorio venezolano hasta el proceso
democrtico que hoy caracteriza a la nacin venezolana. En esta segunda
etapa, se inicia el conocimiento del proceso histrico-cultural del pas,
partiendo del pasado inmediato del nio, referido a su historia personal,
familiar, local y regional, para luego ampliar el horizonte temporal a hechos
histricos nacionales y latinoamericanas. Los contenidos presentados se
enfocan bajo una orientacin metodolgica desde lo econmico, social,
cultural y poltico, interrelacionados entre s, que le permitan la comprensin
de los hechos histricos bajo las nociones de proceso y cambio.
Los elementos culturales estn orientados bajo un enfoque histrico,
producto de los aportes tnicos surgidos en el pasado (indgena, hispanos y
africanos) y el presente (comunidades biculturales-binacionales). Se promueve
fortalecerla herencia cultural, con el fin de que el nio se convierta en agente
de afirmacin de la misma, consolidando su identidad local, regional y
nacional. Se busca fortalecer el sentido de pertenencia, conservacin del
patrimonio histrico-cultural y la consolidacin de la identidad nacional. As
mismo, se busca establecer conexiones con procesos anlogos vividos por lo
pueblos latinoamericanos, coadyuvando al fortalecimiento de lazos fraternos y
solidarios que nos unen, al ser partcipes de un mismo proceso tnico-cultural

e histrico comn.

PROGRAMA
Los bloques de contenido del rea de Ciencias Sociales estn
planteados tomando en cuenta la participacin del nio en una sociedad, un
territorio y un devenir histrico. Se sugiere el manejo integrado de los bloques
estableciendo interrelacin entre los contenidos, que conlleven al nio a
conocer su realidad existente y le permita participar de manera activa y
dinmica en la construccin de su propio conocimiento.
En esta Segunda Etapa de Educacin Bsica, tomando en cuenta el
desarrollo psicoevolutivo del nio, este se encuentra an regido por un
pensamiento concreto (aproximadamente hasta los 11-12 aos) y en
construccin de un pensamiento hipottico deductivo. Las nociones de tiempo
y espacio son bsicas para el aprendizaje histrico-geogrfico, por lo que las
experiencias de aprendizaje deben partir de su cotidianidad y espacio vivido,
para remontarlo progresivamente a tiempos pasados y espacios lejanos, a estos
ltimos tienen significativo acceso a travs de los diversos medios
tecnolgicos de comunicacin.
Las corrientes pedaggicas actuales se orientan al desarrollo de
habilidades que conlleven al educando a: aprender a aprender, investigar,
comunicarse, reflexionar y participar activamente en la sociedad. El rea de
ciencias sociales propicia las condiciones para el desarrollo de estas
capacidades, promoviendo el aprendizaje por descubrimiento, la investigacin
y la capacidad crtica.
Tomando en cuentas estos aspectos, se sugieren las siguientes
orientaciones para apoyar la actuacin profesional del docente:
Emplear
el relato, la narrativa, para el estudio del acontecer
histrico.
Usar
la imaginacin del nio en la descripcin, representacin o

explicacin de paisajes cercanos o distantes
Utilizar
o construir juegos de simulacin para tomar decisiones en

pequeos grupos, sobre situaciones reales, pasadas o presentes,
distantes o cercanas, de esta manera los aproximan a comprender

las situaciones planteadas.
Iniciar
al alumno en mtodos sencillos de investigacin desde el

aula, a travs de: trabajos de campo, elaboracin y aplicacin de
encuestas, datos estadsticos, censos de poblacin, registro de
datos, utilizacin del mtodo etnogrfico, manejo de fuentes de
informacin (hemerogrfica, documental, oral) y todas aquellas
que el docente considere pertinentes.
Entre otros aspectos se plantea la utilizacin de la Constitucin de la

Repblica, Ley Orgnica Municipal, Convencin de los Derechos del Nio.
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, permitiendo as el
conocimiento y defensa de sus derechos y la importancia de cumplir con sus
deberes que permitan mejorar la convivencia social en nuestro sistema
democrtico.
Se propone el estudio social, geogrfico e histrico a partir del
entorno inmediato del nio estableciendo correlaciones a otras escalas,
permitindole reflexionar sobre la sociedad en la cual vive, el espacio
geogrfico que ocupa y el proceso histrico al cual pertenece.

BLOQUE: CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
CONCEPTUALES
La
familia
venezolana.
PROCEDIMENTALES
Participacin
en
conversaciones acerca
de los valores morales,
sociales cvicos y
ticos , aprendidos en
el mbito familiar.
Relatos orales acerca
de la comunicacin
entre padres e hijos
sobre valores tales
como: honestidad,
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Reconocimiento
de la
importancia del mbito
familiar en la
formacin de valores.
Valoracin del dilogo
como fundamento del
consenso, cooperacin
y convivencia familiar.
Valoracin de las
relaciones afectivas
que fortalecen a la
justicia, perseverancia,
responsabilidad,
respeto, solidaridad...
Elaboracin de textos
escritos sobre las
funciones de la familia
en cuanto a:
proteccin, apoyo,
ayuda mutua, afecto,
solidaridad .
Reflexin y
conversacin sobre las
condiciones de la
familia venezolana en
el contexto de la
sociedad actual
(relaciones familiares,
valores, vivienda,
ingresos, consumo,
inflacin ....).
Bsqueda de
las caractersticas de la
familia urbana, rural e
indgena (tipo de
trabajo, vivienda,
distribucin de
roles...).
Elaboracin
de mapas
de conceptos de la
distribucin de roles
en la familia urbana,
rural e indgena.
familia.
Sensibilizacin y
solidaridad por los
problemas que afectan
al grupo familiar.
Valoracin
del trabajo
familiar en todas sus
manifestaciones.
Convivencia
familiar y la
afectividad.
Evocacin
de
experiencias gratas
con la madre o con el
padre, hermanos
solidarios , miembros
del grupo familiar
parientes y amigos de
la familia.
Descripcin de
situaciones
vivenciadas de los
vnculos afectivos:
sentimientos, juegos,
dilogo, risas... entre
los miembros de la
familia.
Expresin oral acerca
del tipo de afectividad
que ms le gusta de su
familia.
Participacin en
de los factores que
favorecen la
afectividad familiar y
conducen a una
relacin armnica.
Indagacin acerca de
los factores que
atentan contra la
afectividad familiar.
Dilogo sobre las
formas y modos que
se utilizan en la
Reconocimiento
del
vnculo de afecto que
relaciona a la familia y
su entorno.
Valoracin de la
afectividad para
estrechar la
convivencia familiar.
Valoracin del apoyo
afectivo entre los
miembros de la
familia.
importancia del
dilogo familiar, la
aceptacin de s
mismo y de los dems.
Reconocimiento
de lo
afectivo como eje para
el desarrollo de las
relaciones familiares
positivas.
familia para la
solucin de
situaciones de crisis o
conflictos.
Elaboracin
de textos
escritos sobre
demostraciones de
satisfaccin por el
logro de metas
alcanzadas en los
miembros de la
familia como
resultado del apoyo
afectivo entre ellos.
Tradiciones
y
costumbres que
propician la
convivencia
familiar.
Participacin
en
de las tradiciones y
costumbres que se
practican en la familia.
(elaboracin de
pesebres, cantos,
bailes, mitos,
leyendas...).
Evocacin y
conversacin en tomo
a la participacin del
grupo familiar en la
elaboracin de platos
tradicionales y dulces
criollos (arepas,
hallacas, sancochos,
bollos pelones,
conservas, jaleas,...).
Muestra
inters por el
legado cultural de la
familia transmitido de
generacin en
generacin.
Muestra inters por las
tradiciones y
costumbres de la
familia.
Aprecio por las
diferentes tradiciones
culturales de la familia
venezolana.
Valoracin
y respeto
de la diversidad
cultural.
Comparacin
entre las
diversas tradiciones y
costumbres de la
familia venezolana.
Relatos
orales sobre la
necesidad de
conservar las
tradiciones y
costumbres y su aporte
a la convivencia
familiar.
Escuela-
Bsqueda
Comunidad.
Cohesin
Social.
de
informacin sobre
derechos y valores
tales como: justicia,
solidaridad, respeto,
igualdad, cooperacin,
tolerancia,
honestidad ...
Participacin en
los derechos y valores
investigados y su
importancia en la
cohesin social para la
Participacin en
situaciones o juegos
donde demuestra
compaerismo,
solidaridad, respeto,
justicia...
Relatos orales de
Reconocimiento
de los
derechos y valores
necesarios para la
cohesin social.
Muestra disposicin a
participar en beneficio
de la escuela y
comunidad.
Valoracin de la
actuacin grupal sobre
lo individual.
importancia del
compaerismo y
solidaridad.
importancia de
participacin activa en
el aula escuela y
comunidad.
Desarropo
de actitudes
solidarias que
hechos cotidianos
sobre actitudes
solidarias con los
compaeros para el
logro de objetivos
comunes.
fortalezcan la
convivencia social.
Intercambio
de
opiniones a travs de
una dinmica grupa)
sobre la importancia
de la solidaridad,
cooperacin,
tolerancia, igualdad,
para la solucin de
a la escuela y
comunidad, como va
para fortalecer las
relaciones de
convivencia afectiva.
Derechos
del nio.
Bsqueda
de
informacin sobre la
Convencin de los
derechos del nio y su
importancia.
Participacin en
de los derechos del
nio.
Seleccin y
elaboracin de
materiales para
organizar en el aula el
Valoracin
de la
importancia de la
Convencin de los
derechos . del nio.
Muestra inters por
conocer y defender sus
derechos.
Muestra inters por
organizar, planificar y
realizar actividades
colectivas.
Valoracin de la
igualdad y la no
rincn de los derechos

del nio.
Simulacin sobre
situaciones de
discriminacin del
nio, que se dan en la
familia, escuela,
localidad o pas.
Aplicacin de criterios
que permitan
identificar artculos de
prensa sobre noticias
donde se ven
favorecidos y/o
quebrantados los
derechos del nio.
discriminacin.
Actitud crtica ante los
problemas de su
entorno.
Reconocimiento
de su
capacidad creativa.
Creacin
de historias
imaginarias sobre
artculos establecidos
en la Convencin de
los derechos del nio.
Derecho
a las
necesidades
bsicas.
Necesidades reales
y artificiales.
Publicidad
comercial.
Presupuesto
familiar.
Organismos
de
educacin y
proteccin al
Descripcin
y
participacin en
los derechos a
satisfacer las
necesidades bsicas:
alimentacin, calzado,
vestido, transporte,
vivienda, educacin,...
Bsqueda de
informacin sobre el
significado:
Reflexin
sobre las
necesidades reales y
funcionales.
Actitud crtica ante los
efectos negativos de la
publicidad comercial.
Inters por estar
informado sobre los
problemas o
cotidiana.
consumidor.
consumidor,
consumismo ,
comerciante, usura,
ahorro.
Establecimiento de
diferencias entre los
alimentos bsicos y
los considerados
chucheras en la
cantina escolar.
Comparacin de tipos
de satisfaccin,
artificiales.
Identificacin de
diferentes medios de
comunicacin
utilizados por la
publicidad comercial
para la promocin de
los artculos.
Participacin reflexiva
acerca del papel de la
publicidad comercial
en la incitacin al
consumismo.
Simulacin en tomo a
la distincin de poseer
artculos de marca
publicitaria y no
poseerlos.
Identificacin de
situaciones en la
compra de artculos
diferencias entre las

artificiales.
Reflexin sobre el
consumo de las
necesidades
artificiales.
Emite juicios crticos
sobre el efecto
negativo de la
publicidad comercial.
Actitud reflexiva en la
toma de decisiones
para la satisfaccin de
necesidades.
Valoracin de la
importancia del ahorro
familiar.
Reconoce la
importancia de la
planificacin de las
compras en el
presupuesto familiar.
Inters por conocer los
organismos que se
encargan de proteger
al consumidor.
Defiende
los derechos
del consumidor.
estableciendo
diferencias en cuanto
a: precios, calidad del
producto, publicidad
engaosa, fecha de
vencimiento, ofertas...
Descripcin de
diferentes formas de
ahorro a travs de las
compras de artculos,
ofertas, consumo de
luz elctrica , agua...
Elaboracin de
propuestas para la
distribucin de gastos
que mejoren el
presupuesto familiar.
Bsqueda de
organismos que le dan
proteccin al
consumidor.
Diseo
y elaboracin
de esquemas sobre los
derechos del
consumidor y usuario.
Significacin
de los
Smbolos y Fechas
patrias.
Sociedades
Bolivarianas
Estudiantiles.
Evocacin
y
conversacin acerca
de la importancia de
honrar y defender la
patria.
Identificacin e
interpretacin de los
Siente
orgullo de ser
venezolano.
Muestra inters por
conocer el significado
de los smbolos
patrios.
Actitud de respeto
smbolos del estado y

pas.
Planificacin y
elaboracin de un
peridico mural sobre
los smbolos que nos
identifican como
venezolanos.
Ordenacin de fechas
patrias (anterioridad,
posterioridad).
Bsqueda de
informacin sobre la
finalidad de las
Sociedades
Bolivarianas
Estudiantiles.
Elaboracin
de textos
escritos acerca de la
importancia de la
Sociedad Bolivariana
como organizacin,
para proyectar el ideal
de Simn Bolvar, en
la bsqueda del
rescate de be valores
ciudadanos.
BLOQUE: LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO

GEOGRFICO
CONCEPTUALES
El
espacio
PROCEDIMENTALES
Descripcin
de los
haca los smbolos

patrios.
Valoracin de las
fechas patrias como
representacin de la
identidad nacional.
Reconoce la
importancia de las
Sociedades
Bolivarianas
Estudiantiles en la
proyeccin del
pensamiento de Simn
Bolvar.
Valoracin
de las
Sociedades
Bolivarianas. como
rgano de
participacin crtica y
reflexiva.
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Reconocimiento
del
cotidiano
elementos
significativos que
conforman el espacio
familiar, escolar y de
la comunidad.
de los recorridos que
realizan los miembros
de la familia en la
comunidad ( trabajo,
mercados, abastos,
bodegas, centros
comerciales,
recreacin...).
espacio cotidiano.
Se interesa por el
manejo de
informacin a partir de
lo cotidiano.
Se interesa por
representar
simblicamente el
espacio.
Valoracin
de la
importancia de los
sistemas de referencia
para la localizacin
espacial.
Elaboracin
de un
plano sencillo de la
localidad
identificando la
direccin del recorrido
de la casa a la escuela,
estimando el tiempo
para lograrlo.
Orientacin
espacial.
Puntos
cardinales.
Orientacin
espacial a
partir de los distintos
hitos como puntos de
referencia.
Bsqueda de
puntos cardinales,
como elementos
clavos para la
orientacin espacial.
Aplicacin de
Muestra
inters por la
utilidad de la
orientacin espacial.
puntos cardinales para
orientarse y
desplazarse
espacialmente.
interaccin familiar
con el espacio.
mtodos sencillos para

el aprendizaje de la
direccin Norte, Sur,
Este, Oeste.
Elaboracin del plano
de la escuela
localizando los puntos
cardinales.
Elaboracin de un
itinerario para el
recorrido de una
localidad determinada
aplicando los puntos
cardinales y el tiempo
estimado para
lograrlo.
Inters
por aplicar sus

conocimientos a
nuevas situaciones.
Planificacin
de un
itinerario en la
localidad, donde se
plantee el empleo de
los puntos cardinales
como orientacin para
los visitantes del lugar.
Organizacin
poltico territorial.
Municipio.
Entidad Federal.
Pas.
Localizacin
en el
mapa de la entidad
federal el municipio al
cual pertenece la
localidad, sealando
los puntos cardinales y
lmites.
Identificacin y
descripcin de la
divisin poltico
Se
interesa por
conocer su localidad,
entidad federal y pas.
Se familiariza con el
mapa del pas.
Inters por describir la
divisin territorial del
municipio, estado y
pas.
Valoracin
del
territorial de la entidad
federal y el pas.
Identificacin y
descripcin de la
divisin poltico
territorial del pas,
puntos cardinales y
lmites en el mapa de
Venezuela.
conocimiento de su
pas como parte de la
identidad nacional.
Representacin
grfica
de la divisin poltico
territorial de
Venezuela.
Espacio
Uso
geogrfico.
del espacio.
Observacin
directa e
indirecta del paisaje
geogrfico y los
elementos que lo
conforman.
Diferenciacin de los
distintos elementos
que conforman el
paisaje geogrfico a
travs de la
observacin directa e
indirecta (lminas,
fotografas,
pelculas...).
de los distintos
elementos que
conforman el paisaje
geogrfico de la
localidad.
Muestra
Inters por el
inicio en el estudio
geogrfico.
elementos que
conforman el paisaje
geogrfico.
Valoracin de sus
capacidades
personales para
dibujar.
aspectos comunes y no
comunes en el espacio.
Inters por la
investigacin a partir
del espacio local.
Valoracin de la
importancia de los
sistemas de referencia
Descripcin
y
comparacin de los
diversos usos del
espacio: residencial,
industrial, comercial,
agrcola,
recreacional...que
organizan el espacio
de la localidad.
Indagacin sobre las
condiciones
econmicas y
naturales que han
prevalecido para las
actividades agrcolas,
instalacin de
industrias,
construccin de
urbanizaciones,
centros comerciales,
carreteras o autopistas
en la localidad.
Elaboracin de planos
representando el uso
del espacio de la
localidad con colores
y smbolos.
Elaboracin
de textos
escritos estableciendo
relaciones entre el uso
del espacio y su
incidencia en los
problemas de la
en el plano.
Inters
por la
produccin de textos
escritos
coherentemente
organizados.
comunidad.
Vestigios
del
pasado en el
presente.
Nocin
de cambio
en el espacio.
Identificacin
de
construcciones que
pertenecen al pasado
(iglesias,
monumentos, casas...),
que an se mantienen
en la localidad,
determinando las
condiciones de su
estructura fsica.
Indagacin sobre el
origen y fecha de las
construcciones
antiguas.
del espacio de la
comunidad en el
pasado con apoyo de
fotografas, pinturas...
y/o relatos orales.
de la localidad
estableciendo
diferencias y
semejanzas entre las
construcciones del
pasado y presente,
determinando el
cambio en el espacio.
escritos teniendo
como referencia el
tipo de construccin
Muestra
inters por
conocer los sitios
importantes de su
localidad.
Valoracin de las
construcciones
antiguas como parte
del legado histrico.
cdigos verbales y no
verbales usuales en su
contexto social.
Valoracin de la
perspectiva histrica
para la explicacin del
espacio.
Valoracin del
patrimonio cultural e
histrico.
Inters por la
observacin e
investigacin a partir
del entorno.
Valoracin
de sus
capacidades
personales para crear
textos escritos.
del presente y pasado.

Representacin
grfica
imaginaria sobre el
uso de las
construcciones en el
pasado.
Espacio
geogrfico.
Soporte fsico.
Relacin
sociedadnaturaleza.
Conversacin
acerca
de los elementos que
conforman un paisaje
determinado.
distintos tipos de
relieve presentes en
una localidad
determinada
( montaas, mesetas,
llanuras,
depresiones...).
Bsqueda de
informacin y
localizacin en el
mapa de Venezuela de
los dominios
espaciales del relieve
venezolano (costa
montaa, llanos,
Guayana).
Observacin y
descripcin de los
tipos de relieve en el
pas:sistemas
montaosos, llanos,
mesetas, depresiones,
Inters
por conocer
las principales
caractersticas fsicas
del medio geogrfico
Inters por el manejo
de informacin a partir
de su entorno.
Actitud analtica de los
elementos del paisaje
natural.
Apreciacin por los
contrastes paisajistas.
Inters por el
conocimiento del
medio fsico.
Valoracin de los
naturaleza.
factores que integran
el paisaje natural.
Valora la diversidad de
paisajes vegetales.
Atencin para la
obtencin de
la observacin directa.
(Cordillera de los
Andes, Macizo
Guayans, Llanos, ...).
Localizacin de los
tipos de relieve en el
mapa de Venezuela.
Establecimiento de
relaciones entre el
relieve de la localidad
y el tipo de relieve
presente en Venezuela.
Diferenciacin de
paisajes donde se
establecen relaciones
entre la temperatura
atmosfrica y el tipo
de relieve.
Observacin y
descripcin de los
distintos tipos de
vegetacin presentes
en una localidad
determinada.
Registro de la
temperatura
atmosfrica, sequa o
lluvias en la localidad
y su relacin con el
tipo de vegetacin
presente.
Descripcin de los
distintos tipos de
vegetacin presentes
en Venezuela a travs
Muestra
inters por
descubrir y conocer
los elementos
naturales de la
localidad, la regin y
pas.
de la observacin
indirecta (lminas,
fotografas,
pelculas...).
Establecimiento de
relaciones entre la
diversidad de paisajes
vegetales y los tipos
de clima.
Construccin de textos
escritos sobre la
incidencia de los
grupos humanos en el
paisaje vegetal en
actividades como:
deforestacin,
incendios, productos
qumicos, viviendas,
industrias...
Expresin
de forma
oral y escrita sobre los
diversos tipos de
vegetacin y su
importancia para la
vida de los seres
humanos.
BLOQUE: INFORMACIN E INVESTIGACIN

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Observacin
y
descripcin del
recurso agua: ros,
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin
de los
recursos hdricos de la
localidad, regin y
mares, lagos, ... y su

utilizacin en la
comunidad para la
pesca, agricultura,
drenaje de aguas
servidas, desechos
industriales, vas de
comunicacin,
energa
hidroelctrica...
Localizacin y
descripcin de los
principales ros,
mares y lagos en el
mapa de Venezuela.
Localizacin en el
mapa de la localidad
y de Venezuela de los
ros ms importantes
describiendo su
origen, curso y
desembocadura.
Bsqueda de
informacin sobre las
relaciones entre el
soporte fsico y las
actividades
econmicas en la
localidad y el pas.
Registro de
informacin sobre la
sequa y lluvia y su
incidencia en:
actividades agrcolas,
pas.
Actitud critica ante los
a los recursos hdricos
del pas.
Inters por conocer los
ros venezolanos.
Actitud analtica sobre
la interaccin
sociedad-naturaleza.
Actitud reflexiva para
la conservacin de los
recursos naturales.
Inters por conocer la
incidencia de la
naturaleza sobre las
actividades humanas.
Atencin para la
obtencin de
fuentes directas.
Inters
por expresarse
en forma organizada y
comprensible.
ganaderas, cauce de
los dos y quebradas,
trnsito en las
ciudades, caminos y
carreteras, viviendas
ubicadas en partes
altas, cerca del cauce
de los ros... en una
localidad
determinada.
Simulacin
de
situaciones donde
describe noticias de
los espacios locales
y/o nacional
afectados por la
sequa o lluvia.
Recursos
naturales.
(Recursos del
subsuelo).
Bsqueda
de
informacin sobre os
principales recursos
naturales del pas
(petrleo, hierro,
bauxita...).
Participacin en
la utilizacin del
petrleo en la vida
cotidiana.
Localizacin
de los
principales
yacimientos de
petrleo y del hierro
en el mapa de
Reflexin
analtica
sobre las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
Actitud critica ante
explotacin irracional
de los recursos.
Manifestacin
de
curiosidad e inters por
la explotacin minero
extractiva del pas.
Venezuela.
Conservacin
Ambiente.
del
Observacin
y
descripcin del
proceso de deterioro
de la naturaleza por
la accin de los
grupos humanos
(construccin de
viviendas, industrias,
deforestacin,
productos qumicos,
extraccin de
recursos...).
escritos acerca del
impacto ambiental en
la localidad y el pas,
estableciendo
jerarqua en los
problemas de
contaminacin y su
incidencia en la vida
de los seres humanos.
Indagacin sobre los
efectos
contaminantes de la
explotacin petrolera
en el medio
ambiente.
Bsqueda de
organismos que
protegen el ambiente.
Simulacin de
Muestra
inters por el
impacto ambiental
ocasionado por los
grupos humanos.
Respeto por la calidad
de vida. Muestra
sensibilidad por los
problemas ambientales.
Reflexiona ante los
problemas ambientales
que afectan a la
localidad y al pas.
Muestra inters por
conservar el ambiente.
Sensibilizacin ante los
problemas ambientales.
Actitud
reflexiva sobre
la conservacin del
ambiente para mejorar
la calidad de vida.
situaciones como
representantes de
Ministerios,
Alcaldas, ONG
ambientales..., para
establecer un plan de
accin para la
conservacin del
ambiente.
Bsqueda de
informacin en la
prensa regional y
nacional sobre los
problemas
ambientales que
afectan a la localidad
y al pas.
Planificacin
y
elaboracin de un
peridico mural
sobre la importancia
de la conservacin
del ambiente en la
localidad, regin y
pas.
Patrimonio
natural e
histrico-cultural y
ecoturismo.
Participacin
en
el patrimonio natural
e histrico- cultural
presentes en la
localidad y su
importancia en el
turismo.
Valoracin
del
significado de obras y
manifestaciones
artsticas como
representacin de lo
social.
Muestra inters por
conocer el Patrimonio
Elaboracin
de un
itinerario, para los
visitantes del lugar,
teniendo como punto
de referencia el
patrimonio natural e
histrico-cultural de
la localidad.
Bsqueda de
informacin sobre
ecoturismo.
natural e histrico del

pas.
importancia del
desarrollo turstico
para la localidad y el
pas.
Valoracin,
disfrute y
conservacin del
patrimonio natural.
Produccin
de textos
escritos sobre la
importancia del
ecoturismo como
actividad recreativa
en armona con la
naturaleza.
BLOQUE: HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL

CONCEPTUALES
Lo
cotidiano.
Nocin de cambio.
Tiempo
histrico.
PROCEDIMENTALES
Participacin
en
conversaciones con
los miembros de la
familia acerca del
lugar y fecha de
nacimiento.
Elaboracin de un
registro sobre las
actividades que
realiza en un da, en
un mes y en un ao.
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Inters
por conocer su
identidad.
Toma conciencia de su
desempeo. como
persona y ciudadano
en el transcurso de un
tiempo determinado.
Valoracin de su
autoestima.
Valoracin de la
familia en su
Realizacin
de una
lnea de tiempo
partiendo desde el
momento de su
nacimiento hasta el
presente, destacando
los momentos ms
relevantes.
Comparacin a travs
de fotos, de los
cambios personales
ocurridos con el paso
de un tiempo
determinado.
Elaboracin de una
historia de vida.
Bsqueda de
informacin sobre el
significado de una
dcada, un siglo y un
milenio.
Realizacin de
entrevistas a
personajes claves de
la localidad acerca de
los cambios ocurridos
en las tradiciones y
costumbres con el
transcurrir de los
aos.
Organizacin y
registro de la
informacin oral
formacin personal.
Curiosidad e inters
por obtener nuevos
conocimientos.
Muestra inters por
conocer los personajes
claves de la localidad.
Reconocimiento
valoracin del
testimonio oral para el
conocimiento de la
localidad.
recopilada.
Elaboracin
de textos
escritos sobre la
importancia de la
informacin oral para
el conocimiento
histrico de la
localidad.
Las
comunidades
Indgenas su
distribucin espacial
de acuerdo a las
actividades
econmicas
practicadas:
cazadores,
recolectores y
agricultores (presente
y pasado)
Identificacin
y
localizacin de las
comunidades
indgenas establecidas
en el presente en
nuestro territorio.
Ubicacin de las
comunidades
indgenas
venezolanas, en la
regin costamontaa , llanos y sur
del territorio , de
acuerdo a la
clasificacin de:
cazadores,
recolectores y
agricultores, en el
periodo
precolombino.
Localizacin en el
mapa de las reas
ocupadas por las
comunidades
indgenas en su
Curiosidad
por
conocer las
comunidades
Indgenas venezolanas
del presente y pasado.
Actitud critica ante la
necesidad de preservar
la altura indgena en
su ambiente natural.
Reconocimiento del
trabajo Indgena.
Actitud
critica ante los

cambios ocurridos en
la distribucin de la
poblacin indgena en
el presente y el
pasado.
regin.
Elaboracin
de textos
escritos,
estableciendo
analogas en la
distribucin de la
poblacin indgena en
el territorio
venezolano en el
perodo precolombino
y el presente.
Organizacin
econmica: Trabajo
comunitario indgena
(presente y pasado).
Lectura
de textos
sencillos referidos a
la actividad
econmica en
armona con la
naturaleza, practicada
por las comunidades
indgenas en el
presente y el pasado.
Bsqueda de
trabajos comunitarios
practicados por las
comunidades
en el territorio
venezolano en el
perodo precolombino
y en el presente: el
conuco.
Representacin
grfica de las
Valoracin
de la
convivencia
armoniosa de las
comunidades
indgenas del presente
y del pasado con el
ambiente.
Reconocimiento del
trabajo colectivo y
cooperativo ejercido
por las comunidades
y del pasado.
importancia del
trabajo en equipo.
Valoracin
del trabajo
solidario y
cooperativo,
practicado por las
comunidades
actividades
econmicas
practicadas por las
comunidades
indgenas, de acuerdo
a las caractersticas
ambientales del
espacio geogrfico
donde estaban
establecidas
y del pasado.
Construccin
de una
maqueta siguiendo
instrucciones
previamente
establecidas
relacionadas con las
caractersticas de la
modalidad del cultivo
indgena: el conuco y
la divisin del trabajo
comunitario por edad
y sexo.
Economa
de
subsistencia,
produccin artesanal
e intercambio de
productos.
Participacin
en
conversaciones
referente a la
economa de
subsistencia
practicada en armona
con la naturaleza por
las comunidades
en el territorio
venezolano en el
Reconocimiento
de las
acciones en beneficio
del medio ambiente
desarrollada por las
comunidades
indgenas.
Valoracin de los
sentimientos de
solidaridad,
cooperacin y ayuda
mutua existente en las
presente y en el
pasado
Representacin
grfica acerca de los
principales productos
cultivados en las
unidades de
produccin
comunitaria: el
conuco.
escritos estableciendo
analogas en la
distribucin de los
productos que se
utilizan para el
sustento de los
indgenas en el
presente y en el
pasado.
Planificacin y
elaboracin de un
peridico mural,
acerca de la
produccin artesanal
de las comunidades
y del pasado.
Elaboracin
de relatos
sobre los medios de
transporte utilizados
por las comunidades
indgenas, en las
comunidades
indgenas del pasado y
del presente.
Apreciacin del
trabajo artesanal de las
comunidades
indgenas.
Respeto
y admiracin
hacia las comunidades
indgenas por la
solucin de sus
problemas en forma
solidaria.
actividades de
intercambio de
productos con otras
comunidades
indgenas.
Expresiones
culturales de las
comunidades
indgenas en
interrelacin con la
naturaleza.
Ceremonias rituales.
Mitos.
Prcticas
Medicinales
Lectura
de textos
acerca de los
elementos mgicosreligiosos, que se
interrelacionan en las
ceremonias rituales,
fiestas y bailes de las
comunidades
indgenas en el
presente y en el
pasado.
Elaboracin de relatos
escritos y
relacionados con la
humanizacin de la
naturaleza, surgida a
travs de las
ceremonias rituales
indgenas.
Dramatizacin de
mitos donde se
interrelaciona la
imaginacin y la
vivencia cotidiana de
las comunidades
indgenas, de acuerdo
a sus creencias
Respeto
y valoracin
por las expresiones
culturales de las
comunidades
y del pasado.
Interiorizacin de
elementos de la
cultura de nuestros
antepasados indgenas.
Curiosidad
y
medicina natural
practicada por las
comunidades
indgenas.
religiosas.
Bsqueda
de
informacin con los
miembros de su
familia o personajes
laves de su localidad,
acerca de las plantas
medicinales utilizadas
por la poblacin
venezolana en el
presente,
estableciendo
analoga con las
empleadas por las
comunidades
indgenas en el
pasado.
Prcticas
econmicas
del conquistador
espaol en las tierras
comunales indgenas.
Trabajo intensivo de
la tierra.
Impacto ambiental en
las tierras comunales
indgenas.
Movilidad
de la
poblacin indgena.
Localizacin,
en el
mapa de Venezuela,
de las tierras
comunales indgenas
que fueron invadidas
por el conquistador
espaol.
Participacin en
de las causas que
impulsan al espaol a
establecer una nueva
forma de trabajo en
las tierras comunales
del indgena
venezolano.
Actitud
reflexiva por
los cambios ocurridos
de un periodo a otro
en la Historia de
Venezuela.
ante la imposicin de
un nuevo modo de
vida a las
comunidades
Indgenas del pasado.
Actitud
crtica ante el
deterioro ambiental,
que ocasiona el
trabajo intensivo
impuesto por el
Elaboracin
de textos
escritos comparativos
entre la forma de
trabajo comunal de
los Indgenas y el
trabajo intensivo que
impuso el
conquistador en esas
tierras.
espaol, en las tierras

comunales indgenas.
Anlisis
de textos
referidos a la relacin
entre el deterioro
ambiental de las
tierras comunales y la
movilidad de la
poblacin indgena, a
muda que el espaol
impona su dominio.
Encuentro
cultural
durante los siglos XV
y XVI.
Avances cientficos y
tecnolgicos.
Viajes de
exploracin:
encuentro con
Amrica y Venezuela.
Resistencia
indgena
a la imposicin
cultural de un nuevo
modo de vida,
despojo de las
tierras,... (presente -
Bsqueda
de
informacin ama de
los avances
cientficos y
tecnolgicos que han
ocurrido en los
ltimos cincuenta
aos.
Planificacin y
elaboracin de un
peridico mural sobre
los avances culturales
que han surgido en
los ltimos cincuenta
aos.
Curiosidad
y
admiracin por los
avances cientficos
alcanzados por la
humanidad en el
presente siglo XX.
Toma de conciencia de
la necesidad de
mejorar la calidad de
vida de todos los seres
humanos.
Curiosidad por
conocer la vida de
personajes famosos.
Siente orgullo de la
pasado).
Establecimiento
de
analogas entre los
avances cientficos
surgidos en los
ltimos cincuenta
aos en Venezuela y
los del siglo XV en
Europa.
Bsqueda de
informacin acerca
del navegante
Cristbal Coln.
Participacin en
conversaciones y
sobre los continentes
que eran conocidos en
el mundo antes de la
llegada de Cristbal
Coln al continente
americano.
Representacin
grfica sobre los
avances cientficos
que surgen en el
mundo a partir del
siglo XV.
Elaboracin de
historias imaginarias
acerca de las
aventuras realizadas
por Cristbal Coln,
con la ayuda de los
avances cientficos
importancia que
adquiere Amrica para
el mundo a partir del
siglo XV.
Valoracin de la
belleza y riqueza
natural de Venezuela.
Reconocimiento del
valor histrico
adquirido por la
poblacin venezolana
de Macuro a partir del
tercer viaje de
Cristbal Coln.
Respeto y admiracin
por la gallarda y
valenta de las
comunidades
indgenas del pasado.
Solidaridad y
admiracin por los
Caciques venezolanos.
Sensibilidad
y
solidaridad ante la
problemtica de las
comunidades
indgenas del presente.
del siglo XV.

Localizacin en un
mapa mundi las rutas
seguidas por Cristbal
Coln en su tercer
viaje de exploracin,
destacando el lugar
del encuentro con las
comunidades
indgenas
venezolanas: Macuro.
orales, sealando las
consecuencias del
primer y tercer viaje
de Coln (Amrica y
Venezuela).
imaginarios acerca
del ambiente natural
que predominaba en
Macuro el cual
impact Cristbal
Coln.
Planificacin y
organizacin de una
campaa divulgativa
acerca de declarar a
Macuro patrimonio
histrico-cultural de
Venezuela.
Lectura de textos
acerca de la
resistencia de las
comunidades
indgenas ante la
imposicin de un
nuevo modo de vida
imaginarios acerca de
la lucha sostenida por
las comunidades
indgenas contra el
conquistador espaol
en defensa de su
espacio territorial, a
travs de sus jefes
(Guaicaipuro,
Tamanaco,
Manaure...).
Recopilacin
y
organizacin de
informacin
hemerogrfica,
relacionada con las
comunidades
indgenas que en la
actualidad defienden
su espacio territorial
de las acciones que
perturben su
convivencia
armoniosa con la
naturaleza (invasin
de criollos,
garimpeiros,
contaminacin
ambiental...).
Proceso
de ocupacin
colonial.
Modalidades:
violenta y pacifica.
(conquistador y
misionero).
Fundacin de
pueblos, ciudades y
provincias.
Toponimia
indgena.
Participacin.
en
conversaciones e
identificacin de las
modalidades de
poblamiento,
establecidas por la
monarqua espaola
en el territorio
venezolano,
atendiendo a la
presencia del
conquistador o del
misionero.
Localizacin en el
mapa de Venezuela de
los territorios
indgenas que son
ocupados y
transformados en
asentamientos
coloniales: Cubagua,
Santa Ana de Coro...
Localizacin de
provincias que se van
conformando a partir
de la fundacin de los
pueblos y ciudades
coloniales.
Construccin de una
cronologa sobre los
pueblos, ciudades y
provincias, que van
Curiosidad
por
conocer la
conformacin del
territorio venezolano a
partir de la llegada del
espaol.
importancia de los
asentamiento
indgenas para la
fundacin de los
pueblos y ciudades de
la poca colonial.
Actitud crtica ante el
proceso colonial
espaol en Venezuela.
Siente orgullo de ser
venezolano.
Valoracin de la
oralidad para el
conocimiento
histrico.
Valoracin
de la
toponimia como
huella permanente de
nuestros antepasados.
surgiendo a medida
que avanza el proceso
de colonizacin en
nuestro territorio.
Bsqueda de
los factores relevantes
que han influido, para
declarar a Coro
Patrimonio Histrico
de la Humanidad.
Identificacin de la
toponimia en la
localidad, regin y
pas.
Planificacin
y
elaboracin de un
peridico mural
acerca de la
toponimia indgena
presente en la
localidad y regin.
Del
conuco indgena
a la plantacin
colonial.
Encomienda, las
misiones, la
plantacin colonial:
mano de obra del
negro esclavo.
Organizacin
econmica colonial:
Real Hacienda y
Elaboracin
de relatos
escritos sobre las
actividades
econmicas vigentes
en las reas rurales.
Participacin en
del cambio en las
relaciones de trabajo
y formas de
produccin agrcola
Actitud
crtica y
reflexiva ante las
desigualdades.
ante el cambio
violento en la forma
de vida de las
comunidades
indgenas del pasado
ante la presencia del
espaol.
Compaa
Guipuzcoana.
Recaudacin
impuestos.
de
que afectan a las

comunidades
indgenas ante la
presencia del espaol.
Recopilacin y
organizacin de
informacin sobre la
encomienda que
predomin en el
territorio venezolano
en cuanto a:
cristianizacin de las
comunidades
indgenas,
organizacin del
trabajo indgena...
Bsqueda de
informacin y
localizacin en el
mapa de Venezuela
sobre los cultivos de
mayor produccin en
la poca colonial y el
presente.
la utilizacin de la
mano de obra del
negro esclavo en la
plantacin colonial.
Recopilacin a travs
de diversas fuentes de
informacin acerca la
finalidad de la
Actitud
crtica sobre
las actividades
desarrolladas por la
encomienda.
Actitud reflexiva hacia
el aporte de la
produccin
agropecuaria en el
desarrollo econmico
de la Venezuela
colonial.
Reconocimiento y
admiracin por el
aporte africano al
desarrollo econmico
de la Venezuela
colonial.
Valoracin de la
importancia de la
actividad comercial en
la poca colonial.
Actitud
reflexiva hacia
el pago de impuestos.
creacin de la Real
Hacienda en el
territorio venezolano.
Elaboracin de un
mapa conceptual
sealando las
funciones de la Real
Hacienda y la
recaudacin de
impuestos.
Participacin en
de las actividades
realizadas por la
Compaa
Guipuzcoana en la
poca colonial.
Identificacin
de los
organismos
administrativos que se
encargan de controlar
y recaudar impuestos
en el presente.
Races
de la identidad
venezolana.
Mestizaje
indgena,
espaol y africano.
Planificacin
y
organizacin de
entrevistas a
la localidad, acerca de
las expresiones de
cultura. popular
tradicional, que se
conmemoran en la
comunidad ,
Sensibilizacin
ante la
necesidad de
conservar las
tradiciones populares
de la localidad, regin,
nacin.
Curiosidad por
conocer nuestra
identidad cultural.
clasificacin de
acuerdo a su origen
tnico.
las caractersticas del
contacto cultural entre
el indgena y el
conquistador espaol.
Bsqueda de
costumbres y ritos
ceremoniales
indgenas que
comienzan a
modificarse o
desaparecer a partir
de la imposicin
cultural espaola.
Identificacin de las
expresiones culturales
espaolas que asumen
caractersticas
particulares en
nuestro territorio, al
mezclarse con la de
los nativos, a medida
de colonizacin
(cantos de navidad,
fiestas religiosas,...).
Participacin en
de la forma como se
cultura indgena como

base fundamental del
mestizaje.
Valoracin del aporte
de la aunara espaola
al mestizaje
venezolano.
Inters y admiracin
por el aporte cultural
del africano al
Mestizaje.
Reconoce,
en el
mestizaje la base
socio-cultural dala
identidad del pueblo
venezolano.
va incorporando el
africana al proceso de
Integracin socio cultual.
Elaboracin de un
mapa conceptual
acerca de la
interrelacin de la
cultura indgena,
espaola y africana.
Realizacin de
entrevistas a
las manifestaciones
de cultura popular
tradicional del
presente que tienen su
origen en el mestizaje
cultural del indgena,
blanco y el africano.
Organizacin
y
participacin en
manifestaciones de
cultura popular
tradicional donde
estn presentes la
mezcla de las tres
culturas.
Proceso
de mestizaje
y grupos tnicos de la
colonia : blanco
peninsular , blanco
Participacin
en
conversaciones e
identificacin de los
grupos tnicos que se
Actitud
crtica hacia la
discriminacin
presente en la poca
colonial.
criollo, blanco de
orilla, pardos, indios
y negros.
van a constituir a
medida que se
intensifica el proceso
del mestizaje, en la
localidad, regin y
nacin.
Elaboracin de mapa
de conceptos sobre el
proceso de mestizaje
en Venezuela.
Elaboracin de
esquemas acerca de
las caractersticas
econmicas y
culturales de los
grupos tnicos que
surgen del proceso de
mestizaje.
Simulacin sobre los
grupos tnicos de la
poca colonial.
Realizacin de
entrevistas a
los grupos tnicos que
ms predominaban en
el pasado en la
comunidad y cuales
predominan en el
presente.
Bsqueda de
informacin sobre el
origen tnico y
Curiosidad
por
conocer su origen
tnico Valoracin de
la diversidad cultural.
poblacin venezolana
como producto de la
diversidad tnica.
Inters por conocer el
origen tnico y social
de Simn Bolvar.
Admiracin por la
sensibilidad social de
Simn Bolvar.
Orgullo
de ser
venezolano.
econmico de la
familia de Simn
Bolvar.
Narracin acerca de
las relaciones entre
Simn Bolvar y sus
esclavos.
Planificacin
y
elaboracin de un
peridico mural
acerca de
pensamientos de
Simn Bolvar
referidos a la igualdad
social.
Organizacin
poltica: de las
comunidades
indgenas a la
Capitana General.
Organizacin poltico
- administrativa.
Proceso de
centralizacin espaola,
instituciones coloniales:
Cabildo.
Real
Audiencia.
Gobernaciones.
Arzobispado.
Capitana
General.
Participacin
en
de las caractersticas
de la forma de
organizacin poltica
de las comunidades
indgenas del
presente.
Realizacin de
entrevistas a
la localidad sobre los
aspectos que sirven
de referencia para
elegir el jefe las
comunidades
indgenas del
presente.
Muestra
inters por
conocer la forma de
organizacin poltica
de las comunidades
indgenas del presente.
Siente orgullo de ser
venezolano.
Valoracin de las
estrategias utilizadas
por las comunidades
indgenas del pasado
para elegir sus jefes.
Manifestacin de
admiracin por
nuestros antepasados
indgenas.
Actitud crtica ante la
importancia de la
Lectura
de textos
acerca de la forma de
organizacin de las
comunidades
indgenas en el
perodo precolombino
en cuanto a:
condiciones para ser
jefe del grupo y
funciones dentro de la
comunidad indgena.
Elaboracin de
biografas acerca de
los principales
caciques que
enfrentaron con
valenta al
conquistador espaol.
Planificacin y
organizacin de un
recorrido por la
comunidad siguiendo
instrucciones, acerca
de las instituciones
gubernamentales
establecidas en tu
localidad o regin.
Bsqueda de
las causas de
establecimiento del
Cabildo en las
colonias americanas.
Simulacin sobre un
participacin
ciudadana.
Muestra inters por
conocer el origen del
Cabildo Colonial.
Reconoce la
importancia de la
participacin
ciudadana en la
cotidianos de la
localidad.
Respeto por la opinin
de los dems en el
libre ejercicio de la
democracia.
Emite
juicios crticos
en relacin a la
importancia de la
Capitana General de
Venezuela en el
proceso de integracin
de la nacin
venezolana.
Cabildo abierto.
escritos acerca de la
importancia del
Cabildo en la poca
colonial en lo
referente a la solucin
de los problemas de
las ciudades
coloniales
Establecimiento de
analogas entre las
funciones del Cabildo
en la poca colonial y
la Alcalda en el
presente.
Recopilacin y
organizacin de
instituciones
coloniales que
establece Espaa en
Venezuela a medida
de colonizacin.
escritos sobre la
importancia de la
Capitana General en
el proceso de
integracin polticoterritorial de
Venezuela.
Representacin
grfica del territorio

que ocupaba la
Capitana General en
la poca colonial
compararlo con el
territorio que posee
Venezuela en el
presente.
Grupos
sociales en la
colonia. Participacin
en el proceso poltico
y cultural.
Bsqueda
de
las limitaciones
polticas de los
diferentes grupos
sociales de la colonia.
Planificacin y
elaboracin de un
peridico mural
acerca de las
manifestaciones
culturales de la poca
colonial sealando los
grupos sociales que
participan en ella.
Recopilacin y
organizacin de
informacin, referente
a las caractersticas de
la educacin colonial
en cuanto a:
institucin que la
coordina , clases
sociales que tenan
acceso...
Emite
juicios crticos
ante las desigual
dados.
Valora la necesidad de
vivir en una sociedad
justa e igualitaria.
Actitud crtica por los
privilegios sociales de
la poca colonial.
Sensibilizacin ante la
necesidad de vivir en
una sociedad justa.
importancia de los
maestros en la
formacin personal de
los individuos.
por la necesidad de
vivir en un verdadero
sistema democrtico.
Reconocimiento
de la
importancia de la
labor pedaggica de
Establecimiento
de
diferencias entre la
educacin que
reciban los blancos
criollos, pardos y
esclavos.
Participacin en
de las diferencias y
limitaciones polticas
y culturales de la
poblacin colonial
venezolana.
Andrs Bello y Simn

Rodrguez en la
formacin intelectual
del Libertador.
Lectura
de textos
relacionada con la
educacin recibida
por Simn Bolvar y
la influencia
pedaggica de Andrs
Bello y Simn
Rodrguez en su
formacin intelectual.

EVALUACIN EN EL REA CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIAS
Defiende
los derechos y cumple los
INDICADORES
Muestra
inters por conocer las bases
deberes que le corresponden como nio

en la familia, escuela y comunidad.
jurdicas que favorecen los Derechos

de la familia y el nio.
Defiende sus derechos contemplados
en la Convencin de los derechos del
nio.
Participa en conversaciones sobre los
Derechos y Deberes en la familia,
Dramatiza
situaciones en las cuales

defiende los derechos expresados en
la Convencin de los Derechos del
Nio.
Participa
en el aula, escuela y
comunidad a fin de desarrollar actitudes
solidarias que fortalecen la integracin
Familia-Escuela-Comunidad,
respetando las normas de convivencia
social.
Reconoce
el valor de la comunicacin
en la familia.
Fortalece los vnculos afectivos de
unin y solidaridad familiar.
Demuestra compaerismo y
solidaridad en diversas actividades
que fortalecen la convivencia social
en la escuela y comunidad.
Participa en propuestas de alternativas
de solucin a los problemas de la
familia y la comunidad.
Demuestra
actitud crtica frente a

situaciones discriminatorias presentes
en su entorno.
Identifica
los elementos del espacio

geogrfico.
Reconoce
los elementos que

conforman el paisaje geogrfico.
Establece comparaciones entre los
diversos usos del espacio (residencial,
comercial, industrial, agrcola...).
Identifica los aspectos comunes y no
comunes en el espacio.
Construye planos representando el
uso del espacio con colores y
smbolos.
Identifica los problemas de la
comunidad relacionados con el uso
del espacio.
Identifica los elementos naturales del
espacio geogrfico (relieve, clima,
vegetacin, hidrografa...).
Representacin
grfica de los
elementos naturales que conforman el
espacio geogrfico de su localidad y
pas.
Aplica
procedimientos de orientacin
espacial.
Reconoce
los puntos cardinales para

orientarse y. desplazarse
espacialmente.
Ubica los puntos cardinales en el
plano de la escuela, mapa de la
localidad, estado y pas.
Planifica y disea un itinerario en la
localidad donde se plantee el uso de
los puntos cardinales.
Reconoce
la utilidad de la orientacin
espacial para la vida cotidiana.
Identifica
y aplica nociones de tiempo,

espacio, cambio y causalidad que le
permiten un progresivo acercamiento a
la realidad espacial, social e histrica.
Elabora
autobiografas.
Entrevista a personajes claves de la
localidad, acerca de los cambios
acontecidos a travs del tiempo.
Elabora lneas del tiempo y
cronologas.
Reconoce las causas que marcaron
cambios importantes en los perodos

histricos del pas.
Establece comparaciones entre un
perodo histrico y otro a travs de
fotografas, laminas...
Identifica construcciones que
pertenecen al pasado (iglesias,
monumentos, casas).
Reconoce
la perspectiva histrica
para la explicacin de la nocin de
cambio en el espacio.
Se
interesa por la investigacin a partir

de su entorno, estableciendo relacin
con los regional y nacional, para
contribuir a dar respuestas a los
problemas que le afectan
Reconoce
los problemas que afectan a
la familia.
Dramatiza situaciones en las que se
ven afectados los miembros de la
familia.
Expresa sus ideas para plantear
alternativas de solucin a la
problemtica familiar.
Reconoce la importancia del manejo
de informacin a partir de lo
cotidiano.
Participa en investigaciones a partir
del espacio local.
Reflexiona acerca de la importancia
de la participacin ciudadana en la
solucin de los problemas cotidianos
de la localidad.
Actitud crtica ante las desigualdades
econmico-sociales de la localidad,
regin y pas.
Muestra
inters por conocer la

problemtica indgena del presente.
Respeta
y valora la participacin
ciudadana, las normas sociales y las
leyes como elementos fundamentales
para la convivencia democrtica.
Reconoce
la importancia del dilogo

como fundamento de consenso,
cooperacin y convivencia social.
Reconoce la importancia de ejercer la
honestidad.
Participa en actividades ldicas
respetando las ideas ajenas.
Reconoce la participacin afectiva y
solidaria en la Comunidad.Simulacin
de participacin democrtica en el
aula y la escuela.
Construye
textos acerca de la
importancia de la justicia, respeto y
solidaridad en la convivencia
democrtica.
Reconoce
el deterioro ambiental
ocasionado por los grupos humanos.
Identifica
el deterioro de la naturaleza
por la accin de los grupos humanos.
Muestra sensibilidad ante la
problemtica ambiental.
Establece jerarqua entre los distintos
problemas ambientales que afectan a
la localidad, regin y pas.
Colabora en la preservacin del
medio ambiente que lo rodea.
Demuestra una actitud ciudadana por
la defensa y conservacin del medio
ambiente.
Valora
la relacin amnica sociedadnaturaleza, presente en las

comunidades indgenas.
Desarrolla
actitud de valoracin,
conservacin y aprecio por el
Busca

costumbres y tradiciones de los
patrimonio natural, histrico y sociocultural de la localidad, regin y pas.
diferentes grupos tnicos que

conforman la Nacin venezolana.
Identifica y valora las expresiones
culturales indgenas, africanas y
europeas.
Participa en fiestas tradicionales de la
familia y la comunidad.
Reconoce las construcciones antiguas
como parte del legado histrico.
Asume comportamiento de defensa a
la conservacin del patrimonio
histrico de la localidad y pas.
Identifica
las bellezas y riquezas

naturales del pas como parte del
patrimonio natural.
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Educacin Esttica
PRESENTACIN DEL REA DE EDUCACIN ESTTICA

Las diferentes disciplinas que conforman el rea esttica,
permiten, al ser utilizadas como herramientas pedaggicas, dinamizar el
proceso de enseanza aprendizaje, facilitar el desarrollo de las capacidades de
observacin, concentracin, comunicacin y creatividad y favorecer el trabajo
cooperativo de los alumnos. Por medio del encuentro con las artes, el nio
descubre la belleza del lenguaje artstico y se sensibiliza ante la obra de arte.
As, la educacin forma ciudadanos con una actitud respetuosa hacia la vida,
con sentido de solidaridad humana, capaces de buscar, encontrar y crear
espacios para la expresin de la belleza y la consideracin profunda hacia los
dems seres humanos.
El rea educacin esttica est integrada por la msica, las artes
plsticas y las artes escnicas. Cada una de ellas con sus propios elementos
comunicativos ayuda a la libre expresin tanto de la realidad exterior como
del mundo interior del nio.
La msica se basa en la ordenacin temporal de los sonidos. La

difusin musical de nuestro tiempo y el auge de los medios de reproduccin
audiovisual, relaman una formacin en este campo de la educacin esttica.
Con ello, se aspira a educar al alumno para que sea capaz de observar, analizar
y apreciar las realidades sonoras, en particular la realidad musical producida
tanto por instrumentos, como por la propia voz humana. Se aspira tambin,
formar al nio para participar en actividades musicales de escucha activa y de
produccin o interpretacin propia.
La enseanza musical se realiza a travs de tres medios
diferentes: la voz, los instrumentos y el movimiento.
La voz en su doble actividad de lenguaje y de canto es el
instrumento comunicativo y expresivo por excelencia. El canto como fusin
de msica y lenguaje es vehculo ideal para desarrollar espontneamente la
expresin y la comunicacin. Las canciones son un elemento bsico del
comportamiento musical cotidiano del nio.
La prctica instrumental favorece el desarrollo integrado de
capacidades muy variadas: cultiva simultneamente destrezas motrices y
capacidad auditiva. El conjunto instrumental, adems, contribuye al desarrollo
de actitudes y habilidades neurolingsticas y de cooperacin.
El movimiento rtmico y la danza integran la expresin corporal
con los elementos musicales; en ellos se cultiva la capacidad de escuchar
sonidos significativos, la expresin de sentimientos y representaciones a
travs del movimiento corporal y la comunicacin con los dems y con el
espacio.
En la Educacin Bsica es posible iniciar tambin la lectura y
escritura de la notacin musical. En este perodo es fundamental el desarrollo
del sentido del ritmo que surge del nio al tratar de acompaar la audicin
musical con el movimiento de su cuerpo. Se trata de explorar las posibilidades
de improvisacin de movimientos segn la msica y las capacidades
expresivas. La educacin musical se propone preparar al alumno como
intrprete, como auditor y receptor de msica, como realizador expresivo y
creativo y como conocedor de los rudimentos de la tcnica y el lenguaje
musical.
El conocimiento e interpretacin de la imagen en las artes
plsticas, es uno de los objetivos del rea de educacin esttica. Nuestra
cultura esta llena de elementos icnicos transmitidos por diferentes medios de
expresin y comunicacin que han alcanzado dimensiones incomparables. La
imagen en nuestro tiempo, es un elemento de consumo masivo, razn por la
cual es preciso educar para saber mirar, analizar y comprender.
En la Educacin Bsica se aspira a que el alumno aprenda a leer

un mensaje a iniciarse en la interpretacin de significados y en el anlisis
crtico de ellos, as mismo, aprender que en la percepcin de la imagen
concluye un acto de comunicacin en el que el espectador contribuye
activamente a culminar un proceso iniciado por quien la ha elaborado. La
educacin debe proporcionar al alumno las competencias y las tcnicas
necesarias para dirigir en forma autnoma sus actividades de percepcin y
expresin artstica.
Las artes plsticas suponen el dominio de conceptos y de
procesos relacionados con la lnea, el color, el valor, la textura, la superficie,
el volumen y los materiales, medios y tcnicas tradicionales y los recursos
tecnolgicos como la fotografa, el cine, la televisin, vdeos y la informtica.
Las artes escnicas son una forma de representacin que utiliza
el cuerpo, la voz, el gesto, el espacio, el movimiento y el tiempo escnico a
travs del teatro y las danzas tradicionales, populares y tnicas para expresar y
comunicar ideas, sentimientos y vivencias. Los diferentes elementos que la
componen estn presentes en el rea de educacin esttica y en otras reas del
nivel especialmente en el rea de educacin fsica que contribuye al dominio
progresivo de los aspes tos motores y de expresin corporal.
En el rea, se trata de enriquecer los recursos expresivos y
representativos que el nio posee procurndole medios para sistematizarlos y
utilizarlos en la adopcin de otros roles, ampliando as el campo de que
dispone para comunicar a los dems un mensaje. De esta manera el alumno se
posesiona de sus posibilidades y las canaliza para expresar y representar para
otros y en cierto modo, tambin para si mismo.
En la educacin bsica, el rea de educacin esttica persigue
cultivar la libertad personal, de pensamiento y de expresin. En lo referente a
la actividad creadora artstica e intelectual; de la misma manera establece las
condiciones sociales y culturales que facilitan, estimulan y garantizan la
promocin y proyeccin de la expresin artstica y fomentan la conciencia
pblica sobre la importancia social del arte nacional y universal; as como el
rescate, preservacin y mantenimiento del patrimonio artstico cultural.

El Programa de Educacin Esttica, esta conformado por cuatro
bloques de contenidos, los cuales mantienen una secuencia fundamentada en
el desarrollo evolutivo de los alumnos en la segunda etapa del nivel de
Educacin Bsica y la interaccin de las disciplinas que integran el rea:
Msica, Artes Plsticas, Artes Escnicas y las Danzas Populares, Tradicionales

y tnicas.
Los cuatro bloques mantienen una estrecha relacin con los
objetivos del rea. Ellos son:
EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN
Se pretende con este bloque que el alumno comprenda los

diferentes elementos de expresin de las artes, as como los medios y tcnicas
que debe aplicar para expresarse a travs de manifestaciones artsticas,
cnsonas con su edad y nivel de desamoro intelectual.
En este bloque se agrupan los contenidos que se adquieren en experiencias de
aprendizaje, relacionadas con las manifestaciones artsticas populares e
indgenas as como el desarrollo de destrezas y habilidades para la
comprensin y produccin de expresiones artsticas musicales, plsticas,
escnicas y danzarias que conforman su identidad nacional, y, el sentido de
pertenencia en su participacin social y ciudadana, entendiendo el arte como
un lenguaje universal.
ESPACIO,
TIEMPO,
SONIDO,
RITMO
MANIFESTACIONES ARTSTICAS
MOVIMIENTO
EN
Agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de

aprendizaje relacionadas con el espacio y el tiempo en expresiones musicales,
plsticas y escnicas, as como, la comprensin del sonido, el ritmo y el
movimiento presentes en creaciones artsticas a fin de apropiarse de estos
conocimientos para comprender, valorar y apreciar el arte como medio que ha
utilizado el hombre para comunicarse en forma creativa a travs del tiempo.
Al trabajar este bloque, el alumno ser capaz de comprender los
espacios artsticos mediante el desplazamiento en bailes, danzas, juegos
teatrales, movimientos musicales de acuerdo a la intensidad, velocidad y la
utilizacin de los espacios plsticas, en atencin a los principios de equilibrio,
proporcin y tensin bsicos en la organizacin de composiciones plsticas.
CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y ARTE
Se pretende que los alumnos comprendan su patrimonio

artstico, cultural, natural e histrico a fin de identificarse con l mediante la
sensibilizacin, el disfrute y el goce esttico. As mismo, que sean capaces de
relacionar la ciencia y la tecnologa y su aporte en la preservacin,
mantenimiento y restauracin del acervo cultural.
En este bloque se incorporan las nuevas tecnologas de la
fotografa el cine, los vdeos, la televisin y la informtica como medios que
contribuyen a la difusin e informacin de la cultura a nivel universal, as

como la incorporacin de nuevos materiales y recursos renovables y no
renovables utilizados en producciones musicales, plsticas y escnicas.
DISEO Y PRODUCCIN ARTSTICA
Se agrupan contenidos que se adquieren en experiencias de

aprendizaje relacionadas con la imagen como elemento de comunicacin. Se
pretende que el alumno aprenda a leer un mensaje, a iniciarse en la
interpretacin de significados y en el anlisis critico de ellos mediante los
smbolos, seales y signos, as como, utilizar estos recursos en la resolucin
de problemas de la vida cotidiana al orientar, prevenir y sealar normas de
convivencia, hbitos de higiene y salud y la identificacin de instituciones que
estimulan haca la consecucin de una mejor calidad de vida.
En este bloque se incorpora el diseo de comunicacin visual,
diseo industrial, diseo artesanal y el diseo grfico y se sensibiliza al
estudiante en la investigacin de otros tipos de diseo que resuelven
necesidades especficas. Se har nfasis en la comunicacin efectiva ya que el
inters primordial es apreciar y valorar el diseo como medio de
comunicacin masiva y apreciar y valorar los objetos que utilizamos a diario
con sentido practico, utilitario y esttico.

PROGRAMA
Los bloques de contenido del rea de educacin esttica, renen
una serie de caractersticas que deben ser consideradas al momento de disear
las situaciones de aprendizaje. Estas son:
Parten
del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus
aprendizajes previos.
Propician
la construccin de aprendizajes significativos a
travs de la consideracin de sus conocimientos y experiencias

previas.
Favorecen
la autonoma del alumno en su proceso de
aprendizaje.
Proporcionan
situaciones en donde los alumnos se ven en la
necesidad de actualizar sus conocimientos.

Estn
orientados hacia el logro de conocimientos, procesos y
actitudes propias de las distintas expresiones artsticas.

Ofrecen
los espacios donde el alumno goce de libertad para que
desarrolle su capacidad creativa.

El docente debe tomar en cuenta:
La
observacin activa y la manipulacin de los elementos y
recursos del entorno, haciendo nfasis en las caractersticas de

la realidad cercana.
El
desarrollo de la capacidad creativa y de habilidades y
destrezas que le permitan aplicar los procedimientos del rea.

Es importante motivar al alumno, considerando:
Las
mltiples posibilidades de expresin de los alumnos al
establecer las relaciones entre conceptos y procedimientos del

rea.
El
estmulo a la creacin de formas de expresin muy variadas
y al desarrollo de las habilidades bsicas relacionadas con las

artes.
El
adecuado equilibrio entre los ejercicios propuestos y el
desarrollo de las habilidades y destrezas necesarias para

llevarlos a cabo, lo cual permite que el esfuerzo realizado y el
resultado obtenido se encuentren en consonancia con las
expectativas de los educandos.
La
integracin de las disciplinas que comprenden el rea,
estimula a los alumnos para avanzar en la explicacin, la

experimentacin y el establecimiento de relaciones cada vez
ms acopias entre be diferentes medios de expresin.
El
planteamiento ldico de las actividades, partiendo de
situaciones y recursos motivadores como: narraciones, juegos

teatrales, danzas, rondas, canciones, formas musicales y los
elementos y medios de expresin plstica.
El
perfil de competencias que el alumno debe manifestar en el
saber, el hacer y el ser.

Esta estructuracin en forma de bloques, permite la
identificacin de las principales reas de tratamiento a contemplar. Es preciso
destacar que no existe ningn orden jerrquico en esta presentacin. Tampoco
se conciben los bloques como unidades aisladas; es preciso integrados de
manera sistmica en cualquier programa pedaggico.
LOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN

CONCEPTUALES
Elementos
de expresin
plstica:
Lnea
Color
Valor
Textura
PROCEDIMENTALES
Observacin
de obras
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin
de las
de artistas
obras realizadas
venezolanos para
por artistas
identificar los
venezolanos.
elementos de
Inters
por
expresin plstica:
interpretar los
lnea, valor, color y
temas
textura. Observacin
relacionados con
de obras artsticas
las obras
(pinturas, dibujos,
observadas.
esculturas, grabados ...
Valoracin
de la
)para identificar temas
creatividad y la
(paisajes, naturaleza
formas de
muerta, retratos,...).
expresin como
Organizacin
de los
elementos de
expresin plstica,
lnea, color, valor y
derechos de toda
persona.
Satisfaccin
producir
al
textura para lograr una
composiciones
composicin
Plsticas.
armnica.
Valoracin
Experimentacin
en
ejercicios de las
posibilidades
fonador.
Conciencia
del
manejo correcto
elementos plsticos.
de su voz y la de
de colores,
lneas, texturas, luces
sus compaeros.
Sensibilidad
ante
y sombras para crear
las
formas, figuras,
representaciones
planos, movimiento y
teatrales y
efectos de volumen y
danzarlas.
profundidad en
composiciones
plsticas.
y tcnicas de las
salud del aparato
expresivas de los
Utilizacin
Medios
de la
Utilizacin
de medios
artes plsticas, musicales y
(soportes, pinceles,
escnicas
esptulas,...) y
tcnicas (tempera,
acuarela, pastel...)
para explorar sus

posibilidades
expresivas.
Investigacin
sobre el
fenmeno de
produccin de la voz.
Ejercitacin
de
tcnicas vocales de
respiracin, relajacin,
impostacin y
articulacin de la voz.
Identificacin
de los
elementos expresivos
de las artes escnicas
(gesto corporal, la
voz, el espacio y el
tiempo escnico) en
obras teatrales y en las
danzas populares,
tradicionales y tnicas.
Experimentacin
los elementos
de
escnicos en
representaciones
teatrales y danzarlas
de la escuela y el
entorno.
La
forma en las artes
Observacin
de
plsticas, musicales y
objetos de la escuela y
escnicas.
el aula para identificar

su forma, tamao,
color y origen a fin de
diferenciar unas de
otras.
Conversacin
acerca
de formas (mesa,
sitias, carros,...) para
identificar su
configuracin.
Observacin
del
ambiente para
identificar las formas
naturales y las creadas
por el hombre (formas
concretas o figurativas
y formas abstractas).
Explicacin
acerca del
contorno de las formas

para clasificarlas en
positivas, negativas,
abiertas y cerradas.
Discriminacin
entre
formas modeladas y
pintadas para
diferenciar formas
bidimensionales y
tridimensionales.
Constriccin
de
formas planas y
volumtricas
utilizando tcnicas
sencillas del dibujo
tcnico.
Diferenciacin
de
formas dramticas
para interpretar
diaria.
Caracterizacin
del
dilogo en obras
teatrales.
Representacin
de
obras teatrales con

ternas relacionados
con la vida diaria, la
preservacin de la
salud y los recursos
naturales.
Representacin
grfica de famas
bidimensionales y
tridimensionales para
utilizarlas en las artes
escnicas.
Construccin
de
formas y figuras
teatrales tales como
tteres, marionetas,
tasamos con
materiales reciclables.
Entonacin
de
canciones para
identificar las formas
A: una meloda que se
repite tantas veces
como estrofas tiene la
cancin; AB, dos
melodas
generalmente
contrastantes que se
alteran; (la cancin
finaliza en la segunda
parte); ABA, dos
partes diferentes,
generalmente la
primera repite la
misma letra y la
segunda se canta con
diferentes estrofas
(finaliza en la primera
parte como los
himnos); RONDO, un
estribillo o copia
siempre igual y varias

estrofas con msica
diferente.
Proposicin
al grupo
de actividades de
canto para identificar
la forma de las
canciones.
Anlisis
de formas
sencillas en cantos
tradicionales, rondas,
bailes y danzas
populares y tnicas.
Ejecucin
de danzas y
bailes populares,
tradicionales y tnicas
representando formas
sencillas.
Imagen
plstica, musical y
escnica
Conversacin
acerca
Valoracin
de su
de la imagen como
persona como
estructura mental que
factor que permit
surge de la fantasa, la
las relaciones
lectura, las canciones,
humanas, el
los cuentos y poesas.
respeto por sus
Contemplacin
del
compaeros y la
paisaje natural para
sensibilidad haci
representar imgenes
lo esttico.
y sensaciones
Aprecia
la
sugeridas por los
intencin
sonidos y situaciones
comunicativa de
cotidianas en
las canciones.
composiciones
Demuestra
pictricas.
creatividad al
Interpretacin,
en
representar
composiciones
grficamente las
pictricas de las
imgenes
imgenes de su
sugeridas.
entorno como
Aprecio
por las
expresin
imgenes que
comunicativa.
expresan
Interpretacin
de
canciones que
sentimiento.
Aprecio
y respeto
sugieren imgenes
por las tradicione
(flores, plantas,
populares y
paisajes, hechos)
tnicas como
cuidando las tcnicas
patrimonio
de emisin de la voz.
cultural.
Conversacin
Respeto
por las
imgenes
de imgenes sugeridas
representadas po
por las canciones
conos que
como manifestacin
identifican la
de sentimientos y
cultura popular.
emociones.
Realizacin
Disfrutar
de juegos
al
discriminar
de emulacin con
imgenes
expresin corporal
relacionadas con
utilizando imgenes
obras teatrales,
que expresen
bailes, danzas
emociones y
populares,
sentimientos (tristeza,
tradicionales y
alegra, melancola...).
tnicas.
Observacin
de conos
(Imgenes santorales)
en man da azadas
populares y
tradicionales
venezolanas.
Valoracin
de su
cuerpo como
medio para
explorar su
creatividad.
Observacin
de
texturas, efectos de
luz, sombra y color en
imgenes personajes,
bailes, danzas
populares,
venezolanas..
Discriminacin
de
imgenes y
sensaciones a travs
de estmulos sonoros,
gustativos, tctiles
visuales y olfativos en
la msica, bailes y
danzas populares
Experimentacin
de
las posibilidades
expresivas de su
cuerpo como recurso
comunicativo en la
ejecucin de bailes y
danzas que sugieren
imgenes.
BLOQUE: RITMO, SONIDO, ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO

EN LAS MANIFESTACIONES ARTSTICAS
CONCEPTUALES
Ritmo,
sonido,
PROCEDIMENTALES
Ejecucin
simultnea
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Inters
por explorar
espacio y
de palmadas y pasos
individual y
tiempo en
regularesManos: x x x
grupalmente, nuevas
expresiones
xpies: x x x x (se repite
formas de expresin y
artsticas.
indefinidamente)
manejo corporal.
Acompaamiento con
Valoracin
de las
palmadas, instrumentos
posibilidades
de percusin y
expresivas del propio
desplazamiento del
cuerpo.
cuerpo subrayando el
pulso de las canciones.
Ejecucin
de palmadas
cada dos, tres y cuatro
Aceptacin
de las
propias posibilidades
y limitaciones.
Participacin
pasos.manos: x x
en el trabajo
xpies: xxxxxx(se repite
colectivo.
indefinidamente)manos
Aprecio
activa
por la
: x x x pies: xxxxxxxxx
capacidad expresiva
(se repite
de su cuerpo.
indefinidamente)
Aprecio
manos: xxx pies:
en las artes plsticas.
xxxxxxxxxxxx (se
repite indefinidamente)
Acompaamiento
con
palmadas e
percusin y
desplazamiento del
cuerpo subrayando el
acento de las
canciones.
con
palmadas e
instrumentos de
percusin marcando el
pulso y el acento de las
canciones.
Ejecucin
de pasos y
figuras de bailes y
danzas populares
Creativo
al expresar
plsticamente el ritmo
en composiciones
libres.
instrumentos de
Acompaamiento
por el ritmo
siguiendo el ritmo, el
pulso y el acento con
palmadas.
Utilizacin
M cuerpo
para marcar el pulso y

el acento de bailes y
danzas populares,
Conversacin
sobre el
ritmo en las artes

plsticas como
elemento que dirige la
vista en la apreciacin
de la obra de arte en
atencin a la lnea,
color. valor y textura.
Identificacin
de loe
ritmos simtricas,
asimtricos, alternos y
repetidos que
determinan el
equilibrio y la armona
en obras de artes
plsticas.
Realizacin
de formas
y figuras interpretando
diferentes tipos de
ritmo plstico en
relacin al espacio y al
movimiento.
Sonidos
Vibracin
Bsqueda
Sensibilizacin
hacia
infamacin, en
el fenmeno del
cuerpos
diferentes fuentes,
sonido. Curiosidad
slidos.
sobre la vibracin de
por obtener sonido.
Timbre
Altura
de
de
cuerpos slidos.
Discriminacin
de
materiales diversos por

su timbre: piedra,
metal, madera, vidrio...
Simulacin
con la voz
y el gesto, del ascenso
Valoracin
de las
cualidades propias del

sonido.
Disfruta
al identificar
la altura y el timbre
de los sonidos.
Curiosidad
por
y descenso del sonido
descubrir la
que caracteriza a una
correspondencia de la
sirena.
meloda que entona y
Sedacin
por la altura
del sonido de: botellas

iguales con diferentes
los gestos de sus

manos.
Demuestra
niveles de agua, pitillos
preocupacin por el
de longitud diferente,
uso adecuado de su
bandas de goma ms o
voz.
menos tensas, cuerdas
Inters
por participar
ms o menos largas o
con el grupo,
tensas; reglas con
acompaando
segmentos les de
carniceras con
longitud diferente.
instrumentos de
Interpretacin
de
canciones sealando
con gestos la albura de
los sonidos cuidando
no gritar.
el pulso y el acento.
Valoracin
grfica
de la altura de los
sonidos.
por el uso
de efectos de sonido.
Demuestra
Representacin
Proposicin
percusin para marcar
inters por
el movimiento y el
sonido en estructuras
metlicas, de madera
de
actividades de canto
con acompaamiento
y otros materiales.
instrumental.
Efectos
sonido.
de
Utilizacin
de sonidos
y efectos de luz en el
martaje teatral y
coreogrfioo de bailes
y danzas populares,
tradicionales y tnicos.
Investigacin
del
sonido en obras
artsticas
precolombinas,
modernas y
contemporneas
(sonajas, pitos,
mviles, obras
cinticas).
Construccin
de
mviles con materiales

reciclables (vidrio,
metal, arcilla, chapas y
otros) que produzcan
movimiento y sonido.
Espacio,
Utilizacin
adecuada
Aprecia
el espacio y
tiempo y
del espacio escnico en
el tiempo escnico al
movimiento en
cuanto a planos y
desplazarse en
las artes.
desplazamientos al
montajes
ejecutar obras teatrales
coreogrficos y
y montajes
teatrales.
coreogrficos.
Identificacin
Reconocimiento
del
del
tiempo diegtico al
tiempo diegtico
representar bailes y
(poca histrica) en las
danzas populares,
danzas y bailes
tradicionales y
populares,
tnicas.
Ejecucin
de
Valoracin
del tiempo
escnico al
coreografas de danzas
participaren diferentes
y bailes populares,
actividades.
tradicionales y tnicos
Creatividad
en atencin al tiempo
el espacio
escnico
bidimensional en
Observacin
de
espacios
al utilizar
composiciones libres.
Aprecio
por el trabajo
bidimensionales
individual y grupa) al
(soportes) que se
realizar
emplean en el dibujo y
composiciones
la pintura.
plsticas.
Utilizacin
del espacio
Manifiesta
deleite
en cuanto a las normas
ante la diversidad de
compositivas que
formas.
organizan los
Valoracin
por el
elementos de expresin
material reciclable
en sus propias
para la construccin
composiciones.
de objetos que
Utilizacin
del espacio
en composiciones
integren el espacio.
Valoracin
del
plsticas para producir
espacio habitable
efectos de profundidad
como representacin
en atencin a los
de la cuarta
procesos de
dimensin. Aprecio
configuracin logrados
poros espacios
a travs del color ,
urbansticos de su
lnea, textura y electos
entorno y ciudad.
de luces y sombras.
Observacin
de formas
Sensibilidad
como
espectador al observar
modeladas para
obras de arte con
determinar su
movimiento real y
ubicacin y su relacin
con el espacio.
Utilizacin
aparente.
de
Inters
materiales reciclables
para la construccin de
estructuras en atencin
a su relacin con el
espacio.
Observacin
de obras
arquitectnicas de su
entorno para descubrir
el espacio interno
habitable y su relacin
con el tiempo como
cuarta dimensin.
Discriminacin
de
espacios internos y
externos de
construccin
urbanstica (edificios,
plazas, teatros,
hospitales, templos ..).
Observacin
de
pinturas de autores
por el
movimiento en
estructuras metlicas,
de madera y otros
materiales.
venezolanos para
identificar el
movimiento aparente
logrado por efectos del
color, lneas, puntos,
texturas, luces y
sombras.
Observacin
de obras
cinticas para
determinar el
movimiento en
atencin a
superposicin de
planos, lneas, puntos,
donde se integre el
espectadora la obra.
BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y ARTE

CONCEPTUALES
Cultura
y arte
Patrimonio
cultural, artstico,
GRADO: CUARTO
PROCEDIMENTALES
Conversacin
acerca
ACTITUDINALES
Valoracin
del
del patrimonio
patrimonio artstico
cultural, artstico,
venezolano.
natural e
natural e histrico
histrica.
que lo identifican
c laxas y artstica de
como ciudadano
su entorno,
venezolano.
cotidianidad y pas.
Observacin
de los
Aprecia
la diversidad
Reconocimiento
de la
elementos culturales
importancia del
de su entorno,
producto creativo
cotidianidad y pas
como aporte cultural
para clasificarlos en
del hombre.
musicales. plsticos y
escnicos.
Discriminacin
Manifiesta
satisfaccin por la
de los
produccin artstica
elementos culturales
de su localidad,
(instrumentos, obras
regin y Pas.
artsticas, creencias,
Valoracin
de la
hbitos, mitos,
participacin de la
leyendas,
familia como medio
lenguajes... )como
para mejorar la
bienes materiales y
calidad de vida en la
espirituales.
escuela y la
Determinacin
del
arte como producto

creativo del Hombre.
comunidad.
Aprecio
por el legado
artstico natural e
Realizacin
de
histrica, que
ejercidos de pintura
identifica su acervo
que representen temas
cultural.
de la cultura de su
localidad, regin y
pas.
Identificacin
de los
que son patrimonio

artstico cultual de su
localidad, regin y
pas.
acerca
de la participacin de
la familia en la
produccin artstica.
Conversacin
del
entorno colonial como

legado de sus
bailes, danzas y ferias
Conversacin
Valoracin
acerca
de los diferentes
espacios (museos,
plazas, jardines,...)
que albergan y
conservan el
patrimonio artstico
antepasados.
natural e histrico.
Observacin
del
casco de ciudades
como patrimonio
cultural nacional.
La
msica
Investigacin
sobre el
Inters
por conocer la
colonial y su
entorno cultural en el
cultura de la poca
contexto cultural
cual se produce la
colonial venezolana.
msica colonial
Valoracin
de las
venezolana, su
obras de compositores
importancia y su
coloniales.
relacin con la
Valoracin
del Himno
msica europea de la
Nacional como
poca..
smbolo que identifica
Audicin
de obras de
los compositores
al venezolano.
Conciencia
sobre la
coloniales: J.A.
importancia del
Lamas, Cayetano
Himno Nacional.
Carreo, J. Mesaron,
Velzquez, (el viejo y
el joven)...
Reflexin
sobre el
Preocupacin
por
cantar correctamente
el Himno Nacional.
Himno Nacional, sus

autores (Vicente
Salias y Juan Jos
Landaeta), letra y
significacin para el
venezolano.
Ciencia,
tecnologa y arte.
Conversacin
sobre la
Inters
por conocer
ciencia cono lo
como se producen los
expiacin de los
fenmenos biofsicos
fenmenos biofsicos
y sociales.
y sociales que
Disfrute
influyen en el arte.
Observacin
de su
entono para
de la
diversidad de su
entorno artstico.
Inters
por conocer
identificarlos
los medios cientficos
elementos
y tecnolgicos que
humanizados y el
preservan y
aporte cientfico en
mantienen su
obras de arte.
patrimonio artstico,
Reconocimiento
ciencia y la
tecnologa como
de la
cultural e histrico.
Se
identifica con su
patrimonio artstico
recursos aplicables en
natural, cultural e
la preservacin de las
histrico.
obras de arte.
Identificacin
de
medios tecnolgicos
y cientficos en el
mantenimiento del
patrimonio artstico
natural e histrico...
Investigacin
sobre
otros medios
tecnolgicos que
contribuyen a la
difusin de la cultura.
Tecnologa,
medios y arte
Investigacin
acerca
Inters
por. conocer
de los aportes de la
las expresiones
tecnologa en obras
artsticas de aporte
artsticas..
tecnolgico.
Reconocimiento
de la
tecnologa para crear

recursos y medios
plsticos, musicales y
Aprecia
el trabajo
individual y en grupo.
Valora
las
manifestaciones
escnicos.
Utilizacin
artesanales propias de
de
materiales reciclables
para la construccin
de maquetas sencillas
que representen,
aportes cientficos y
tecnolgicos.
de
objetos de cermica,
tejidos, cestera,
mantas, chinchorros o
hamacas propias de la
regin siguiendo
diferentes tcnicas.
de
diferentes tcnicas,
pictricas, al temple,
crayn, acuarela,
collage, mosaico en
composiciones sobre
diferentes soportes.
Observacin
regin.
Valoracin
de la
tecnologa en la
contraccin de
elementos
escenogrficos.
Construccin
Aplicacin
cada localidad y
de
diferentes tcnicas
arquitectnicas,
escultricas y
pictricas de su
entorno, localidad y
regin para
diferenciarlas.
Construccin
de
elementos
escenogrficos
aplicables en la danza
y el teatro utilizando
recursos tecnolgicos.
Fotografa,
cine,
TV y video.
Bsqueda
de
Valora
la fotografa
informacin sobre la
como la ciencia y el
historia de la
arte de reproducir
fotografa.
imgenes por la
Observacin
de
fotografas para
accin de la luz.
Valoracin
de la
identificar efectos de
fotografa, la TV y el
lneas, luces, sombras
cine como medios de
y color.
comunicacin.
Diferenciacin
de
Aprecio
por la
tipos de fotografa:
tecnologa tradicional
retratos, grupos
y moderna en
familiares, naturaleza,
representaciones
ciudades,..
artsticas.
Identificacin
del
Curiosidad
por
cine como la
conocer el
tecnologa que
funcionamiento de
influye en la
aparatos de sonido.
comunicacin.
Diferenciacin
Respeta
del
su
participacin
cine y la TV como
individual y de grupo
medios que
como buen
reproducen la imagen
espectador.
y el sonido utilizando
Reconocimiento
diferentes tcnicas y
tecnologa como
fines.
medio artstico.
Anlisis
del gesto, la
voz y el movimiento
del cuerpo en tramas
televisivas como
elementos teatrales y
danzarios.
Participacin
de la
en
situaciones que
suponen
comunicacin con
otros a travs de
Identificacin
del
video como medio

audiovisual que
reproduce la imagen
y el sonido.
Conversacin
sobre la
importancia de la
fotografa, la TV. y el
cine como medios de
comunicacin.
Construccin
de
sistemas sencillos de
iluminacin y efectos
de sonido con
tecnologa tradicional
y moderna en
representaciones
artsticas.
Construccin
de
megfonos y
telfonos para lograr
la transmisin del
medios tecnolgicos.
sonido.
BLOQUE: DISEO Y PRODUCCIN ARTSTICA

CONCEPTUALES
Diseo
GARDO: CUARTO
PROCEDIMENTALES
Conversacin
acerca
ACTITUDINALES
Valoracin
del
del diseo como
diseo de
planificacin de
comunicacin visual
objetos en respuesta a
como orientador de
necesidades
masas.
concretas.
Respeto
por las
normas de
convivencia
ciudadana y la vida.
Aprecio
y respeto
por los mensajes

recibidos a travs de
seales y smbolos.
Diseo
de
Conversacin
acerca
comunicacin
del diseo de
visual
comunicacin visual
como medio para
transmitir un mensaje
a travs de imgenes
y smbolos.
Identificacin
de la
funcin social que

cumple el diseo de
comunicacin visual
al orientar sobre la
ubicacin de los
servicios de su
comunidad: cuerpo de
bomberos, Defensa
Civil, servidos de
salud, campaas de
vacunacin,
prevencin de
accidentes, vas de
escape...
Seales
Identificacin
de
seales que orientan

hacia normas de
comportamiento en
caso de accidentes o
catstrofes, trnsito,
desastres y otros.
Smbolos.
Reconocimiento
de
mensajes a travs de
smbolos que
identifican
instituciones pblicas,
privadas, econmicas,
polticas, religiosas,
tales como logotipos,
emblemas, seales y
otros.
Signos.
Identificacin
de
Valoracin
de los
diferentes signos:
signos que orienten
musicales,
acciones.
aritmticos, grficos,
Creatividad
al crear
gramaticales que
signos, seales y
indican una accin.
smbolos.
Realizacin
de
ejercicios para crear
Solidaridad
ante
problemas sociales.
seales, smbolos y
Respeto
a la vida.
signos que orienten,
Sensibilizacin
ante
identifiquen y sealen
los mensajes que le
acciones dirigidas a
ayudan a preservar la
solucionar problemas.
vida
Interpretacin
de
seales y smbolos
que contribuyen a la
preservacin de la
vida y el ambiente.
Identificacin
de
Participa
en la toma
de decisiones.
Respeto
por los
acuerdos del grupo.

Valoracin
de su
cuerpo como
seales de trnsito,
instrumento de
imgenes icnicas,
comunicacin.
avisos de medicinas y
comercio que ayudan
a interpretar mensajes
de la vida cotidiana.
Observacin
de
smbolos, seales y
signos que utilizan
imgenes y formas
como medio de
comunicacin.
Establece
junto con
sus compaeros una
Aprecio
por los
eventos culturales.
secuencia de
intensidades para
interpretar canciones.
Establece
junto con
sus compaeros
secuencias rtmicas
para acompaar
canciones.
Construccin
de
plantillas de pasos de
una danza o baile
local para su
ejecucin.
Utilizacin
del gesto
y el movimiento
corporal para la
expresin y la
comunicacin.
Construccin
de
smbolos que
identifican eventos
dramticos y
representacin de
danzas de diversos
gneros.

EVALUACIN EN EL REA EDUCACIN ESTTICA
COMPETENCIAS
Aplica
los elementos de
INDICADORES
Identifica
los elementos de expresin
expresin, tcnicas y medios de
en obras plsticas musicales, escnicas
las artes en el desarrollo de
y danzas populares, tradicionales y
destrezas y habilidades.
tnicas.
Identifica
temas y tcnicas de
expresin en obras plsticas, musicales

y escnicas.
Descubre
posibilidades expresivas al
manipular materiales diversos

aplicados a las artes y las comunica.
Organiza
plstica en diferentes soportes.

Intenta
diferentes tcnicas y medios de
expresin en las artes plsticas,
musicales. y escnicas.
Aplica
plstica musicales y escnicas.

Manifiesta
sentimientos y
Identifica
formas musicales en
emociones al expresarse a travs
actividades de canto, rondas, bailes y
de cdigos, tcnicas, formas e
danzas populares, tradicionales y
imgenes propias de las artes.
tnicas.
Diferencia
formas plsticas, musicales
y dramticas.
Relaciona
formas de su entorno:
abiertas, cerradas, positivas, negativas,

bidimensionales, tridimensionales,
naturales y creadas por el hombre.
Manifiesta
sentimientos y emociones
al expresarse con su voz, canto y

movimiento.
Proyecta
formas planas y volumtricas
con tcnicas sencillas del dibujo

tcnico.
Propone
temas relacionados con la
vida diaria, preservacin de la salud y

recursos naturales en canciones, obras
teatrales, danzas populares

tradicionales y tnicas y en
composiciones plsticas.
Representa
grficamente formas
bidimensionales tridimensionales y las

utiliza en escenografas.
Representa
grficamente imgenes
sugeridas por el ambiente, la lectura,

las canciones, las sensaciones las
emociones y los medios de
comunicacin.
Participa
en juegos de emulacin
expresando con su cuerpo emociones y

sentimientos.
Participa
Aplica
en obras teatrales.
tcnicas de emisin de la voz
cuando habla y canta.

Aplica
ideas y conceptos al
relacionar el ritmo, el sonido, el

movimiento, el espacio y el
tiempo en manifestaciones
musicales plsticas y escnicas.
Identifica
materiales diversos por el
timbre de los sonidos.

Representa
Utiliza
grficamente ritmos.
su cuerpo para marcar el
acento, el pulso, el movimiento y el
ritmo al interpretar canciones bailes y

danzas populares, tradicionales y
tnicas.
Participa
en actividades artsticas
Seria
sonidos producidos por
que le permiten el equilibrio
diferentes fuentes en atencin a su
emocional, la libre expresin y el
altura.
desarrollo de su capacidad
creadora.
Relaciona
el espacio, el tiempo y el
movimiento en obras plsticas,

musicales y escnicas.
Utiliza
efectos de sonidos en el
montaje teatral y coreogrfico de

danzas y bailes populares,
Descubre
el espacio interno habitable
en obras arquitectnicas y las

relaciona con el tiempo.
Construye
mviles sonoros con
materiales reciclables.
Clasifica
los elementos culturales de
su entorno, regin y pas, en obras

plsticas, musicales y escnicas.
Reconoce
Discrimina
los elementos culturales
ciencia y la tecnologa en la
como bienes materiales y espirituales
preservacin del patrimonio
y los representa en obras plsticas,
artstico, natural, cultural e
histrico.
Propone
al grupo la participacin de la
familia en actividades culturales.

Participa
en actividades dirigidas
Investiga
sobre el entorno cultural en
a la conservacin y
el cual se produce la msica colonial
mantenimiento del patrimonio
venezolana y la relaciona con la
artstico, cultural, natural e
msica europea en audiciones
histrico de su comunidad
musicales.
escolar o local.
Identifica
los medios cientficos y
tecnolgicos que contribuyen a la

preservacin, difusin y
mantenimiento del patrimonio
artstico, cultural, natural e histrico.
Canta
con precisin el Himno
Nacional.
Utiliza
materiales, recursos y medios
de la ciencia y la tecnologa en la
construccin de obras plsticas,
Aplica
diferentes tcnicas y soportes
en el montaje coreogrfico de obras

musicales, escnicas, danzas y bailes
populares, tradicionales y tnicos
relacionados con su cotidianidad.
Construye
sistemas sencillos de
Iluminacin, megfonos, telfonos

para lograr efectos de sonidos y luz en
representaciones teatrales y musicales.
Identifica
la funcin social del
diseo de comunicacin visual al

transmitir mensajes que orientan
a la comunidad en la solucin de
problemas.
Identifica
los principios bsicos del
diseo.
Interpreta
smbolos relacionados con
Instituciones y creencias.
Transmite
mensajes dirigidos a la
solucin de problemas mediante el

diseo de comunicacin visual.
Dibuja
Construye
seales, smbolos y
signos que orienten, identifiquen

y sealen acciones dirigidas a
solucionar problemas de la vida
cotidiana.
seales de trnsito.
Identifica
smbolos y seales en
diferentes espacios.
Interpreta
signos matemticos,
gramaticales y musicales.
Maneja
materiales e instrumentos de
dibujo en la elaboracin de diseos.

Disea
carteleras afiches alusivas a
campaas preventivas y de inters

social.
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Educacin Fsica
PRESENTACIN DEL REA EDUCACIN FSICA

La Educacin Fsica como disciplina pedaggica, ejerce una
relevante influencia en todos los aspectos o dimensiones que conforman el ser
humano. Utiliza sus medios y estrategias de aprendizaje actuando sobre el
ente corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpo o su desarrollo
biolgico solamente, sino que centra su finalidad en el humano total, como ser
viviente integral. El movimiento corporal implica as un proceso de actuacin
completa del individuo. No existe separacin entre los aspectos fsicos y
psquicos; ellos constituyen una unidad funcional.
El medio especfico de la Educacin Fsica es la actividad
fsica sistemtica concebida para educar. No es la naturaleza de la
actividad la que juega aqu un papel determinante, sino la intencin que
anima el acto, ya que esta intencin es la que le da su orientacin general
y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados
sobre el individuo.
Las vivencias fsicas a travs del propio cuerpo, el aprendizaje
de s mismo, su propia sensacin, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de
contacto con el mundo. Cajigal (1979) seala que "... atender el cuerpo es
atender al hombre. Sus funciones orgnicas, motoras, de bsqueda
interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida,
constituyen parte esencial de su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es
conducirlo hacia la posibilidad de autosuficiencia psicolgica de
equilibracin, de recuperacin de valores, de enriquecimiento de la vida
personal y al encuentro con un satisfaciente sentido de la vida".
El alumno acta con todo su ser, con todo su organismo, con
toda su realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, objeto y
sujeto del hecho educativo. La misin educativa de la Educacin Fsica se
cristaliza al proporcionar vivencias motoras variadas y amenas que envuelven
al escolar en todas las manifestaciones o en la profundidad de su vida,
trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada individuo en sus
limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollara y consolidar
aspectos como: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en s mismo,
autonoma, solidaridad, amistad, sensacin de bienestar, respeto, aprecio,
responsabilidad, coraje, entre otros.
La Educacin Fsica, insertada como rea del plan de estudio de
Educacin Bsica tiene como misin la formacin del humano con una
concepcin holstica. Est orientada a proporcionara educando en formacin,

elementos y satisfacciones motrices ajustadas al inters, a la capacidad y
necesidad de movimiento corporal que posee el educando, con la intencin
especfica de lograr el estmulo y desarrollo de habilidades, hbitos y actitudes
que se manifiestan en los diferentes mbitos de la vida familiar, social y
productiva, requerimiento de la sociedad actual y que son necesarias para el
aprendizaje permanente.
El potencial educativo de la Educacin Fsica radica en que
propicia experiencias de aprendizaje en los dales los alumnos actan en forma
integral; el movimiento corporal permite atender el aprendizaje en sus cuatro
vertientes: el ser, el conocer, el actuar y el convivir. El rea se ocupa del
mejoramiento total del ser humano, no slo relacionado con su capacidad
de movimiento o lo que tenga relacin con su cuerpo, sino de sus
capacidades como ser viviente y como ser cultural. Los juegos, los deportes,
las rondas, los bailes y los paseos, son realidades culturales autnticas, las
cuales son ofrecidas a los alumnos por la Educacin Fsica.
Desde el punto de vista de la salud integral, la actividad fsica
se hace indispensable para el mantenimiento, conservacin y mejoramiento de
las funciones del cuerpo humano. El trabajo fsico es necesario en todas las
edades. De ah la importancia de educar para una vida activa.
En definitiva, la Educacin Fsica no se limita a lo fsico: la
Educacin Fsica utiliza el movimiento corporal como medio para educar.
Esta tiene una relevante influencia para el desarrollo de la inteligencia: el
mejoramiento del sentido kinestsico (ubicacin del cuerpo en el espacio), el
conocimiento y el movimiento de su cuerpo, mediante las experiencias
sentidas y vividas por el nio, se registran como imgenes, smbolos y
abstracciones a nivel de la corteza cerebral y van conformando lo que se
conoce como memoria motriz y las cuales constituyen en el alumno elementos
fundamentales para el pensamiento operatorio (identificar, comparar,
clasificar, secuenciar, discernir, analizar, sintetizar, aplicar, transferir, deducir,
inducir, evaluar, coevaluar, ...), el cual se convierte a la vez en la base de
la estructuracin del lenguaje; ste forma parte de una organizacin
cognitiva que tiene sus races en la accin y en mecanismos sensorios-motores
que trascienden lo lingstico.
Pero principalmente, la Educacin Fsica, gracias a la riqueza de
sus medios, se convierte en el laboratorio vivencial para la prctica de los
valores y una educacin en el trabajo: responsabilidad, solidaridad,
autoestima, iniciativa, voluntad, honestidad, dominio de s, perseverancia,
constancia, cooperativismo, integracin grupal,...Visto as, esta disciplina
pedaggica se constituye en la base de la formacin integral del educando.

En la Segunda Etapa de Educacin Bsica, el Programa del rea
Educacin Fsica organiza los contenidos en cuatro grandes bloques:
APTITUD
JUAGOS
FISICA.
MOTRICES.
EXPRESIN
Y COMUNICACIN CORPORAL.
VIDA AL AIRE
LIBRE.
A continuacin, se
importantes de cada uno de ellos:
describirn
las
caractersticas
ms
APTITUD FSICA
La aptitud fsica es la condicin natural o innata que tiene un

individuo para realizar actividades fsicas en forma eficiente; est determinada
por la capacidad motora, relacionada con habilidades y destrezas generales
(atrapar, lanzar, saltar, trepar, girar, rodar, reptar, escalar, trotar, correr, ...) y
especficas (dribles, lanzamientos, voleos, manchetas, saques, apoyos
invertidos, volteretas, ...) y las capacidades fsicas, relacionadas con las
valencias fsicas o cualidades fisiolgicas, como la resistencia aerbica
(resistencia general), la resistencia anaerbica o potencia anaerbica
(resistencia muscular, potencia muscular, fuerza muscular y velocidad) y la
flexibilidad (movilidad articular y elongacin muscular).
Una buena aptitud fsica, por una parte, permite mejorar
mediante el desarrollo de la capacidad motora, la eficiencia mecnica corporal
general y, a la vez, fortalecer la base de-los procesos cognitivos aplicables en
la solucin de problemas planteados en las dems reas acadmicas y
transferibles a la cotidianidad y, por otea, se constituye en el ms importante
medio de conservacin y mejoramiento de la salud integral, conjuntamente
con los hbitos de higiene y alimentacin.
En esta Segunda Etapa se persigue afianzar y profundizar en las

destrezas bsicas motoras e iniciar al alumno en las destrezas deportivas, a la
vez continuar con el desarrollo de sus valencias fsicas.
Este bloque est conformado por los contenidos siguientes:
Destrezas
bsicas motrices.
Destrezas
deportivas.
Capacidades
fsicas:
Flexibilidad.
Higiene
Capacidad
aerbica.
Capacidad
anaerbica.
y Alimentacin.
JUEGOS MOTRICES
Es un bloque de aplicacin e integracin de los diversos

contenidos incluidos en los dems bloques propuestos.
Los juegos deben ser una forma organizada de la actividad
motriz, tanto espontnea como a travs de reglas. Tienen una evolucin a lo
largo de la etapa que va desde las formas ms espontneas a las formas ms
especializadas en el ltimo grado. Tambin evoluciona el desarrollo del
aprendizaje social ya que, los juegos progresivamente adoptan ms reglas y
consecuentemente permiten que el alumno obtenga otros puntos de vista,
respete unas normas establecidas para todos y someta sus intereses personales
a los intereses del grupo.
Por lo tanto, los contenidos incluidos en este bloque recogen
todas las formas de juego en la misma secuencia que se produce en la
evolucin del nio, ya que de otra forma no se aprovechara convenientemente
la motivacin intrnseca que este tipo de contenido tiene para el nio.
El juego es una forma de aprendizaje natural en el alumno; no
slo de conocimientos motores, sino tambin es un medio de aprendizaje
social, cognitivo-intelectual y experiencial. Es un modo peculiar de
enfrentarse a las diversas situaciones y que no le ocasiona un conflicto, sino

una diversin
Lo ms importante en estas edades es que disfruten movindose,
jugando en actividades motrices en las que tengan que implicar su habilidad y
su destreza, as como su esfuerzo y su inteligencia; de manera que vaya
asumiendo una actitud positiva frente a la actividad fsica.
El juego constituye el mejor medio para integrar e
interrelacionar contenidos de la propia Educacin Fsica y de sta con otras
reas. Hay que tener en cuenta que el juego no es un contenido exclusivo de
esta rea; pero por lo significativamente ldico que implica la actividad
corporal, es por lo que se constituye en elemento clave de la Educacin Fsica.
Hablar del proceso de socializacin en el educando es plantearse
el problema del juego en general. El juego es medio de expresin, instrumento
de conocimiento, medio de socializacin, regulador y compensador de la
afectividad y un buen instrumento del desarrollo de las estructuras del
pensamiento, pues impulsa la formacin del pensamiento simblico, favorece
la comunicacin y la adquisicin de lenguaje, incentiva la satisfaccin por la
bsqueda, la experimentacin y la investigacin; estimula la creacin y el
progreso de estructuras mentales que hacen posible el desarrollo del
pensamiento abstracto, estimula el proceso de descentralizacin egocntrica,
permite el descubrimiento y dominio natural del espacio y del tiempo. En una
palabra, resulta un medio esencial de organizacin, desarrollo y afirmacin de
la personalidad.
Este bloque abarca los siguientes contenidos:
Juegos
de destrezas bsicas.
Juegos
tradicionales.
Juegos
predeportivos.
Juegos
deportivos.
EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL
La Educacin Fsica reconoce el cuerpo y el movimiento como

ejes bsicos de la accin educativa. El cuerpo es igualmente objeto de
atencin educativa en otras reas y est presente en todas y cada una de las
actividades escolares.
De esta manera, se pretende llamar la atencin hada la
importancia del conocimiento corporal vivenciado, de sus posibilidades
ldicas, expresivas y comunicativas, y la importancia de la propia aceptacin,
de sentirse bien con su cuerpo y de utilizarlo eficazmente.
El cuerpo tiene, adems del valor funcional de instrumento, un
carcter social que se deriva de sus propiedades expresivas y del significado
que los otros le atribuyen en situaciones de interaccin.
La expresin corporal se encuentra implcita en toda accin
desarrollada por nuestro cuerpo. Constituyendo un medio de comunicacin
con el exterior y con uno mismo, se pretende a travs del manejo de los
contenidos de este bloque que el educando desarrolle sus posibilidades
comunicativas mediante expresiones de su propio cuerpo.
Es fundamental conocer las seales no verbales que se emplean
constantemente, consciente e inconscientemente, y que indican personalidad,
sentimientos, actitudes, emociones de quien las comunica.
Mediante las tcnicas expresivas y la espontaneidad, se debern
conocer y desarrollar las cualidades expresivas de nuestro cuerpo,
contribuyendo a un conocimiento activo de la corporeidad.
Este bloque est constituido por los siguientes contenidos:
Mmicas
y Pantomimas.
Dramatizaciones.
Bailes.
Danza.
VIDA AL AIRE LIBRE
Comprende actividades motrices realizadas en ambientes

naturales, con el propsito de disfrutar plenamente de los mismos, comprender
su importancia para la formacin integral del ser humano, desarrollar
habilidades fsicas, motoras y acercar ms al hombre a su ambiente natural.
La educacin al aire libre tiende a aminorar la prevalencia de lo

abstracto de nuestras Bases; proporciona aprendizajes contextualizados; por
consiguiente, toma al rea ms interesante, manejable, estimulante y aplicable.
De la experiencia personal en el campo se abre mayor posibilidad a una mejor
asimilacin de conocimientos utilizables. Las actividades que se desarrollan al
aire libre producen un verdadero aprendizaje significativo acerca de la vida en
comunidad, la naturaleza y los valores espirituales de los "grandes espacios
abiertos".
La intencionalidad de los contenidos de este bloque es la de
inducir a que el alumno asuma una actitud de respeto, conservacin y
mantenimiento del medio ambiente; descubra y aprenda en conjunto los
aportes de las actividades al aire libre como facilitadoras de aprendizajes
interrelacionados que requieren un contacto ms vital y significativo con el
medio natural, a objeto de que el educando valore la actividad fsica, la
recreacin, la interaccin personal con la naturaleza y el buen uso del tiempo
libre.
Este bloque abarca los siguientes contenidos:
Paseos.
Excursionismo.

PROGRAMA
La labor del docente debe dirigirse hacia el logro de la
formacin integral en la medida en que la accin educativa especfica lo
determina. La accin educativa de la Educacin Fsica en el mbito de la
escolaridad, debe contribuir a alcanzar ese desarrollo mediante el adecuado
uso de sus poderosos medios.
El docente deber orientar su trabajo hacia el desarrollo de la
persona sin la bsqueda del "mejor" como nica funcin; sino ms bien, en
cmo podemos contribuir a equilibrar las limitaciones y potenciar las virtudes
de todos y cada uno de los nios y nias. Se trata entonces de educara travs
de la actividad fsica.
La Educacin Fsica es educacin por medio y con motivo de

los ejercicios fsicos, porque con sus posibilidades especficas integra la
educacin total. Una Educacin Fsica alejada de los intereses, necesidades,
condiciones individuales y momento evolutivo del educando, no pasa de ser
una simple ejercitacin corporal. El rendimiento fsico entendido como el
desarrollo de las valencias fsicas, tales como la flexibilidad, la resistencia, la
fuerza, la potencia, la velocidad, entre otras; as como el aprendizaje de
destrezas deportivas especficas, forman parte del desarrollo integral, pero
slo llega a contribuir a este ltimo cuando est basado en la atencin del
individuo comototalidad; es decir, en las dimensiones de lo biopsicosocial.
Las estrategias que se utilicen durante las clases de Educacin
Fsica deben conducir sistemtica y conscientemente al desarrollo fsico,
intelectual, cognoscitivo, social, espiritual, moral, afectivo en un contexto
donde deber reinar el entusiasmo, la sensacin de bienestar, el respeto, el
dilogo solidario y afectivo, la oportunidad para todos, la recreacin
participativa, as como tambin la disciplina, el orden y la orientacin.
La clase de Educacin Fsica permite un espacio donde se
conozcan, vivencien y se ejerzan, mediante la multiplicidad de medios
motrices ldicos y recreativos, los derechos humanos de la infancia y
adolescencia y no slo para que se hablen de ellos.
La propuesta educativa del rea en este diseo curricular base
consiste en promover y facilitar que cada alumno llegue a
comprender significativamente su propio cuerpo y sus posibilidades y a
conocer y dominar un nmero importante de actividades corporales
(incluyendo las deportivas) de modo que en el futuro, pueda seleccionar las
ms convenientes para su desarrollo personal, todo ello en un marco
de educacin para la salud, de actitud positiva ante los nuevos
aprendizajes y retos, de esfuerzo, de progreso personal, de cooperacin e
intercambios sociales.
Lo expuesto permite sealar algunas sugerencias que podran ser
de utilidad para el desarrollo de las clases de Educacin Fsica en funcin
formativa:
El
programa debe ser considerado como un instrumento de
trabajo que sirve de gua y que permite orientar la accin

educativa, pero cuya utilizacin, seguimiento y validez, estn
dados por el conocimiento y capacitacin del docente para
darle el uso adecuado en atencin a los alumnos y alumnas y

a las condiciones geogrficas y socioeconmicas de cada
institucin.
El
docente especialista de Educacin Fsica debe ser coautor
del diseo de los Proyectos Pedaggicos de Plantel y de

Aula donde est involucrado.
La
planificacin
en
el
rea
(estrategias
didcticas-
metodolgicas, evaluacin, ...) debe darle respuesta, de manera

interrelacionada con el resto de las reas, a los Proyectos
Pedaggicos de Aula diseados.
Los
Proyectos Pedaggicos de Plantel y de Aula deben hacer
uso de la vala de Programaciones relacionadas con

Actividades Deportivas-Recreativas y Culturales que persigan
la incorporacin masiva del alumnado con el propsito de
afianzar el sentido de amor y pertenencia por el plantel,
identidad con los valores culturales locales y regionales, el
sentido del trabajo en equipo y de solidaridad, entre otros,
como elementos preventores de la desercin y exclusin
escolar, del embarazo precoz, del tabaquismo, de la
drogadiccin, ...
En cuanto a los contenidos
stos
se repiten a lo largo de los tres grados de esta etapa,
debido a las caractersticas propias del rea.

En
este sentido, los contenidos procedimentales en el rea de
Educacin Fsica deben cubrir un tratamiento cclico e

integrado a lo largo de la Etapa, teniendo en cuenta el nivel que
tiene el alumnado, tanto en lo que respecta a aprendizajes
previos como a su desarrollo motor, as como a las
caractersticas de los propios contenidos.
Deben
gradar, tanto cualitativa como cuantitativamente. Es
evidente que la gradacin de contenidos debe ir de la

globalidad a la especificidad, pero ser el docente quien
determinar el grado de aumento progresivo de la
dificultad, de acuerdo a las posibilidades y limitaciones del
grupo de educandos; los contenidos debern ser adaptados y
contextualizados de acuerdo a las realidades del entorno.
La
educacin a travs del cuerpo y del movimiento no puede
reducirse a los aspectos perceptivos y motrices, sino que debe

trascender hacia los aspectos expresivos, comunicativos,
afectivos y cognoscitivos. La Educacin Fsica se ocupa de la
mejora del ser humano en su totalidad, de toda su realidad
como ser viviente y como ser social; no solamente del ser en

movimiento o de aquello que configura su cuerpo.
Algunos
contenidos actitudinales, por su gran alcance, estn
correlacionados directamente con el bloque en su totalidad, por

lo que no necesariamente guardan una relacin directa con los
contenidos conceptuales y procedimentales contiguos.
A continuacin, presentamos algunas consideraciones
especficas acerca del manejo de los contenidos de los bloques del rea:
APTITUD FSICA
Destrezas motoras
Evitar
especializaciones de destrezas motoras tempranas y
excesivas en detrimento de otros aspectos educativos

importantes.
Todo
movimiento complejo se construye a partir de reacciones
y estructuras de movimientos anteriores. Es por esto que el

docente tiene que conocer con qu esquemas motrices cuentan
sus alumnos o alumnas para, a partir de ellos, desarrollar los
nuevos movimientos. Los nios y nias aprenden slo
mediante su propia actividad; es decir, a travs de sus propios
esquemas de asimilacin motriz.
Los
movimientos automatizados son actos esteotipados y
funcionan rgidamente.
Los
conocimientos motrices son estructuras operativas de
movimiento que, aunque tienen su base en los movimientos

automatizados, resultan de la resolucin de problemas, de
exploracin motriz en bsqueda de una solucin. Los juegos
motrices, las formas jugadas entre otros, son acciones de
asimilacin que pueden transferirse a otras situaciones,
modificarse,
coordinarse,
formar
sistemas
de
conjunto
coherente y mviles.
El
docente debe buscar poner en marcha los mecanismos
psiquicas y fsicos del alumno para que encuentre e por s

mismo la solucin a los problemas de movimiento presentados.
Se trata de ubicar al educando dentro de situaciones-problema
en un marco adecuado en el cual existe la posibilidad de
soluciones particulares en forma grupa o individual. Dilas
soluciones deben involucrar un proceso de elaboracin interior
por parte de los alumnos y alumnas.
Algunos
recursos didcticos: desde el juego puramente
creativo, pasando por las "formas Jugadas", las destrezas de

cierta contenido tcnico, hasta las formas ms complejas del
juego y la iniciacin deportiva. En la "situacin-problema", la
elaboracin creativa por parte del alumnado que participa en la
bsqueda de la solucin, adquiere relevancia formativa.
En
la aplicacin de la estrategia "situacin-problema" para
bsqueda de soluciones a travs de la actividad motora, no

existe la posibilidad de que el alumno o alumna falle, ya que
cada quien procede de acuerdo a sus posibilidades. Este
continuo xito contribuye a construir una elevada autoestima;
factor relevante en la resolucin de problemas en otras
situaciones y contextos.
Cuando
el docente disee nuevas experiencias de movimiento,
debe considerar algunos factores de importancia que harn la

experiencia ms significativa:
1. Asegurar el xito
de cada
alumno o alumna.
2. Involucre a todos los educandos
al mismo tiempo.
3. Motive a un alumnos o alumnas
para
que
exploren
una
gran
cantidad de soluciones a travs de

la utilizacin de elementos de
movimiento.
4. Sea claro y especfico en las
instrucciones.
5. Utilice
siempre
la
retroalimentacin positiva.
Los
alumnos y alumnas deben aprender a trabajar en grupo y
desarrollar la capacidad de elaboracin con una actitud

creadora. Se debe fomentar constantemente todas las formas de
trabajo gripal.
El deporte como medio para educar
El deporte en el mbito educativo escolares un medio de la
Educacin Fsica con gran poder motivador y variada gama de acciones
motrices que podran ser de gran utilidad para cada alumno o alumna en
particular. El docente debe tener presente que el juego deportivo o el deporte
como tal no son las metas de la Educacin Fsica y que su uso debe estar en
sintona con las posibilidades individuales.
Es por eso que su manejo dentro del mbito educativo debe ser
de mucha cautela para poder hacer uso de sus virtudes sin caer en relegar y
subestimar a quienes no poseen el mejor rendimiento fsico.
Se trata de ofrecer actividades utilizando fundamentos
deportivos, bajo condiciones como las siguientes:
Tener
un carcter abierto; es decir, la participacin no debe
establecerse por niveles de habilidad, sexo u otros criterios de

discriminacin.
Tener
como finalidad no slo la mejora de habilidades
motrices, sino tambin las otras intenciones educativas

presentes en los objetivos generales (capacidades cognitivas, de
equilibrio personal, de relacin interpersonal, de actuacin e

insercin social).
Los
planteamientos de la actividad no deben incidir sobre el
resultado de la misma (ganar/perder), sino sobre las intenciones

educativas que se persiguen
Evitar
la promocin de valores y lites deportivas en el
contexto de la clase sin dejar de estimular pedaggicamente a

quienes posean un dominio destacado.
Crear
modificaciones en la reglamentacin que permita la
participacin de todos y todas en los juegos predeportivos y

deportivos, creando formas de trabajo tal que el aporte del
rendimiento de cada uno sea importante.
Apreciar
el rendimiento de todos los alumnos, de acuerdo a sus
posibilidades individuales.
La
prctica deportiva en clase debe incentivar el propio
rendimiento, su aumento y conservacin, para que el placer por

el primero se convierta en un hbito de vida, ya fuera del
contexto escolar.
Crear
tareas de rendimiento grupa) donde, aparte de la
habilidad motriz, exista reflexin, colaboracin, planeamiento
y perseverancia. permitiendo el aporte de todos, segn su

capacidad fsica e intelectual.
No
pasar por alto las actitudes de agresin que puedan surgir
durante la prctica deportiva o del juego, con el fin de invitar al

autocontrol sin el uso de vejaciones o castigos. Se trata de
aprovechar las situaciones conflictivas que surjan para una
funcin formativa donde se analice la situacin y se entienda lo
inconveniente de la conducta impropia o violenta.
En
definitiva, se pretende que a travs de la prctica de
destrezas y participacin en juegos deportivos, el educando

aprenda a conocer su cuerpo y utilizar sus posibilidades de
movimiento de una forma responsable, ayudndole a adquirir
los conocimientos, destrezas, actitudes y hbitos que le
permitan mejorar sus condiciones de calidad de vida y de
salud, as como disfrutar y valorar las posibilidades del mbito
de lo motriz cono medio de enriquecimiento personal y de
relacin social e interpersonal.
Capacidades fsicas
Las
capacidades fsicas de las personas estn genticamente
determinadas y son susceptibles de ser desarrolladas a travs

del ejercicio fsico.
El
desarrollo de la resistencia, la fuerza, la flexibilidad..., como
elementos o valencias de la capacidad fsica, aseguran en el

individuo una condicin funcional orgnica que influye
directamente en su bienestar integral.
Utilice
actividades motivantes y placenteras para el desarrollo
y mejoramiento de las capacidades fsicas de sus alumnas o

alumnos. Evite la utilizacin de mtodos rgidos de
entrenamiento fsico.
El
grado y tipo de ejercitacin que servir de estimulo para el
desarrollo de los diferentes elementos de las capacidades

fsicas deber responder cuidadosamente al estado evolutivo en
el cual se encuentre el educando: es decir, a sus condiciones de
maduracin orgnica, sea, hormonal, msculo-esqueltica,
inclusive la psicolgica. La estimulacin a destiempo y no
dosificado en las cargas, puede impedir el desarrollo armonioso
y ptimo de las capacidades fsicas y podra ser causa de daos
morfofuncionales irreversibles en el ser humano.
Recuerde
que el rendimiento tsico es relativo: el rendimiento
del ms dbil no es el rendimiento ms dbil (Seybold, 1976).

Para
la planificacin de actividades relacionadas con este
componerte, tome en consideracin los aspectos detectados en
la evaluacin explorativa, tales como rendimiento inicial de

cada uno de sus alumnos o alumnas, su somatotipo
(caractersticas morfolgicas del cuerpo), su desarrollo
psicofisico, sus experiencias previas, su motivacin hacia la
actividad fsica.
Evite
trabajar teniendo como eje los patrones de rendimiento
fsico, pues existe el riesgo de desatender a la persona como

tal, lo que ocasionara que la funcin del docente se limite y no
trascienda hacia aspectos de desarrollo humano; se quedara el
trabajo docente sin garanta de cumplir con su razn de ser:
EDUCAR!
JUEGOS MOTRICES
El juego tiene un enorme valor educativo. Desde el punto de
vista didctico, los juegos favorecen que los escolares aprendan a dar los
primeros pasos en el desarrollo de tcnicas intelectuales; los juegos ayudan a
desarrollar hbitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar. El juego
estimula la imaginacin, ensea a pensar con espritu crtico, favorece la
creatividad; permite iniciar, estimular y ejercitar con los alumnos y alumnas el
pensamiento y razonamiento lgico.
Junto al estmulo intelectual est el desarrollo social. Los juegos
sirven para estimular diferentes cualidades personales y sociales, tales como la
afirmacin, la confianza, la cooperacin, la comunicacin, el trato con las
personas, la aceptacin de normas, el trabajo en equipo, el reconocimiento de
los xitos de los compaeros, etc.
Los juegos organizados deben presentar caractersticas que
redunden en los efectos formativos. Se pueden mencionar las siguientes:
El
docente debe cuidar el respeto a las condiciones y reglas que
se acuerden. El juego es un prembulo para el aprendizaje del

respeto a las normas sociales en la vida real.
Crear
reglas especiales y ms flexibles que las reglamentarias
deportivas para facilitar la incorporacin de los alumnos de

menor dominio tcnico (por cierto, la mayora).
Prestar
atencin en equilibrar los grupos o equipos para evitar
desventajas y disminucin de la motivacin.

Insistir
paulatinamente en la importancia de divertirse y de
colaborar para el buen desarrollo del juego, a objeto de evitar

actitudes que provoquen excesos, accidentes o conflictos
graves.
Erradicar
la costumbre de castigar al alumno que no ejecute
adecuadamente y menos obligado a realizar ejercicios fsicos

forzados.
Debe
evitarse la exclusin de los que "fallen", lleguen de
ltimo o rindan menos; ellos son los que necesitan de mayor

refuerzo y oportunidades de accin.
Utilizar
con preferencia las formas jugadas; es decir,
actividades consecuencia de acciones en forma de juego;
cuidando que las mismas sean de exigencia progresiva para que

la sensacin de pequeos xitos en un ambiente recreativo sean
estimuladores y motivantes de la constancia y la perseverancia.
EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL
La aplicacin de los contenidos relacionados con la expresin y
comunicacin corporal ayuda a la desinhibicin del educando y al
conocimiento de su cuerpo.
Se trabajan aspectos ms cualitativos del movimiento y, por lo
tanto, asociados al bloque de destrezas o cualidades motoras.
Debe hacerse nfasis en la capacidad de utilizar los recursos
expresivos del cuerpo mediante la exploracin de sus posibilidades.
La expresin corporal supone el adecuado uso del gesto,
frecuente auxiliar de la palabra. Tambin pertenecen a la expresin corporal
aspectos fundamentales del movimiento ntimamente relacionados con la
psicomotricidad, como andar, girar sobre s mismo, correr, detenerse, caerse,
mantener la estabilidad, coordinar movimientos...
Por su riqueza y complejidad, el rostro colabora intensamente en
la expresin corporal: con los ojos, la boca, los labios, la frente, la posicin de
la misma cabeza y sus distintos movimientos.
Todos los recursos combinados dan sensacin de alegra, de
tristeza, de dolor, de desaliento, de cobarda, de atrevimiento y de cuantos
sentimientos pueda pasar por la mente del ser humano.
Una manera de expresin corporal es la dramatizacin; algunas
de sus formas son el mimo o mmica y la pantomima.
En esta Etapa es propia la exploracin y desarrollo de elementos
de las diferentes manifestaciones expresivas asociadas al movimiento
(tcnicas de mmica, pasos de bailes y danza, pequeas escenificaciones en
dramatizacin). Se utiliza el gesto y el movimiento para representar objetos,
personajes, etc. en situaciones de juego. Debe continuarse el trabajo de asociar
el movimiento y el ritmo, mediante la prctica de danzas sencillas,
introduciendo los bailes por parejas y coordinando el movimiento propio con
el de los dems.
VIDA AL AIRE LIBRE
Este bloque de contenido permite la planificacin y realizacin

de Proyectos Pedaggicos cargados de una gran motivacin y creatividad.
Sus contenidos facilitan el uso significativo de la orientacin
espacial: para la lectura de cartas y mapas geogrficos dentro y fuera del
plantel; para actividades de desalojo y prcticas de emergencias en simulacros
de desastres naturales, actividades de primeros auxilios; determinacin,
conocimiento y prctica de normas de seguridad en el plantel, as como
durante paseos y excursiones.
Por otra parte, facilita la interrelacin de contenidos de manera
vivencia, garantizando una mejor fijacin de los aprendizajes por su utilidad
prctica.
Este aprendizaje integral a travs de actividades al aire libre,
debe tener el nfasis en la sensibilizacin del educando hacia actitudes de
respeto, conservacin y mantenimiento del ambiente, aunado al desarrollo de
la solidaridad, al conocimiento y uso del derecho a la recreacin como un
derecho humano, del respeto a las normas, entre otros.
BLOQUE: APTITUD FSICA

CONCEPTUALES
Destrezas
motrices.
bsicas
GRADO: CUARTO
PROCEDIMNETALES
Afianzamiento
ACTITUDINALES
del
Manifestacin
de
sentido temporo-
inters por mejorar las
espacial mediante la
habilidades motrices
realizacin de
sobre la base de la
movimientos
propia superacin y de
corporales que
una apreciacin de las
impliquen giros y
propias posibilidades y
desplazamientos
limitaciones.
variados en direccin,
Manifestacin
de
sentido y velocidad,
autonoma y confianza
en los ejes corporales
en las propias
(transversal,
longitudinal y
en diversos tipos de
diagonal) desde
situaciones.
diferentes posiciones;
Manifestacin
de
ejercicios de equilibrio
constancia y
esttico y dinmico;
perseverancia por
manipulacin de
mejorar las destrezas
objetos de diferente
bsicas motrices.
forma, volumen, peso,
Disposicin
favorable
textura,..., adaptados a
a la repeticin de
las capacidades
movimientos para
individuales.
autocorregirse.
Realizacin
de golpes,
recepciones y rebotes
de balones de
Disfrute
de las
actividades.
Manifestacin
de
diferentes tamaos,
cooperacin y
formas, peso y textura,
actitudes amistosas
con las piernas y pies
con los compaeros.
en orden de
Valoracin
complejidad creciente,
adaptados a las
posibilidades y
limitaciones
Realizacin
grupal.
Seguimiento
de golpes,
recepciones, rebotes,
impulso y
lanzamientos de
balones de diferentes
tamaos, formas,
pesos y texturas, con
de
instrucciones.
Respeto
individuales.
del trabajo
a la
diversidad tnica,
sexual, religiosa y
social en el grupo de
trabajo.
Reconocimiento
ejercicio de sus
derechos en el grupo
de trabajo.
los brazos y manos, en

Reconocimiento
orden de complejidad
cumplimiento de sus
creciente, adaptados a
deberes en la relacin
las condiciones
grupal.
individuales.
Destrezas
deportivas.
Iniciacin
en destrezas
deportivas bsicas.
Prctica de destrezas
fundamentales de
deportes colectivos
Manifestacin
de
compaerismo.
Valoracin
del trabajo
grupal.
Valoracin
de la
(basquetbol, futbolito,
actividad fsica como
voleibol, cestobol...)
factor primordial en la
que respondan al
preservacin y
contexto regional y
mejoramiento de la
local y respetando las
salud fsica.
posibilidades
Manifestacin
de
individuales del
constancia y
educando.
perseverancia por
Prctica
de destrezas
fundamentales de
deportes individuales
(atletismo,
mejorar las destrezas

bsicas motrices.
Valoracin
de la
propia habilidad como
gimnasia, ...) que
punto de partida para
respondan al contexto
la estima personal.
regional y local y
Disposicin
favorable
respetando las
a la repeticin de
posibilidades
movimientos para
individuales del
autocorregirse.
educando.
Identificacin
Comportamiento
de
tolerante y de respeto
destrezas deportivas.
Mejoramiento
de las
con los compaeros

que no poseen el
mismo nivel de
habituales a travs de
destreza.
la ejercitacin de
Superacin
destrezas deportivas.
Experimentacin
utilizacin de las
destrezas deportivas
en diferentes
situaciones y formas
de ejecucin.
de miedos
e inhibiciones
motrices.
Seguimiento
de
instrucciones.
Respeto
a la
diversidad tnica,
sexual, religiosa y
social en el grupo de
trabajo.
Reconocimiento
ejercicio de sus
derechos en el grupo
de trabajo.
Reconocimiento
cumplimiento de sus
deberes en la relacin
grupal.
Flexibilidad.
Utilizacin
de tcnicas
Valoracin
de la
de trabajo centradas
importancia de la
en elongacin
flexibilidad en la
muscular y movilidad
ejecucin de
articular que permitan
actividades cotidianas.
la adecuacin de la
Disfrute
de las
flexibilidad a las
sensaciones
actividades cotidianas.
agradables que
Mantenimiento
de una
produce el
actitud postura)
estiramiento como
saludable y
algo cotidiano.
estabilizante,
Valoracin
potenciando la
aceptacin de su
flexibilidad de la
propia realidad
columna vertebral y
corporal, sus
dems articulaciones.
Prctica
de la
posibilidades y
limitaciones , as como
respiracin y la
una disposicin
relajacin muscular en
favorable a la
la mejora de la
superacin y al
flexibilidad.
esfuerzo.
Realizacin
de
Valoracin
de la
ejercicios de
influencia de la
flexibilidad de forma
respiracin y
individual y en
relajacin muscular en
parejas.
el mejoramiento de la
Prctica
de ejercicios
de flexibilidad a travs
de la participacin en
actividades recreativas
en general.
flexibilidad.
Reconocimiento
del
valor del trabajo en

parejas y en grupo
para beneficio tanto de

l como de sus
compaeros.
Toma
de conciencia de
los grados de
movilidad en la
ejecucin de tareas
motrices.
Disfrute
de las
actividades de
flexibilidad.
Capacidad
aerbica
Participacin
en
Valoracin
de la
diversas actividades
importancia del
fsicas de larga
desarrollo del sistema
duracin y mediana
cardiorespiratorio para
intensidad adaptadas a
el mantenimiento de
la capacidad fsica
una buena salud.
individual.
Participacin
Demostracin
en
juegos motrices de
larga duracin que
estimulen la
resistencia
cardiorespiratoria.
de
seguridad y confianza
en s mismo.
Adquisicin
de hbitos
de trabajo.
Valoracin
de los
logros progresivos
individuales y
grupales producto de
la constancia y la
perseverancia.
Manifestacin
de
placer durante las

actividades fsicas.
Signos
y sntomas
Identificacin
de
Demostracin
de
como consecuencia
signos y sntomas
curiosidad ante los
de las actividades
como producto de
signos y sntomas
motrices de larga
actividades fsicas de
producto de las
duracin.
larga duracin.
actividades fsicas de
Toma
del pulso como
control del esfuerzo en

la ejecucin de
actividades de larga
duracin.
larga duracin.
Respeto
y cuido de su
cuerpo mediante
hbitos de vida
saludable.
Concientizacin
de la
importancia de la
actividad fsica como
factor primordial en la
preservacin y
mejoramiento de la
salud integral.
Reconocimiento
de la
importancia de un
ambiente puro y libre
de contaminacin para
la ptima ejercitacin
en actividades
aerbicas.
Capacidad
anaerbica.
Participacin
en
Valoracin
de la
diferentes actividades
importancia del
fsicas de corta
desarrollo de
duracin y alta
capacidades fsicas
intensidad que
relacionadas con la:
estimulen el desarrollo
potencia, la velocidad
de la capacidad
y la resistencia
anaerbica, adaptadas
muscular para el
a las capacidades
mantenimiento de la
fsicas individuales del
salud.
educando.
Participacin
Demostracin
en
circuitos y carreras
cortas variadas de
poca duracin y alta
intensidad, adaptadas
de
seguridad y confianza
en s mismo.
Adquisicin
de hbitos
de trabajo.
Demostracin
de
a las diferencias
constancia y
individuales.
perseverancia para el
Toma
del pulso como
xito en las
control de la
actividades
intensidad del
emprendidas.
esfuerzo en la
Manifestacin
de
ejecucin de ejercicios
placer durante las
de alta intensidad y
actividades fsicas
corta duracin.
anaerbicas.
Comportamiento
tolerante y de respeto
con los compaeros
que no poseen el
mismo nivel de
capacidad fsica.
Diferencias
entre
Identificacin
de las
Reconocimiento
de la
actividades
importancia de las
aerbicas y
actividades aerbicas
anaerbicas
y anaerbicas.
actividades aerbicas
y anaerbicas para su
aplicacin en la vida
cotidiana.
Reconocimiento
de la
importancia de un
ambiente puro y libre
de contaminacin para
la realizacin de
actividades fsicas.
Respeto
y cuido del
cuerpo mediante
hbitos de vida
saludable.
Higiene.
Prctica
de hbitos de
aseo personal.
Participacin
en
actividades
Aprecia
y toma
conciencia de los
buenos hbitos
higinicos personales.
relacionadas con la
Demuestra
una actitud
organizacin,
responsable en la
conservacin y
limpieza y orden del
mantenimiento del
sitio de trabajo.
sitio de trabajo.
Utilizacin
de la
Reconoce,
desde el
punto de vista
indumentaria
higinico, la
apropiada para la
importancia de la
actividad fsica, de
utilizacin de la
acuerdo a los
indumentaria
condiciones
apropiada para la
climatolgicas de la
actividad fsica.
localidad.
Alimentacin.
Identificacin
de los
Valora
la importancia
alimentos de acuerdo
de la alimentacin
a su valor nutricional
balanceada para la
y su relacin con la
conservacin de la
actividad fsica.
salud.
Prctica
de buenos
Aprecia
hbitos alimenticios.
y toma
conciencia de los
buenos hbitos
alimenticios.
BLOQUE: JUEGOS MOTRICES

CONCEPTUALES
Juegos
de
GRADO: CUARTO
PROCEDIMENTALES
Mejoramiento
de los
ACTITUDINALES
Valoracin
de la
destrezas
patrones bsicos
recreacin como un
bsicas.
motrices a travs de la
derecho humano
participacin en
fundamental.
juegos que impliquen
Adecuacin
del
giros y
respeto a las normas
desplazamientos
de los juegos a la
variados en direccin,
sentido y velocidad,
vida cotidiana.
Afianzamiento
de la
en los ejes corporales
capacidad para tomar
transversales y
decisiones.
longitudinales, desde
Desarrollo
del
diferentes posiciones;
sentido de solidaridad
al compartir con sus
esttico y dinmico;
compaeros.
manipulacin de
Valoracin
de la
objetos de diferente
importancia
forma, volumen, peso,
comunicativa del
textura,..., adaptados a
lenguaje verbal y no
las capacidades
verbal.
individuales.
Mejoramiento
Valoracin
de los
patrones bsicos
motrices a travs de la
participacin en
juegos que impliquen
golpes, recepciones y
rebotes de balones de
diferentes tamaos,
de la
propia habilidad
como punto de
partida para la
superacin personal.
Manifestacin
de
sinceridad consigo
mismo y con los
dems.
formas, pesos y
Demostracin
texturas, con los
de_juego limpio
brazos, manos, piernas
durante las
y pies, en orden de
actividades ldicas.
complejidad creciente,
adaptados a las
posibilidades y
limitaciones
individuales.
Juegos
Participacin
en
Sensibilizacin
hacia
Tradicionales
juegos tradicionales
las manifestaciones
propios de su
ldicas-culturales de
localidad o regin,
su localidad y regin.
seleccionados por el
Demostracin
de
docente o alumnos de
capacidad para
acuerdo a sus
superar dificultades a
intereses.
travs del trabajo. en
Participacin
en
equipo con
juegos tradicionales
independencia del
propios de su
resultado obtenido.
localidad o regin que

requieran la
Respeto
y tolerancia
hacia la diversidad
utilizacin de
tnica, cultural y
destrezas motoras
social durante su
bsicas.
participacin en
Bsqueda
actividades grupales.
de
los juegos
tradicionales de su
localidad o regin.
Juegos
Participacin
en
Adecuacin
del
predeportivo
juegos recreativos con
s.
aplicacin de
de los juegos a la
vida cotidiana.
bsicas.
Afianzamiento
Participacin
en
juegos predeportivos.
Utilizacin
de
de la
capacidad para tomar

decisiones.
Desarrollo
del
estrategias bsicas en
sentido de solidaridad
juegos predeportivos.
al compartir con sus
Determinacin
de
reglas por parte de los
compaeros.
Valoracin
de la
alumnos para la
importancia
organizacin de
comunicativa del
situaciones colectivas
lenguaje verbal y no
de juego.
verbal.
Utilizacin
de reglas
Demostracin
de
para la organizacin
juego limpio durante
de situaciones
las actividades
colectivas de juegos.
ldicas.
Creacin
de juegos
Manifestacin de
adaptados a sus
sinceridad consigo
necesidades e
mismo y con los
intereses.
dems.
Participacin
en
Fortalecimiento
de la
juegos predeportivos
autoestima y de la
que le permitan
confianza en s
afianzar las destrezas
mismo como
adquiridas.
elementos
Mejoramiento
de los
preventores de la
patrones motrices
drogadiccin y del
habituales a travs de
sexo irresponsable.
la prctica de juegos
predepativos.
Experimentacin
Disposicin
iniciativa a la
y
discusin
utilizacin de las
constructiva en
situaciones contrarias
en juegos
a la honestidad
predeportivos.
ocurridas en el juego
Creacin
de juegos
predeportivos por
parte de los alumnos y
participacin en los
mismos.
y en el contexto
inmediato.
Demostracin
de
honestidad en otras
situaciones y
escenarios.
Valoracin
del
trabajo colectivo
durante las
actividades de juego.
Valoracin
de la
importancia del
movimiento corporal
en el acto
comunicativo.
Manifestacin
de
iniciativa y
creatividad durante
los juegos
predeportivos en los
cuales participa.
Juegos
deportivos.
Creacin
de juegos
Transferencia
a la
fundamentados en
vida diaria, del
bsicas.
de los juegos
Iniciacin
en la
prctica de deportes
deportivos.
Manifestacin
de
colectivos e
iniciativa y
individuales como
creatividad durante
medios para la
los juegos en los
formacin bsica
cuales participa.
deportiva de los
Valoracin
de las
educandos, respetando
sus condiciones
cooperativo.
ontogenticas y su
madurez psicolgica.
Utilizacin
de reglas
Demostracin
de
constancia y
perseverancia para
para la organizacin
lograr el xito en la
de situaciones
actividad
colectivas de juegos.
emprendida.
Adaptacin
de las
normas de los juegos
Valoracin
del
desarrollo de
deportivos a las
habilidades, la
condiciones reales del
adquisicin de
grupo y sitio de
destrezas nadadas y
trabajo.
la formacin de
Identificacin
hbitos y actitudes
descripcin de las
para su utilizacin en
normas de los juegos
la cotidianeidad.
practicados.
Manifestacin
Mejoramiento
de los
de
espritu de
patrones motrices
cooperacin y ayuda
habituales por la
mutua.
prctica de juegos
deportivos.
Adaptacin
Expresin
de
actitudes amistosas
de
para desenvolverse
hacia sus
compaeros.
Toma
de conciencia
con seguridad y
de sus posibilidades y
autonoma en otros
logros.
medios.
Utilizacin
Demostracin
de las
de
"juego limpio"
estrategias bsicas
durante las
para el desarrollo de
actividades ldicas.
habilidades de
Manifestacin
de
innovacin deportiva
sinceridad consigo
en situaciones de
mismo y con los
juegos.
dems.
Participacin
en
competencias
deportivas-recreativas
internas del plantel
Disposicin
iniciativa a la
discusin
constructiva en
situaciones contrarias
orientadas al
crecimiento psicosocial del educando,
con independencia de
los resultados
obtenidos.
a la honestidad
ocurridas en el
contexto inmediato
Demostracin
de
honestidad en otras
situaciones y
escenarios.
BLOQUE: EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL
GRADO: CUARTO
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Mmicas,
PROCEDIMENTALES
Exploracin
de la
Valoracin
del gesto
pantomimas y
formas expresivas
como elemento
dramatizacione
espontneas del cuerpo
significativo en la
s.
a travs de
comunicacin
imitaciones,
expresiva.
simulaciones que
Valoracin
de las
partan del trabajo de
capacidades de
las capacidades
expresin como medio
kinestsicas y
para reforzar la
coordinativas.
autoestima y la
Exploracin
de
expresiones corporales
confianza en si mismo.
Valoracin
de la
en combinacin con
importancia del
sonidos
lenguaje corporal.
onomatopyicos.
Manifestacin de
Expresin
de
actitudes de
sentimientos bsicos, a
espontaneidad y
travs de juegos:
desinhibicin.
alegra, afecto, miedo,
Reconocimiento
tristeza, rabia...,
valoracin de los usos
haciendo uso de la cara
expresivos y
y de todo el cuerpo, sin
comunicativos del
palabras (mimo).
cuerpo.
Utilizacin del juego
Manifestacin
de
como herramienta para
inters por mejorar la
desinhibir y favorecer
calidad del propio
la creatividad.
movimiento, de
Exploracin
acuerdo a sus
experimentacin de las
potencialidades y
posibilidades y
limitaciones.
recursos expresivos del

propio, cuerpo.
Utilizacin
personal
Participacin
en
situaciones que
supongan
del gesto y el
comunicacin con
movimiento para la
otros, utilizando
expresin, la
recursos motores y
representacin y la
corporales con
comunicacin.
espontaneidad.
Uso
de la pantomima
Inters
por mejorar la
(escenificacin, sin
calidad del propio
palabras, de una
movimiento
situacin con
Valoracin
del
argumento) como
movimiento de los
tcnica expresiva.
otros analizando los
Utilizacin
del juego
recursos expresivos, su
dramtico como
plasticidad e
estrategia para la
intencionalidad.
creatividad en
Valoracin
y disfrute de
situaciones
las habilidades
relacionadas con su
expresivas.
vida diaria.
Aprovechamiento
Dramatizaciones
de
de
las habilidades motrices
acciones habituales o
expresivas para una
cotidianas en pequeos
mejora de la relacin
grupos, utilizando las
social.
posibilidades del
Valoracin
de su
espacio, del tiempo y
cuerpo para explorar su
de la intensidad de la
creatividad.
accin.
Conocimiento
Representacin
de
roles (dramatizacin)
relacionados con la
realidad sociocultural.
Participacin
en juegos
dramticos con tpicos

sugeridos por los
ejercicio de su derecho
a la libre expresin.
Demostracin
de una
actitud responsable y
de rechazo frente a la
incitacin del consumo
de sustancias nocivas a
alumnos.
Representaciones
la salud.
de
roles en juegos
dramticos
relacionados con los
derechos y deberes de
los nios y nias.

Participacin
en juegos
dramticos donde se
evidencien los efectos
nocivos del
tabaquismo,
alcoholismo y el uso
indebido de otras
drogas.
Baile
y danza.
Realizacin
de
Seguimiento
de
secuencias rtmicas y
instrucciones en la
adecuacin del
realizacin de las
movimiento.
secuencias rtmicas y
Realizacin
de
movimientos
continuos y
discontinuos con
distintas partes del
adecuacin del
movimiento.
Cooperacin
y respeto
hacia los compaeros.

Disfrute
de la
cuerpo de manera
participacin en bailes
individual y grupal
y danzas coreogrficas.
como respuestas a
estmulos visuales y
Disfrute
de la
participacin en las
acsticos.
Participacin
actividades rtmicas
en
actividades donde se
presenten estmulos
sensoriales con
corporales.
Valoracin
de la
comunicacin corporal.
Manifestacin
de
variaciones marcadas
inters y curiosidad en
en la velocidad de la
las diferencias entre
frecuencia y la
baile y danza.
periodicidad de las
pausas.
Participacin
Respeto
por la
ejecucin artstica
en
actividades motrices
propia del grupo.

Manifestacin
de
con apoyos rtmicos
orgullo por el gentilicio
que permitan
local, regional y
establecer contraste
nacional. Valoracin
con su propio ritmo y
de las tradiciones y
el externo.
costumbres de la
Diferenciacin
entre
baile y danza.
Participacin
comunidad y de su
regin.
en bailes
Respeto
y tolerancia a
y danzas populares y
la diversidad tnica,
tradicionales de
cultural, social y de
ejecucin simple que
sexo en la participacin
permitan la integracin
rtmica del alumno.
en bailes y danzas.
Participacin
en
Valoracin
de la
actividades de
comunicacin oral,
expresin corporal
escrita, gestual, grfica
ldicas y recreativas.
y plstica en la
Participacin
en bailes
consolidacin del
y danzas que ponen en

conocimiento.
juego, por sudificultad,
Valorizacin
del
las capacidades fsicasmovimiento de los

coordinativas.
otros.
Identificacin
de los
Valoracin
de su
nombres de los bailes

cuerpo como medio
y las danzas
para explorar su
practicadas.
capacidad creativa.
Identificacin
de la
Concientizacin
de las
letra, la msica y los

posibilidades
desplazamientos de los
expresivas del cuerpo.
bailes y las danzas
practicadas.
BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE
GRADO: CUARTO
CONCEPTUALES
Paseos.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificacin
de
Manifestacin
de
las caractersticas y
inters por los
las actividades de
beneficios que aportan
los paseos.
los paseos.
Bsqueda
de
Valoracin
y respeto a
informacin acerca
los sealamientos
de parques, plazas
viales del contexto
y sitios histricos y
durante los paseos
otros ambientes
(semforos, paso de
naturales de la
peatones, paso de
localidad
animales, ...).
Planificacin
de la
actividad a realizar
Participacin
en
Valoracin
de la
planificacin como
elemento clave para el
paseos pedestres en
xito de las
el plantel, en plazas
aspiraciones
y parques de la
personales y sociales.
localidad y en otros
Responsabilidad
ambientes
individual de las
naturales.
tareas acordadas por
Tcnicas
bsicas de
orientacin:
el grupo.
Inters
por conocer y
indicios, ubicacin
realizar formas de
del sol, brjula,
ocupar el tiempo de
planos...
ocio en otros entornos
Utilizacin
de
diferentes a los
tcnicas de
habituales.
primeros auxilios
Valoracin
de la
en actividades de
importancia de los
adaptacin al
diferentes tipos de
medio (desastres
sealamientos en la
naturales,
prevencin de
salvamento
accidentes y desastres
acutico,
naturales.
supervivencia,...)
Conocimiento
de la
Autonoma
para
desenvolverse en el
planta fsica del
medio natural
plantel y sus
adoptando las
alrededores como
medidas de seguridad
medida de
y respetando el medio
prevencin ante
donde se encuentre.
desastres socionaturales.
Identificacin
Toma
de conciencia
de la autoproteccin.
de
amenazas y riesgos
Actitud
positiva ante
la prevencin.
ante desastres
Aceptacin y respeto
naturales en el
de las normas para la
plantel y sus
conservacin y
alrededores.
mejoramiento del
Identificacin
de
sealamientos a
ambiente.
Demostracin
de
travs del lenguaje
espritu de solidaridad
icnico, cromtico,
y cooperativismo.
lumnico y snico
para la prevencin
de accidentes y
desastres naturales.
Prctica
de
desalojos del
plantel en
simulacros de
desastres socionaturales. Prctica
de posiciones de
autoproteccin
como medida de
prevencin ante
Respeto
a las normas
de seguridad.
Excursionismo.
Identificacin
de
Manifestacin
de
las caractersticas y
inters por los
las actividades de
beneficios que aportan
las excursiones.
las excursiones.
Bsqueda
de
Valoracin
de la
informacin acerca
planificacin como
de parques, plazas
elemento lave para el
y sitios histricos y
xito de las
otros ambientes
aspiraciones
naturales de la
personales y sociales.
localidad.
Planificacin
Valoracin
de la
actividad a realizar.
Participacin
en
de la
capacidad de
observacin como
proceso previo para la
actividades de
adquisicin del
educacin
conocimiento.
ambiental a travs
de los juegos,
rondas, cantos y
bailes durante la
excursin.
Reconocimiento
de la
importancia y
manifestacin de
actitudes positivas
para la conservacin y
Reforestacin
mejoramiento de
mantenimiento del
ambiente.
ambientes
naturales.
Ubicacin
orientacin espacial
en el lugar de la
excursin.
Seguridad
Utilizacin
de
prevencin.
tcnicas de
uso de los recursos
primeros auxilios
naturales renovables y
en actividades de
no renovables.
adaptacin al
Valoracin
del buen
Seguimiento
de
medio (desastres
instrucciones y
naturales,
normas.
salvamento
Manifestacin
de
acutico,
respeto, tolerancia y
supervivencia,...)
cooperativismo en el
Anlisis
de las
normas de
equipo de trabajo..
Valoracin
de la
seguridad y de
belleza, diversidad y
comportamiento
armona de la
durante las
naturaleza.
excursiones.
Identificacin
Valoracin
de
sealamientos a
travs del lenguaje
icnico, cromtico,
lumnico y snico
para la prevencin
de accidentes y
de su
propia vida y la de
otros seres vivos.
Valoracin
del
humano como
elemento clave en el
equilibrio del
ecosistema.
Valoracin
de la
importancia de los
diferentes tipos de
sealamientos en la
prevencin de
accidentes y desastres
naturales.
Valoracin
de la
capacidad de
observacin como
proceso previo para la
adquisicin del
conocimiento
Disfrute
de las
excursiones y de las
actividades de
conservacin
ambiental.

EVALUACIN EN EL REA DE EDUCACIN FSICA
COMPETENCIAS
Se
expresa y comunica a travs de
su cuerpo y del movimiento.
INDICADORES
Explora
y experimenta con su cuerpo
sus posibilidades de expresin
Compara su cuerpo con formas

naturales y otros seres vivos.
Realiza
imitaciones y simulaciones a
travs de gestos y movimientos

corporales.
Realiza
imitaciones combinadas con
sonidos onomatopyicos. Utiliza el

mimo y la pantomima para expresar
emociones y sentimientos.
Manifiesta
inters por participar en
las diversas actividades.

Manifiesta
Participa
confianza en s mismo.
con espontaneidad en juegos
dramticos.
Realiza
movimientos con secuencia
rtmica, de acuerdo a su capacidad

individual.
Realiza
movimientos continuos y
discontinuos con estmulos visuales y

acsticos.
Manifiesta
actitudes de espontaneidad
y desinhibicin.
Respeta
las manifestaciones
expresivas de los dems.

Muestra
inters por el trabajo en
grupo.
Utiliza
las expresiones corporales en
otros contextos para transmitir

sentimientos y emociones.
Se
expresa libremente.
Aprecia
su propia realidad corporal.
Incorpora
en su lenguaje vocablos
tcnicos de las diferentes expresiones

corporales.
Colabora
con sus compaeros en las
diferentes actividades grupales.

Respeta
y aprecia sus propios
movimientos y el de los dems.

Sigue
Instrucciones en la secuencia
rtmica y adecuacin del movimiento.

Resuelve
problemas motrices
mediante la aplicacin de
destrezas bsicas y deportivas.
Resuelve
tareas motrices mediante
elementos temporo-espaciales.
Transfiere
aprendizajes temporo-
espaciales en la resolucin de
problemas en otras reas del saber.
Resuelve
problemas motrices
mediante actividades de clasificacin,

sedacin, comparacin.
Resuelve
problemas motrices
mediante la aplicacin de destrezas

deportivas, de acuerdo a sus
potencialidades y limitaciones.
Manifiesta
constancia y perseverancia
para mejorar sus destrezas bsicas

motrices.
Manifiesta
inters por mejorar sus
destrezas
Manifiesta
autonoma y confianza en
sus propias habilidades motrices,

tanto en las actividades de aula como
en otras situaciones.
Muestra
constancia y perseverancia
en otras situaciones del contexto

escolar.
Expresa
tolerancia y respeto hacia los
dems en la interaccin generada en

las diferentes actividades grupales.
Ayuda
Participa
en actividades
a sus compaeros.
Golpea,
recibe, rebota, impulsa, ...
individuales y grupales de
balones de diferentes tamaos y
destrezas motrices con un
formas, peso y textura, con las piernas
comportamiento constructivo,
y los pies, adaptados a las
confianza en s mismo,
posibilidades y limitaciones
responsable y solidario.
individuales.
Golpea,
recibe, rebota, impulsa,
lanza, ... balones de diferentes

tamaos y formas, peso y textura, con
los brazos y manos, adaptados a las
condiciones individuales.
Realiza
giros y desplazamientos
variados en direccin, sentido y

velocidad, de acuerdo a sus
posibilidades.
Realiza
esttico y dinmico.
Manipula
objetos de diferentes
formas, volmenes, pesos y texturas

adaptado a su capacidad.
Participa
en juegos recreativos con la
aplicacin de destrezas bsicas

deportivas.
Participa
en el establecimiento de
normas para la organizacin de

situaciones colectivas de juegos.
Ejerce
su derecho a la recreacin.
Respeta
las normas establecidas en
las actividades grupales.

Muestra
seguridad en s mismo en la
toma de decisiones.
Muestra
libremente sus sentimientos.
Descubre
sus posibilidades y
limitaciones.
Manifiesta
iniciativa durante las
actividades.
Participa
en la creacin de juegos
fundamentados en destrezas
deportivas.
Participa
en juegos deportivos
individuales y colectivos de acuerdo a

sus capacidades.
Aplica
en situaciones cotidianas el
respeto a las normas de juego.
Muestra
constancia y perseverancia.
Manifiesta
espritu de colaboracin y
ayuda mutua.
Manifiesta
sinceridad consigo mismo
y con los dems.

Muestra
un juego limpio durante
las actividades ldicas.

Participa
en actividades grupales e
individuales de capacidad fsica
Realiza
ejercicios de flexibilidad.
Practica
la respiracin y la relajacin
con sentido de constancia y
muscular durante los ejercicios de
perseverancia, de manera
flexibilidad.
responsable y solidaria.
Participa
en actividades recreativas
poniendo en prctica ejercicios de

flexibilidad.
Reconoce
flexibilidad en las actividades de la

vida cotidiana.
Muestra
una actitud positiva hacia su
realidad corporal, la superacin y el

esfuerzo.
Aprecia
la influencia de la relajacin
muscular y de la respiracin para el
mejoramiento de su flexibilidad.
Participa
con entusiasmo en
actividades fsicas de larga duracin y

mediana intensidad.
Participa
en juegos motrices de larga
duracin y mediana intensidad que

estimulan la resistencia aerbica.
Participa
en diferentes actividades
fsicas de corta duracin y alta

intensidad que estimulan el desarrollo
de la capacidad anaerbica, de
acuerdo a su capacidad fsica.
Participa
con entusiasmo en circuitos
y carreras cortas variadas de esfuerzo

anaerbico.
Muestra
perseverancia y constancia
durante las actividades aerbicas.

Manifiesta
placer durante las
actividades.
Muestra
seguridad y confianza en s
mismo durante la interaccin con sus

compaeros.
Demuestra
curiosidad ante los signos
y sntomas producto de las

actividades fsicas de larga duracin.
Muestra
habilidad en la toma del
pulso como control del esfuerzo en la

ejecucin de actividades aerbicas.
Identifica
signos y sntomas como
producto de actividades fsicas de

larga duracin.
Identifica
las diferencias entre
actividades aerbicas y anaerbicas.

Manifiesta
actividad fsica para mejoramiento de

su salud integral.
Reconoce
la importancia del
desarrollo de las capacidades fsicas

para la conservacin y mejoramiento
de su salud.
Tolerante
y respetuoso con los
compaeros que poseen un menor

nivel de capacidad fsica.
Reconoce
la importancia de las
diferencias entre actividades
aerbicas y anaerbicas para su

aplicacin en la vida cotidiana.
Muestra
hbitos de higiene y de
alimentacin.
Muestra
aseo personal.
Aprecia
la importancia del aseo
personal.
Utiliza
indumentaria apropiada para
la realizacin de actividades fsicas.

Manifiesta
la importancia de un
ambiente puro para la ejercitacin

fsica.
Participa
espontneamente en la
conservacin del sitio de trabajo.

Identifica
los alimentos de acuerdo a
su valor nutricional.
Relaciona
la actividad fsica con el
valor nutricional de los alimentos.

Practica
Participa
activamente en
diferentes manifestaciones
culturales.
buenos hbitos alimenticios.
Participa
en juegos tradicionales
propios de la localidad o regin.

Participa
en juegos tradicionales que
implican el uso de destrezas motoras

bsicas.
Busca
informacin relacionada con
los juegos tradicionales de su

localidad y regin.
Muestra
sensibilidad hacia las
manifestaciones ldicas-culturales de
su localidad y regin.
Manifiesta
respeto y tolerancia hacia
la diversidad tnica, cultural y social.

Participa con disposicin en bailes y
danzas populares.
Manifiesta
inters y curiosidad por
conocer las diferencias entre baile y

danza. Identifica los nombres de
bailes y danzas practicadas.
Expresa
placer al participar en bailes
y danzas populares y folklricas de su

localidad y regin. Respeta la
ejecucin de los dems.
Participa
en celebraciones culturales
tradicionales en su plantel y su
comunidad.
Disfruta
danzas.
al participar en bailes y
Busca
informacin acerca de los
bailes y danzas de la localidad y

regin.
Reconoce
la letra, la msica y los
desplazamientos de los bailes y

danzas practicadas.
Asume
actitud de respeto y
defensa del medio ambiente.
Identifica
las caractersticas y las
actividades de los paseos y

excursiones.
Busca
informacin acerca de parques,
plazas y sitios histricos y otros

ambientes naturales de la localidad.
Participa
en la planificacin de los
paseos y excursiones.
Participa
con entusiasmo en paseos
pedestres dentro del plantel, plazas y

parques de la localidad y en otros
ambientes naturales.
Disfruta
de los ambientes naturales.
Respeta
y cuida el medio ambiente
donde se encuentra.
Acepta
y respeta las normas para la
conservacin y mantenimiento del

ambiente.
Muestra
espritu de solidaridad y
cooperativismo.
Ocupa
su tiempo de ocio de manera
significativa.
Participa
en las actividades de
reforestacin y mejoramiento de
ambientes naturales,dentro del
plantel, en paseos y excursiones.
Aprecia
la belleza, diversidad y
armona de la naturaleza.
Respeta
su vida y la de otros seres
vivos.
Utiliza
racionalmente los recursos
naturales durante los paseos y

excursiones.
Asume
actitud de prevencin de
Identifica
sealamientos cnicos,
accidentes y desastres socio-
cromticos, lumnicos y snicos para
naturales
la prevencin de accidentes y
Manifiesta
la importancia de los
sealamientos en la prevencin de
accidentes y desastres naturales.
Respeta
los sealamientos de
prevencin.
Participa
en actividades de desalojo
en simulacros de desastres
socionaturales.
Demuestra
una actitud positiva ante la
prevencin.
Adopta
las posturas de
autoproteccin. Utiliza tcnicas de

primeros auxilios en simulaciones de
desastres naturales
Conoce
la planta fsica del plantel y
sus alrededores como medida de

prevencin ante desastres socionaturales.
Identifica
amenazas, riesgos, de
accidentes en su plantel y alrededores.

Utiliza
medidas de seguridad y
proteccin durante las actividades de

paseos y excursiones
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http://www.maestravenezolana.com/ioficial/curri_bas/etap
a_2/etapa_2_4to.html#lengua
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Programa de Lengua y Literatura

Programa de Estudio de Educacin

Las implicaciones pedaggicas de las ideas anteriores reafirman el

produccin en el lenguaje oral y escrito. En este sentido, la segunda etapa

Programa de Estudio de Educacin

b. Dos bloques referidos ms directamente a las disciplinas que

c. Un bloque que impulsa la proyeccin social de los aprendizajes al

INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL

Este bloque presenta los contenidos relacionados con el uso de la

Contempla los contenidos que se adquieren en experiencias de

Mediante los contenidos de este bloque se reafirma la intencin de

informacin para lo cual es fundamental alimentar la curiosidad natural de los

El propsito de este bloque de contenidos es ofrecer al alumno

Se refiere a las experiencias de aprendizaje relacionadas con el

En atencin a la importancia de la comunicacin, del auge

bloque referido a la Interaccin comunicativa oral determina

esta etapa los alumnos se inician en formas de interaccin

contenidos referidos a la lectura proponen materiales de

lectura de textos informativos se interrelaciona con los

lectura recreativa desarrollada en el bloque La literatura: el

de las lecturas, adems de otros aspectos importantes como gustos

los procesos de produccin de textos escritos, por ser ms

contenidos que se desarrollan en el bloque Reflexiones sobre

Es necesario asumir que el nio posee una gramtica intuitiva, un

el bloque Comunicacin, individuo y sociedad, se abre un

Todos los contenidos se operacionalizan en el aula a travs de los

referidos al amor, la vida, la paz, y la libertad. En el desarrollo de las

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

respeto a los puntos

BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA

en los diversos prrafos

BLOQUE: INFORMACIN E INVESTIGACIN

BLOQUE: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

del uso de Reconocimiento de sus

capacidades personales para

BLOQUE: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN

BLOQUE: COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

vida: semforos, alarmas,

RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE

en conversaciones respetando los puntos

los usos lingsticos propios de la

solidario y participativo en la familia, la escuela

y diferencia la estructura general de

los aprendizajes a la vida cotidiana al

textos significativos que respondan a

informes y. trabajos expositivos escritos.

perseverante y honesto en la elaboracin de sus

permanentemente con diversos tipos de

curiosidad e inters por investigar para

los prrafos y oraciones como elementos

integradores de los textos.

las normas y convenciones de la lengua

la intencionalidad artstica e imaginativa

participativo , responsable y solidario.

y usa adecuadamente elementos de

la importancia de las nuevas tecnologas

en los procesos de comunicacin.

FERREIRO, E., (1995) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y

LERNER, D. ,(1990) El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela.

SMITH, F.,(1990) Para darle sentido a la lectura Espaa. Aprendizaje Visor.

PRESENTACION DEL REA MATEMTICA