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Gua de estudio
Educacin Secundaria
Subdirector
2015-2016
Gua de estudio
Educacin Secundaria. Subdireccin
2015-2016
Presentacin
La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado
garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia
a los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este
contexto, en junio de 2015 se realizar el primer Concurso de Oposicin para la Promocin a
cargos con funciones de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley
General del Servicio Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin.1
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y
aspectos a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se
presenta una seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes
y el da de la aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de
inters acerca del proceso de evaluacin.
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en educacin bsica y media superior para el ciclo escolar 2015-2016, emitidos el 15 de diciembre de
2014.
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1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Direccin consiste en la aplicacin
de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado
por un aplicador. Consta de 120 reactivos que evalan aspectos relacionados con el
conocimiento de la organizacin y funcionamiento de la escuela, el ejercicio de una
gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y de los resultados
educativos.
Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.
Consta de 122 reactivos que evalan las habilidades intelectuales del docente para la
comunicacin, el estudio, la reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las
actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar y
los vnculos con la comunidad.
Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico
de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro
acadmico de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de
Educacin Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los
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Dimensin 1
El subdirector de educacin secundaria requiere de conocimientos slidos acerca
de las
prcticas docentes, los procesos de aprendizaje de los alumnos, as como de los propsitos,
contenidos y enfoques de enseanza incluidos en el plan y programas de estudio. Esto
conocimientos le permitirn orientar el trabajo en el aula y las prcticas docentes, as como
asegurar una organizacin y funcionamiento eficaces de la escuela.
Dimensin 1
Un subdirector que conoce cmo aprenden los alumnos, los propsitos educativos, las prcticas
docentes, as como el trabajo en el aula y en la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan
Parmetros
1.1 Identifica los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Identifica los propsitos, enfoques didcticos y contenidos de la educacin secundaria.
1.3 Identifica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.
1.4 Identifica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.
Aspectos a evaluar
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Dimensin 2
El subdirector de educacin secundaria requiere de un conjunto de capacidades y aptitudes que
le permitan establecer acciones de mejora escolar e impulsar el establecimiento de la
autonoma de gestin en el centro de trabajo que dirige, adems de promover el trabajo
colaborativo mediante el dilogo eficaz entre el personal de la escuela a fin de asegurar que
sta ofrezca un servicio educativo de calidad.
Dimensin 2
Un subdirector que apoya una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los
resultados educativos de la escuela
Parmetros
2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de la escuela.
2.2 Identifica acciones para promover la mejora escolar.
2.3 Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo y el dilogo eficaz en la escuela.
Aspectos a evaluar
Las estrategias para impulsar la autonoma de gestin.
Las acciones para promover la mejora escolar.
Las estrategias para promover el trabajo colaborativo y el dilogo eficaz en la escuela.
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Dimensin 3
El subdirector de educacin secundaria debe comprender que su quehacer tambin implica
tener capacidades para reflexionar sobre su propia prctica, contar con disposicin para el
aprendizaje profesional y para participar en comunidades de aprendizaje. Adems, debe poseer
habilidades para la indagacin, la lectura y la interpretacin crtica de textos acadmicos
especializados, as como saber utilizar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para
fomentar el desarrollo profesional, la comunicacin con la comunidad escolar y el
fortalecimiento de su funcin.
Dimensin 3
Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los
miembros de la comunidad escolar
Parmetros
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios
para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el
fortalecimiento y desarrollo de la subdireccin.
Aspectos a evaluar
La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
El estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su
desarrollo profesional.
Contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el fortalecimiento
y desarrollo de la subdireccin.
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http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013
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cuestin de saber o de habitus?", en: Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear.
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Dimensin 4
El subdirector de educacin secundaria debe conocer con el marco normativo que rige los
servicios educativos, poseer la capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica con
la finalidad de generar un clima escolar que favorezca el aprendizaje, la sana convivencia, la
inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
Dimensin 4
Un subdirector que conoce y asume los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho del alumnado a una educacin de calidad
Parmetros
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin
educativa y la seguridad en la escuela.
4.3 Distingue las actitudes y habilidades necesarias para desempear la funcin de subdirector.
4.4 Reconoce el papel del subdirector para asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad.
Aspectos a evaluar
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.
El papel del subdirector para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
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Mxico, SEP, pp. 25-31. Biblioteca para la actualizacin del maestro.
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Preescolar, Primaria o Secundaria. Gua de Trabajo, Consejos Tcnicos Escolares. Fase Intensiva.
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http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__S
panish.pdf
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Dimensin 5
El subdirector de educacin primaria debe establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad escolar y el contexto local, en este sentido, la accin del subdirector trasciende el
mbito de la escuela para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural donde se ubica el plantel. El desempeo del subdirector escolar debe incluir
tambin habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, los elementos
del entorno.
Dimensin 5
Un subdirector que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de
colaboracin con las familias, la comunidad y se vincula con ella para enriquecer su funcin
Parmetros
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y su vnculo con la prctica
educativa.
5.2 Identifica estrategias para impulsar relaciones de colaboracin con el director en el contexto
social y cultural de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre las familias y la comunidad en la tarea educativa
de la escuela.
Aspectos a evaluar
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http://www.ibe.unesco.org/publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s.pdf.
SCHMELKES, Sylvia (1994), La calidad depende de todos los que participan en el proceso y La
calidad necesita la participacin de la comunidad, en: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas,
Mxico, Interamer/Interamer Collection, pp. 35-41; 69-78.
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(2011), Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela, Diversificacin y
contextualizacin curricular: Marcos Curriculares para la educacin indgena y La gestin educativa
y de los aprendizajes, en: Plan de estudios 2011. Educacin bsica. Mxico, SEP, pp. 36; 56-61; 6985. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Escolares, Mxico, SEP, pp. 10-11. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
(2014), Acuerdo secretarial nmero 716. Lineamientos para la constitucin, organizacin y
funcionamiento de los Consejos de Participacin, Mxico, SEP. Disponible en:
(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de
Gestin Escolar, Mxico, SEP. Disponible en:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014
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Gua de Estudio
Centros de Maestros
Dimensiones
Parmetros
Indicadores
Aspectos a evaluar
Bibliografa
Escuelas Normales
Internet
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3.
4.
5.
6.
realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y
defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con
el propsito de comprender el contenido de los textos.
Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la
informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.
Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapas
mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de los
materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.
Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la
comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y
bsquelas releyendo los textos.
Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en
colaboracin, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas
mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios
en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad
metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.
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4. Recomendaciones generales
Antes del da de la aplicacin
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local;
en ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como:
plazas sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
El da de la aplicacin
Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta
de acceso o en un lugar visible de la sede.
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5. Sitios de inters
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